两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)
两位数乘两位数的笔算乘法
（不进位）
一、说教材
《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》是人教 版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》 的第三课时。这部分内容是在学生已经熟练掌握表内 乘法、一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万 以内加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生 继续学习笔算乘法奠定良好的基础。
已有的认知结构当中去。
五、说教学过程
（一）出示自学指导，自主探究新知（即看一看） 认真看课本46页的例1，看图看文字并填空，重 点看笔算过程，思考： 1、笔算乘法时，先用哪一位上的数去乘哪个数？ 得数的末尾和哪一位对齐？第二步再用哪一位上的数 去乘哪个数？得数的末尾和哪一位对齐？最后算什么？ 2、笔算乘法时，要注意什么？
设计意图：是对学生自学效果的检测，尤其是学困 生的板演，教师可从中发现学困生的疑惑在哪里， 从而有针对性地进行教学。
五、说教学过程
（三）议一议达到知识的深化 1、讨论计算的第一步：哪个对呢？为什么？注意 什么？计算顺序是什么？ 师板书：相同数位对齐，先从个位乘起；要用第二 个因数的个位去乘第一个因数的每一位。 2、讨论计算的第二步：哪个对呢？为什么？ 10×23=230的积为什么这样写？（生：因为1在十 位上表示1个十，10×23=230，个位上的0可以省略 不写，3在十位上，2在百位上。） 3、讨论计算的第三步：哪个对呢？为什么？ 师板书：把两次乘得的积相加。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：让学生经历算法多样化，掌 握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，并能 正确计算。 2、过程与方法目标：让学生自主探究、讨论交流 学习新知，培养学生自主学习的能力，提高计算能 力。 3、情感态度与价值观目标：使学生在探索过程中， 体会数学与生活的联系，获得成功解决数学问题的 喜悦，增强学生学习数学的自信心。
设计意图：充分发挥学生的自主性、合作性、 师生互动的和谐性，提高课堂效率。
五、说教学过程
（四）小结反思，回顾新知 在计算两位数乘两位数不进位时，应注意什么？ 这样设计意在鼓励学生自己概括、总结，既锻炼了 学生的口语表达能力，又培养了学生自主评价意识。 （五）巩固提高环节（即练一练） 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段， 也起到了检验学生学习效果的作用。
三、说教学重难点
教学重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔 算方法，并能正确计算。 教学难点：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数 十位的乘积表示是几个十。
四、说教法和学法
1、教法：根据“先学后教、当堂训练”的模式，本
节课我主要采用任务教学法即出示自学指导，派发 任务引导学生积极、主动探究两位数乘两位数的笔 算乘法的算理，从而掌握本课内容。 2、学法：“自主探索，合作交流，动手实践”是新 课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄 特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到
谢谢聆听！
设计意图：让学生带着问题去自主学习、探究两位 数乘两位数的不进位笔算乘法，既增强了学生的目 的意识，使课堂效率大大提高，又培养了学生的自 主性，体现了新课标的理念。
五、说教学过程
（二）做一做既是检测也是二次思考、学习的过程 23×13= 33×31= 43×12= 11×12= 找2名学困生上台板演，其余学生做在练习本上。 在此环节中，师巡视搜集出现的问题，进行二次备 课，以备后教。
六、说板书设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
1、相同数位对齐，先从个位乘起。
2、用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位， 积的末尾和个位对齐。 3、用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位， 积德末尾和十位对齐。 4、再把两次乘得的积相加。
设计意图：板书是重要的教学辅助手段，也是课堂 教学中不可缺少的重要组成部分，有利于学生更好 地巩固和掌握本节课知识。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)-说课稿
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿大源二小周燚华一、说教材本节课是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标、重点、难点1、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
2、教学重点、难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
三、说教法、学法1、教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。
根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我主要采用以下方法。
（1）情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
（2）操作探究法：利用点子图，把新知识转化为学过的知识，自己尝试解决问题，深度思考，理解算理。
2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。
首先，我引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。
其次，学生是教学活动的主体，让学生主动参与，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。
四、说教学流程【复习导入】1.计算14×2 231×3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？【新课讲授】1.出示教材第46页的例题1。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计25
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教三年级下册第63页例1。
教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、铺垫引入：1、口算：（两位数乘整十数你是怎样计算的）46×20＝ 21×40＝2、笔算：124×5= 24×2小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位数，满几十就向前一位进几。
二、创设情境，提出问题出示情景图: 今天妈妈带小利去书店买一套书，他一共要付出多少钱？分析:题目的条件与问题分别是什么？要求一共要付出多少钱？该怎样列式?（因为求12个24是多少，所以用乘法计算。
）1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？（提示：能不能用学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？）如：24×2=4824×10=240240＋48=288……怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
三、启发思维、自主探索1、根据24×12 引导观察算式：今天的算式与过去学的有什么不同。
2、独立思考，尝试解决问题: 24×12大家赶快动脑筋想一想，算一算，计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）①、在本子上试一试。
②、组内交流，整理方法（怎样才能使同学和老师听明白？同坐互相说一说，看能不能使对方听懂。
）③个别板演3、小组汇报教师板书。
适时点拨：48怎么得来的？第二步出现（24），它是怎么得来的？4为什么要写在十位上呢？最后一步怎样求？4、课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤。
两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法教学设计
两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法教学内容：人教版小学三年级数学下册第46页。
教学目标：1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。
2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。
3．在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。
教学重难点：重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。
教学准备：多媒体课件教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示情景图，获取数学信息。
1、每套14本，买2套有多少本？列式解答并复习两位数乘一位数的笔算方法。
2、买10套，一共有多少本？14 × 10=？二、探索新知<一>、引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程。
1、借助点子图研究算理。
买12套一共有多少本呢？（揭示主题：两位数乘两位数的笔算乘法）互学：用口算的方法计算14×12=？小组讨论，要求：1、在点子图上圈一圈；2、说说你是先算出几套的本书再算出几套的本书？3、写出算式。
预设： 14×6×2= 14×3×4= 14×2+14×10= ……共学：学生汇报交流各种算法。
2、优化口算方法，贴近笔算。
师：在那么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？预设：最喜欢14×2+14×10= ，因为这种方法最简单。
3、介绍转化的数学思想。
<二>、尝试笔算，研究算法。
1、根据算法14×2+14×10=168 ，尝试把14×12的计算过程写成竖式。
互学： 1 4× 1 2……（）×（）的积……（）×（）的积……（） + ( ) 的和2、建立口算与笔算的联系，进一步理解算理。
两位数乘两位数不进位笔算乘法教学反思
二位数乘二位数不进位笔算乘法教教深思之阳早格格创做二位数乘二位数不进位笔算乘法是正在教习了笔算二、三位数位数乘一位数战含整十数的二位数乘法的前提上举止教教的，本节课正在新知的探索历程中，为了突破沉面战易面，尔采与了情境教教法战自决商量法分三个条理举止.第一条理主假如为办理教死对于二位数乘二位数算理的明白，而明白算理主假如以教死对于乘法算式意思的明白为突破心，从引进部分的心算、教死用分歧要领对于例题的测验考查及教死对于分歧要领的明白，皆只是盘绕乘法的意思去展启.第二条理主假如为办理十位部分积的对于位问题，那也是本节课的一个易面.让教死测验考查用横式估计23×13=，师巡视领导，而后指名板演分歧估计要领，让教死根据题意瞅察、比较、分歧算法，辨析、接流辨别对于错.果为有了前里的铺垫，教死掌握起去简单多了，不妨明白1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其余依此类推.效验良佳.第三个条理，通联本质，加强锻炼那是一堂估计课，教死要从分歧的角度加深对于规则及算理的认识，激励教习兴趣，普及估计本领，并培植教死严肃估计、书籍写工致的良佳教习习惯.由于锻炼是一种有手段、有步调、有指挥的教教活动.所以西席正在安排安插锻炼题时，要粗心商量课本，紧紧盘绕教教目标粗心安插.也便是道西席正在安排锻炼时必须粗确每一讲题，估计是枯燥的，然而也是有用的，果此带领教死能应用知识办理死计里相闭的本质问题，既锻炼了所教知识，又体验数教的效率，逐步横坐应用数教的意识，让教死更主动主动更有兴趣的去教习以后的估计课.正在教习数教知识的历程中渗透一种数教战术，掌握一种数教要领.正在教教的历程中尔也创造了自己的缺累，如课堂提问的战术问题，里对于教死的突收问题，偶尔不知讲何如去带领.出现了一些沉复教教的情况 .还不妨对于沉易面真质再举止深进坚韧.正在教教时，尔不过简朴的让几个教死举止了乘法横式的复述便完了，不瞅及大部分教死.尔不妨再让几个分歧条理的教死举止复述，锻炼时，也不妨让教死自己道历程，出现错题时，也不妨让教死自己道本果战粗确的历程，然而是尔过于匆匆的中断了教教，大概引导部分前提好的教死对于本节课所教知识的掌握不坚韧.另有些孩子正在估计的历程中，简单一部分按乘法估计，另一部分按加法估计；也有一些孩子把个位与第一个果数相乘的积，十位与第一个果数相乘的积，该当是相加，而写为相乘.估计不流利.正在以去的教习中要加强锻炼.。
人教版《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教学设计
人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计教学内容：数学书63页例1及相关练习。
教学目的：经过自学发现两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法的全进程，了解每一步笔算的算理。
我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
我还要在和同窗们的协作交流学习中，擅长发现自己和同窗的错误，并帮助矫正。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：了解每一步笔算的算理教学用具：投影仪，多媒体课件教学进程：一、口算竞赛232= 2310= 2312=明天，教员想考考大家的口算才干，看看谁最快说出结果。
1、你是怎样想的？明天我们一同来学习«两位数乘两位数笔算乘法»〔板书〕二、提醒学习目的本节课的学习目的是什么呢？请看：〔出示投影，生齐读〕。
三、出示主题图看图，什么？求什么？怎样列式？2412=过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指点。
四、自学指点仔细看课本63页例1两位小冤家是怎样想的？主要看小红是怎样想的？完成自学指点中的填空题五、后教1、自学指点中的填空题〔先生更正〕：教员指点：发现错了的请举手！点名让先生更正。
〔为什么错，错在哪里？〕提示：用白色粉笔改。
让一位先生再说说笔算的算理。
2．教员解说。
讨论笔算进程的每一步。
①边解说边板演再让先生复述一遍。
六、课堂练习过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题〔二〕吧,有决计做全对、字写端正的同窗请举手？1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。
①、找出两位先生的计算结果下台投影。
◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计②、让全班先生找出错的中央，说一说为什么错，怎样矫正。
人教版小学数学两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》教学设计教材内容分析《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》是2011人教版第四单元46页内容，这一内容是在学生已经学习了两位数乘两位数的整十数口算乘法、多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法奠定基础。
学生学情分析学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘整十数的口算乘法，为学习新知起到较好的铺垫作用，对于两位数乘两位数笔算乘法的第二步应如何乘，怎么书写，毕竟第一次接触两层的乘法，学生对于其中的算理不理解，这也是本节课学生学习的最大障碍。
另外，部分学生基本计算不过关，导致计算准确率不高。
教学目标一、知识目标让学生.学会两位数乘两位数的笔算方法。
掌握笔算的书写格式，理解笔算的算理。
.二、能力目标1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
三、情感目标.把两位数乘两位数笔算乘法置于具体的情境中，调动学生的积极性，充分感受到数学生活化。
教学重点两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。
教学难点理解乘的顺序及第二部分积的书写方法，及其中的算理。
教学准备微课、课件教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢少儿频道里的智慧树吗？里面的主持人都有谁？今天红果果、绿泡泡、小咕咚也参与到我们的学习中，你们欢迎吗？【设计意图：以学生喜闻乐见的少儿节目来引入新课，极大的激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫。
】二、复习旧知1、红果果想考考大家的口算能力，同学们有没有信心接受挑战呢？。
2、出示口算题10道，让学生抢答。
3、课件出示笔算34 x2=，学生上台板演，并说说自己的笔算方法。
4、老师小结：【设计意图：通过口算笔算的复习，为学习新知做好铺垫，重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。
三年级数学下册两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法教学设计与反思
三年级数学下册两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计与反思一、教材依据根据《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。
二、设计思路指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。
设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。
教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。
学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。
三、教学目标1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
四、教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
六、教学准备教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。
七、教学过程（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做（二）教学方法：示范法和探究法（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力（四）教学进程：1.学前准备（1）口算：（2）估算：（3）笔算并说出计算过程：2.新知学习同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计算方法并给予肯定）。
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）（第一课时）教学内容人教版三年级数学下册第5单元笔算乘法。
教材第63页的例1及“做一做”。
设计理念本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上，进一步学习两位数乘两位数（不进位）的乘法。
教学设计本着“以自主探究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知。
在教学过程中，注重从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推探究新知，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，在体验算法多样化的同时，掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法。
教学目标1．经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。
2．理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学重点掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
教学难点解决乘的笔算顺序和第二部分积的书写方法。
教学准备PPT课件、学习卡片等。
教学过程一、情境导入，提出问题课件出示奥运福娃。
谈话：同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。
）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。
想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。
出示问题：一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？快速算算需要多少钱？追问：①24×５是几位数乘几位数？②买10个这样的福娃玩具需要多少钱？能用算式表示出来吗？…………（出示卡片。
）24×10又是两位数乘什么数呢？（两位数乘整十数）师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。
【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。
】二、探索尝试，寻找方法出示主题图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？请你先帮他估一估，大约付多少钱？怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
《两位数乘两位数笔算乘法》(不进位)评课稿k8--huangjin
《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿一、微课教学整堂课最大的特色是利用微课教学，这是我校第一个公开课利用微课教学，给大家耳目一新。
体现了教师先进的教学理念、手段。
二、教学过程清晰，环环相扣。
数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
每本书是24本，要买2元一共付多少钱？的情境图。
以学生日常生活背景素材，让学生列式口算，紧接着把本题数字“2”改成“10”，再次列式口算。
然后又再次把10改成12让学生列式口算，很自然地过渡引出新知。
由浅入深，这样既符合低年级学生的年龄特点、认知规律，又能充分调动学生的学习兴趣，使学生在上课伊始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。
这时老师以微课进行讲解算理，微课讲解清晰，我认为老师应该再讲算理之前后都要大胆花时间让学生思考、说算理，而冯老师快速提出列竖式计算，再次利用微课清晰讲解算法。
然后问学生学会了吗？最后师生一起回顾算法，板书再次学习，并强调计算步骤。
在此基础上，冯老师引导学生学习教材上的例题，这时放手让学生自主学习解决问题。
并完成做一做题。
三、不足之处：1、在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。
算理是对算法的解释，即为什么，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。
所以我们算理和算法要相辅相成的。
当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。
组织质疑：a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？c、0写不写一样吗？接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）