学生农业文化参考
挖掘乡土资源,丰富学生的文化底蕴——原始农耕生活地理教案
近年来，随着社会经济的发展和文化交流的全球化，我们的生活方式和价值观念发生了翻天覆地的变化，人们的文化底蕴也越来越重要。
为了满足人们对于文化的需求，学校开设了地理课程，旨在帮助学生了解和掌握乡土资源，丰富他们的文化底蕴。
本文就是一份原始农耕生活地理教案，旨在帮助学生通过参观和了解本地区的农村，了解农耕文化的发展历程，从而扩大知识面和丰富文化底蕴。
一、教学目的1、通过参观了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程，培养学生的实践能力和制图能力；2、了解原始农耕文化的发展历程和背景，扩大知识面和文化底蕴；3、通过实地考察，给学生提供一个观察社会文化变化的机会，提高他们的历史意识和文化自信。
二、教学内容本次教学内容是关于乡土资源的地理教案，通过参观和了解本地区的农村，了解农耕文化的发展历程，并制作地图，使学生了解关于农村和农耕文化的详细信息。
三、教学方法通过实地考察，让学生了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程；通过制图，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征。
四、教学过程1、实地考察教师引领学生参观本地农村，让学生通过亲身体验了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程。
2、制图学生根据实地考察的内容，制作地图，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征；通过图示了解本地区的地形、气候、土壤、资源等情况。
3、讲解农耕文化的发展历程和背景在考察现场，教师讲解农耕文化的发展历程和背景，使学生了解关于农村和农耕文化的详细信息。
五、教学评价本次教学旨在通过实地考察和制图的方法，让学生了解本地区的自然地理和人文地理特征，了解农耕文化的发展历程和背景，从而扩大知识面和丰富文化底蕴。
通过参观了解农民的生活方式、生产方式等，并了解农业的发展历程，培养学生的实践能力和制图能力；让学生了解关于农村和农耕文化的详细信息，扩大知识面和文化底蕴，并通过实地考察，提高学生的历史意识和文化自信。
六、教学反思通过本次教学方式，学生在过程中了解到了本地区的自然地理和人文地理特征，了解农耕文化的发展历程和背景，并通过实地考察得到了参与感和体验感，加深了对农村和农耕文化的了解和理解。
学生农业科普活动内容
学生农业科普活动内容学生农业科普活动是指为了增强学生对农业知识的了解和认识，培养学生对农业科技的兴趣和热爱，提高学生对农业文化的关注，开展的一系列宣传、教育和培训活动。
通过举办各种形式多样、内容丰富的科普活动，让学生亲身感受农业科技的魅力，增强他们的社会责任感和环保意识。
下面是关于学生农业科普活动的内容安排。
一、农业科普知识讲座开展农业科普知识讲座，邀请农业专家学者来学校为学生进行农业科技知识普及，让学生了解农业发展现状、生产技术、农产品加工等方面的知识，增强他们对农业领域的认识和理解。
二、实地参观农场组织学生到附近的农场进行参观，让他们亲身感受农业生产的全过程，了解农作物的种植、生长、收获及加工流程，增强他们对农业生产的了解和认识。
三、农业科技展示举办农业科技展示活动，让学生近距离观摩农业科技成果，如农业机械装备、新型农药农肥、特色农产品等，激发学生对农业科技创新的兴趣和热情。
四、农作物种植体验在学校内开辟一小块农田，让学生亲自参与农作物的种植和管理，让他们了解农作物的生长周期和需求，培养他们对农业生产的兴趣和热爱，提高他们的动手能力和实践能力。
五、农产品加工DIY组织学生进行农产品加工DIY活动，如制作果蔬酱、果蔬干、农产品包装等，让他们亲自动手制作，体验农产品加工的乐趣，培养他们的动手创意能力。
六、农业科普知识竞赛举办农业科普知识竞赛，组织学生进行农业科普知识的测试和竞赛，通过竞赛的形式激发学生学习和了解农业科技知识的积极性和主动性。
七、农业科普宣传推广开展农业科普宣传推广活动，制作宣传海报、宣传册等，向学校师生宣传农业科技知识，增强他们对农业科技的认知和了解。
通过以上形式多样的学生农业科普活动内容，可以更好地增强学生对农业知识的了解和认识，培养他们对农业科技的兴趣和热爱，提高他们对农业文化的关注，促进学生全面发展和社会责任感的培养。
体验农耕文化实践报告(2篇)
第1篇一、前言农耕文化，是我国几千年来积淀下来的宝贵文化遗产，是中华民族的根和魂。
为了更好地传承和弘扬农耕文化，提高自己的综合素质，我参加了为期一周的农耕文化实践活动。
通过亲身体验农耕生活，我深刻感受到了农耕文化的魅力，对我国的传统农业有了更深入的了解。
二、实践内容1. 农田耕作在实践活动中，我们首先参观了农田，了解了各种农作物的生长环境。
随后，在专业农民的指导下，我们亲自参与了农田耕作。
从翻土、播种、施肥到浇水，我们亲身体验了农耕的艰辛和乐趣。
2. 农作物种植在农田耕作的基础上，我们学习了各种农作物的种植技术。
在专业农民的带领下，我们亲手种植了水稻、玉米、蔬菜等农作物。
通过实践，我们掌握了种植的基本技巧，体会到了农民的辛勤劳动。
3. 农家生活体验为了更好地了解农耕文化，我们还体验了农家生活。
我们住进了农家小院，品尝了农家菜，感受了农民的日常生活。
在农家小院里，我们学习了剪纸、编织等传统手工艺，体验了农耕文化的魅力。
4. 农业科技参观在实践活动中，我们还参观了现代农业科技展示区。
通过参观，我们了解了现代农业的发展趋势，对农业科技产生了浓厚的兴趣。
三、实践感悟1. 感受农耕文化的魅力通过这次农耕文化实践活动，我深刻感受到了农耕文化的魅力。
农耕文化是我国传统文化的瑰宝，它承载着中华民族的智慧和精神。
在农耕文化中，我们看到了勤劳、智慧、团结、奉献等优秀品质。
2. 体会农耕的艰辛在农田耕作过程中，我深刻体会到了农耕的艰辛。
农民们辛勤劳作，为了我国粮食安全付出了巨大的努力。
这让我更加珍惜粮食，感恩农民的辛勤付出。
3. 增强环保意识在实践活动中，我们了解到农业污染对生态环境的严重危害。
这使我意识到，在享受农业发展成果的同时，我们也要关注农业环保，为保护生态环境贡献力量。
4. 提高团队协作能力在农家生活体验中，我们共同完成了各项任务。
这使我认识到，团队协作是成功的关键。
只有团结一心，才能共同完成目标。
四、实践建议1. 加强农耕文化教育学校应加强对农耕文化的教育，让学生了解我国的农耕历史、农耕文化，培养他们的民族自豪感和责任感。
农业文化遗产课程
农业文化遗产课程是一门旨在传承农业文化、推广农业知识、弘扬农民精神的课程。
该课程旨在让学生了解中国丰富的农业文化遗产，探索农业文化的内涵和外延，培养学生对农业文化的热爱和尊重，促进其对农村社会和农业发展的深入理解。
农业文化遗产课程可以包括以下内容：
1. 农业文化历史：介绍中国农业文化的历史渊源、发展变迁和现状，以及与农业发展相关的政策和制度。
2. 农业文化遗产：介绍中国各地的农业文化遗产，包括农业遗址、农具、食品、农民节庆等方面的内容。
3. 农业科技创新：介绍现代农业科技创新，包括现代种植、畜牧、渔业、农机化、生态农业等方面的内容。
4. 农业发展与社会变迁：介绍农业发展与社会经济、环境、人口、文化等方面的关系，探讨农村社会变迁的影响和趋势。
5. 农民精神：介绍农民精神，包括勤劳、朴实、团结、创新等方面的内容，探讨其对当今社会的启示。
通过农业文化遗产课程的学习，可以提高学生对农业文化的认知和理解，激发其对农业的兴趣和热爱，培养其对农民的尊重和感激之情。
同时，也可以促进学生对农村社会和农业发展的深入思考和探索，为未来的农业发展和农村振兴做出贡献。
学生社会实践活动农耕(3篇)
第1篇在我国，农耕文化源远流长，是中华民族的根和魂。
为了让学生们更加深刻地了解和体验农耕文化，增强他们的劳动观念和环保意识，学校组织了一次别开生面的学生社会实践活动——农耕体验。
以下是本次活动的纪实。
一、活动背景随着社会的发展，越来越多的城市学生远离农村，对农耕文化了解甚少。
为了让学生们亲身感受农耕生活的艰辛与快乐，培养他们的动手能力和团队协作精神，学校决定组织这次农耕体验活动。
二、活动内容1. 了解农耕文化活动伊始，学生们在老师的带领下参观了当地农耕博物馆，了解了我国农耕文化的起源、发展历程以及农耕工具的演变。
通过参观，学生们对农耕文化有了初步的认识。
2. 体验农耕生活在参观结束后，学生们分成小组，开始了农耕体验活动。
他们分别体验了种植、施肥、灌溉、收割等农耕环节。
（1）种植：学生们在老师的指导下，亲手种植了蔬菜和水果。
他们挖坑、播种、覆土，一个个忙得不亦乐乎。
（2）施肥：学生们学习了如何正确施肥，为作物提供充足的营养。
他们小心翼翼地将肥料撒在土壤中，希望作物茁壮成长。
（3）灌溉：学生们学习了如何合理灌溉，确保作物得到充足的水分。
他们拿起水壶，小心翼翼地给作物浇水。
（4）收割：在农作物成熟后，学生们亲手收割。
他们学会了如何正确地收割，确保作物不受损失。
3. 感悟生活在农耕体验过程中，学生们深刻感受到了农耕生活的艰辛。
他们体会到了农民伯伯的辛勤付出，也认识到了珍惜粮食的重要性。
在活动结束后，学生们纷纷写下自己的感悟，表达了对农耕文化的敬仰之情。
1. 提高学生的劳动观念：通过农耕体验，学生们深刻体会到了劳动的辛苦与快乐，增强了他们的劳动观念。
2. 增强学生的环保意识：学生们在活动中了解了农作物生长过程中的环保知识，提高了他们的环保意识。
3. 培养学生的团队协作精神：在农耕体验过程中，学生们需要互相帮助、团结协作，这有助于培养他们的团队协作精神。
4. 深化学生对农耕文化的认识：通过参观农耕博物馆和亲身参与农耕活动，学生们对农耕文化有了更深刻的认识。
农耕文化专题知识宣教
增强青少年对自然和环境的保护意识
农耕文化与自然环境密切相关，通过农耕活动，青少年能够更加深入地了解自然生 态系统的运作和环境保护的重要性。
在农耕实践中，青少年需要遵循自然规律，合理利用土地和水资源，这有助于培养 他们的环保意识和可持续发展的观念。
通过参与农耕活动，青少年还能学会如何与自然和谐相处，保护生态环境，为地球 的可持续发展贡献自己的力量。
促进青少年对传统文化的认知和尊重
农耕文化是中国传统文化的重要组成部 分，通过学习和参与农耕活动，青少年
能够更深入地了解和认知传统文化。
在农耕实践中，青少年可以亲身感受到 传统文化的魅力和价值，从而增强对传
统文化的认同感和尊重。
通过农耕文化的教育和传承，青少年还 能更好地理解和尊重历史、传承民族优 秀文化，为中华文化的繁荣和发展贡献
自己的力量。
06
农耕文化专题知识宣教策 略与建议
制定针对性的宣教计划
确定宣教目标
明确农耕文化专题知识宣教的目标受众，包括青少年、农民、城市 居民等，根据不同受众的特点和需求，制定相应的宣教计划。
梳理农耕文化知识点
系统梳理农耕文化的历史渊源、传承发展、文化内涵等知识点，形 成全面、准确的农耕文化知识体系。
勇敢拼搏
在农耕文化中，勇敢拼搏的精神体现在农民面对自然灾害和艰难困苦时所表现出的不屈不挠、勇往直前的态 度。他们不畏艰辛，敢于挑战困难，用自己的双手和智慧战胜一切艰难险阻。
自强不息
农耕文化强调自强不息的精神，认为人应该不断地自我完善、追求进步。这种精神体现在农民不断学习农业 知识、提高农业技能的过程中，也体现在他们不断改善农业生产条件、提高农业生产效率的努力中。
与文化机构合作 与文化机构合作，共同策划举办农耕文化主题展 览、演出等活动，提高农耕文化的社会认知度和 影响力。
农耕文化教育主题活动
农耕文化教育主题活动是一种寓教于乐的实践教学方式，旨在让参与者尤其是青少年了解、体验和传承我国悠久的农耕文明。
农耕文化教育主题活动：
1.农耕历史展览：通过图片、文字、实物等多种形式，展示农耕文
化的起源、发展和演变过程，让参与者了解农耕文明对人类社会的贡献。
2.参观农耕历史博物馆：组织学生参观当地的农耕历史博物馆，了
解当地的农耕文化和历史。
3.种植农作物：让学生亲手种植农作物，了解农作物的生长过程和
相关知识。
4.农耕体验活动：组织学生到农田里进行农耕体验，了解农耕的基
本环节和流程。
5.传统农具展览：举办传统农具展览，让学生感受传统农具的魅力。
6.农耕知识讲座：邀请农业专家为学生举办农耕知识讲座，讲解农
耕文化的相关知识。
7.制作农耕手工艺品：组织学生制作农耕手工艺品，如剪纸、编织
等，感受农耕文化的艺术魅力。
8.二十四节气学习活动：结合每个节气特点，开展相应的农事活动，
如立春时制作春饼，立夏插秧体验等，让学生亲身体验并理解节气与农事的关系。
9.农产品展示：展示各种农产品，包括粮食、蔬菜、水果等，让参
与者了解农业生产的成果，提高他们对农业的认同感。
10.农业环保教育：通过宣传和教育，提高公众对农业与环境关系
的认识，倡导可持续农业发展。
11.民俗文化传承：在特定节日如端午、中秋等举办相关农耕民俗
活动，例如包粽子、做月饼等，增进对传统文化的认知。
12.农业科技展示：展示现代农业科技的成果，让参与者了解现代
农业的发展趋势。
农耕文化社会实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景农耕文化是我国传统文化的重要组成部分，它承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了让学生深入了解农耕文化，培养热爱农业、尊重劳动的意识，提高实践能力，我校组织开展了农耕文化社会实践活动。
二、活动目的1. 让学生了解我国农耕文化的历史渊源、发展历程和丰富内涵；2. 培养学生热爱农业、尊重劳动的思想观念；3. 提高学生的实践能力，增强团队协作精神；4. 增强学生的社会责任感，为乡村振兴贡献自己的力量。
三、活动时间及地点活动时间：2021年10月1日-10月3日活动地点：我国某农业科技园四、活动内容1. 参观农业科技园：了解现代农业科技在农业生产中的应用，如智能灌溉、无人机喷洒农药等。
2. 参观农耕博物馆：了解我国农耕文化的历史渊源、发展历程和丰富内涵，如农具的发展、农业节庆等。
3. 体验农耕生活：亲自参与耕种、收割等农耕活动，感受农民的辛勤劳动，体验农耕文化的魅力。
4. 参观农业科技园区：了解现代农业科技在农业生产中的应用，如生物技术、节水灌溉等。
5. 举办农耕文化知识竞赛：通过竞赛形式，让学生深入了解农耕文化，巩固所学知识。
6. 举办农耕文化主题晚会：通过歌曲、舞蹈、小品等形式，展现农耕文化的魅力。
五、活动成果1. 学生们对农耕文化有了更深入的了解，认识到农业在国家发展中的重要作用；2. 学生们树立了热爱农业、尊重劳动的思想观念，增强了社会责任感；3. 学生们的实践能力得到了提高，团队协作精神得到了锻炼；4. 活动得到了家长和社会各界的一致好评。
六、活动总结通过本次农耕文化社会实践活动，学生们不仅学到了丰富的农耕文化知识，还体验了农耕生活的艰辛，增强了实践能力和团队协作精神。
同时，本次活动也让学生们认识到农业在国家发展中的重要作用，激发了他们为乡村振兴贡献自己的力量的决心。
在今后的工作中，我们将继续开展类似活动，让学生在活动中学习、成长，为传承和弘扬我国农耕文化贡献力量。
第2篇一、活动背景农耕文化是我国传统文化的根基，是我国几千年来人民生产生活的智慧结晶。
插画风农业农村农耕文化简介发展理念及历史授课课件ppt
广州海关财务处
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
输 入 标 题
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
贰
广州海关财务处
以此，人们的活动便以“男耕女织”为中心，
而随时间推移，长期沉淀形成的文化内涵及
开
农
猎
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
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农
标
创氏经人家现的实早土。多的业 了”济们知的石物期了裴特。最
国存在最为广泛的文化类型。
农耕文明决定了汉族文化的特征。中国的文化是有别于欧洲游 牧文化的一种文化类型，农业在其中起着决定作用。
农耕文化简介
广州海关财务处
农耕文化简介
壹 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
农耕文化对学生的意义
农耕文化对学生的意义
农耕文化教育，培育学生的爱农情怀。
“我希望更多青年从事现代农业。
现代农业是高科技的农业，不是过去面朝黄土背朝天的农业。
希望广大知识青年投身农业研究！”正如袁隆平院士所言，将自己一生青春与热血都奉献给农业，需要一份爱农情怀。
通过农耕文化教育，不仅让学生增长农业知识，还能培养一份爱农情怀，让更多的年轻人在未来爱上农业、从事农业，发展农业，让农业生机勃勃。
农耕文化教育，让优良的传统文化得以传承。
一些农耕文化，平时散落在田间地头，隐匿在乡村角落。
曾流传千百年的农耕文化资源，若不及时加以整理收集保护，随着一些村庄的变迁或消失，也会有失传的风险。
开展农耕文化教育，借助农民丰收节的推动，大力建设相应的教育基地，可以让农耕文化得以保护和更好地传承。
农耕文化教育，给农村增添一抹亮色。
现代农业发展，已不再是孤立的农业生产，还与农业旅游等密切互动。
建立农耕文化教育基地，让城里的孩子亲近土地、了解农业，还能激活乡村旅游，助农增收，可谓一举多得。
课堂之余，不忘耕读。
农耕文化教育无疑是一堂好课，期待它开花结果。
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第一讲 农业文化与农史体系概略
文化包括物质、制度、行为、观念四个层面。 中国传统文化是指从远古至清晚期（1840年以前）的中国古典文化体系。 中国传统文化以汉民族文化为主体、以中原文化为核心。 重和谐、整体、直觉、实用
中国传统文化的类型 1、大陆连绵型文化：文化从地理区域的角度划分，包括大陆文化和海洋文化。 2、农业文化：从产生的生产方式的不同，文化可分为农业文化、工商业文化和游牧文化。 3、家国同构的封建宗法文化：宗法制孕育于商代，定型于西周，包括嫡长子继承制、分封制、宗庙祭祀制。 历代文化 • 远古文化
• 夏商西周文化
• 春秋战国文化
• 秦汉文化
• 魏晋南北朝文化
• 隋唐文化
• 五代两宋文化
• 辽西夏金元文化
• 明清文化
专题文化 •哲学文化
•伦理文化
•史学文化
•语言与典籍文化
•宗教文化
•科技文化
•教育文化
•法律文化
•官制文化
•军事文化
1 导言 ：中国创造了最精美的农业文化 提到中国的农业文化，青年人都嗤之以鼻，好像那只是散着腐朽气的一堆垃圾。殊不知在工业文化这个新的参照本出现之前，中国的农业文化是世界上最优秀的。欧亚大陆，许多国家都有过农业社会，但并未建树起像中国这样精美的农业文化。 补——农业三个起源： 主要是指谷物农业，是栽培作物。 • 西亚，现在的伊拉克及其周围地区。这个地方是小麦与大麦的起源地，也是绵羊和山
羊的起源地。 这种农业叫做有畜农业。这类栽培农业分两种，一种是有畜农业，一种是无畜农业——就是只有栽培作物，不养家畜。西亚的农业是有畜农业的，这种农业发展到一定阶段，便产生了两河流域的文明，就是古苏美尔、阿卡德和后面的巴比伦。这种农业传到尼罗河流域，产生了古埃及文明;传播到印度河流域，产生了古印度文明。
2 . 中国，中国是小米和大米的起源地。小米是指粟、黍，主要在黄河流域起源和发展，后来成为中国北方的主要农作物。北方现在主要的谷物是小麦，而小麦又是从西亚那边传过来的，不是中国原生的。中国的长江流域是稻作农业的起源地。所以中国是两种农业的起源地——北方是以小米为主的农业，南方长江流域是以大米、稻作农业为主的农业起源地。西亚那边小麦、大麦是在一块儿的，它不是两个系统，这跟中国是有所不同的。
3. 美洲，美洲是玉米的起源地。我们中国现在也大量地种玉米，玉米是在明代才传过来的。美洲的农业是无畜农业，它没有家畜。它是以玉米为主体，还有南瓜、豆类，所以这个玉米、南瓜、豆子，在印第安人的传说里是叫做“ 农业三姐妹” 。 1.1 农业社会对人实行 文化塑造的最主要内容 磨损人从原始社会带来的生命的野性，人变得服服贴贴、规规矩矩、老老实实，具备温良恭俭让的心理品格，确保社会的稳定态；但又不能使人完全变成懦夫，仍保留一些在非常时期能爆发出来的刚勇。 中国在这方面是世界各个农业社会无与伦比的，在这方面表现了中华民族的天才。几千年中，他们紧紧抓住塑造人这个轴心不变，编织出最为精美的伦理道德的精神罗网，在意识形态领域，它把伦理道德普遍化，使伦理道德渗透到各个社会学科中，哲学、政治、经济、文学、艺术，无论接触哪个学科，都有塑造人的内容。 1.2 对人实行文化塑造 方法的借鉴价值 如：适应农业需要，经懦家倡导，在中华民族中，还培养成中庸思维方法。
把国与家庭巧妙地结合起来。 对异质文化并不总是排斥的，敞开思想的门扉尽情容纳，唯其能纳。 1.3 农村社会的文化传统 及其作用的解读 中国农村社会的文化传统脱胎于农业社会，蕴含于中国文化传统之内，其本质是农业文化。在中国，农业文化不仅是农村的文化，也是城市文化，贯穿和渗透于社会生活各领域，是社会各阶层的文化。而在社会日益工业化的今天，作为中国农业文化的发源地－农村和农业文化的主体――农村，更多地保留了农业文化的传统。
农民阶层同其他界层的区别―― 农民一直依附于土地，土地收成在于“ 天” ，同在儒教背景下，农民形成了自身的价值观念体系。 因此，中国农村社会的文化传统具有其自身的独特性，这种独特性既内化在农民意识深层，又显现在社会生活的表层。 小农意识被认为是中国农民最典型的文化品格，有人指出“小农意识”的核心是保守主义、狭隘功利主义和封闭主义，它是中国农民的精神传统。 小农意识并不是正统的意识形态如儒教所支持或支撑的对象，也不是农民终极的价值目标，它只是一种为达到某种目标而采取的策略，它是中国农民在农业社会制度、技术和资源约束下长期理性选择行为的结果，一旦环境发生变化，“小农意识”也会迅速改变。
中国农村传统文化的主体应该是那些融入中国农民血脉，不可轻易改变的东西如“ 家庭价值观” 、“ 家族主义” 、“ 平均思想” 、“ 乡土关系观” 等等，它们反映了中国农民意识深层的价值取向和在这种价值指导下的行为模式，这样的文化传统，即使是在中国最发达最开放的乡村，我们依然能感受它的强劲生命力。 历史沉重包袱 臣民意识、听天由命、抱残守缺、不求进取、封闭意识等等，它们是传统文化遗存中作用于现实社会的沉渣和糟粕，正在随着 时代 的进步而淘汰，自然它们也能不归入中国农村社会的文化传统主体。 1.4 农业文化 张岱年先生在为《中国农业文化》所作的序中说：“中国古称以农立国，从秦汉以至明清，历代统治者都执行重农抑商政策。如果认为中国传统文化属于农业文化类型，是具有充分理由的。所以，研究中国农业文化的历史演变及其影响，是研究中国传统文化的一个重要课题。”这里出现了两个农业文化，我们理解前者有概括中国传统文化的意思，而后者则是一个狭意的概念，把农业文化视为中国传统文化的一个组成部分。
王利华1989 年曾撰《 农业文化—— 农史研究的新视野》 （《 中国农史》1989 年第一期），其中探讨了农业文化的内容和范围，认为：农业文化史研究者的农业文化不等同于农业社会的文化。他对农业文化所作的表述是：农业文化是由农业生产实践活动所创造的、与农业生产活动直接相关的和对农业生产活动有直接影响的各种文化现象的总和。
如果再进一步说，可以把农业文化的内容划分为智能文化，如农业生产技术、经验，物质文化如各种农产品，规范文化如农业法令政策，精神文化如对农神的崇拜等四大部分。王利华还提出把文化学的理论引入农业文化的研究中。也就是说把农业文化作为一种生活方式来考察，这其中又分物质、制度和观念三个层面。 2 中国农史分类及研究的主要领域 2.1农史总论
历史研究的当代性与专业化趋势 西方农业起源研究理论综述 中国文化与外来作物 精耕细作、小农经济与传统农业的改造散论 经验农学与实验农学 中西农业结构及其发展问题之比较
2.2 中国农史 通论： 《中国农业遗产要略》；中国农业百科全书(农业历史卷)；我国历史上的土地利用；我国历史上农耕区的向北扩展；农田水利问题；农学遗产；精耕细作；中国传统农学中的“天人关系”略论；“天人合一”与“三才”理论；我国古代的农牧关系；
断代史： 中国原始农业；《诗经》时代的农业 ；春秋战国时期的农业；秦汉时期的农业；魏晋南北朝时期的农业；隋唐五代时期的农业；宋元时期的农业；明清时期的农业；中国近代农业；
学科史： 中国畜牧史；区域农业史；生态农业类型；耕地及其种类； 2.3 经典原著简介 夏小正 吕氏春秋·上农等四篇 氾胜之书 四民月令 养鱼经 齐民要术 荆楚岁时记 茶经 陳旉農書 天工开物
3 农业遗产要略 一、利用自然 (一)采集、儲積、加工 (二)利用野生到人工干預 (三)多種經營 二、馴養動物 (一)食用動物 (二)役畜 (三)獵用 (四)養蠶 三、栽培植物 (一)糧食作物 (二)蔬菜 (三)果實 (四)特種作物 (五)材木 四、農具 (一)耕地工具 (二)平整土地 (三)播種工具 (四)收穫工具 五、土地利用
4 中国农业文化是一个值得进一步发掘与探索的学术领域 未来注重以下几方面的工作： 一、 进一步明确农业文化的广义与狭义之辨，两者之间肯定存在着区别与联系， 二、 从中国传统农业发展的角度，来把握中国传统文化的发展脉胳，充分说明中国文化的特征，并站在时代的高度对其加以理性的考察与反思，从而为中国文化的未来提供一些有价值的思考。
三、 提倡开展农业文化的区域研究。这里一方面要注意揭示一地区农业文化的基本面貌，还要注意农业与区域文化之间的关系，以及它们的发展和变化。 四、 重视文化的教育和娱乐功能，发掘整理有关农业生产的神话传说、诗辞歌赋、民间谣谚、各地的岁时节令与农事习俗，以及由农业而派生出来的茶文化、酒文化等。这一部分内容一方面可以丰富人们的日常生活，另一方面可以开辟为旅游资源，为推动区域经济发展，发挥积极作用。 其 他 研究中国农业文化除了有深化对中国历史和文化的认识的意义外，同时也有强大的教育和娱乐功能，目前关于这一方面既有许多成果可以直接利用，也有许多工作有待继续开展。如可以继续开展对中国古代田园诗的搜集和整理，对中国古代饮食文化的进一步发掘与整理，进一步开展对各地农事节日习俗的整理与研究。以上各项不仅有教育和娱乐的功能，而且也是一笔不可小视的旅游资源，对地方经济的发展将会起到积极的作用。