多模态理论指导下英语阅读教学研究
多模态理论指导下英语阅读教学研究
作者：刘忠才
来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第07期
摘要：由于现代语篇的多模态性，传统的以读写为主的单一阅读教学已不再适用，现代英语阅读教学有必要培养学生的多模态识读能力。
英语阅读教学中的书面语篇具有意义丰富的多模态资源，因此培养学生的多模态识读能力需要教师的明确指导、学生有的放矢的实践，并要充分利用语篇外的多模态资源开展相应的课外活动。
关键词：多模态理论；英语阅读教学；应用
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0165-02
一、引言
英语阅读是人们学习语言的有效途径之一，人们可以通过其获取更多的语言知识与信息，是人们学习英语和运用英语的基础所在。
而在当前新时期，人们的交流、交往方式发生了巨大变化，语言不再是单一的意义表达手段，而是呈现出一种多样化、多模态化的发展趋势。
很多非语言符号也可以用来表达意义，比如说图像、颜色和字体等。
那么，英语阅读教学就应该适应这样的发展态势，改变传统的教学模式，充分利用好现代化的科学技术与手段，为学生提供一个更为优良的英语语言学习氛围与条件。
事实上，这就需要英语阅读教学运用好多模态理论，通过其实现教学模式的根本性变革，从而切实提升学生的英语阅读能力。
二、多模态理论的相关概述
多模态理论最早的雏形就是在上个世纪九十年代西方研究学者提出的多模态话语这个概念，后来，这些学者又结合了系统功能语法中的纯理功能思想，并创建了新的分析视觉图像语法框架，从而为多模态话语分析奠定了理论基础与分析方法。
我国学者则认为多模态理论是人类通过视觉或听觉等各种感官与外界环境进行互动的某种方式而已。
一般来说，人类运用三个感官及以上的就是多模态。
那么，每一个多模态文本就是一段有关多模态活动的音频视频流。
这些多模态文本可以以VCD、DVD或硬盘上的物理空间等作为物理媒介储存起来[1]。
针对多模态理论的教学研究，国外早已经开始。
其中，新伦敦小组最早提出了多元读写的概念，认为语言教学应该以培养学生的多元读写能力与多模态意义建构作为主要教学任务，从而让学生更好地迎接多元化世界的发展趋势。
还有些外国学者认为多模态教学可以让学生通过多种感官来参与到语言交际过程中去，教师应该充分利用这些多模态来发展学生的多模态交际能力。
而我国学者也在最近几年里开始关注多模态与语言教学的关系，并对其进行了相关的研究。
他们基本上都是从教学经验出发，分析了多模态理论应用于外语教学的情况，但是，并没有对其具体应用于英语阅读的情况展开讨论与研究。
事实上，英语阅读教学的传统模式显然已
经不能适应新形势的发展需要，而多模态理论则可以为其提供一种较为新颖的教学模式，对于学生的英语阅读理解与记忆能力提高有所帮助。
三、多模态理论指导下的英语阅读教学模式
多模态理论指导下的英语阅读教学模式主要就是指几种互动教学模式，即教师之间的互动模式、师生之间的互动模式以及学生之间的互动模式。
1教师之间的互动模式。
在英语阅读教学过程中，教师之间的互动主要就是指教师间的心理与行为方面的交互影响，可以是信息之间的交换，也可以是行为之间的交换，可以表现为语言方面的改变，也可以表现为非语言方面的改变。
一般来说，多模态的英语阅读教学模式下，教师之间的互动具有这么几个方面的特征：第一个就是教师互动中具有交互性和反思性，这些互动主体是平等和多层次的，同时，又具有一定的功利性与精神性，还是独立性和非选择性的矛盾统一体。
应该来说，英语教师在教授英语阅读的时候，应该从自身的职业特点出发，强调团队合作的教学力量，通过集体备课和相互听课来进行教学经验交流，解决疑难杂症，这些都是英语阅读教学中的互动行为。
教师间的互动可以是学校内部的，也可以是不同学校之间的互动。
英语教师可以在这些互动中得到进一步启发，不断更新和补充自己的知识库，还有利于激发出自己的创新思维，最终摸索出更佳的英语阅读教学模式。
2师生之间的互动模式。
多模态理论指导下英语阅读教学中的师生间互动模式，主要就是指教师与学生间的语言、动作以及心理活动方面的互动行为。
这种互动行为主要体现在教师为学生进行阅读知识与技能的传授过程中，同时也包含了在课前和课后的师生互动行为。
那么，教师与学生之间的良性互动，对于教师来说有着较大的专业发展推动作用，同时也有利于学生的身心健康发展。
作为学生学习过程中的指导者，教师需要具备一定的专业知识和技能，同时还应该通过和谐的沟通与学生进行情感交流，这样有利于促进学生的专业学习，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行有效学习。
当然，师生间的互动必须基于平等基础之上，并在一种融洽的感情交流中共享知识与技能，对某种阅读文本形成某种共识。
因此，教师必须在课前深入了解教学内容，然后才能够实现与学生之间的深层次互动[2]。
3学生之间的互动模式。
这实际上就是强调英语阅读教学中的学生主体性地位与作用，教师应该让学生之间进行合作，并在交流中做到取长补短，从而让自己的阅读技能得到全面提升。
那么，学生之间的互动形式多种多样，比如说，学生个人之间、个人与小组之间以及个人与整个班级之间的互动。
当然，也可以是学生小组间或小组与全班间的互动。
在英语阅读教学中，教师可以通过网络教学平台来组织学生展开讨论与交流，还可以给学生提供一些网上学习资料与课件教案等。
学生也可以把自己的学习资源在网络课程平台上进行共享与讨论。
学生在进行英语阅读学习中，可以通过视觉和听觉等多种模态来得到所需的知识和信息，并以此来解决一些未知的问题。
学生还可以把英语阅读文本中的语篇进行改编，让多种模态同时使用起来。
教师也可以在课后给学生布置一些阅读作业，通过语言文字或者非语言形式来强化学生的多模态识读能力，从而让学生通过多种互动方式来提高自身的英语阅读能力。
四、多模态理论指导下英语阅读教学策略
1英语教师应该做好课前准备工作。
多模态理论指导下的英语阅读教学中，教师需要做好事前的准备工作，即教师布置课前预习任务。
具体来说，英语教师可以充分利用好现代化的科学技术与手段，布置一些具有特色的预习任务，激发出学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到英语阅读的预习任务当中去，并从中找到相关的问题和解决问题的有效办法。
这就是说，英语教师在多模态教学理论指导下，让学生从英语学习内部寻找到积极的学习动力，并内化为自己的学习动机，引导学生自愿地完成学习任务。
当然，这种课前预习工作是需要教师与学生共同完成的[3]。
教师在为学生准备好相关阅读材料之后，学生要通过教师提供的文字、图片或动画等教学形式来使用自己的视觉、听觉或触觉等模态来主动创建一个阅读语境，学生还需要在阅读过程中自己发现问题并解决问题。
此外，学生对于这些阅读文本的内容，应该充分发挥出自己的想象力，开发各种模态的资源，并要求学生在规定时间内完成这些阅读任务。
学生可以把阅读过程中的疑难杂症通过网络平台反馈给教师，也可以与同学间进行相互讨论，最终在独立思考与相互交流中认真思考这些阅读任务。
2英语教师应该精心备课并做好课堂合作教学。
英语教师在进行阅读教学前，还需要做好备课工作。
这就要求教师综合考虑到各种教学环境与教学条件，尤其是需要现代化的教学设备来为多模态教学提供必要的物质载体。
教师需要通过现代化的教学设备来向学生呈现出多模态的教学内容，让学生可以利用自己的多种感官来进行英语阅读学习。
同时，英语教师还应该在阅读教学过程中充分发挥出自己主导者的地位与作用，选择合适的教学内容与教学模态，准备好合适的教学道具与辅助材料，刺激学生的多感官，调动起学生的原有知识框架，引导学生进行独立且积极的思考，在解决问题中逐步形成自己的英语思维。
教师应该指导学生不仅要使用文字信息，还要能够利用非文字信息，更为有效且准确地理解多模态语篇的内涵与意义。
3英语教师要对学生提出多样化的课后要求。
英语阅读课堂教学结束之前，教师应该对课堂教学状况进行一次回顾性的总结，从而为下次课堂教学提出一定的整改要求。
总结之后，教师也需要布置一些课后学习任务，即口头、书面或实践性作业。
在学生完成课后作业的过程中，教师可以通过网络平台等现代化的通讯工具与学生进行沟通与交流，还可以让师生间以及生生间进行相互评价。
这样的互动交流更为隐蔽，对学生和教师造成的心理负担较小，有利于提高评价内容的真实性与准确性。
那么，教师就可以依据这些评价结果来重新审视自己的教学模式，并做出一定的变动，进一步提高教师的阅读教学水平。
而教师布置的课后任务可以通过多模态的展示方式，让作业形式变得更为灵活多样，内容更为丰富多彩，学生在被激发出学习积极性与主动性的同时，教师也就可以改善自己的阅读教学效果，提高英语阅读教学的趣味性与互动性。
参考文献：
[1]顾日国.多媒体、多模态教学剖析[J].外语电化教学，2007，（2）：3—5.
[2]谢蓉蓉.多模态虚拟课程——基于多模态话语分析理论的未来网络课程新模式[J].中国电化教育，2012，（4）：74—79.
[3]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009，（4）：15—20.
（责任编辑：刘东旭）。
多模态理论在初中英语阅读教学中的应用
利用图片、视频、实物等视觉 手段，将抽象的文字信息转化 为形象的视觉信息，帮助学生
更好地理解阅读内容。
听觉手段
利用音频、听力材料等听觉手段， 让学生在阅读前或阅读中听到相关 的语音信息，增强对阅读内容的感 知和理解。
触觉手段
通过模拟实验、角色扮演等触觉手 段，让学生亲身体验阅读内容中的 情境和情感，增强对阅读内容的理 解和记忆。
整合多种资源，拓宽阅读视野
教材资源
整合教材中的阅读材料，将不同 模块的阅读材料进行归类整理，
形成系统化的阅读资源库。
网络资源
利用互联网资源，引入一些与教 材内容相关的阅读材料，丰富学 生的阅读内容，拓宽他们的阅读
视野。
文化资源
通过引入英语国家文化背景、风 土人情等内容，帮助学生更好地 理解英语阅读材料中的文化内涵
要确保所选取的图像和视频与阅读材料紧 密相关，同时控制好展示时间和数量，避 免影响学生的阅读注意力。
案例二：运用音乐和文字的多模态语篇教学
总结词
营造氛围，促进记忆
详细描述
通过音乐和文字的结合，可以营造出愉悦 的阅读氛围，同时有助于学生记忆和理解 阅读材料。
具体操作
教师可以选取与阅读材料相关的英文歌曲 或诗歌，播放给学生，并引导学生边听边
注意事项
要确保网络平台的安全性和稳定性，同时要注意引导学生 积极参与讨论，避免出现“沉默的螺旋”现象。
05
多模态理论在初中英语阅读教学 中的效果与反思
教学效果分析
提高学生的阅读兴趣
多模态理论通过引入多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，使学 生对英语阅读更加感兴趣，进而激发他们的学习热情。
增强学生的语言能力
提升初中生英语阅读能力的需要
大学英语多模态阅读教学模式研究
大学英语多模态阅读教学模式研究随着多媒体技术的不断发展和应用，多模态教学模式逐渐成为了英语教学的趋势。
本研究选取大学英语多模态阅读教学为研究对象，探讨多模态教学在英语阅读教学中的作用和实施方法，旨在为提高英语教学质量提供参考。
一、多模态教学的理论基础多模态教学是指在教学过程中应用多种媒体形式，如文字、图片、音频、视频等，通过不同的视觉、听觉、触觉等感觉形式，以提高教学效果的教学模式。
众所周知，人的感知能力和信息处理方式是多元化的，不同的个体之间甚至同一人在不同情境下也会出现不同的感知方式和心理过程。
因此，在英语阅读教学中采用多模态教学是顺应学生认知习惯、提高教学效果的有效方式。
二、多模态阅读教学具体实施1. 制定教学目标制定教学目标是教学的第一步，也是至关重要的一步。
根据学生的基础和课程要求，确定适合实际情况的教学目标。
在多模态阅读教学中，目标可以分为语言、技能和文化三个方面，包括语音、语法、词汇、阅读技巧、社会文化背景等多个方面，要根据不同的文本类型特点进行细分。
2. 选择文本材料选择适合多模态教学的文本材料，是多模态阅读教学实施的重要步骤，要考虑文本主题、文体、语言难度等因素。
从多媒体资源和教材中选择适合的材料，这样可以为学生提供更加真实、丰富、可视化的语言材料。
3. 多模态呈现在阅读教学中使用多种视觉、听觉等媒体形式呈现文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学效果。
比如在教材中加入图片、音频、视频等素材、采用互动式的多媒体展示方式等。
4. 分层次讲解在多模态教学中，完成教材呈现后，教师通过对文本进行分层次地讲解，使学生更深刻地理解文本内容和语言特点。
因此，要从读音、词汇、语法、文本结构等多个维度给予具体分析，让学生逐步了解各个方面，提高语言理解能力。
5. 合作学习多模态阅读教学注重与学生的互动交流。
在具体实施中，可以通过小组合作学习、教师引导学生讨论交流等方式，让学生各抒己见，丰富阅读体验，也可以创造良好的学习氛围，让学生愉悦地完成学习任务。
基于多模态的英语阅读教学改革研究
基于多模态的英语阅读教学改革研究随着全球化的发展和信息技术的普及，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能之一。
对于非母语的学习者来说，英语阅读一直都是一个具有挑战性的任务。
在传统的英语教学中，阅读教学主要着重于文字本身，往往忽视了学生们对于多种感官的使用和理解。
基于多模态的英语阅读教学改革成为了当前教育领域的一个热点问题。
多模态英语阅读教学是指利用多种感官（包括视觉、听觉、触觉、动作等）来帮助学生理解和阅读英语。
通过结合文字信息和图像、声音、视频等多种形式的信息，多模态英语阅读教学能够提高学生的阅读理解能力，培养他们的综合运用语言的能力。
多模态英语阅读教学的理论基础在于认知心理学和多元智能理论，强调个体差异和多种感官的整合。
多模态英语阅读教学的实施需要从课程设计、教学材料选择、教学方法和评估方式等多个方面进行改革。
课程设计需要注重多种感官的引入，设计多种形式的教学活动，让学生们在学习中能够通过多种感官的参与来加深对英语阅读内容的理解。
教学材料的选择需要多样化，不仅包括文字材料，还应包括图像、音频、视频等形式的材料，让学生们能够通过不同的感官来获取信息。
教学方法需要多样化，教师可以通过讲解、讨论、游戏、实践等方式来引导学生进行多模态英语阅读。
评估方式也需要改变，不仅要注重学生对文字信息的理解，还需要考察他们对于多种感官信息的理解和综合运用能力。
多模态英语阅读教学的实施还需要充分利用现代技术手段。
随着信息技术的发展，教育技术已经成为了教育改革的有力支持。
多模态英语阅读教学可以利用互联网、多媒体课件、智能设备等现代技术手段来增强学生多种感官的参与，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件来展示图像、播放音频、播放视频等形式的信息，让学生们在视觉、听觉等方面都能够感受到英语阅读的乐趣和挑战。
多模态英语阅读教学的实施还需要不断进行实证研究和教育实践。
在实践中，教师需要根据学生的不同特点和学习需求，灵活地运用多种感官的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
多模态信息技术下高中英语阅读教学研究
多模态信息技术下高中英语阅读教学研究
随着多模态信息技术的发展，教育方式也在不断地改变。
高中英语阅读教学作为英语教学的重要内容之一，也必须适应这种变革。
多模态信息技术是指通过多种感官途径传递信息，例如文字、图片、声音、视频等。
在高中英语阅读教学中，多模态信息技术的应用可以极大地提高学生的听、说、读、写能力。
以下是几种多模态信息技术在高中英语阅读教学中的应用：
1.图片：在英语阅读中，图片可以帮助学生理解文章内容，增加对文本的记忆和理解力。
尤其对于学生们之间的文化差异，图片还可以提高学生之间的了解和沟通。
同时图片也可以充实文章情感色彩和内容。
2.音频：音频可以帮助学生听懂并理解英语发音和语调，同时也可以加深对于英语口语和听力的印象。
同时也可以利用音频教学来提高学生翻译和理解的技巧。
3.视频：视频可以帮助学生跟随人物和场景的变化学习英语语言运用，并且可以完全呈现出语言学习者所需要的语言目标。
这可以使学生们更加深刻的理解一门语言，同时也可以提高学生的记忆能力.
多模态信息技术下，高中英语阅读教学也有着它的改变。
通过使用多种感官途径传递信息，英语阅读教学可以帮助学生更好地理解文章内容以及文化背景，增强学生的语言资料库和阅读能力，同时也让学生们更加饱满的感受英语语言带来的乐趣。
多模态理论视角下的高中英语阅读教学模式实证研究
三、高中英语阅读教学模式实证研究
3、实验过程：在实验班中，教师将运用多种模态进行教学，包括图像、音频、 视频、动作等，以刺激学生的感官，帮助他们更好地理解和记忆阅读材料。在对 照班中，教师将采用传统的阅读教学模式，主要词汇和语法的讲解。
参考内容
内容摘要
随着全球化的不断深入，英语教育在各个领域都显得至关重要。特别是在高 中阶段，英语教学策略的选择和实施对学生英语能力的提高有着决定性的影响。 近年来，多模态理论在教育领域中的应用逐渐受到，为高中英语教学提供了新的 视角和方法。
一、多模态理论概述
一、多模态理论概述
多模态理论是一种以语言、图像、声音、动作等多种符号系统为媒介的教学 理论。它强调在交际过程中，各种模态相互协作、相互补充，共同构建意义。这 种理论主张在语言教学中，应充分考虑和利用各种模态，以刺激学生的多种感官， 增强他们的语言感知和表达能力。
三、高中英语阅读教学模式实证研究
4、实验评估：经过一个学期的实验教学后，对两个班级进行英语阅读能力测 试，以评估多模态阅读教学模式的有效性。测试内容包括阅读理解、词汇和语法 等。
三、高中英语阅读教学模式实证研究
5、数据分析：对测试结果进行统计分析，比较两个班级在阅读能力方面的差 异。
6、研究结果：通过对比分析，发现实验班学生在阅读理解、词汇和语法方面 均优于对照班学生。这表明多模态英语阅读教学模式在高中英语教学中具有显著 优势。
多模态理论视角下的高中英 语阅读教学模式实证研究
01 一、引言
目录
02 二、多模态理论概述
03 三、高中英语阅读教 学模式实证研究
多模态理论在初中英语阅读教学中的应用研究
外语教学与研究2021.6引言随着国家日益发展强大,我国对教育的发展也越来越重视。
国家现今需要的是培养创新型人才,传统的应试教育早已不适用于当下全新教育理念,在教育改革的推动下多模态话语理论也随之步入教育者的视线中。
教育部门明确提出要加强培养学生语言综合能力,由于教师长期以来更侧重对学生的理论知识培养而忽视了培养听说能力,导致学生在学习英语时出现了“哑巴英语”的现象,为了改变这种状况教师将多模态理论投入到教学使用中,有效提升了学生英语综合能力。
1.初中英语阅读教学现况教师在应试教育的长期影响下过于注重对学生进行英语书面教育,而忽视了培养学生的英语口语能力,使得初中英语阅读教育的现状不能适应与国家发展需要。
传统英语阅读教育模式下的课堂枯燥乏味,教师只强调英语的语句结构、语法使用和单词背诵,学生们只能通过死记硬背的方式对英语进行掌握,且繁琐的语言知识也会消耗学生对英语的学习热情,更加阻碍了学生发展英语综合能力的前进道路。
在当今英语阅读教学中不只是以语言为主,除语言表达外的音频、图像、表格和色彩等表达方式的运用也逐渐增多,由此可见,多模态话语分析模式已经开始形成并适用于初中英语阅读教学中。
该教学模式需要教师树立学生是学习主体的教育理念,通过各种方式调动学生感官来进行更高效的英语阅读学习。
2.多模态理论的具体含义多模态话语是将语言和其他多种符号资源合并使用进而构造语句意义。
至今以来人们对话语的理解均是单通过语言表达本身,而忽视了声音、图片、颜色、动作等各式各样的表现形式。
多模态话语分析理论表示语言具有多种可以并存的表达方式,且可以通过调动人体各部分感观,利用图像、颜色、声音、表格等各种符号资源来完成交际的过程。
多模态话语主要包括五大方面:语言方面是指词语使用、言外之意、情感思想、语句结构等;视觉方面包含色彩选择、背景景象、观察视角等;姿势方面包括人物行为、肢体动作、面部表情等;听觉方面有声音、音色、音效等;空间方面则是指物理空间、生态空间、思想空间等。
多模态视角下高中英语阅读课的课例与反思
多模态视角下高中英语阅读课的课例与反思多模态的高中英语阅读教学改变了传统枯燥无味的阅读教学模式，通过图像、语言、声音等多种手段，刺激听觉、视觉、触觉等多种感觉器官，成为激发学生学习兴趣、引导学生把握文章、促进师生之间互动交流的有效手段，有利于达到追求最佳教学效果的目的。
标签：多模态运用高中英语阅读教学反思一、引言现如今在全世界，用现代化的，新的教学理念进行教学已经成为一种不可逆转的，受人欢迎的趋势。
然而，不可避免地，有些学校还是没有足够地重视现代教学理念。
教师受到传统教学观念的影响较深，在课堂上讲得过多，使学生主要受教师口头讲解的刺激，在此情形下学生容易感到无聊，无法在课堂上长时间集中注意力。
而从多模式话语的角度出发，现代教学认为，图像、视频、色彩和其他多种多模态表现形式可以充分并交替刺激学生的感觉器官，形成活泼饱满的教学环境。
从21世纪初期开始，多模态话语在英语教学中的应用研究受到越来越多的关注，在我国成为教学研究的热点话题。
下面以北师大版高二英语Module 6 Unit 16 Lesson 3 Helen Keller为例谈谈多模态教学在英语阅读课中的恰当运用。
二、课例实录与解读这是一篇以“life stories（生活故事）”为主题的阅读文章，课型是阅读课。
课文主要讲述了美国著名盲人女作家海伦·凯勒童年学习语言时艰辛而曲折的过程，歌颂了海伦不畏困难、永不放弃的精神。
教学设计1：运用图像模态，引入本课话题热身活动，确立主题。
这是教学的第一个步骤，即课堂导入。
这一部分的目的是引起学生的学习兴趣，创设情境，激活已知，自然顺畅地把学生引入到学习的内容中。
老师在PPT中展示了几张海伦·凯勒和其著作的照片，并搭配了一系列的文字提示，要学生猜测这是哪一位名人，非常自然地过渡到新的教学内容。
后来又从课本截取了一张海伦和莎莉文老师学习的照片，引导学生们预测文章的主旨大意。
学生对海伦都有一定程度的了解，基于背景知识，他们能够在老师创设的情境中进行合理的推测，激发出深入阅读的欲望和继续探究的好奇心。
大学英语多模态阅读教学模式研究
2. 正文
2.1 多模态教学模式概述
多模态教学模式是指结合多种感官刺激和媒体形式进行教学的方法。通过同时引入视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，多模态教学模式可以更好地激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。在大学英语教学中，多模态教学模式尤为重要，因为英语是一门语言类课程，学生需要通过多种感官途径来理解和掌握语言知识。
在当前大学英语教学改革的大背景下，研究多模态阅读教学模式对提高学生的英语阅读能力和培养综合语言能力具有重要的现实意义和深远影响。本文旨在就大学英语多模态阅读教学模式展开研究，探讨其在实践中的应用和存在的问题，以期为教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.2 研究意义
250。Research significance:In recent years, with the rapid development of information technology and the popularity of multimedia resources, the traditional teaching mode of English reading in universities has been unable to meet the needs of students. Therefore, exploring and researching the multi-modal reading teaching mode of college English is of great practical significance. On the one hand, the multi-modal reading teaching mode can effectively promote students' comprehension and understanding of English texts, as well as improve their reading ability and language proficiency. On the other hand, it can also stimulate students' interest in learning, enhance their motivation, and provide them with a more diverse and interactive learning environment. In addition, the research on the multi-modal reading teaching mode of college English can also provide a reference for the reform of English teaching in universities, promote the integration of information technology and teaching, and enhance the overall quality of English teaching in universities. Therefore, it is necessary and important to study the multi-modal reading teaching mode of college English.
多模态视域下英语阅读课堂教学实效研究———基于对比的视角
，多模态视域下英语阅读课堂教学实效研究———基于对比的视角邹会权（赣州师范高等专科学校，江西赣州341000）摘要:服务于应试教育的传统英语阅读课堂教学模式存在众多弊端。
把多模态理论运用到英语阅读课堂教学中，有助于构建良好的课堂教学环境，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学实效。
关键词:多模态；英语阅读课堂教学；对照；实验；实效中图分类号：G633.41文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2019）36-0195-01一、引言从广义上说，一个模态就是一个符号系统，它借助某个特定的感知器官进行感知和识解。
由于我们人类有视、听、触觉等五官，因此，有隶属不同器官的模态形式和符号系统。
多模态就是包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及语言、图像、姿势等多种信息传递的形态。
随着现在通信技术和计算机的普及应用，为多模态理论融合于教育教学创设了条件。
二、多模态视域下的教学模式特点与优势（一）教师与学生的角色和地位教学活动是教师的教和学生的学两者的互动过程。
在多模态理论指导下的教学中，教师充当导演，布置各种情景和任务，引领学生积极、主动地参与到课堂教学来。
学生不再是被动、消极地去学习，而是主动融入到教学过程中,积极思维。
（二）教学情境的丰富性和多样化传统的教学模式是以教师讲授为主的，其教学环境也是单调的。
多模态视域下的教学模式通过不同的媒介，把静态资源和动态资源引入教学过程，给学生的各种感官以全方位、多角度地刺激，从而得到丰富、具体、形象的体验。
（三）多种教学法的综合运用俗话说：”教无定法”，但教必须多法。
多模态视域下的教学模式综合运用包括讲述、PPT演示、案例分析、角色扮演、课堂讨论以及实验操作法等，通过图形、动画、静态影像、动态影像、声音媒体以及论坛、email等文本形式，实现多种教学方法的综合运用。
三、多模态高中英语阅读教学任务设计原则（一）以学生为主体，运用多模态效应激发学生对英语阅读的动机阅读教学的参与主体是学生，完成阅读任务的也是学生，因此，必须以学生为主体，通过激发学生对阅读的动机和兴趣来实施多模态阅读教学。
大学英语多模态阅读教学模式研究
大学英语多模态阅读教学模式研究摘要：本文旨在探索如何通过多模态阅读教学模式提高大学英语学习者的阅读能力。
首先介绍了多模态阅读的概念与重要性，接着对传统阅读教学模式进行了分析，然后提出了多模态阅读教学模式，并阐述了其教学原则与方法。
最后结合案例分析，总结了多模态阅读教学模式的优势和不足，以及对未来研究的展望。
关键词：多模态阅读、大学英语、阅读教学、教学模式一、引言多模态阅读是指在阅读中结合文字、图片、视频、声音等多种媒体形式，通过刺激多种感官，达到更加深入和综合的理解阅读内容的一种阅读方式。
多模态阅读教学模式可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的文化交际能力等。
本文将探讨如何通过多模态阅读教学模式来提高大学英语学习者的阅读能力，并对其教学模式进行研究和分析。
二、多模态阅读的概念与重要性多模态阅读是随着信息技术的发展和多种媒体形式的兴起而逐渐兴起的一种新型阅读方式。
传统的阅读方式主要是以纯文本为主，而多模态阅读则是结合文字、图片、视频、声音等多种媒体形式来进行阅读，丰富了阅读的形式，提高了阅读的效果。
多模态阅读的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读兴趣：多模态阅读丰富了阅读的形式，使阅读内容更加丰富多彩，更容易吸引学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读积极性。
2. 激发学习热情：多模态阅读方式生动形象地展现了阅读内容，能够激发学生学习的热情，使学生更主动地去探索和理解阅读内容。
3. 提高阅读效果：多模态阅读通过多种媒体形式的结合，可以更加全面、深入地理解阅读内容，提高阅读的效果和效率。
4. 培养文化交际能力：多模态阅读可以通过展现更多的文化背景信息，使学生更好地理解和融入到不同的文化中，从而培养学生的文化交际能力。
多模态阅读在大学英语教学中具有重要的意义，可以帮助提高学生的阅读能力，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、传统阅读教学模式的分析传统的英语阅读教学模式主要以纯文本阅读为主，教学内容以课本中的文章为主，学生通过默读和理解纯文本来进行阅读训练。