《三角形的三边关系》观课报告

《三角形的三边关系》观课报告本次远程研修共听了四位老师的课，学到了很多知识与方法，每位执教老师的课堂都是精心设计，用心投入，给我们呈现了一节节成功的课堂，让我们听者都能有所收获，有所启发。正所谓活到老学到老，其中，范俊红老师的《三角形的三边关系》一课让我印象最为深刻。课堂一开始的时候，范老师先跟同学们抛出一个问题。问大家这是一个什么图形？它有什么特征？然后范老师给你们几组小棒能不能围成三角形？学生说能。那你们试一试。并讨论一下。

这时课前准备的前置作业单的应用价值就体现出来了。从这点也就看出来范老师的导入方法新颖，能调动起学生的积极性，使学生的学习热情大大提高。在学生交流数据时，范老师首先是给学生定好交流的规矩：轮流汇报，认真倾听，如有不同意见再共同探究，以达成一致得出结论。范老师要求到位，点拨及时，成这样的好处是：帮助学生养成良好的交流习惯，并能减少不必要的时间浪费。从而看出范老师是一个语言、行动都非常干练的人，这样一位老师带出来的学生将来肯定也是一个做事干练的人，对学生的成长影响是很大的。听完这节课，还有一个更深的感受就是：范老师备课用心，备学生更是用心，课件的设计直观形象，在学生遇到分歧，无法证明自己的想法时，范老师的作用才得以发挥，课堂中几次课件的应用充分说明了这一点，当然这也证明了范老师课前对学生所出现的一些状况能做出充分预想，并及时备好应对方法。对于这节课所要学习的知识，范

老师没有急于告诉学生，通过观察、验证、再操作，最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论。这样教学符合学生的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的动手能力。

通过本节课的教学，既让学生学到了知识，更让学生感受到了成功的喜悦，树立学习的信心，“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮。” 范老师的点评也总是很及时并且很幽默，这是调动学生积极思维的动力，学生在思考时思维能更加活跃，想这样会让学生在课堂在会有意想不到的精彩表现。这就是评价的能量，不可低估。如学生在思考“能围成三角形三条边的关系”时，其中有一个学生说“我发现两条短边的和比另外一条边长时，就能围成三角形。”这比“任意两边之和大于第三边”还要有用价值。其实这是判断三角形三条边的关系时一种最优化的方法。在后面的练习中学生也能很快运用这一方法来判断，这就是学生的智慧，在教学中，我们不能束缚在教材的条条框框中，而忽视了班上少部分同学的灵感和智慧。