高三化学复习立足教材培养思维发散能力
人教版高三化学教材解析培养学生的化学实验技能和思维能力
人教版高三化学教材解析培养学生的化学实验技能和思维能力化学实验是高中化学教学中不可或缺的一环，不仅可以为学生提供直观的感知，更能培养学生的实验技能和思维能力。
人教版高三化学教材充分重视学生的实验能力培养，通过科学合理的实验设计和实验指导，帮助学生掌握实验技能，培养学生的创新思维和实践能力。
一、实验设计的合理性让学生深入理解化学概念人教版高三化学教材中的实验设计注重以启发性教学为基础，能够引导学生发现问题、探究规律。
实验操作本身就是一种观察、记录和实践的过程，学生在进行实验时需要注意观察现象、记录数据，并探究其中的原理和规律。
通过实验设计的合理性，学生能够深入理解化学概念，加深对理论知识的理解。
例如，人教版高三化学教材中涉及到的电解液的浓度和电解时间对电解产物的影响的实验设计，要求学生通过改变电解液浓度和电解时间，观察电解产物的变化规律。
通过实验，学生能够发现浓度和时间对电解产物种类和生成速率的影响，并基于实验结果推测出电解产物的生成机制，进一步理解电解的原理。
二、实验指导的全面性提高学生实验技能人教版高三化学教材对实验指导的要求比较全面，具体到实验步骤、材料准备、实验记录等方面，有助于学生掌握实验技能，提高实验操作的准确性和有效性。
实验步骤的详细指导是保证实验成功的基础。
人教版高三化学教材会给出实验的基本步骤，确保学生按照正确的顺序进行实验操作。
例如，对于酸碱滴定实验，教材会指导学生准备标准溶液、加入指示剂、逐滴加入滴定液等步骤，并且提醒学生注意滴定过程中的颜色变化。
而材料准备的指导能够帮助学生了解实验所需材料及其特点，使学生能够准确选择合适的材料进行实验。
例如，教材在实验指导中会说明所使用的试剂的性质和用途，以及实验所需仪器的操作方法和使用注意事项。
实验记录的要求培养了学生细致观察和记录的能力。
人教版高三化学教材要求学生在实验中记录实验数据、观察到的现象以及自己的实验心得。
这样的要求能够训练学生的耐心和细致性，提高他们对实验数据和实验现象的观察能力。
高考教辅教案培养学生化学思维的有效策略
高考教辅教案培养学生化学思维的有效策略高考对于每个学生来说都是一次重要的考验。
化学作为理科科目之一，常常让学生感到困惑和头疼。
要想在高考中取得好成绩，培养学生的化学思维是至关重要的。
本文将探讨一些有效的策略，帮助学生在化学学习中发展思维能力。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是化学学习的基础，学生需要学会从已知信息推导出未知信息。
在教学过程中，老师可以通过引导学生进行化学问题的思考和解决，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲解化学方程式平衡的概念时，可以通过提问引导学生分析方程式的变化，进而推导出平衡条件。
通过这样的引导，学生能够锻炼逻辑推理的能力，提高解决问题的能力。
二、注重实践操作化学是一门实验科学，实践操作对于学生的化学思维的培养非常重要。
学生需要亲自动手操作化学实验，通过实验观察、记录数据、分析结果，培养实验思维和观察力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，并结合实验结果进行讨论和总结。
通过实践操作，学生能够更好地理解化学理论知识，提高解决实际问题的能力。
三、启发学生的创新思维化学是一个充满创新和发现的科学领域，培养学生的创新思维对于学生的化学发展非常重要。
教师可以通过给学生一些开放性问题或者设计性实验，激发学生的思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决方案。
同时，教师还可以引导学生进行化学实践项目，让学生亲自做出一些创新的实验，培养学生的独立思考和创新能力。
四、拓展学生的跨学科思维化学作为一门综合性学科，与物理、生物、数学等学科存在密切的联系。
培养学生的跨学科思维，可以帮助他们更好地理解化学知识，拓宽视野。
教师可以设计一些涉及多学科的综合性问题，引导学生进行跨学科的思考和解决。
通过这样的训练，学生能够形成全面的科学思维，为高考的化学考试做好准备。
五、加强个性化辅导每个学生的学习能力和特点都不同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化辅导。
在化学学习中，教师可以根据学生的不同需求，提供针对性的辅导材料或者习题，帮助学生巩固知识，提高学习效果。
高中化学教学中学生发散性思维的培养
高中化学教课中学生发散性思想的培育摘要：在高中化学教课中，创建问题情境，提升学生学习的踊跃性和主动性；建立知识网络，指引学生多角度、多门路思虑问题；拓宽学生思路，培育学生的发散思想；加强实验教课，培育学生的剖析推理能力；踊跃睁开课外活动，培育学生的科学修养和创新意识，培育学生发散性思想。
重点词：高中化学；学生；发散性思想；培育发散性思想实质是思想资料和知识的迁徙。
为了培育学生的发散性思想，让学生踊跃参加化学讲堂活动，高中化学教师应在教课内容、教课时间、教课方法上合理分派布局，奇妙设计构想，让学生充足发挥想象力和创建力，提升讲堂教课效率。
一、创建问题情境，提升学生学习的踊跃性和主动性创建问题情境是培育学生发散性思想卓有成效的教课方法。
比如，催化剂教材这样下定义：催化剂是能改变其余物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质都不改变的物质。
笔者设定以下的情境来培育学生的发散思想：催化剂能否参加了化学反响？“改变”其余物质的化学反响速率是指加速反响速率仍是减慢反响速率？自己的质量不变是指一直不变仍是指反响过程中也能够改变？让学生带着问题去思虑、总结，激发学生激烈的求知欲，提升学生学习的踊跃性和主动性。
再如，气体摩尔体积的定义是：单位物质的量的气体所据有的体积叫做气体摩尔体积。
从字面上很难理解此中隐含的深义。
我启迪学生从以下几个角度来思虑：气体摩尔体积对固体和液体能否也合用？据有的体积是多大？物质的体积跟什么要素相关？标况下的气体摩尔体积是22.4 L/mol 那么其余状态下是多少？只有标况下才有气体摩尔体积吗？学生逐个思虑，抽象的理论有了实质的再现。
采纳发散的思想方法，多层次、多角度地剖析，达到事半功倍的成效。
二、建立知识网络，指引学生多角度、多门路思虑问题在解题过程中擅长总结、概括、联想，找出同类习题的解法，相像题型的积累能够发现知识点的变通与应付方法，形成知识网络。
比如，学习元素化合物知识时，能够经过“元素→单质→氧化物（氢化物）以及水化物→存在、性质、用途”等为主线来学习。
高中化学教学中学生思维能力培养的策略与方法
高中化学教学中学生思维能力培养的策略与方法引言：高中化学教学是培养学生科学思维和创新能力的重要环节。
在传授化学知识的同时，培养学生的思维能力也是教师们应该重视的任务。
本文将探讨高中化学教学中培养学生思维能力的策略与方法。
一、培养学生观察力观察是化学实验的基本要素，也是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师可以通过设计精彩的实验，引导学生观察实验现象，并提出问题。
例如，在讲解化学反应速率时，可以进行酶催化实验，让学生观察不同温度下酶的活性变化，引导学生思考温度对酶活性的影响因素。
二、激发学生质疑精神培养学生的思维能力需要激发他们的质疑精神。
教师可以在课堂上提出一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解化学键的形成时，可以提出“为什么氢气和氧气可以反应生成水？”这样的问题，让学生思考和探索背后的化学原理。
三、引导学生逻辑思维逻辑思维是化学学习中必不可少的能力。
教师可以通过分析实验数据、解答化学题目等方式，引导学生进行逻辑推理。
例如，在讲解化学平衡时，可以通过给出一组反应物和生成物的浓度数据，让学生推导出平衡常数的计算方法。
四、鼓励学生实践与探索化学实验是培养学生思维能力的重要手段之一。
教师可以鼓励学生进行小组实验或自主设计实验，让学生在实践中培养观察、分析和解决问题的能力。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以让学生自行设计酸碱滴定实验，通过实验数据分析和计算，探索酸碱滴定的原理和方法。
五、多样化的教学方法在化学教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
除了传统的讲授和实验教学，还可以引入案例分析、小组讨论、问题解决等教学方式。
例如，在讲解化学反应速率时，可以通过案例分析让学生了解不同反应速率对生活的影响，激发学生的思考和探索。
结语：高中化学教学中培养学生思维能力是一项重要而复杂的任务。
教师应该通过培养学生观察力、激发质疑精神、引导逻辑思维、鼓励实践与探索以及多样化的教学方法等策略与方法，全面提升学生的思维能力。
人教版高三化学教材培养学生的化学思维方式
人教版高三化学教材培养学生的化学思维方式近年来，随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门重要的自然科学学科，对培养学生的思维方式起着至关重要的作用。
人教版高三化学教材为学生提供了系统全面的化学知识，旨在培养学生的化学思维方式，使他们能够在化学领域中真正学以致用。
首先，人教版高三化学教材注重培养学生的观察力和实验能力。
在教材中，通过生动有趣的实例和实验案例，引导学生运用观察、实验的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习元素周期表的时候，教材给出了丰富的实验案例，让学生通过实际操作感受和理解元素周期表的规律和性质。
这样培养出来的学生，不仅具备了扎实的实验基础，而且能够独立思考，善于观察和总结。
其次，人教版高三化学教材注重培养学生的逻辑思维能力。
在化学学习中，逻辑思维是非常重要的。
人教版高三化学教材通过系统有序的知识结构，帮助学生建立起化学知识的逻辑框架。
例如，在讲解化学方程式的时候，教材以通俗易懂的语言引导学生理解化学方程式的组成和意义，通过实例演示、练习题等方式让学生掌握解题的逻辑思维方法。
这样，学生不仅可以准确理解和运用化学方程式，还能够培养出严谨的逻辑思维习惯。
再次，人教版高三化学教材注重培养学生的问题解决能力。
在学习化学过程中，遇到问题是常有的事情。
人教版高三化学教材通过丰富的例题和习题，引导学生分析和解决问题的能力。
例如，在学习化学反应速率和化学平衡的章节中，教材通过大量的例题让学生运用知识和原理解决实际问题，从而培养他们的问题解决能力。
学生在解答问题的过程中，需要思考、分析、比较，这样可以提升他们的逻辑思维和判断能力，增强他们解决实际问题的能力。
最后，人教版高三化学教材注重培养学生的创新意识。
在化学领域，创新是非常重要的。
人教版高三化学教材通过引入前沿的化学研究成果和应用案例，激发学生对化学科学的兴趣和创新意识。
例如，在学习化学反应动力学的章节中，教材介绍了一些创新性的实验和发现，让学生感受和理解科学家的创新思维。
高中化学教学中要培养学生的发散思维能力
2019年1月下化学实验时高中化学实验中极为重要的构成，透过实验不仅可以验证知识点，分析具体问题，还可以锻炼学生的基本操作技能。
结合课后复习同样能够强化思维发散训练，这需要教师合理的安排组织教学过程，给学生设计有针对性的复习作业。
第二课堂通常会基于生活化或者实践性很强的探究主题展开，学生在试图分析解决问题时可以锻炼多方面能力。
一、利用实验锻炼发散思维能力高中阶段的化学实验比较丰富，各种形式的实验可以起到不同的教学效果。
无论是哪种形式的实验过程，都需要学生在参与时认真思考与分析，并且要借助思维的灵活与发散来分析讨论一些实验现象，得出背后的实验原因。
因此，合理的组织设计实验教学不仅可以提升学生的综合实验技能，这也可以为学生思维发散性的培养提升带来推动。
例如，在展开“制取氧化铜并证明氧化铜能加快氯化钾的分解”这部分内容的教学时，教师可以开展以下实验：首先，称取2gCuSO4·5H2O 研细后倒入烧杯，然后加入10ml 蒸馏水溶解。
其次，向上述的溶液中滴入NaOH 溶液，直至不再产生沉淀，并且把得到的混合物转移到蒸发皿上，加入使其全部变成黑色。
最后，将第二个步骤得到的混合物进行过滤、洗涤和晾干，然后研细备用。
教师可以以演示实验的形式给大家展现实验过程，如果条件允许的话还可以让学生进入实验室，以小组为单位合作完成整个实验过程。
实验结束后，可以基于实验现象和最后的实验结果让学生思考相应问题，让学生找到上述问题论证的思路和方法。
通过开展这样的实验，可以使学生对于相关知识的认识提升到一个新的高度，并且能够透过基于主题问题的分析验证培养与锻炼学生的发散思维能力。
实验不仅是高中化学课堂上的重要构成，有效的组织实验教学带给学生的学习收获和能力提升会非常丰富。
实验通常能够展开对于一些特定知识原理的验证，不仅如此，有些实验还可以提出一些具体问题，可以让学生结合实验的过程与现象，并且参照最后结论进行分析。
实验教学不仅考察学生基础知识的掌握能力，这也是对于学生分析能力、观察能力及思维探索能力的综合锻炼，可以让学生的思维发散性得到很好的激发训练。
化学高考复习中学生思维能力的培养
化学高考复习中学生思维能力的培养作者：娄佃芳来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第11期山东临沂第三中学（276000）娄佃芳众所周知，高考考查学生能力是以知识为载体进行的。
其中，能力考查的核心是思维能力。
而思维能力的考查要求是：不但能够抓住信息、解读信息而且能够在抓住信息、解读信息的基础上进行有效思维。
现结合化学高考复习，总结归纳一下我们是如何训练学生思维，培养其能力的。
一、顺向思维的训练1．强化知识点，使学生的思维清晰化高考总复习时，要对每一个知识点做到重新学习，全面理解，克服盲点，灵活应用。
例如，我们复习“同位素”这一知识点时，就要对概念要点进行剖析：①质子数相同、中子数不同；②原子之间的互称。
因此顺藤摸瓜，学生自然得出同位素的物理性质不同、化学性质相同的结论。
经过这样强化知识点后，学生的思维就更加深刻、清晰了。
2．重新编织知识网络，使学生的思维灵活化高考第一轮总复习时，切忌机械地重复前面的内容，否则学生会出现厌学情绪。
教师应该重新结合整个中学阶段的知识网络，采取新的思维方式对学生学过的知识进行深化，即要有创新。
例如，在复习非金属知识时，可仿照下面的思路重新编织知识网络：气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐。
3．总结和利用规律，使学生的思维条理化在平时的化学教学中，我们与学生一起总结了好些规律。
可是由于时间的关系，真正利用规律解决实际问题的机会较少。
在化学高考总复习时，就要完善这些规律，使之条理化，做到活学活用。
如在复习用互滴法鉴别物质时,总结的规律是，互滴法是一种不需要其他试剂鉴别物质的方法，两种物质相互反应,量不同,则反应产物不同,互滴时现象不同。
因此在复习时，就要引导学生总结：中学阶段有哪些组合可以采用此方法？完善了化学规律的学习，解题就会得心应手。
二、逆向思维的训练1．反证法使学生的思维严密化我们在判断某一说法、某一命题是否正确时，经常要求举出反例，如NH4Cl就是“所有非金属元素间形成的化学键都是共价键”的反例。
浅谈发散性思维在高中化学教学中的培养
浅谈发散性思维在高中化学教学中的培养
高中化学教学应该注重培养学生的探究性学习能力。
探究性学习鼓励学生提出问题、
探索问题、解决问题，并通过实验和观察进行验证。
在这个过程中，学生需要不断地积累
知识、提出假设、调整方案，培养独立思考和实验操作的能力。
通过探究性学习，学生可
以激发他们的发散性思维，找到多种可能的解决方案，并加以验证和改进。
这种培养方式
可以促进学生深入思考，开拓思维，培养学生的发散性思维能力。
高中化学教学应该注重培养学生的综合性思维能力。
化学是一门综合性强的学科，它
涉及到物质的结构、性质、变化规律等多个方面的知识。
在教学中，应该引导学生从多个
角度去思考、去分析问题，从而培养学生的综合性思维能力。
教师可以通过案例教学，引
导学生从不同的角度去解决化学问题，同时注重培养学生的跨学科思维，激发学生的创新
能力。
这种培养方式有助于激发学生的发散性思维，使他们能够从不同的角度去思考和解
决问题，提高创新水平，培养学生的综合性思维能力。
发散性思维在高中化学教学中的培养是非常重要的。
教师应该注重培养学生的探究性
学习能力、综合性思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力，通过不同的教学方式和
教学方法，使学生能够充分发挥他们的发散性思维，提高学生的创新能力和创造力，为学
生未来的发展打下良好的基础。
学生也应该主动参与到教学中，积极发挥自己的思维能力，主动思考和解决问题，不断提高自己的发散性思维能力。
相信在教师和学生的共同努力下，高中化学教学中的发散性思维培养将能够取得良好的效果。
【编者：xxx】。
浅议如何在高中化学教学中培养思维能力
浅议如何在高中化学教学中培养思维能力在高中的化学教学过程中，教师应该重视学生思维能力的培养，思维能力能够通过对比与分析、总结、推断或者是演练等多个方面体现出来，它能够使学生在基本的物质变化中发现化学的原理，并根据化学原理了解事物的本质，从而有效的提高教学效率。
因此，本文主要对高中化学教学中思维能力的培养进行探究和分析，通过一些有效的教学方式培养学生化学思维能力，从而促进学生的全面发展。
标签：高中化学教学模式兴趣爱好思维能力一、精心设计问题，引导学生积极开展思考想要活跃学生的思维首先要做的就是应该通过问题引发学生的注意，换句话说思维的运转就是解决问题的一个循环往复的过程。
例如在对学生介绍硝酸氧化性的一些特性的时候，教师可以设置这样的问题：同学们都知道很多种金属能够和酸发生化学反应，并产生一定量的氢气，在制取氢气的时候也是利用稀硫酸或者盐酸来制取，那为什么不使用稀硝酸制取氢气呢？通过这样的提问引起了学生的注意，通过这样具有启发性的问题有效的激发了学生的探究欲望，从而自觉的参与到思维的探索中去了。
在这个过程中，教师要注意一些问题，对于设置的问题要具有发散性，要结合着教材的重点内容去设置，问题不要过于单一，要通过教材的重点内容进行引发，这样不但能够使学生对于重点知识掌握的更还牢固，还能够让更多的学生理解教师所提出问题的中心思想，避免开头难现象的出现。
在提出问题的时候，教师要注意引导，这就要求教师把握好层次，要简单地引入，然后逐渐地进行深入渗透，从而引导学生进行思维方式的发展，开拓学生的思维空间。
二、拓展思维空间，注重学生立体思维的培养（一）培养整体性思维在学习化学的时候教师应该让学生站在整体的角度去思考问题，培养学生把握全局的能力。
化学这个学科与我们的生活息息相关，在教学过程中教师可以将其充分的联系起来，将化学内容与学生的生活实际结合起来，通过联系生活丰富教学内容，开阔学生的视野。
例如在学习二氧化碳的时候，教师可以将全世界都重点关注的温室效应列举出来，这样不但能够引起学生对于环境保护的重视，还能够提升学生的思维宽度。
浅谈高中生化学思维能力的培养
浅谈高中生化学思维能力的培养高中生化学思维能力的培养是非常重要的，因为高中化学作为一门核心课程，不仅是很多学生升学的必修课，而且也是许多专业学科和职业所必须掌握的知识。
化学作为一门基础性科学，可以帮助我们更好地了解自然世界的运作规律和化学反应的原理，培养高中生化学思维能力，不仅仅是为了学习好化学这门课程，更是为了培养学生终身学习的能力。
本文将从教材选择、教学方法、试卷设计和实验操作技巧等方面探讨如何提高高中生化学思维能力。
一、教材选择教材是高中生学习化学的基础，对于选择适合的教材非常重要。
一般来说，教材应该具有严谨性、科学性、适应性和可读性等特点。
在选择教材时，应该注重以下几点：1. 要注重教材的应用性，尤其是化学实验内容和应用研究的案例。
2. 尽量选择内容丰富、知识系统、思维深入的教材，以便帮助学生全面理解化学的基础知识。
3. 参考专家和教师的意见，分析不同教材的长处和短处。
二、教学方法教学方法是影响化学思维能力培养的关键因素之一。
选择正确的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的思考能力。
以下是几种适用于高中生化学学习的教学方法：1. 开展形象化教学，让学生从视觉、听觉、触觉和味觉等方面感受化学实验的过程，理解化学反应的本质。
2. 运用剖析法和综合法等探究式教学方法，帮助学生将化学知识更好地整合起来，理清思路，深入探索化学规律。
3. 利用案例分析法和实验探究法对化学知识进行系统的探究，激发学生的创新思维。
三、试卷设计试卷设计是检测高中生化学思维能力的主要手段之一。
为了提高学生的化学思维能力，试卷的设计也需要具有一定的特点：1. 给学生提供多种题型，如选择题、填空题、简答题和综合题等，让学生的思考能力和解决问题能力得到充分的展示。
2. 针对不同学生的个性化需求和不同的知识点设计不同难度的试题。
3. 在试卷中加入实验分析、实际问题等内容，增强学生应用所学知识的能力，同时培养学生的实验和探究能力。
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高三2019化学复习立足教材培养思维发散
能力
2019高考各位考生都在厉兵秣马，枕戈待旦，把自己调整到最
佳作战状态。在这里查字典化学网为各位考生整理了化学复习立足教
材培养思维发散能力，希望能够助各位考生一臂之力!!
同学们普遍认为化学知识点多、繁杂琐碎，与化学、物理相比这是事
实。一方面源于学科本身的特点;化学是研究物质组成、性质和变化
的，物质是形形色色的，它渗透在社会生活的方方面面;另一方面是
某些同学本身没有把零碎的知识提升为规律。经过高一高二阶段的化
学学习，某些同学觉得基本知识点已学会，则忽视基础，热衷于钻偏
题、难题。其实，学会仅是一方面，还应总结归纳，经常联想，找出
规律。也就是说学习化学重在掌握规律。例如：有关元素及其化合物
的内容，则以元素单质氧化物(氢化物)水化物盐为线索;学习具体的单
质、化合物时既以结构性质用途制法为思路，又从该单质至各类化合
物之间横向联系进行小结，同时结合元素周期律，将元素及其化合物
知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，熟悉了官能
团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及其相互转化，理解了同
分异构体，就会感觉到有机物的种类实在繁多。这样，通过多种途径、
循环往复地联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维
发散能力的培养。
进入高三阶段的学习后，某些基础较好的同学往往抛开课本，热衷于
资料，这种做法是不可取的。教材是专家、学者创造性的研究成果，
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经过长期、反复的实践和修订，已相当成熟，书本里蕴含着众多的科
学思想、基本概念和理论构建了中学化学的基础，在高考复习中起着
奠基、支持的重要作用。课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真
琢磨的非常多。例如：原子质量、同位素相对原子质量、元素相对原
子质量、元素近似相对原子质量;同位素、同素异形体、同系物、同
分异构体、同一物质等等。对课本中许多相似、相差、相对的概念、
性质、实验等内容，应采用比较的方法。通过多角度、多层次的比较，
明确其共性，文化水平其关系，达到真正掌握实质之目的。事实上，
没有扎实的基础知识做铺垫，偏、难、怪题也不可能顺利解决，没有
掌握基础知识和基本技能，做题再多也难以解决新的问题。
化学教材中出现例题的地方只有几处，而化学、物理教材中出现的例
题要多得多，同学的感觉似乎化学是文科，是死记硬背的，如何还化
学理科的面目呢?同学要与老师紧密配合。经过新课程标准的学习，
老师的教学理念已开始从片面的知识传授向注重学生的学习能力的
培养方向转变，即不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。
一般来讲，教师经过精心备课，课堂上选编的例题，具有代表性和包
容性，包括的内容是主干和本质知识，思考的问题也是由浅至深，具
有启发性和创新性。通过课堂师生的共同努力，感受和理解知识产生
和发展的过程，在化学学习中注入逻辑推理和理性分析。
在高三的学习中，只要我们充分发挥自身的主体作用，着力自学能力、
推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知
识，牢固掌握学科本质的方法，注重科学素养的形成，一定会在高考
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中取得优良成绩。
总之，在倒计时的百天里，考生只要在全面复习的基础上，抓住重点、
难点、易错点，各个击破，夯实基础，规范答题，一定会稳中求进，
在高考中取得优异的成绩。查字典化学网高考频道为大家整理了化学
复习立足教材培养思维发散能力。