部编版小学六年级下册语文古诗词诵读10 清平乐课件
“百啭无人能解”：黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声, 可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。
感悟赏析
8.赏析下片“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇”。
下片过头两句，把思路引到物象上，“春无踪迹谁知，除非问取 黄鹂。”既然无人能知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了，因为 黄鹂是在春去夏来时出现，它应该知道春天的消息。这种想象也极 为奇特，极富情趣。
感悟赏析
后两句“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，这是对现实的描述。 上面想象春天踪迹，也许黄鹂可以知道，然而嘤嘤鸟语，谁人能解? 它不过也是自然中的一小生物而已，仅看一阵风起，它便随风飞过 蔷薇花那边去了。于是春之踪迹，终于无法找寻，而心头的寂寞也 就更加重了。
课堂总结，拓展延伸
1.全词赏析。
这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。上片惜春在不知 不觉中过去；下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折，层 层加深惜春之情。直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音 袅袅，言虽尽而意未尽。作者以拟人的手法，构思巧妙，设想 新奇。创造出优美的意境。作者大量运用拟人的修辞手法,构思 巧妙,设想新奇。
课堂总结，拓展延伸
如梦令·昨夜雨疏风骤 【宋】李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。
课堂总结，拓展延伸
译文： 昨夜雨虽然下得稀疏，但是风却劲吹不停，虽然睡了一夜， 仍有余醉未消。问那正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她说 海棠花依然和昨天一样。知道吗？知道吗？这个时节应该是绿 叶繁茂，红花凋零了。
此词为惜春之作，全 词以清新细腻的语言，表 现了词人对美好春光的热 爱和怀念，对美好事物的 执着与追求。
感悟赏析
7.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”：欲唤春归来同住的奇想，有童 稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”：向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因 风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰 藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
作业布置 背诵诗词
再见
4.赏析上片“春归何处？寂寞无行路。若有人知春处，唤取归来同住。”
上片开首两句“春归何处？寂寞无行路。”以疑问句，对春的归去 提出责疑，春天回到哪里去了，为什么连个踪影也没有，一个“归”字， 一个“无行路”，就把春天拟人化了。“若有人知春去处，唤取归来同 住？”两句，转而询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊 回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。使词情跌宕起 伏，变化多端。
黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。益鸟。
初读课文
百啭：形容黄鹂婉转的鸣声。啭，鸟鸣。 解：懂得，理解。 因风：顺着风势。 蔷薇：花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时 连春接夏，有芳香，果实入药。
初读课文
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果 有人知道春天的消息，喊它杯 【宋】晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
课堂总结，拓展延伸
译文： 听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西 落的夕阳何时才能回来？花儿总要凋落让人无可奈何，似曾相 识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。
感悟赏析
5.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析。 春归无行路（ 寂寞伤春 ）→若有人知（ 假设希望 ）
→春无踪迹（ 更加失望 ）→问取黄鹂（ 最后希望 ）→无 人能解（ 彻底绝望 ）；觅春思春伤春之情层层深化，表达 了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
感悟赏析
6.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?
作者介绍
散文——《书幽芳亭》《答洪驹父书》《赠高子勉》 诗歌——《清明》《题郑防画夹》《牧童诗》 词——《定风波·次高左藏使君韵》《水调歌头·瑶草一何碧》 《清平乐·春归何处》《念奴娇·断虹霁雨》《虞美人·宜州见梅 作》《西江月·老夫既戒酒不饮》 书 法 ——《 松 风 阁 诗 帖 》《 李 白 忆 旧 游 诗 卷 》《 诸 上 座 帖 》 《伯夷叔齐墓碑》《狄梁公碑》
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那 黄鹂千百遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂 鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
感悟赏析
1.全词的线索是什么?
寻春：自行寻 春—请人唤春— 询问黄鹂。
感悟赏析
2.“春归何处？寂寞无行路。”词人为什么要寻找 春的踪迹？结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂 寞，感到无处觅得安慰，因而想 要寻找她的踪迹。然而春天却消 失得无影无踪，一句“寂寞无行 路”,写尽惜春、伤春之情。
写作背景
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，后因新党重新执政，作者 政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，有诗题为《十二月十九日夜中发鄂 诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103） 十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西 宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同 年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。这首词写于被贬之时，此词 的内容是“惜春”，而实际是影射时局。词人借伤春悼春来抒写暮 年无为的感慨。
第六单元•古诗词诵读
清平乐
谈话导入
春天一派朝气，生机勃勃的景 象。古代诗人最爱春天，但春天却 又是稍纵即逝的，很多诗人借写春 表达一种惜春、惜时的情感。今天 我们共同走进黄庭坚的《清平乐》， 看看他是如何惜春的。
作者介绍
黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又 号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。 北宋著名文学家、书法家。词人少年得 意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝 的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并 为江西诗派开山之祖。
初读课文
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
初读课文
寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
唤取：唤来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。取，语助词。
黄鹂：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部
感悟赏析
3.“若有人知春去处，唤取归来同住。”此句运用了怎样 的修辞手法，表现在哪里?有什么作用?
运用了拟人的修辞手法。
表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因 春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜, 给读者以强烈的情感冲击。
感悟赏析
感悟赏析
8.赏析下片“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇”。
下片过头两句，把思路引到物象上，“春无踪迹谁知，除非问取 黄鹂。”既然无人能知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了，因为 黄鹂是在春去夏来时出现，它应该知道春天的消息。这种想象也极 为奇特，极富情趣。
感悟赏析
后两句“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，这是对现实的描述。 上面想象春天踪迹，也许黄鹂可以知道，然而嘤嘤鸟语，谁人能解? 它不过也是自然中的一小生物而已，仅看一阵风起，它便随风飞过 蔷薇花那边去了。于是春之踪迹，终于无法找寻，而心头的寂寞也 就更加重了。
课堂总结，拓展延伸
1.全词赏析。
这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。上片惜春在不知 不觉中过去；下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折，层 层加深惜春之情。直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音 袅袅，言虽尽而意未尽。作者以拟人的手法，构思巧妙，设想 新奇。创造出优美的意境。作者大量运用拟人的修辞手法,构思 巧妙,设想新奇。
课堂总结，拓展延伸
如梦令·昨夜雨疏风骤 【宋】李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。
课堂总结，拓展延伸
译文： 昨夜雨虽然下得稀疏，但是风却劲吹不停，虽然睡了一夜， 仍有余醉未消。问那正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她说 海棠花依然和昨天一样。知道吗？知道吗？这个时节应该是绿 叶繁茂，红花凋零了。
此词为惜春之作，全 词以清新细腻的语言，表 现了词人对美好春光的热 爱和怀念，对美好事物的 执着与追求。
感悟赏析
7.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”：欲唤春归来同住的奇想，有童 稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”：向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因 风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰 藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
作业布置 背诵诗词
再见
4.赏析上片“春归何处？寂寞无行路。若有人知春处，唤取归来同住。”
上片开首两句“春归何处？寂寞无行路。”以疑问句，对春的归去 提出责疑，春天回到哪里去了，为什么连个踪影也没有，一个“归”字， 一个“无行路”，就把春天拟人化了。“若有人知春去处，唤取归来同 住？”两句，转而询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊 回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。使词情跌宕起 伏，变化多端。
黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。益鸟。
初读课文
百啭：形容黄鹂婉转的鸣声。啭，鸟鸣。 解：懂得，理解。 因风：顺着风势。 蔷薇：花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时 连春接夏，有芳香，果实入药。
初读课文
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果 有人知道春天的消息，喊它杯 【宋】晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
课堂总结，拓展延伸
译文： 听一支新曲喝一杯美酒，还是去年的天气旧日的亭台，西 落的夕阳何时才能回来？花儿总要凋落让人无可奈何，似曾相 识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。
感悟赏析
5.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析。 春归无行路（ 寂寞伤春 ）→若有人知（ 假设希望 ）
→春无踪迹（ 更加失望 ）→问取黄鹂（ 最后希望 ）→无 人能解（ 彻底绝望 ）；觅春思春伤春之情层层深化，表达 了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
感悟赏析
6.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?
作者介绍
散文——《书幽芳亭》《答洪驹父书》《赠高子勉》 诗歌——《清明》《题郑防画夹》《牧童诗》 词——《定风波·次高左藏使君韵》《水调歌头·瑶草一何碧》 《清平乐·春归何处》《念奴娇·断虹霁雨》《虞美人·宜州见梅 作》《西江月·老夫既戒酒不饮》 书 法 ——《 松 风 阁 诗 帖 》《 李 白 忆 旧 游 诗 卷 》《 诸 上 座 帖 》 《伯夷叔齐墓碑》《狄梁公碑》
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那 黄鹂千百遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂 鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
感悟赏析
1.全词的线索是什么?
寻春：自行寻 春—请人唤春— 询问黄鹂。
感悟赏析
2.“春归何处？寂寞无行路。”词人为什么要寻找 春的踪迹？结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂 寞，感到无处觅得安慰，因而想 要寻找她的踪迹。然而春天却消 失得无影无踪，一句“寂寞无行 路”,写尽惜春、伤春之情。
写作背景
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，后因新党重新执政，作者 政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，有诗题为《十二月十九日夜中发鄂 诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103） 十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西 宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同 年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。这首词写于被贬之时，此词 的内容是“惜春”，而实际是影射时局。词人借伤春悼春来抒写暮 年无为的感慨。
第六单元•古诗词诵读
清平乐
谈话导入
春天一派朝气，生机勃勃的景 象。古代诗人最爱春天，但春天却 又是稍纵即逝的，很多诗人借写春 表达一种惜春、惜时的情感。今天 我们共同走进黄庭坚的《清平乐》， 看看他是如何惜春的。
作者介绍
黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又 号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。 北宋著名文学家、书法家。词人少年得 意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝 的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并 为江西诗派开山之祖。
初读课文
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
初读课文
寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
唤取：唤来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。取，语助词。
黄鹂：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部
感悟赏析
3.“若有人知春去处，唤取归来同住。”此句运用了怎样 的修辞手法，表现在哪里?有什么作用?
运用了拟人的修辞手法。
表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因 春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜, 给读者以强烈的情感冲击。
感悟赏析
合集下载
统编版语文六年级下册古诗词诵读10《清平乐》课件(共22张PPT).ppt
赏析
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
“因风飞过蔷薇”不仅写出了黄鹂的动态， 也仿佛让人看到词人的目光追随者黄鹂越 过蔷薇远去，充满了无奈。
思考
这首词一连用三个“春”字，表现了作者怎样的情感变化？
三个“春”字体现了作者在寻春、唤春、文 春过程中从希望到渴望，再到失望的情感变 化。
思考
表现“惜春”主题的诗词有很多，这首词有什么特别之处？
解题
清平乐
词牌名
初读
惜春词
清平乐
xínɡ 宋 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取
归来同住。
zhuàn
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，
因风飞过蔷薇。
qiánɡ
多 音 字
lè 快乐
乐
yuè 音乐
hánɡ 银行
行
xínɡ 行走
初读
朗读
清平乐
节奏
宋 黄庭坚
春归/何处？寂寞/无行路。若有人知/春去处，唤
翻译
清平乐 宋 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取 归来同住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解， 因风飞过蔷薇。
译文
春天将归向何处？现在的我却找不到春的踪迹。 如果有人知道春天的去处，请叫它仍旧回来和 我同住。 可是又有谁会知道春天离开的踪迹呢？除非你 问一问黄鹂鸟。但是没有人能够理解它迂回婉 转的啼鸣声。看吧，它已经趁着风势飞过了那 片蔷薇。
词人一扫惜春常见的惆怅之情，运用拟 人的手法，将悄悄归去的春天描摹得极 为可爱、鲜活。
பைடு நூலகம்
主题思想
《清平乐》是一首感叹时光易逝而不复返的惜 春词，表现了词人对春去的惋惜，对美好春光 的热爱、眷恋和执着追求。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》课件
解读诗词
诗词赏析
诗词赏析
课后练习
第1课时 语基素养专训
一、下列加点字读音正确的一项是( B )
A. 清平乐. (lè) B. 因风飞过蔷薇. (wēi) C. 百啭. 无人能解(zhuǎn)
点拨：“清平乐”中“乐”读yuè； “百啭”的“啭”读zhuàn。
二、给下列句中加点的字词选择正确的解释。
点拨： 本题考查对词句的理解。前两句把春天当作人来写，
运用了拟人的修辞手法。由“寂寞无行路”可知词人因 春天的消逝而感到寂寞。“若”表示如果，是一种假设， 真切地表达了作者对春天的留恋、爱惜之情。
恋春而寻 春无踪迹谁知？___除__非__问__取__黄__鹂_____。
百啭__无__人__能__解____，因风飞过蔷薇。
注释选择。在解释加点字词时可以根据句子的意思来 推断字词的意思，如：“唤取归来同住”意思是呼喊 春天回来与我们同住，因此“唤取”的意思是呼唤。
三、下列诗词句中运用的修辞手法不同于其他 三项的一项是( D ) A. 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 B. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 C. 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 D. 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
没有留下春去的行踪。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
词人因春天的消逝而感到寂 寞，感到无处觅得安慰。
春天消失得无影无踪，惜春 伤春之情寄寓其间。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意 之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
解读诗词
鸟婉转地鸣叫。
部编人教版六年级语文下册古诗词诵读10《清平乐》精美PPT课件
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
写作背景
安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料 爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在 朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这 首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。 老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
品 读貮 赏。 析
这首诗的题材是什么？ 惜春
全文的线索是什么？ 寻春——自行寻春——请人唤春
——询问黄鹂
“春归何处？寂寞无行路。” 词人为什么要寻找春的踪迹？
结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到 无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。 惜春伤春之情寄寓其间。
文学赏析
词中以以清新细腻的语言，表现了词人对美 好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的 执着和追求。全词构思新颖委婉，思路回环反复； 笔情跳脱，风格清奇；语言轻巧，淡雅饶味；有 峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。
语文 六年级 下册
选读内容
古诗词诵读
《诗经》是我国最早的诗歌总集， 已经有两千多年历史了。根据内容不 同，《诗经》可以分为“风”“雅” “颂”三部分。
品
春归何处？寂寞无行路。
情 若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
词句注释
寂寞：清静，寂静。 无行路：没有留下春去的行踪。 行路，指春天来去的踪迹。 唤取：换来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。取，语助词。
词句注释
黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。 百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟鸣。 解：懂得，理解。 因风：顺着风势。 蔷薇：花木名。
部编版六年级语文下册 古诗词诵读 清平乐 课件
作者简介
黄庭坚,字鲁直,又号山谷道人。与张耒 (lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之 称。世号“苏黄”。 词人少年得意，中 进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实 录”。 其诗多写个人日常生活，艺术上讲 究修辞造句，追求新奇。工书法，与苏轼、 米芾、蔡襄并称“宋四家”。
初读诗词
清平乐 宋 黄庭坚
全词译文
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉 寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在 一起。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问 黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的 意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
全词赏析
这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。 上片惜春在不知不觉中过去；下片惜春之无踪 影可以追寻。用笔委婉曲折，层层加深惜春之 情。直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余 音袅袅，言虽尽而意未尽。
若有人知春去处，唤取归来同住。
释义：如果有人知道春天的消息， 喊它回来同我们住在一起。
“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用了 什么手法?表达了怎样的情感?
拟人的修辞手法。词人把春天拟人化,赋 予春天生命。
表达了词人强烈的留春情感,多么希望再 回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地招唤 春天“归来”与词人“同住”。
归纳主题
这首词描写了词人因春天的消逝而感 到寂寞，表现出词人对春天逝去的惋惜， 对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的 执着和追求。
背诵默写全诗
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
释义：那黄鹂千百遍地婉转 啼叫，又有谁能懂得它的意思？ 看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了 盛开的蔷薇。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
这两句写黄鹂的啼叫打破了周 围的寂静。但是词人却听不懂黄鹂 的叫声，心中更加郁闷。黄鹂却借 着风势飞走了。
统编版语文六年级下册古诗词诵读10清平乐 课件(共41张PPT)
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同 住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因风 飞过蔷薇。
紧扣佳句悟诗情
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同 住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因风 飞过蔷薇。
紧扣佳句悟诗情
之浙东》
同住”的愿望。
不同
比较阅读
若有人知春去处，唤取归来同住。 ——黄庭坚《清平乐》
若到江南赶上春，千万和春住。 ——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》
题目
相同
不同
《清平乐》
都把春的形象拟人化，寻觅春天，希望渺茫。
《卜算子·送鲍浩然 强烈地表达了“与春
之浙东》
同住”的愿望。
比较阅读
若有人知春去处，唤取归来同住。 ——黄庭坚《清平乐》
清平乐
一 春在何处
单元回顾
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
单元回顾
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
单元回顾
天街小雨润如酥， 草色遥看出墙来。
二 春归何处
回顾学法
1. 反复吟咏读准音 2. 查阅资料知诗人 3. 借助注释明诗意 4. 紧扣佳句悟深情
提升运用
谁道人生无再少？门前流水尚能 西！休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》 莫怨春归早，花余几点红。 留将根蒂在，岁岁有东风。
——翁格《暮春》
提升运用
谁道人生无再少？门前流水尚能 西！休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》 莫怨春归早，花余几点红。 留将根蒂在，岁岁有东风。
——翁格《暮春》
惜春：惜而不惋，惜而不叹 珍惜时光，不教一日闲过
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同 住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因风 飞过蔷薇。
紧扣佳句悟诗情
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同 住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因风 飞过蔷薇。
紧扣佳句悟诗情
之浙东》
同住”的愿望。
不同
比较阅读
若有人知春去处，唤取归来同住。 ——黄庭坚《清平乐》
若到江南赶上春，千万和春住。 ——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》
题目
相同
不同
《清平乐》
都把春的形象拟人化，寻觅春天，希望渺茫。
《卜算子·送鲍浩然 强烈地表达了“与春
之浙东》
同住”的愿望。
比较阅读
若有人知春去处，唤取归来同住。 ——黄庭坚《清平乐》
清平乐
一 春在何处
单元回顾
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
单元回顾
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
单元回顾
天街小雨润如酥， 草色遥看出墙来。
二 春归何处
回顾学法
1. 反复吟咏读准音 2. 查阅资料知诗人 3. 借助注释明诗意 4. 紧扣佳句悟深情
提升运用
谁道人生无再少？门前流水尚能 西！休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》 莫怨春归早，花余几点红。 留将根蒂在，岁岁有东风。
——翁格《暮春》
提升运用
谁道人生无再少？门前流水尚能 西！休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》 莫怨春归早，花余几点红。 留将根蒂在，岁岁有东风。
——翁格《暮春》
惜春：惜而不惋，惜而不叹 珍惜时光，不教一日闲过
【人教版部编本】六年级下册古诗词诵读清平乐精品课件
希望春天“归来”,与词人“同住”,作 者在这里以人格化手法,赋予春天生命。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
1.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知 春天的讯息。 2.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天 确乎回不来了。
评品赏析
“若有人知春去处，唤取归来同住。 因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。 这样，不但丰富了词的内容，而且使词味更为隽永。
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春. 【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？
蔷薇在夏天开花，夏所天已选经来是了，一春天首确乎悼回不春来了词。 。词人少年得意，中进士，任校书
3.啭：鸟婉转地鸣叫。 春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
“唤取归来同住”表达了什么感情？ 《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
4.解：懂得，理解。 作者没有描写落花流水春残景象，也没有表现悼红惜绿的伤春情怀，只由问春而至寻春，其徘徊寂寞之情态，希冀驻日回景之衷肠已
“若有人知春去处，唤取归来同住。” “春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”， 故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联 想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现 出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作为美学 魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作 成功的奥秘。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。 春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
1.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知 春天的讯息。 2.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天 确乎回不来了。
评品赏析
“若有人知春去处，唤取归来同住。 因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。 这样，不但丰富了词的内容，而且使词味更为隽永。
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春. 【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？
蔷薇在夏天开花，夏所天已选经来是了，一春天首确乎悼回不春来了词。 。词人少年得意，中进士，任校书
3.啭：鸟婉转地鸣叫。 春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
“唤取归来同住”表达了什么感情？ 《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
4.解：懂得，理解。 作者没有描写落花流水春残景象，也没有表现悼红惜绿的伤春情怀，只由问春而至寻春，其徘徊寂寞之情态，希冀驻日回景之衷肠已
“若有人知春去处，唤取归来同住。” “春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”， 故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联 想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现 出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作为美学 魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作 成功的奥秘。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。 春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
六年级下册语文课件-第六单元 古诗词诵读 10 清平乐 部编版 (共14张PPT)
《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言， 感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋 惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。
的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。
诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更 加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅春思春伤春之情层层深化。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知
道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它
清平乐 清净，寂静。 没有留下春去的行踪。 叫来，喊来。 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
互换，询问。 鸟婉转地鸣叫。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
有谁知道春的踪迹。
懂得，理解。 借着风势。 因，凭借。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取 归来同住。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。
译文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹 只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消 息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
六年级下册古诗诵读《清平乐》教学课件(共24张PPT)
学生提前预习课文，了解作者及背景。
公开课教案
教学过程： 一、导入新课
总结技巧（一）
下载后此页可删除 掉 也可编辑修改
小学升初引中导的学作生文回选忆材技已巧学如过下的：词牌和相关作品，激发他们的学习兴趣。 介绍《清平乐》的背景和作者辛弃疾的生平，引导学生进入学习情境。
深入挖掘播：放对范于读小录学音升初，中引的导学学生生来认说真，选听择读自，己感熟受悉古的材词料的非韵常味重和要情。感可以。从家庭、
理解划线字的含义。
茅檐： 茅屋的屋檐，这里指茅屋。 醉： 酒醉。
吴音： 吴地的方言。泛指具有南方口音的话 语。
翁媪： 老翁、老婆婆。 无赖： 本指放刁撒泼，蛮不讲理。此处用来
形容小孩子的顽皮、淘气，是爱称， 并无贬义。
清平乐
[宋]辛弃疾
茅檐低小，
大儿锄豆溪东，
溪上青青草。
中儿正织鸡笼。
醉里吴音相媚好， 最喜小儿无赖，
课文总结
茅檐 低小
景物
溪上 青青草
清
平 乐
翁媪 醉里吴音相媚好
大儿 锄豆溪东
人物 中儿 正织鸡笼
小儿
无 赖
溪头卧剥莲蓬
相映 成趣
各具 情态
悠世 然外 自桃 得源
农乡 家村 情景
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年3月7日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
公开课教案
《清平乐》公开课教案 教学目标：
白发谁家翁媪。 溪头卧剥莲蓬。
课文讲解
1、读了这首词，你的脑海里有了怎样的 几幅画面?
2、你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的 方式把画面情境表现出来？
读着
，
我仿佛看到（听到）
部编版小学语文古诗词诵读课件10清平乐ppt
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅下册
古诗词诵读
黄庭坚( 1045 -- 1105), 字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句,追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
课前预习
作者简介
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
没有留下春去的行踪。
叫来，喊来。
有谁知道春的踪迹。
互换，询问。
鸟婉转地鸣叫。
懂得，理解。
借着风势。因，凭借。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅下册
古诗词诵读
黄庭坚( 1045 -- 1105), 字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句,追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
课前预习
作者简介
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
没有留下春去的行踪。
叫来，喊来。
有谁知道春的踪迹。
互换，询问。
鸟婉转地鸣叫。
懂得，理解。
借着风势。因，凭借。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
部编人教版六年级语文下册古诗词诵读10《清平乐》优秀课件
注释 雨[yù]：下雨，落下。雨雪，下雪。 译文 回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路
途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真 劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
古诗词诵读
昔我/往矣，杨柳/依依。 行道/迟迟，载渴/载饥。 今我/来思，雨雪/霏霏。 我心/伤悲，莫知/我哀。
古诗词诵读
古诗词诵读
作者简介： 杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵 野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其 曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀 作品展现出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微 的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名， 世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对后代 诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》 《茅屋为秋风所破歌》“三吏” “三别” 等诗， 皆为人传诵。有《杜工部集》。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知
道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它
的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。
诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
层次梳理
主旨感悟
《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言， 感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋 惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。
语古文诗六词年诵级读 下册
选读内容
古诗词诵读
途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真 劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
古诗词诵读
昔我/往矣，杨柳/依依。 行道/迟迟，载渴/载饥。 今我/来思，雨雪/霏霏。 我心/伤悲，莫知/我哀。
古诗词诵读
古诗词诵读
作者简介： 杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵 野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其 曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀 作品展现出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微 的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名， 世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对后代 诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》 《茅屋为秋风所破歌》“三吏” “三别” 等诗， 皆为人传诵。有《杜工部集》。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知
道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它
的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。
诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
层次梳理
主旨感悟
《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言， 感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋 惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。
语古文诗六词年诵级读 下册
选读内容
古诗词诵读