数形结合思想在小学数学教学中的渗透
数形结合思想在小学数学教学中的渗透
数形结合既是解决问题的一种方法、又是一种策略，更是一种思想。
数形结合思想就是依据数与形之间相互对应的关系，将数和形互相转化，通过数形结合解决问题的一种思想。
数形结合形式可以数化形和以形转数，或借助“形”探究有关“数”的问题，或倚托“数”研究相关“形”的问题，数形之间有机结合，相辅相成。
数形结合的价值就在于将形象思维与抽象思维有效转换，使得问题形象化、简单化，从而实现解决问题的高效性。
在平时教学中，我尤为关注数形结合在小学数学教学中的渗透研究，培养学生数形结合思想。
一、数因形而直观，感知数形结合思想价值
数学思想是关于数学内容和方法的本质认知，是在具体内容中的进一步感知中抽象与概括，是数学学习迁移的基点，是数学知识获取的本质内核。
数形结合对于分析和解决问题有着重要的价值，我们要在实际教学中学习运用数形结合的方法解决实际问题，在此过程中提炼数学结合的策略，感知数学结合思想的价值。
数形结合体现在于将数学语言转化为直观图形，以使形象鲜明，将问题显性化，让问题的解决来得更直观简明。
例如，在教学苏教版五年级上册中的《负数的认识》时，对于学生来讲“负数”是一种新的数学概念，为了使学生更为直观形象的认识负数，助力理解负数所表达的深刻涵义，在教学中，我重点开展数轴教学。
我将例题情境化：“小林和小华分别住在学校的两侧，他们两人的家与学校在同一条直线上，两人的家距离学校各2千米。
你能根据题意画出示意图吗？”具有一定分析理解能力的五年级学生很快画出了示意图，并在示意图中标明数据。
于是我继续启发：“小林的家所在方向正好和小华家相反，我们能否用前面刚刚认识的一个数表示？”机灵的孩子迅速联想到刚认识的“负数”，于是回答：“我们可以用-2千米来表示小林家到学校的距离，也就是说小林家距离学校2千米我们可以记作-2千米。
”为了使学生更进一步认识负数，我又让学生将示意图转画为直线，在直线上选取一点表示学校，用“0”表示，然后以0
为基点，在0刻度的两边画出等距离单位刻度，分别用正数和负数表示。
我接着追问：“如果以学校为起点，小华向东走4千米，小林向西走4千米，分别怎样记数表示。
”“我们可以分别记作+4千米和-4千米。
”学生的反应敏捷。
学生在直观简洁的数轴上有效地理解了负数。
我们在教学小数的意义、分数的意义时都可以将枯燥难懂的小数和分数的意义认识依靠数轴，把数转化为形，将数和形完美结合，让抽象化的数量关系更为形象直观，帮助
学生有效学习，感知数形结合思想的价值。
二、形因数而简练，感受数形结合思想魅力
图形虽有直观优势，但有时复杂的图形中的数量关系也是较为繁琐的，这时就得借助简约的数学语言或者表达式来言表，让学生精确地把握相关形的特征。
形因数而简练，学生更能感受到数形结合的魅力。
例如，在教学苏教版四年级下册第一单元《图形的平移》后，我为了开拓学生思维，给学生出了这样一道题：图一、在一个等边三角形内画出1个等边三角形;图2、在一个稍大一点的等边三角形内画出3个等边三角形;图3、在一个再大一点的等边三角形内画出6个等边三角形;依此类推，第10个等边三角形内应该有多少个小的等边三角形？我让学生观察后独立解答，但是只有3个学生解答出来，而且其中1个学生是用画图的方法花了很长时间才得出答案，其他学生都无解。
看来，此刻是发挥数的功效的时候了，我问那个画图的学生感觉怎么样？他说很麻烦。
于是，我引导大家观察图形，寻找规律，在我的引导下孩子们发现第一个图形内有1个等边三角形，图2内有1+2=3（个）等边三角形，图3内有1+2+3=6（个），我问道：“图4中应该有几个等边三角形？”发现规律的孩子知道如何通过列式计算出答案：“1+2+3+4=10（个）”，“现在你们有更好的办法解答这个问题吗？”“我们可以通过计算的办法算出第10个图形内一共
有：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55（个）。
”“计算和画图哪种方法更好？”“列式计算太方便了。
”孩子们毫不犹豫地说出真心话，这道题着实让学生领略到数形结合的魅力。
再如在几何图形教学中，有许多问题的解决凭直观难以做出决断，需要以形转数，依靠数的计算来快捷解决，发挥数的简洁干练特性，彰显数学结合思想的魅力。
三、数形交融合璧，感悟数形结合思想真谛
数和形的紧密联系就像唇齿相依的关系，形影不离，数学结合思想实际上是一种转化思想，贯穿整个数学领域。
数形结合思想要在要在反复的实际运用过程中概括提炼，逐渐感悟其思想真谛，指引着数学问题解决的方向，催促着数学的发展。
让孩子们在学习应用过程中反复实践，将数形交融合璧，体验享受到数形结合方法的优势，感悟到数形结合思想的真谛。
具有丰富内涵的数形思想是数学的灵魂之一，在小学数学教学中，我们要当有心人，有意识的渗透数形结合思想，提高学生数学能力，提升数学品质。
（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学）。
“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用
步 学 习的 方 法 ，逐 渐 掌 握 蕴 涵 在 知 ｝ 只内的 数 学 思 想
和 方 法 。只 有 这 样 ， 能 使 学 生 真正 感 受 到 数 学 的价 值 才
和 力 量 。小 学 是学 生 学 习数 学 知 识 的 启蒙 时期 ， 一阶 这
例 如 ， 教 学 “０的 认 识 ” ， 师 既 要 演 示 ， 要 在 ２ 时 教 又
一
年级的数学课堂教学中 ， 形结合是常用的手段之 ～ ， 数
因 为 它 能 有 效 地 为 毫 无 数 字 概 念 的 孩 子建 立 数 感 。一
般 认 为 ，０以 内甚 至 １０以 内 的数 学 生 大 多 会 读 会 写 ， ２ ０ 因 此 往 往忽 视 教 学 过 程 中 的 动手 操 作 。事 实 上 ， 作 恰 操 恰 是 建 立数 感的 有 效 途 径 。
全 忘了 ， 有铭刻在他们心中的数学精神 、 想和方法 唯 思
都 随 时 随 地 地 发 生 作 用 ， 他 们 受 益 终 生 。 ” 着 社会 使 随 的 发 展 ， 想 实 现 终 身学 习和 人 的 可 持 续 发 展 ， 要 的 要 重 是 在 教 育 中 发 展 学 生 的 能 力 ，使 之 掌 握 获 得 知 １ 和 进 只
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透数形结合是指在数学学习中，将数学的概念与几何图形相结合，通过绘制图形、观察图形的特征来理解和解决数学问题的一种思维方式。
其目的是帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。
在小学数学中，线段图是一个比较常见的概念，也是数形结合思想的一个典型例子。
线段图是用线段来图示数据的分布情况，常用于统计和描述数据的大小关系。
小明要统计班级同学的身高，并将数据用线段图表示出来。
他首先测量了每位同学的身高，并记录在表格中。
然后，他将每位同学的身高用线段表示出来，线段的长度表示对应同学的身高。
通过观察线段图，小明可以很直观地了解班级同学身高的分布情况。
他可以看到哪些同学身高较高，哪些同学身高较矮，哪些同学身高相差较大等等。
线段图还可以用来解决一些实际生活中的问题。
小明想知道班级同学的平均身高，他可以通过线段图计算每个同学身高的总和，并除以班级人数得到平均身高。
通过以上例子，我们可以看到线段图在数形结合思想中的渗透。
线段图可以帮助学生将抽象的数学概念转化为直观的图形，从而更好地理解和运用数学知识。
线段图不仅在统计中有应用，在其他领域中也有广泛的应用。
在地理学中，可以用线段图表示地形的起伏情况；在物理学中，可以用线段图表示速度和位移的关系等等。
这些应用都体现了数形结合思想的重要性和价值。
线段图作为数形结合思想的一个典型例子，在小学数学教学中有着重要的地位。
通过线段图，学生可以更直观、更深入地理解数学概念，培养空间思维能力和逻辑推理能力。
在小学数学教学中，应该重视数形结合思想的渗透，通过丰富的实例和练习，帮助学生更好地掌握数学知识。
小学数学教学中如何渗透数形结合思想
教育新探小学数学教学中如何渗透数形结合思想■祝凯摘要：在小学数学教学中利用数形结合思想来为学生讲解数学知识更有助于培养学生的数学思维，使学生建立更完善的数学知识架构。
这样的教学形式贯穿在学生的整个小学阶段，教师利用数形结合来帮助学生理解数学知识的概念和含义，分析数学问题，解放学生的思维，促进学生探究能力的提高，使学生可以体验到获取数学知识的成就感，从而逐渐提高学生的数学能力。
所以本文在此基础上探讨了在小学数学教学中如何有效渗透数形结合教学思想，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学数学；数形结合；教学策略在小学时期为学生开展数形结合教学模式更符合学生的形象思维特征，可以有效地帮助学生解决数学中所存在的问题，同时这也是提升学生能力，帮助学生拓展思维，实现学生逻辑发展的重要手段。
教师以数形结合的教学模式帮助学生快速找到数学问题中的关键点，增强学生对于数学语言的理解能力，实现学生数学空间思维的发展，将复杂的问题简单化，抽象的数学知识直观化，大大降低了学生数学学习的难度，从而为学生今后进行更高水平的数学学习打下坚实的基础。
所以在数学教学中，教师一定要把握数形结合的教学思想，将其渗透在教学活动的各个阶段，以提高学生对数形结合的运用能力，实现学生数学学习能力的发展。
一、以形示数，发展学生意识教师可以在课堂上以数形结合的形式将抽象的数学知识以更加直观的图形和图片等形式为学生展示，增强了数学知识鲜明的内涵特点，有助于学生理清数学学习的思路，也明白在数学各问题之间所存在的具体联系，使学生可以更加快速地掌握解决数学问题的具体方法。
对于小学时期的学生来讲，图形有着莫大的吸引力，可以使学生在教学过程中保持更为集中的注意力，同时可以有效地调动学生对数学学习的积极性，使学生迸发出无限的学习热情，有效活跃教学氛围。
学生利用数形结合思想来解决生活和学习中所存在的数学问题，可以发现其简便性，实现学生数形结合意识的养成。
在数学教学中，教师要结合教材目标和教学特点来为学生开展数形结合的教学模式，例如在平行四边形与梯形这部分的教学内容中，可能很多学生由于已经掌握基础的四边形知识，而对梯形和平行四边形是初次扩充，所以在探讨其特征时，教师可以引导学生联系以往教材内容来概括梯形以及平行四边形的定义。
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透数形结合是指在学习数学过程中，充分利用图形来辅助理解和解决问题的一种思维方式。
它通过将数学概念与图形相结合，提高了学生对数学问题的直观理解能力，培养了学生的几何思维和数学思维能力。
在小学数学中，线段图是一个典型的数形结合的例子。
线段图是由一条直线段所组成的一种图示，通过图形上的线段来表示数值的大小。
线段图是一种在小学数学教学中经常使用的图示方法，通过直观形象的方式将抽象的数学概念呈现给学生，使学生能够更好地理解和运用这些概念。
以线段图为例，可以让学生更好地理解和运用距离、长度、比较大小等数学概念。
通过线段图可以直观地表示数轴上两个数之间的距离，让学生能够更直观地理解“比较两个数的大小”这个概念。
通过线段图，学生可以轻松地看出哪个数大，哪个数小，从而在比较大小的问题上更加轻松地解决。
除了比较大小，线段图还可以用来表示数的加减运算。
在加法运算中，可以通过线段图来表示两数之和。
将两个数在数轴上表示出来，并将两个数的线段相连，得到的线段的长度就是两数之和。
同样，在减法运算中，可以通过线段图来表示两数之差。
将被减数放在数轴上表示出来，并用线段表示被减数，线段的末端与减数所在的点相连，得到的线段的长度就是两数之差。
通过线段图这种数形结合的方式，可以让学生更好地理解和掌握数学概念，提高解决问题的能力。
线段图不仅可以在小学数学教学中用来解决简单的数学问题，还可以在中学和高中数学教学中扩展和应用，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学概念。
数形结合思想在小学数学教学中的渗透是非常重要的，它可以培养学生的几何思维和数学思维能力，提高他们的数学素养。
数形结合思想在小学数学教学中的渗透
决 问题 ： 思维过 程灵活 ， 从 分 析 到 综
合． 从综 合到分 析 ． 全 面 而灵 活 地 作 “ 综合的分析” ：概 括 一 迁 移 能 力 强 ， 运 用 规 律 的 自觉 性 高 ：善 于 组 合 分 析， 伸缩性大 ； 思 维 的 结 果 往 往 是 多
行排列 ． 并 说 一 说第 六行 会 和 哪行 的
度 。它 包 括 思 维 起 点 灵 活 ， 即从 不 同
角度 、 方向 、 方面 ， 能用 多 种 方 法 来 解
更 多 不 同形 式 的循 环 排 列 规 律 ． 同 时
也 让 学 生 对 这 个 知 识 点 有 更 广 阔 的 了解 这 样 的 练 习不 仅 让 学 生 掌 握新 知识 ． 更 重 要 的 是 开 发 了 学 生 思 维 的 发 散 性 和 灵 活性 我 从 教学 实 践 中体 会 到 ． 数 学 教 学 的 根本 任 务 不 仅 是 向 学 生 传 授 知
句话直观 、 形象 、 生动 地指 明 了数 形
“ 形” 的直观这 两大特点 ． 因 此 在 学
生 学 习 数 学 的过 程 中发 挥 了 至关 重
要的作用。 教学实践表明， 在 数 学教 学 中渗 透 数 形结 合 思 想 ．可 以使 复 杂 问 题 简单 化 、 抽象问题简单化 、 零
从 而 提 高 学 生 综 合 运 用 能 力 和 灵 活
解 题 能力 。 比如 ． 在 教 学 二 年 级 下 册
灵 活 性 是 指 思 维 活 动 的 灵 活 程
《 找规律》 一课时 ， 我在讲授完新课后
增 加 了这 么两 个 练 习 ：
１ ．将 这 个 图按 循 环 排 列 规 律 进
数形结合思想在小学数学教学中的应用
数形结合思想在小学数学教学中的应用摘要：数学是小学教育阶段一门重要课程，因为其中涉及到的知识较多、较复杂，因此在思维能力、逻辑能力上对学生提出了较高要求。
数形结合是一种高效的教学手段，将其运用于小学数学教学中，可以有效提升教学质量，取得意想不到的教学效果。
本文主要对这一思想运用于小学数学教学中的意义进行了分析，并且从不同角度针对如何在数学课堂上运用这一思想展开了分析与探讨。
关键词：数形结合思想；小学数学教学；思维能力数、形从概念上来说存在着明显不同，但深究起来，二者又存在着紧密的联系。
在小学数学教学中，教师需要在课堂上为学生阐述数、形的概念，并且借助于数形结合的思想，将复杂的、抽象化的概念展示出来，这样学生对数学知识的理解才会容易一些。
由此可见，数形结合思想是一种极为重要的方法，将其应用于数学教学中，有助于提升教学效果，对学生数学成绩的提升具有重要意义。
1.小学数学课堂应用数形结合思想的意义1.1有利于降低学习难度从目前的小学数学课堂来看，数形结合思想的应用频率较高，几乎每个环节都会融入数形结合思想。
从低年级教学来看，因为学生年龄较低，难以理解一些文字的含义，因此学习上会比较吃力。
为此，将数形结合思想运用于课堂后，可以使复杂语言简单化，对文字进行形象化处理，从而降低学习难度，使学生更加主动、积极的学习。
例如，在加减法原理教学中，可以运用画图形式进行描绘；在圆面积教学中，可以利用切割的形式教学，这样理解起来会更加容易。
1.2有利于提升学习热情在营养学习氛围时，对数形结合思想的运用也很关键，可以点燃学生探索数学知识的热情。
例如，在比例尺教学中，数形结合的教学方式会发挥很大作用，教师可以运用地图分析不同城市的距离，然后以比例尺的方式明确实际距离，这一过程中，学生很快就会明白如何使用比例尺。
利用这种教学方式，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，同时还可以帮助其培养对探索和学习数学知识的积极性。
1.3有利于培养学习能力小学数学教学中需要培养学生很多能力，为其以后的学习与发展奠定基础。
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透小学数学教学中，数形结合是一个重要的教学理念。
通过将数学概念与图形形象直观地结合起来，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
线段图作为数学中的一种图形表达方式，可以很好地体现数形结合的思想。
下面就以线段图为例，来探讨小学数学中数形结合思想的渗透。
一、线段图的概念线段图是指用线段来表示数值关系的图形。
在数学教学中，线段图常常用于表示比较两个数值的大小关系，或者表示数值在某个范围内的分布情况。
线段图可以直观地展示数值大小和数值之间的关系，有助于学生对数学概念的理解和记忆。
我们可以用线段图来表示不同班级的学生人数。
在横轴上表示班级，纵轴上表示学生人数，每个班级对应一个线段，线段的长度表示学生的人数。
通过线段图，学生可以一目了然地看出各个班级的学生人数多少，方便比较和分析。
二、线段图在数学教学中的应用1. 比较大小线段图可以很好地帮助学生比较数值的大小关系。
通过线段的长度来表示数值大小，学生可以直观地进行比较。
比较不同班级的学生人数、不同水果的价格、不同时间段的温度等。
这样，学生就能更容易地理解数值的大小关系，加强数学概念的掌握。
2. 数据分析线段图还可以用来表示数据的分布情况。
用线段图来表示一组数据的频数分布，通过线段的长度可以直观地看出各个数据所占的比例。
这样，学生可以更深入地理解数据的规律和特点，提高数据分析的能力。
3. 概率统计在概率统计的教学中，线段图也有着重要的作用。
用线段图来表示随机事件发生的概率，通过线段的长度来表示不同事件发生的可能性大小。
这样，学生可以通过线段图直观地理解概率的概念，更好地掌握概率统计的知识。
线段图能够帮助学生将抽象的数值概念转化为直观的图形表达。
通过线段的长度来表示数值的大小，使得抽象的数学概念变得形象化、直观化。
这有助于学生更容易地理解和记忆数学知识，提高数学学习的效果。
线段图也能够帮助学生将图形表达转化为数学概念。
浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用
浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用第一篇：浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用数形结合思想是一种重要的数学思想。
数形结合就是通过数(数量关系)与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。
它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。
数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维结合。
有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。
那么在小学数学教学中如何去挖掘并适时地加以渗透呢？一、在理解算理过程中渗透数形结合思想小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。
在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。
” 根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的，数形结合是帮助学生理解算理的一种很好的方式。
比如：小学数学三年级上册第六单元“乘法”，借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程。
“蚂蚁做操”一课的第二个问题教学中可以借助点子图把12×4拆分成2×4和10×4，并与竖式计算中的每一步对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应关系，沟通了表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生理解每一步的具体含义。
对学生来说，这样处理直观生动、易于理解、印象深刻。
二、在教学新知中渗透数形结合思想在教学新知时，不少教师都会发现很多学生对题意理解不透彻、不全面，尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让部分学生“无从下手”。
基于此，把从直观图形支持下得到的模型应用到现实生活中，沟通图形、表格及具体数量之间的联系，强化对题意的理解。
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透
以“线段图”为例看小学数学“数形结合”思想的渗透数形结合是小学数学中非常重要的教学理念，它强调数学与形象的结合，通过图形的呈现来帮助学生理解数学概念。
线段图作为数形结合中的一种表现形式，可以很好地帮助学生理解线段概念，并在此基础上进行数学运算和推理。
今天，我们就以线段图为例，来看看小学数学“数形结合”思想的渗透。
线段是小学数学中的常见概念，学生从一年级开始就会接触到线段的概念和相关知识。
利用线段图可以帮助学生直观地理解和运用线段的相关知识，从而更好地掌握数学知识。
线段图可以帮助学生理解线段的概念。
在学习线段的初期，学生往往难以准确地把握线段的概念，无法理解线段的长度和起点终点等概念。
而通过线段图的展示，学生可以清晰地看到线段的长度和起点终点，从而更直观地理解线段的概念。
通过比较不同长度的线段，学生可以形成对长度大小的感知，从而更好地掌握线段的概念。
线段图可以帮助学生进行数学运算。
在数学学习中，线段的加减乘除是常见的运算，而线段图的展示可以帮助学生更好地理解和进行这些运算。
通过线段图可以直观地展示两条线段的长度，从而帮助学生进行长度的比较和运算。
线段图还可以帮助学生进行分数线段的加减乘除运算，通过把线段等分成若干段，可以更好地理解分数线段的概念和运算方法。
通过以上分析，我们可以看到线段图在小学数学的教学中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生理解线段的概念，还可以帮助学生进行数学运算和推理解决问题。
在小学数学的教学中，需要充分利用线段图这一教学工具，让学生通过观察和实践来理解线段的相关知识，从而更好地掌握数学知识。
除了线段图，数形结合的思想在小学数学教学中还有很多其他的表现形式，例如利用几何模型帮助学生理解几何概念，利用图表帮助学生理解数据统计等。
这些都是数形结合思想的体现，通过形象的展示帮助学生理解和运用数学知识。
数形结合的思想在小学数学教学中发挥着非常重要的作用，它强调数学与形象的结合，通过形象的展示来帮助学生理解数学概念。
数形结合思想在小学数学教学中的应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
数形结合思想在小学数学教学中的应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：将数形结合的思想在小学数学教学中应用，需要教师在设置课堂教学时能够改变教学方式，将数形结合的教学方法融入课堂中。
将数形结合的教学方法融入到小学生学习的思想中，能够帮助学生方便的理解数学中难以理解的内容。
让学生将文字表述出来的概念用数形表现，能够更利于学生理解数学知识。
本文将研究如何在小学数学课堂中融入数形结合的教学思想，让数形结合的教学方法得以落实。
关键词：数形结合;小学数学;教学策略引言：数形结合的教学方法是将数与形分为两个教学概念，但同时要交数与形这些互相转化与结合。
数形结合的教学思想是对学生进行教学的一个重要方法。
通过在数学中应用数学结合的教学方法，能够让数学的概念便于学生理解，在解题方法上能够更强的操作性，利于学生掌握数学。
数形结合的方法符合小学生的发展思维，便于学生們去理解和学习数学知识。
利用数学结合的方法更有利于对学生逻辑思维的能力培养。
一、数形结合让学生对概念理解更形象在小学数学的学习过程中概念知识非常的多，相对于小学生的理解能力来说这些文字概念十分的抽象，小学生在学习和理解数学概念时会感到十分困难。
教师就可以在对学生进行概念讲解时，利用直观的图像来帮助学生去理解课堂上包含的概念知识，让学生能够对数学学习产生积极的态度。
教师在讲解数学概念时要多利用图形来帮助学生获取更多的数学能力培养。
例如，教师在二年级下册第七章《时、分、秒》（北师大版）这一课的教学中，要让学生们正确的理解时间的观念，知道时分秒之间的联系是本章节的主要教学内容。
让学生们理解时间的概念是有一定的难度的，因为二年级的学生年龄还比较小，他们对时间这一概念并不能很清楚的认识。
利用数形结合的教学手段在对学生时间教学时可以帮助学生们有效的认识钟表和正确的理解时间，树立起时间观念。
教师在对学生进行授课时利用多媒体向学生们展示出多表。
然后提问学生们：“有谁知道分针，秒针，时针分别是哪一个？”通过这个问题的提出让学生们对钟表有一个简单的认识，让学生们知道如何去认识钟表上指针所指出的时间。