第二课手绘线条图像—会说话的图画方案
人美版美术七年级上册第2课《手绘线条图像-会说话的图画》教案1
1教学目标1、知识与技能目标:通过欣赏、表演,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。
2、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
2学情分析七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。
3重点难点教学重点:对手绘线条功能和特点的理解。
教学难点:用手绘线条进行表达。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、创设情境,导入新课:(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。
学生回答:打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知:1、手绘线条图像的起源:在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)2、手绘线条图像的发展:在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析:(讨论手绘线条图像的功能和用途) 提问:手绘线条图像有哪些应用呢?——学生回答。
教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。
人美版七年级美术上《手绘线条图像——会说话的图画》(教学设计)
《手绘线条图像——会说话的图画》（教学设计）华家岭学校孔进能教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：1、知识目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
2、能力目标：培养学生的审美能力、观察力、想象力和形象思维能力，及自主学习及独立思考能力、运用知识的能力。
3、情感目标：通过本课的学习，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
课型：造型·表现课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：老师的一个朋友正在旅行，在旅途中感到不舒服，想找水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势，绘图等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师：如果他想要一杯热水呢？该如何表达？、学生：加上几条曲线教师：同学们回答的很好，加上几条曲线就是它变成了一倍热水。
在不同的场合选择恰当的沟通方式，会使我们得到想要的最佳效果，显然用图像的方式来解决这个问题，效果会更好。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案-2022-2023学年人美版七年级美术上册
1、那什么是线条呢?
线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？
3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?
三、欣赏感知
欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
重点
难点
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课
1、 假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？
2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间的距离，我们可以用什么来表示？（线条）
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:
1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便
使用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文
２、 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一
四、创作实践
假如老师要你家做家访，请你画出学校到你家的路线图请同学们先闭上眼睛想一想，然后以画画的方式表现在绘画纸上（画路线图可适当添加文字说明）
学科
美术
年级
教师
徐保乡
七年级美术上册2手绘线条图像__会说话的图画教案
教案《手绘线条图像——会说话的图画》授课教师：卢海云学校：和政县三十里铺初级中学课时安排：一课时教材分析：本节课选自九年义务教育人民美术出版社，七年级上册第二课。
属于“造型•表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。
学习目标：1. 了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
2. 学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3. 体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重难点：重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。
难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学方法：讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。
教学过程：一、情景导入激发兴趣同学们知道的线条有哪些？那你能用这些线条组成什么图形？那你还能用图形，连续画出与前一个图像有关联的多个图像吗？（（分小组讨论合作探究完成图像接龙））二、讲授新课，展开活动1、展示课件并示范，引出线条的含义。
2、设问思索：师：我们的生活中还有哪些地方用到了线条？包含到了哪些领域？（请同学们举例说明，不要害怕，大胆发言。
）师：出示各种图片生：分析各自内容和作用。
（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。
）3、总结总结手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，除口语、文字是人类的“第三语言” 不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。
总之生活中处处都用到了美术，处处都用到了线条--------- 艺术来源于生活，但更高于生活！（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。
）三、课堂练习，深入体验今天我们就用这看似很平常，作用很强大的线条来制作属于你自己的一张地图------ “从你家到学校的路线图”（激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的不同表达方法。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案名称：手绘线条图像会说话的图画教学教学目标：1. 学习与练习手绘基本线条的技巧和方法。
2. 提高学生对视觉表达的能力，培养学生的观察力和想象力。
3. 发展学生的创造力和表达能力，通过图画将自己的想法和感受传达给他人。
教学过程：引入活动：1. 以一张线条简单的图像为例，让学生猜测该图像可能在说什么话，并展开小组讨论。
2. 引导学生思考，图画如何通过线条表达出自己的想法和感受。
技巧介绍：教师介绍手绘线条的基本技巧和方法，包括以下几点：1. 使用不同笔画的粗细来表达不同的含义和情感。
例如，粗线条可以表示强烈和有力的表达，细线条可以表示柔和和细致的表达。
2. 运用不同的线条质感来表现不同物体的特征。
例如，曲线可以表达柔和和圆润的形状，直线可以表达硬朗和角度分明的形状。
3. 利用线条的方向和长度来表达不同的动作和动态。
例如，快速的线条可以表达迅猛和激动的运动，缓慢的线条可以表达悠闲和平静的状态。
实践练习：1. 学生根据教师的示范，练习使用不同的线条表达出各种情感和特征。
2. 学生自由绘制一个简单的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生互相交换自己的作品，并猜测对方的图像可能在说什么话。
4. 学生在课堂上大声朗读自己绘制的图像所说的话，并与同学分享和交流。
创作展示：1. 学生以小组为单位，选择一个主题或场景进行创作。
2. 学生齐心协力地绘制出表达该主题或场景的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生展示自己的作品，并介绍图像所说的话以及创作的初衷。
4. 全班一起欣赏和讨论每个小组的作品，交流学习经验和感受。
教学评价：1. 教师对学生的技巧和创作进行评价，鼓励并指导学生进一步提高和发展。
2. 学生互相评价和反馈，分享自己的观点和感受，以促进思维和表达能力的提高。
拓展活动：1. 学生可以尝试使用不同的颜色和填充效果，将线条图像进一步丰富和表达。
2. 学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，例如铅笔、钢笔、水彩等，进一步扩展绘画技巧和表达方式。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案标题：手绘线条图像会说话的图画教案教学目标：1. 学生能够通过手绘线条图像来表达和传达信息。
2. 学生能够理解和识别不同线条图像所表达的含义和情感。
3. 学生能够利用手绘线条图像创作自己的独特作品，并能够通过它们“说话”。
教学资源：1. 白纸和铅笔/彩色铅笔/马克笔。
2. 教师准备的不同线条图像示例。
3. 学生准备的自己喜欢的线条图像示例。
教学步骤：引入活动：1. 展示一些著名艺术家使用线条图像作品的例子，例如凡·高的“星空”、毕加索的“鸽子”等，激发学生对线条图像表达的兴趣和好奇心。
2. 讨论并引导学生思考：线条可以表达什么样的情感和意义？教学主体：3. 分发给学生一些不同线条图像的示例，根据图像情感和表达的内容，组织学生进行小组讨论。
提问学生：图像中的线条有哪些特点？它们给你什么感受？4. 引导学生观察和分析，让他们尝试用语言形容不同线条图像的特点和情感。
5. 分发铅笔和纸，要求学生根据自己的选择和想法，用线条图像描绘一幅能够“说话”的图画。
鼓励学生尝试绘制不同种类的线条，并注意线条的长度、弯曲度和空间分布。
6. 让学生互相展示和分享自己创作的线条图像，其中包括：他们想要通过图像表达的信息和感觉，以及其他同学对其作品的理解和感受。
总结和延伸：7. 汇总学生的观点和想法，再次强调线条图像在传达信息和情感方面的能力。
8. 鼓励学生继续发展他们的线条图像技巧，可以从真实事物或抽象概念中寻找灵感，并试着用线条图像来表达。
9. 建议学生在家里或课余时间继续练习，并鼓励他们使用各种不同的线条工具和材料。
评估方法：- 在小组讨论期间观察学生是否积极参与并能准确描述线条图像的特点和情感。
- 观察学生创作图画的过程，以及其他同学对作品的理解和评价。
拓展活动：1. 在课堂展示学生的作品。
2. 选择一些优秀的作品，在学校或班级的艺术展上展示。
3. 继续探索不同艺术家和艺术作品，了解更多关于线条图像的表达方式。
手绘线条图像——会说话的图画教案
教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像——会说话的图画授课教师闵长义课时1课时授课类型造型表现教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。
2．过程与方法：带着学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。
3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
提高学生的观察能力。
重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、钢笔、纸张等教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。
同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。
学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。
在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。
教学过程教师活动学生活动及师生互动设计意图1、组织上课2、以提问的形式请同学们说一个陌生人问路，在你说了几遍以后他还是不清楚的情况下，你将采取设么方式进一步来对他说明3 假设你在国外的一个餐厅里由于语言不通，但是你想要一杯热水，你将怎么办？4请同学们思考还在那些地方看到过手绘线条图像。
5、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。
6 手绘线条图像的方法5、老师挑一盘水果在黑板上用手绘线条来表现，让学生跟着老师一起画。
然后用文字总结手绘线条图像的表达方法：不强求物象的完全形似，而是要抓住物象的关键特点。
有的学生回答画地图。
让学生参与课堂思考。
学生认真欣赏并体会。
学生欣赏并尝试用手绘线条表现某些水果和蔬菜。
引导学生以简单的绘图形式说明意图。
通过讲授法让学生明白手绘线条的功能。
通过演图片让学生明白手绘线条图像的特点。
让学生积极参与，从中体会手绘线条教学过程6、让学生在课堂上练习，画出一些生活用品，老师巡视，并提点某些物品的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。
手绘线条图像——会说话的图画
《手绘线条图像——会说话的图画》教学案例一、教学内容分析本课的内容是人民美术出版社出版的七年级美术上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》，属于“造型表现”的领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，可以说是初中美术最基础的一课，相关的教学活动能不能达到预期的效果，能不能激发学生的学习兴趣，对以后相关系列课程乃至整个美术的学习有着极为重要的作用。
二、教学对象分析本地部分中小学尤其是农村及偏远地区对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课的。
而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。
因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。
本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。
同学们在小学甚至更早就已经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，但水平都不高，且对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
在其原有基础上，还应重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力。
另一方面，初中生已具有自己的价值观，课堂上还得充分体现学生的“主体意识”，尊重和促进学生的“个性发展”。
课堂应采用多种方式、手段以促进学生对新知识的掌握与发展。
三、教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。
强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。
同时为达到本课的教学目标，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
因而将“我画你猜”的小游戏融入这节课的教学当中，以更轻松方式来实践体验、自主探索、合作交流，亲身体会手绘线条图像作为在生活中除口头、文字以外的“第三种语言”的重要性。
充分体现“寓教于乐”。
初中《美术》七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计【教材内容】七年级美术上册手绘线条图像——会说话的图画(2012人美版)【教学目标】（一）认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
（二）搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
（三）通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。
【教学难点】用手绘线条图像传达信息，进行交流。
【设计理念】教师加强直观图例演示，通过创设情境、游戏竞赛等多样的练习形式，有助于学生迅速、果断、自在的表达，使学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣。
【课前准备】PPT 拍摄学生模拟短片【教学方法】探究学习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1、师：同学们，你们还记得那个丁老头的童谣吗？让我们一起拿起笔跟着老师边说边画。
（教师口述童谣并在黑板上绘制，学生自行绘画）2、师：这样的简单的线条画一直伴随着我们的成长，比如小时候画的简笔画，像简笔画那样用线条来描绘事物，就叫做手绘线条图像。
这节课我们就来学习怎么样能让它会说话。
导入课题《手绘线条图像—会说话的图画》（教师通过童谣和简笔画让学生勾起童年的回忆并快速进入手绘的氛围中，启发学生带着问题进一步思考和学习）二、讲授新课：（一）游戏练兵大胆尝试1、师：手绘线条图像可是一门古老的艺术，在文字还没有产生之前，古人就用这种方式去记录事情。
（播放课件，贺兰山岩画《母子鹿》）2、师：要想像古人那样记录事物，就要具备准确描绘物象的能力。
（进入游戏）各组用手绘线条方式描绘屏幕上随机出现的生活物品，并以最快的速度猜对的数量多者为胜。
会说话的图画教学设计
手绘线条图像——会说话的图画教材分析:《手绘线条图像——会说话的图画》选自人美版七年级上册第2课.倾向于“造型•表现”学习领域.三个版面，两个部分。
根据课程内容与我的理解及教学经验，我将本课分为两个课时来上，第一课时，教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其实用性。
第二课时主要介绍手绘线条图像的表达方法。
本课主要对第一课时进行讲解，主要是引导学生从认识线条，欣赏线条图像并能用大胆，概括的线条来表达自己的想法。
课堂中选取的丰富图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。
本课是新教材和理念改革的一种体验，有别于以往的素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学，通过对手绘线条知识的介绍，是学生了解手绘线条在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特性。
学情分析：七年级的学生一般在13、14岁左右。
生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，上课的积极性也是很差的，不能够持之以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，但这时候的学生可塑性大﹑有主动尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
所以，在本课的教学中，我设计了多个环节来提高学生的学习兴趣。
教学目标：根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：1知识与能力：通过回顾欣赏教师讲解，认识什么是手绘线条图像，并了解它的功能和用途。
2过程与方法：在导入环节中我使用情境教学法，通过解决求救电话问题引导学生使用并运用线条，又采用讲授法与谈话法相结合的方式，与学生一起欣赏分析生活中的手绘线条图像，培养学生的审美过程，教师又采取演示法进行示范，以直观的方式增强学生的自信心。
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母子鹿（贺兰山岩画）
息之成手岩 和前长绘画 交人而线是 流们发条人
便展图类 用。像最 手在，早 绘文是的 图字伴美 像没随术 传有着作 达产人品 信生类
欣赏了我们先辈的作品，再来欣赏现代画家的作品
那么在其他行业中能否用上手 绘线描图像呢？
手绘线条在各领域中的运用
服装设计效果图
室内设计效果图
军事战略图
机 器 部 件 说 明 图
军事战略图
动 漫 图
书 籍 插 画
植物生长图
课堂练习：
5分钟快速表达练习： 1画学习和生活用品。 2画喜欢的服装或发型。
课后练习：
1，利用星期六星期天的时间在家观察2-3个 动物的形象，用手绘线条把他们画出来。
手 绘 线 条图像
——会说话的图画
假如一个外国游人来到中国迷路了，你会 采用什么方法帮他找到他要去的地方？
那什么是线条呢?
线——从绘画方面看，笔在纸上 从某一起点运行到某个落点后留 下的痕迹。
请同学们说说你家做家访，请你在5分钟之内 画出学校到你家的路线图
2，利用星期六星期天的时间在家观察2-3种 树木或花草的形象，用手绘线条把他们画 出来。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。