2019年新编人教版八年级下册语文全册教案教学设计
1藤野先生第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层围绕作者与藤野先生的交往来分析文章一.引入新课，简介作者留学目的二、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？第二课时分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。
哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
（3）关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚投影显示如下：事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？第三课时投影显示如下:①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。
4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
小结1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
2．我的母亲教学目的1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给课后的字注音。
2．解释词语。
二、导入三、阅读课文．整体感知。
默读提示及要求：1．抓住关键句、段。
2。
注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、小结第二课时一、复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
三、体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。
四、比较欣赏：老舍<我的母亲>、邹韬奋<我的母亲>、朱德《回忆我的母亲》、五、游子吟(孟郊)和歌曲<烛光里的妈妈>等，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六、小结3﹡我的第一本书教学目的1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1．复述“第一本书”的故事。
、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．读字注音。
2．解释词语。
二、导入三、阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
)2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。
) 3．如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
)4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
) 五、品味语言理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
) 2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
)六、小结七、布置作业4．列夫·托尔斯泰教学目的1．学习文中细致的肖像描写。
2．体会文章涉及深广的人文背景。
教学重点、难点1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。
2．解释下列词语。
二、导入三、阅读课文，整体感知作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?四、学习课文(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。
夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、小结第二课时一、复习旧课听写词语二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
了解他思想变化和人生追求☆<战争与和平>以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。
小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆<安娜·卡列尼娜>交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆<复活>托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。
他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。
主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
三、探究活动课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、小结5﹡我的童年教学目标：1、掌握生字词和文学常识。
2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、基础知识积累1、自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。
2、简介作者季羡林三、快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。
2019年人教部编版八年级语文下册教案设计：24卖炭翁
《卖炭翁》教学设计焦作市第三十三中学邱旭媛教学目标：1.反复朗读，把握作品内容和表达的中心。
2.学习诗歌对比的手法，分析人物形象。
3.体会诗人的爱憎情感以及对劳动人民的同情。
教学重、难点：1.反复诵读，把握中心及情感。
2.理解对比手法的作用，分析人物形象。
一.新课导入：同学们，“翁”是什么意思？对，指老人，老头儿。
之前的文学作品中，我们学习过许多老翁的形象。
如《卖油翁》中酌油技艺高超的老人、《愚公移山》中坚定执着带领全家人移山的愚公、《桃花源记》中黄发垂髫并怡然自乐的老人。
今天我们再认识一位白居易笔下的老翁-------卖炭翁。
二.讲授新课：1.作者简介：白居易（772－846），字乐天，号香山居士，祖籍太原，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，有《白氏长庆集》传世。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导了“新乐府运动”。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2.初读感知：（1）听朗读录音.注意把握朗读的节奏、重音与感情基调。
（2）借助注释理解诗歌的意思，翻译诗。
（3）请自由读诗，注意读准字音、读出诗的节奏韵味。
（3）齐读全诗.把握节奏和韵律。
用简洁的语言概括诗歌的内容。
（师小结：卖炭老人辛苦劳动所得被宫使以极低的价格夺走。
） 3.细读品味.（1）用简洁的语言概括诗歌的内容。
卖炭老人辛勤劳动所得被宫使掠夺一空的经过。
（2）诗中出现了那些人物？（卖炭翁和宫使）（3）小组讨论：诗中是如何描写这两个人物的？a.你从诗中的_______，读出了一位_______的卖炭翁。
b.你从诗中的_______，读出了一位_______的宫使。
学生小组讨论回答，师小结卖炭翁：面发指衣心 ------------ 劳苦悲惨生活艰辛宫使: 把称回叱牵驱系 ----------专横跋扈凶残（肖像描写、动作描写、心理描写）（4）《卖炭翁》一文多处运用对比手法，请举例分析。
生回答，师小结。
新版部编人教版八年级下册语文桃花源记教案(2019最新编辑)
9 桃花源记课题桃花源记课型新授课课时安排 2 课时课时分配教学目标课前预习建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文详细感知的交流显现及当堂检测。
可合适调治。
1.加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。
2.朗诵、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词，如“皆、具、知识与技术：妻子、交通”等。
3.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。
1.在屡次朗诵的基础上，深刻意会文章的语言、境地、内涵之美。
2.查阅有关资料，初步劝导文章马虎，培养学生朗诵和背诵的能过程与方法：力，进一步品味语言。
3.加强朗诵训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。
1.谈论世外桃源所寄望的社会理想，激发学生追求美好生活的激感神态度与价值观：情。
2.必定陶渊明对理想社会的英勇追求，激发学生正确对待世外桃源在现实生活中的存在价值。
陶渊明（约 365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。
善于诗文辞赋，其诗作者简介多描述自然情形及农村生活。
语言朴素自然，被称为“田园诗人” 。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《回去来兮辞》等。
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局 1979 年版），约作于南朝宋永初二年（ 421），陶渊明时年 57 岁。
当时正处于东晋末期，战乱纷呈，民生凋零，陶渊明不满黑暗的政写作背景治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的认识，对人民的梦想更有亲自领悟，于是虚假出一个与污浊的黑暗社会相对峙的美好世界，以寄望自己的政治理想与美好情读准字音通假字古今异义一词多义趣。
遂（suì）邑人（yì）间隔（jiànɡé）语云（yù）．．．．．俨然（ yǎn）阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）刘子骥（jì）．．．．．诣太守（ yì）舍船（ shě）屋舍（shè）怡然（yí）．．．．豁然开朗（ huò）便要还家（yāo）．．便要还家（同“邀”，邀请）．芳草鲜美［古义：娇艳，美丽今义：（菜肴、瓜果等）滋味好］．．复行数十步，豁然开朗（古义：广阔光明今义：乐观，畅快，不灰暗低沉）．．阡陌交通（古义：交叉相通今义：运输事业）．．率妻子邑人（古义：妻子和儿女今义：指男子的配偶）．．来此绝境（古义：与人间间隔的地方今义：没有出路的境地）．．乃不知有汉，无论魏晋［古义：不要说，（更）不用说．．今义：表条件关系的连词］不足为外人道也［古义：不值得今义：不充分；不满（某个数目）］．．舍便舍船，从口入（动词，舍弃，扔掉）．屋舍俨然（名词，房屋）．志各处志之（动词，做标记）．寻向所志（名词，标记）．寻寻向所志（动词，搜寻）．寻病终（副词，随即，不久）．其复前行，欲穷其林（指示代词，这）．既出，得其船（人称代词，他的）．为武陵人捕鱼为业（动词，作为）．不足为外人道也（介词，对，向）．渔人甚异之（形容词做动词，对感觉惊异）．词类活用复前行（方向名词做状语，向前）．欲穷其林（形容词做动词，穷尽，走到头）．各处志之（名词做动词，做标记）．未果，寻病终（名词做动词，实现）．判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“ 也”，表判断）省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人” ）理解词语便要还家（“要”的后边省略宾语“渔人” ）此人一一为具言所闻（“为”的后边省略宾语“之” ，指代桃花源中人）倒装句：问所向来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
新版部编人教版八年级下册语文《诗经二首》教案(2019最新编辑)
12．《诗经》二首导学案编写者：徐春先第一课时关雎【学习目标】1、了解有关《诗经》的基本知识。
了解《诗经》朴实清新的艺术风格。
2、在诵读中体会这首古诗的内涵。
理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
背诵并能默写诗歌。
3、体会反复咏唱的章法。
兴的表现手法。
【相关链接】《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子,而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
【自主学习】1.注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）参差（）琴瑟（）芼（）2.解释词语窈窕：左右流之：寤寐：参差：琴瑟：2、四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
例如：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
请同学们在课本上用“/”给本首诗划分节奏。
3、结合课文注释知其大意。
2019-2020学年八年级语文下册 泥人张教案(新人教版).doc
2019-2020学年八年级语文下册泥人张教案(新人教版)一、教学目标（一）知识与能力：1、掌握生字词：2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
二、教学设想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力，很容易引起学生的兴趣。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学重点难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
四、教学时间一课时五、教学准备1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
六、教学过程（一）、导语设计大家还记得《核舟记》中那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吗？他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，可谓奇绝！妙绝！在我们今天，我们再来认识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）（二）、检查预习效果1、作者简介（学生介绍后师总结并出示投影）冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
新版部编人教版八年级下册语文《诗经》二首教案(2019最新编辑)
12《诗经》二首新课导入出示图片学习目标1.认识有关《诗经》的文学知识，有感情地朗诵并背诵古诗，掌握这两首诗的内容及其思想感情。
（重点）2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特色；解析诗歌的语言特色，领悟诗歌的音韵美、境地美、宛转美。
（难点）3.感觉诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
（重点）作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周密春秋时期的诗歌 305篇。
依照音乐的特色，分为“风” “雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
计有“周南” “召南”等十五国风，共160 篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是西周王畿地区的雅乐，共 105 篇，又分为“大雅”“小雅”。
“大雅” 31 篇，用于诸侯朝会；“小雅” 74 篇，用于贵宾宴享。
“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂” 31 篇，“鲁颂” 4 篇，“商颂” 5 篇，共 40 篇。
文体知识古体诗：指的是唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言古代诗歌体等，大体押韵，不讲究平仄，句数不限。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
古体诗和近体诗近体诗：隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。
律诗平时为8 句（高出8 句的称为排律或长律），律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。
绝句为 4 句。
根据每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究韵律平仄，律诗还讲究对仗。
除排律外，句数都有限制。
结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的最大特色。
诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然相反的特色。
概括为五个方面：抒情性是诗歌的最基本特色；诗歌经过形象典型地反响生活；诗歌经过境地表达思想感情；古典诗歌拥有精练和宛转的特色；古代诗歌拥有音乐美。
◆ 字词学习雎鸠（）窈窕（）逑（）参差（）荇菜（）琴瑟（）寤寐（）芼（）蒹葭（）溯洄（）萋萋（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）Sì sèzh ǐji ān jiāqiúxīxìnɡ qī chíjīyǎo tiǎo mào sù huíjū jiūcēn c īwù mèi méi◆ 古今异义左右流之（古义：捞取今义：流动）道阻且右（古义：艰险今义：阻截）◆ 一词多义左右流之道阻且右左右采之蒹葭采采（动词，采摘）（形容词，旺盛鲜亮的样子（名词，右边）（动词，向右迂曲）◆ 词类活用左右流之（名词做状语，在左右两边）琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。
新版部编人教版八年级下册语文《社戏》教案(2019最新编辑)
1．社戏第一课时【学习目标】1、有感情地朗读课文，理解文章叙事详略有致、疏密相间的写法。
2、理解课文光景描述的方法及作用。
【相关链接】1、认识作者鲁迅：原名，字，浙江绍兴人，从公布第一篇白话小说《》时，开始以“ 鲁迅” 为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《》、《》《故事新编》等，散文集《》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
2、写作背景短篇小说《社戏》写于1922 年 10 月，当时社会黑暗，农民悲伤，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那处有外祖母的慈爱，也有纯朴和蔼农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友好，那处还有一片能够摆脱封建教育和封建伦礼看法的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和好多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能够把“ 我”看作就是鲁迅。
3、关于社戏社，原指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的相关宗教、风俗的戏艺活动，在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或野外设台演出。
【自主学习】1、有感情地朗读课文，勾勒并劝导字词，理清文章的思路，初步感知课文内容。
2、（ 1）给予下加点字注音。
归省（）惮（）絮叨（）怠（）慢撺掇（）凫（）水．．．．．．．．潺潺（）蕴藻（）家眷()皎（）洁漂渺（）纠葛（）．．．．．．．（ 2）查工具书，讲解以下词语。
（1）怠慢：（2）模糊：（3）耸立：（4）纠葛：3、请用一句简洁的话来概括全文内容。
4、本文的线索是什么？依照线索理清文章思路。
（1 ）课文的主要情节以下所示，请按表达的先后，重新编排它们的序次。
A. 赵庄看社戏B. 夜航去看社戏途中C. 看社戏前的波折D. 看社戏后归航偷豆E. 六一公公送豆F. 钓虾放牛的乡间生活G. 随母亲归省小住平桥村（）→（）→（）→（）→（）→（）→（）（2）课文上述情节中，哪些事详写，哪些事略写？为什么要这样安排？（3）请用四字短语概括对应段落内容：A.10-13：；B.14-21：；C.22-30：。
新版部编人教版八年级下册语文《核舟记》教案(2019最新编辑)
11．核舟记编写者：朱辉责任编辑：章顺兰【学习目标】1、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
2、学习本文运用说明和描写相结合的笔法。
3、了解我国古代雕刻精湛的技艺、卓越的成就。
【相关链接】1、走近作者魏学洢（约1596-1625），字，明朝末年嘉善(今浙江省嘉兴市）人，著有《茅檐集》。
被清代人收入的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。
2、说明顺序空间顺序：说明事物的形状、构造特征。
具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。
标记词：表方位的名词。
时间顺序：说明事物的发展变化情况。
具体次序：操作程序、发展变化等。
标记词：表时间的词语。
逻辑顺序：说明事理。
具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。
【自主学习】1、自读，正确流利的朗读课文，读准字音，把握语速和停顿。
2、识记下列加点字的字音。
袒．胸露乳（）箬．（）篷矫．首（）八分有．奇（）诎．右臂支船（）罔．不（）3、掌握并积累课下注释。
4、找出下列句中的通假字并解释。
（1）左手倚一衡木（）（2）诎右臂支船（）（3）舟首尾长约八分有奇（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）5、分析下列加点字词的词类活用情况。
（1）中轩敞者为舱，箬篷．．覆之（）（2）石青糁．．．之（）（）（3）中峨冠．．而多髯者为东坡（）（4）卧．右膝，诎．右臂支船（）（5）居右者椎髻．．仰面（）6、小组合作翻译课文（每小组领取一小段）。
[导航]：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
7、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】先对学，群学，小组质疑解难，解决自主学习中留下的疑难问题。
[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。