七年级语文上册《短文两篇》PPT课件
3.短暂（zàn） 4. 宽恕（shù) ：宽容饶恕。
5.一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小
的地方也不马虎。 6.颤(chàn)动
7.卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
8.把玩：拿在手中玩赏。 9. 上苍：1.概括文章的主要内容，找出能 直接表达作者情感的句子或词 语，把握作者的情感变化。
《短文两篇》
蝉 小思
贝壳
席慕容
制作：合肥市经开区 高刘中学 徐世谷
注音释词
1.聒聒（ ）： 2. 收敛（ ）： 3.短暂（ ） 4. 宽恕（ ) ： 5.一丝不苟：（ ） 6. 颤( )动 7.卑（ ）微： 8.把玩： 9. 上苍：
注音释词
1.聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 2. 收敛（liǎn）：本课指收拢。
平凡的生活、平凡的事物中蕴涵着无限的 美，所以，我们要善于观察、善于思考， 用一双慧眼去捕捉生活中的美。
大自然中蕴涵着无限的智慧，我们的一切 知识乃至生命都是大自然赋予的，要想写 出一篇好的作文，必须要深入生活，走进 大自然。大自然永远是我们最好的老师！ 在大自然面前，我们也许不需要顶礼膜拜， 但一定需要谦卑为怀！
作业：
课下比较两篇短文在内容和写法上有何异 同？
课下以“好好地活着”为话题写一篇300字 以上的学习小结。
好地活着”？请你举一些例子来说明。 做好自己的本职工作，爱岗敬业，无私奉
献……
思考：
4.结合实际谈一谈，你认为自己 或身边的同学做到了“好好地 活着”吗？你对他们有什么建 议?
5.本文在写作上主要采用了什么 艺术方法？
先抑后扬。
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶
主旨：生命无
论长短，都要 好好地活着！
2.找出能体现文章主旨的句子。 3.本文在写作上主要采用了什么
艺术方法？
听蝉
很烦
听蝉 拾蝉
很烦 惊讶
听蝉 拾蝉 说禅
很烦 惊讶 感动
听蝉 拾蝉 说禅 想蝉
很烦 惊讶 感动 宽恕
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦 惊讶 感动 宽恕
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶
感动 宽恕
（情感线索）
自己（百 年后也要 留下自己 的美）
主旨句：
请让我也能留下一些令人珍 惜、令人惊叹的东西来吧。
（“好好地活着”）
思考：
人要不要留下自己美丽的“贝壳”？靠什 么留下？是不是非要等到百年之后才留下 自己美丽的“贝壳”？谈谈你对“贝壳” 内涵的理解。（可举一些例子加以说明）
爱心是贝壳，知识是贝壳，高尚的道 德情操是贝壳，无私奉献是贝壳…… 总之，生活中一切美好的东西都是贝 壳……
学习的过程也是
捡拾“贝壳”的 过程，灵魂美化 的过程！
知识你爱她一时， 她将爱你一世！
思考：
面对生活中别人为我们创造的那么多美丽 的“贝壳”？你有什么想法？
一方面，要如饥似渴地去捕捉生活当中的 美；另一方面，还要用自己的辛勤汗水去 为别人创造美、奉献美。
留下自己的美（其实也是“好好地活着”） 应该从今天做起，从生活中的每一件点滴 小事做起！作为学生，每天能做到读好书， 做好人，其实也就是留下了自己人生美丽 的“贝壳”！
把每一件平凡的小事做 好，你就不平凡；
把每一件简单的事情做好， 你就不简单。
景、物
人
情、感 （理）
小结
写景写物的散文，要么 借物咏情、借景抒情， 要么托物言志，或者借 助景物来阐释一个深刻 的生活哲理。景或物永 远是虚壳，情和感（理） 才是文章的主旨所在。
学习了这些写景、写物的散文，对 你在写作上有怎样的启发？
感动
写法：先 抑后扬
宽恕
（情感线索）
贝壳
看了这些图片，请你用一个词 来描述一下你的感受。
神奇
喜欢
漂亮
美……
听读课文，思考：
1.作者拾到的贝壳有哪些特点？她 喜欢这枚贝壳吗？并由此产生了怎 样的联想？2。找出本文的主旨句。
特点：很小、坚硬、精致，很 美，作者特别喜欢。
联想：
贝壳 贝（死后留下美 （美） 丽的贝壳）
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶 感动
主旨：生命无
论长短，都要 好好地活着！
宽恕
（情感线索）
思考：
1.人为什么要“好好地活着”？ 生命是来之不易的，是短暂而又脆弱的，
是宝贵而又美好的…… 2.本学期我们学过的哪些课文曾提醒我们要
“好好的活着”？ 3.你认为一个人应该怎么做才能算得上“好
5.一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小
的地方也不马虎。 6.颤(chàn)动
7.卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
8.把玩：拿在手中玩赏。 9. 上苍：1.概括文章的主要内容，找出能 直接表达作者情感的句子或词 语，把握作者的情感变化。
《短文两篇》
蝉 小思
贝壳
席慕容
制作：合肥市经开区 高刘中学 徐世谷
注音释词
1.聒聒（ ）： 2. 收敛（ ）： 3.短暂（ ） 4. 宽恕（ ) ： 5.一丝不苟：（ ） 6. 颤( )动 7.卑（ ）微： 8.把玩： 9. 上苍：
注音释词
1.聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 2. 收敛（liǎn）：本课指收拢。
平凡的生活、平凡的事物中蕴涵着无限的 美，所以，我们要善于观察、善于思考， 用一双慧眼去捕捉生活中的美。
大自然中蕴涵着无限的智慧，我们的一切 知识乃至生命都是大自然赋予的，要想写 出一篇好的作文，必须要深入生活，走进 大自然。大自然永远是我们最好的老师！ 在大自然面前，我们也许不需要顶礼膜拜， 但一定需要谦卑为怀！
作业：
课下比较两篇短文在内容和写法上有何异 同？
课下以“好好地活着”为话题写一篇300字 以上的学习小结。
好地活着”？请你举一些例子来说明。 做好自己的本职工作，爱岗敬业，无私奉
献……
思考：
4.结合实际谈一谈，你认为自己 或身边的同学做到了“好好地 活着”吗？你对他们有什么建 议?
5.本文在写作上主要采用了什么 艺术方法？
先抑后扬。
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶
主旨：生命无
论长短，都要 好好地活着！
2.找出能体现文章主旨的句子。 3.本文在写作上主要采用了什么
艺术方法？
听蝉
很烦
听蝉 拾蝉
很烦 惊讶
听蝉 拾蝉 说禅
很烦 惊讶 感动
听蝉 拾蝉 说禅 想蝉
很烦 惊讶 感动 宽恕
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦 惊讶 感动 宽恕
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶
感动 宽恕
（情感线索）
自己（百 年后也要 留下自己 的美）
主旨句：
请让我也能留下一些令人珍 惜、令人惊叹的东西来吧。
（“好好地活着”）
思考：
人要不要留下自己美丽的“贝壳”？靠什 么留下？是不是非要等到百年之后才留下 自己美丽的“贝壳”？谈谈你对“贝壳” 内涵的理解。（可举一些例子加以说明）
爱心是贝壳，知识是贝壳，高尚的道 德情操是贝壳，无私奉献是贝壳…… 总之，生活中一切美好的东西都是贝 壳……
学习的过程也是
捡拾“贝壳”的 过程，灵魂美化 的过程！
知识你爱她一时， 她将爱你一世！
思考：
面对生活中别人为我们创造的那么多美丽 的“贝壳”？你有什么想法？
一方面，要如饥似渴地去捕捉生活当中的 美；另一方面，还要用自己的辛勤汗水去 为别人创造美、奉献美。
留下自己的美（其实也是“好好地活着”） 应该从今天做起，从生活中的每一件点滴 小事做起！作为学生，每天能做到读好书， 做好人，其实也就是留下了自己人生美丽 的“贝壳”！
把每一件平凡的小事做 好，你就不平凡；
把每一件简单的事情做好， 你就不简单。
景、物
人
情、感 （理）
小结
写景写物的散文，要么 借物咏情、借景抒情， 要么托物言志，或者借 助景物来阐释一个深刻 的生活哲理。景或物永 远是虚壳，情和感（理） 才是文章的主旨所在。
学习了这些写景、写物的散文，对 你在写作上有怎样的启发？
感动
写法：先 抑后扬
宽恕
（情感线索）
贝壳
看了这些图片，请你用一个词 来描述一下你的感受。
神奇
喜欢
漂亮
美……
听读课文，思考：
1.作者拾到的贝壳有哪些特点？她 喜欢这枚贝壳吗？并由此产生了怎 样的联想？2。找出本文的主旨句。
特点：很小、坚硬、精致，很 美，作者特别喜欢。
联想：
贝壳 贝（死后留下美 （美） 丽的贝壳）
听蝉
拾蝉
说禅 想蝉
（叙事线索）
很烦
惊讶 感动
主旨：生命无
论长短，都要 好好地活着！
宽恕
（情感线索）
思考：
1.人为什么要“好好地活着”？ 生命是来之不易的，是短暂而又脆弱的，
是宝贵而又美好的…… 2.本学期我们学过的哪些课文曾提醒我们要
“好好的活着”？ 3.你认为一个人应该怎么做才能算得上“好
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人教版语文七年级上《短文两篇》教学课件(32张)
不管生命如何短暂，都必须要好好地活着。
7、课文里有一句话，是全文的文眼，找出来并说说对它的理解。
“哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过”是全文
的文眼。
它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生
命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，
还是写蝉十七年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，
（1）想到了贝壳里那曾经居住过的小小的柔软的生命； 上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。
（3）并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总 比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更 应该好好面对它、创造它，要力所能及地把事情做得更 精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
（2）想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，
让它也显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？
4、“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想 像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来 塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。 “固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表 现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她 渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一 样感动着世界。
5、作者运用了什么写作方法？
作者运用了先抑后扬（欲扬先抑）的写作方法。 抑：蝉的聒噪声使人们心烦；看到一只病蝉，写它的微小和病弱。
扬：蝉的生活历程显示了生命的意义；不管命如何短暂，都必
须要好好地活着。
6、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达了怎样的思想 感情? 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：
本文写作特点： （1）、采用欲扬先抑手法。 （2）、运用对比，突出中心。 （3）、借小事物引发新意。
17 短文两篇《爱莲说》课件(共24张PPT).ppt
课件
三
课
文
赏
析
水陆草木之花，可爱者甚蕃fán 。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
三
课
文
赏
析
晋jìn陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。
晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人 大多喜欢牡丹。
三
课
文
赏
析
予yú独爱莲之出淤yū泥而不染rǎn ，濯zhuó清涟lián而不妖，
我则惟独喜爱莲花，（它）从淤泥里长出来却不受污染， 在清水里洗涤过却不显得妖艳；
注
lián而不妖，中通外直，不蔓màn不枝，香远益清qīng ，亭tíng亭
音
净jìng植zhí ，可远观而不可亵xiè玩焉。
予yú谓菊，花之隐逸yì者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君
子者也。噫yī ！菊之爱，陶后鲜xiǎn有闻。莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜yí乎众矣！
第三部分
课文赏析 语文
七/年/级/语/文/课/件
爱 莲 说 语文
课件
目录
一
二
三
四
课
字
课
课
前
词
文
后
导
学
赏
练
读
习
析
习
第一部分
课前导读 语文
课件
一 课 前 导 读
周敦颐 1017-1073
宋代著名的唯心主义哲学家。 字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲 学，世称“濂溪先生”。
一 课 前 导 读
咏物
《爱莲说》 莲花
水陆草木 花
予独爱莲 出淤泥而不染
之
菊，花 隐逸者也
菊 爱，陶后鲜有闻
三
课
文
赏
析
水陆草木之花，可爱者甚蕃fán 。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
三
课
文
赏
析
晋jìn陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。
晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人 大多喜欢牡丹。
三
课
文
赏
析
予yú独爱莲之出淤yū泥而不染rǎn ，濯zhuó清涟lián而不妖，
我则惟独喜爱莲花，（它）从淤泥里长出来却不受污染， 在清水里洗涤过却不显得妖艳；
注
lián而不妖，中通外直，不蔓màn不枝，香远益清qīng ，亭tíng亭
音
净jìng植zhí ，可远观而不可亵xiè玩焉。
予yú谓菊，花之隐逸yì者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君
子者也。噫yī ！菊之爱，陶后鲜xiǎn有闻。莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜yí乎众矣！
第三部分
课文赏析 语文
七/年/级/语/文/课/件
爱 莲 说 语文
课件
目录
一
二
三
四
课
字
课
课
前
词
文
后
导
学
赏
练
读
习
析
习
第一部分
课前导读 语文
课件
一 课 前 导 读
周敦颐 1017-1073
宋代著名的唯心主义哲学家。 字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲 学，世称“濂溪先生”。
一 课 前 导 读
咏物
《爱莲说》 莲花
水陆草木 花
予独爱莲 出淤泥而不染
之
菊，花 隐逸者也
菊 爱，陶后鲜有闻
人教版初中七年级语文PPT课件-短文两篇
疑难解析
1、夸父和共工共同的特点是什么？
①他们都是神话传说中的华夏民族的 英雄。
②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于 挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢 于与颛顼争帝。
2、对共工与颛顼为帝而“争”，你 是怎么看的？
共工与颛顼之间的战争以颛顼胜利而告终， 是中国传说时代最早的战争。此时的战争已超 出氏族部落间的械斗，而主要是发生在两个部 族集团或部落联盟之间，战争已带有氏族酋长 争夺统治权（联盟首领地位）的性质。从各部 落联盟不断交往，发生冲突，而又不断融合的 传说中，表明各民族祖先在共同缔造中华文化 的过程中都作出了贡献。
课文讲解
夸父与日逐走，竞跑，赛跑。 入日； 追赶到太阳落下的地方。 渴，欲得饮，饮于河、渭； 黄河和渭水。 河、渭不足，北饮大泽。大湖。 未至，道渴而死。 在半路因口渴而死。 弃其杖，化为邓林。桃林。
化为邓林
疑难解析
1、这篇短文的主要内容是什么？
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在 这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后 口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神 话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人 民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志 。
2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折， 这篇神话共分几个画面来描述夸父？
逐走，入日——渴， 饮于河渭——北饮大泽——道渴 而死——弃杖化邓林 。
3、你对夸父追日的行为有什么看法？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然 屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更 令人感动的是，死后，他的手杖化成一片桃 林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不 怕牺牲、造福人类的可贵精神 。
课文讲解
共工：
中国古代神话中 的天神，为西北的洪 水之神。传说他是人 首蛇身，满头赤发， 坐骑是两条龙。
人教版语文七年级上册课件：18《短文两篇》 (共46张PPT)
课文探究二
1第一、二自然段作者眼中的蝉是什么样子的？ 文中第一、二自然段，写出蝉的烦人、 聒噪，病蝉的微弱、细小。 2第一二自然段表达了对蝉的一种什么感受？ 表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。 3在最后一段表达了对蝉怎样的感受？。 最后一段感受：宽恕，醒悟，理解，尊重
课文探究三 作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解， 是什么让她思想转变呢？ 作者运用了什么写作方法？ 是朋友的话让她重新认识了这个小 生物。作者运用了先抑后扬的写作方法。 知知不休的叫声（厌烦） ↓ 抑
1怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就 宽恕了那烦人的聒聒！” ？ 秋风来了,果实成熟了,对人们来说， 秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的 季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。 它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉 来说,却意味着生命的结束。生命虽然短 暂,蝉却执著地等待,想到这些，我以往 对他的不敬全部消失了。
研讨与练习一
作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处? 通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
抑1首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 抑:2其次写看到一只病蝉，写它的微小和病 弱，又是一抑。 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 3当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好 活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高 扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬， 涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命 如何短暂，必须要好好地活着。
注音解词
颤动（chàn ）
钱币（ bì ）
一枚（ méi ）
短暂（ zàn ）
收敛（ liǎn）：收拢,合拢。
聒聒（ ɡuō ）： 持续嘈杂，使人厌烦。 宽恕（ shù ）：宽容饶恕。 卑微（ bēi ）： 卑贱微小，地位低下。 一丝不苟（ ɡǒu）： 形容办事认真，连最细 微的地方也不马虎。
初一语文7《短文两篇》PPT课件
详
第一次看柚子树 第一次看孵小鸟
第一次去露营 第一次动手做饭 第一次坐飞机 第一次坐火车 第一次看见雪 第一次看到自已的作品铅印出来……
略
你都有哪些第一 次？选择其中最精彩 的一件告诉我们！
珍重第一次 让生命多姿多彩
怎样才能 使生命多姿多 彩呢？
你现在最想 尝试的第一次是 什么呢？
小小辩论会
有人说：“敢为人先是种勇气，我们应该 勇敢地去尝试新鲜的事物。” 又有人说：“凡事 都应该三思而后行， 莽撞行事要不得。”
（你同意哪种观点，说说你的理由）
内在 城市的人们
Байду номын сангаас
奉 献 精 神
内 容 语句。 赏 析
品味你觉得最精彩的
探究你觉得最有价值
的问题。
写 法 探 究
为突出行道树的形象，作者 在写法上有什么高招?
与同类的优越处境对比
对比
与人类的盲目无知对比
主 题 思 考
本文的主题是通过行道树 的自白表现出来的。但有人说 像在发牢骚，你觉得呢？
文章借行道树的独白，抒 写了奉献者的襟怀，赞美了奉 献者的崇高精神。行道树的形 象就是无私奉献者的形象。
思维延展
听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。请 用下面的句式，以“山中树”或“城市人”的身份对行道 树说一两句话。
在追求中完成自己的生命 在奉献中实现自己的价值
第一次真好
周素珊
第一次真好
周素珊
第一次看柚子树 第一次看孵小鸟
第一次去露营 第一次坐火车 第一次看见雪 第一次看到自已的作品铅印出来…… 第一次动手做饭 第一次坐飞机
行 道 树
张晓风
►勾画一句你觉得最精
初 读 感
短文两篇优秀ppt课件
染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清，
①淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
亭亭净植，可远观而不可亵 ②染： 沾污（污秽）。
玩焉。
③濯：洗涤。
[译文]我则惟独喜爱莲── 莲从淤泥里生长出来，却不 受泥的沾染；它经过清水洗
④清涟： 水清而有微波，这里 指清水。
涤，却不显得妖艳；（它的 ⑤妖：美丽而不端庄。
茎）内空外直，没有（缠绕 ⑥不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。
的）蔓，（也）没有（旁逸 的）枝；香气远播，更显得 清芬；它笔直地洁净地立在 水中，（只）可以从远处观 赏，却不能贴近去玩弄啊。
⑦亭亭净笔植直：地洁净地立在那里。亭
亭，耸立的样子。植，立。
⑧亵玩：玩弄。亵，亲近而不 庄重。
⑨焉： 助词。
38
予谓菊，花之隐逸者也；
44
生长 环境
体态 香气
不 蔓 不 枝
风度 气质
菊、牡丹 （衬托）
莲
托物言志
45
某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的 是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种， 你赞成哪种花？并谈谈理由。
示例一：赞成兰花，兰花无论处于何处都是 默默无闻地绽放，默默散发出幽香，具有纯 朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。 示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”， 梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜 困难的精神。
23
不必因出身贫寒而自卑 也不必因居于豪宅而炫耀
只要有高尚的情操和坚持 不懈的努力 就能拥有充实的人生！
24
教室铭
分不在高，及格就行； 学不在深，作弊则灵。 斯是教室，唯我闲情。 小说传得快，杂志翻得勤， 琢磨打篮球，寻思游戏厅， 可以打瞌睡，观窗景。 无书声之乱耳，无复习之劳形， 虽非跳舞场，堪比游乐厅。 心里云，混张文凭！
语文：第3课《短文两篇》ppt课件1(人教新新课标七年级语文上)
人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 ——[英]莎士比亚
人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。 一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时 候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生 命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ 瞧不起、 厌烦 哦！那是蝉的生命意义！ 醒悟、理解 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒 聒！ 理解、尊重
作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、 尊重，这是一种什么写作手法？这种写作手法 有什么作用？ 欲扬先抑。造成鲜明对比，给读者留下比较深 刻的印象。深化文章的主题，使人物形象更加 鲜明，使文章所渲染的感情更加强烈。 注意：抑扬前后应具有对照性，而且大多是采 用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬 两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
《热爱生命》 作者：汪国真
我不去想 是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想 能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想 身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想 未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
阅读理解
2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕 了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金 色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来 说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17 年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂, 蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，作者 心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。所 以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。 一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时 候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生 命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。 ——[苏]奥斯特洛夫斯基
何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ 瞧不起、 厌烦 哦！那是蝉的生命意义！ 醒悟、理解 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒 聒！ 理解、尊重
作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、 尊重，这是一种什么写作手法？这种写作手法 有什么作用？ 欲扬先抑。造成鲜明对比，给读者留下比较深 刻的印象。深化文章的主题，使人物形象更加 鲜明，使文章所渲染的感情更加强烈。 注意：抑扬前后应具有对照性，而且大多是采 用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬 两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
《热爱生命》 作者：汪国真
我不去想 是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想 能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想 身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想 未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
阅读理解
2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕 了那烦人的聒聒！” ？
秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金 色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来 说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17 年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂, 蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，作者 心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。所 以就“宽恕了那烦人的聒聒”。
第17课《短文两篇》(陋室铭 爱莲说)课件(共82张ppt)
白居易并称为“刘白”；王安石称他为天下奇才。后世尊称
他为“诗豪”。
知人论世
刘禹锡参加“永贞革新”，革新失败后，被贬为安徽和州一名小小的通判。按朝廷规定，
刘禹锡的住房应在县衙内，但是和州县太爷是个“势利眼”，把他安排到城南临江的三
间民房居住。对此，能屈能伸的刘禹锡毫不在意，搬了进去，提笔写了一副“面对大江
可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀
子云亭。孔子云：何陋之有？
可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲
扰乱心境，没有官府公文劳神伤神。它好比南阳诸葛亮的
草庐，西蜀的草玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”
探究主旨
默读课文，勾画描写陋室的语句，批
注出陋室的特点，并思考以下问题。
dú
劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
结合注释，读懂课文大意。
简陋的屋子。
陋室铭
出名，有名。
古代刻在器物上用来警诫自己
或者称述功德的文字，后来成
为一种文体。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋
神异。
室，惟吾德馨。这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简
陋了）。斯，这。馨，能散布很远的香气，这里指德行美好。
为一种文体。这种文体，文辞精炼、
押韵，形式短小，最短者不足10字 ，
与格言颇相似；内容上多有颂扬或鉴
戒之意。
整体感知
朗读课文，读准字音，读出节奏。
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋
wú
xīn tái
rú
室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往
tiáo
来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之
他为“诗豪”。
知人论世
刘禹锡参加“永贞革新”，革新失败后，被贬为安徽和州一名小小的通判。按朝廷规定，
刘禹锡的住房应在县衙内，但是和州县太爷是个“势利眼”，把他安排到城南临江的三
间民房居住。对此，能屈能伸的刘禹锡毫不在意，搬了进去，提笔写了一副“面对大江
可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀
子云亭。孔子云：何陋之有？
可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲
扰乱心境，没有官府公文劳神伤神。它好比南阳诸葛亮的
草庐，西蜀的草玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”
探究主旨
默读课文，勾画描写陋室的语句，批
注出陋室的特点，并思考以下问题。
dú
劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
结合注释，读懂课文大意。
简陋的屋子。
陋室铭
出名，有名。
古代刻在器物上用来警诫自己
或者称述功德的文字，后来成
为一种文体。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋
神异。
室，惟吾德馨。这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简
陋了）。斯，这。馨，能散布很远的香气，这里指德行美好。
为一种文体。这种文体，文辞精炼、
押韵，形式短小，最短者不足10字 ，
与格言颇相似；内容上多有颂扬或鉴
戒之意。
整体感知
朗读课文，读准字音，读出节奏。
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋
wú
xīn tái
rú
室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往
tiáo
来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之
人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》课件
• 主题思想解析：两篇短文都强调了人生要有目标和追求，要珍惜时间，不断努力奋斗。第一篇《人贵有志》通过讲述一个 年轻人因为立定志向、不懈努力而最终成功的故事，强调了立志对于人生的重要性。第二篇《时间》则通过时间的比喻， 表达了时间的珍贵和不可逆性，呼吁人们珍惜时间，把握每一个时刻。
主题思想在现实生活中的意义
收集与课文主题相关的资料，加深对 课文的理解。
完成课后练习题，巩固所学知识点。
拓展作业
阅读刘禹锡和周敦颐的其他作 品，了解其文学风格和思想内 涵。
对比阅读《陋室铭》和《爱莲 说》，分析两篇文章的异同点 。
结合自己的生活经历，谈谈对 课文主题的理解和感悟。
创新作业
创作一篇以“生活态度”为主题的短文，表达自己的观点和态度。
CHAPTER
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过对比手法，突出了事 物的特点，使表达更加鲜 明。
细节描写
通过细节描写，使文章更 加生动、形象，让读者有 身临其境的感觉。
借景抒情
通过描绘景物，表达作者 的情感，使文章更加富有 感染力。
修辞手法解析
比喻
通过比喻手法，使抽象的 事物变得形象化，易于理 解。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构
结构一
总分总结构。文章开头总述，中 间分述，结尾总结。
结构二
并列结构。两篇文章分别从不同 角度阐述同一主题，相互补充。
重点词语解释
词语一
解释“淡泊明志，宁静致远”的含 义。
词语二
解释“不闻不若闻之，闻之不若见之 ”的意思。
句子解析
句子一
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话表达了作者对于淡泊名利、追求 内心平静的价值观的强调。
主题思想在现实生活中的意义
收集与课文主题相关的资料，加深对 课文的理解。
完成课后练习题，巩固所学知识点。
拓展作业
阅读刘禹锡和周敦颐的其他作 品，了解其文学风格和思想内 涵。
对比阅读《陋室铭》和《爱莲 说》，分析两篇文章的异同点 。
结合自己的生活经历，谈谈对 课文主题的理解和感悟。
创新作业
创作一篇以“生活态度”为主题的短文，表达自己的观点和态度。
CHAPTER
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过对比手法，突出了事 物的特点，使表达更加鲜 明。
细节描写
通过细节描写，使文章更 加生动、形象，让读者有 身临其境的感觉。
借景抒情
通过描绘景物，表达作者 的情感，使文章更加富有 感染力。
修辞手法解析
比喻
通过比喻手法，使抽象的 事物变得形象化，易于理 解。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构
结构一
总分总结构。文章开头总述，中 间分述，结尾总结。
结构二
并列结构。两篇文章分别从不同 角度阐述同一主题，相互补充。
重点词语解释
词语一
解释“淡泊明志，宁静致远”的含 义。
词语二
解释“不闻不若闻之，闻之不若见之 ”的意思。
句子解析
句子一
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话表达了作者对于淡泊名利、追求 内心平静的价值观的强调。
第27课《短文两篇》(共39张PPT)
寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀
一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
悟“闲人之情”
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 资料1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的 诗句，说苏轼以诗讥谤新法。八月，将他逮捕入狱。他被长时间 审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任 团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。 资料2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。 他筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅 屋，号“东坡居士”。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知 免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂， 日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。
怀民也还没有睡觉，（于是）我们 一起在庭院中散步。
纵横交错
庭下如积水空明，水中 藻、荇交横， 形容水的澄澈
水中的植物
盖竹柏影也。
原来是
月光照在院中，如水一般清明澄澈， 水中仿佛有水藻和荇菜纵横交错， 原来是竹叶和柏叶的影子。
何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。
只是
清闲的人
罢了
哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子 和柏树？ 只是缺少像我俩这样的清闲的人罢了。
4、统领全文的句子是： 。 其中“ ”字点明全文的中心。 [山川之美，古来共谈 美] 5、结尾一句有什么言外之意？ 结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与 谢公比肩之意. 6.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情 的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其 奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与 古今知音共赏美景的得意之感。