高一化学公开课胶体评课稿 700字
关于化学评课稿范文（精选8篇）
化学评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的关于化学评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学评课稿篇120 年月日（星期），我们备课组有幸听了XXX老师上的课——《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。
本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。
本节课，X老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题或问题链。
首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？继而得出结论：（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。
（2）微粒间的作用力有强有弱。
然后，请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的认识。
学生根据自身的经验，认为化学键是一种“连接”，是一种“吸引力”。
在赞赏学生之后，向学生展示了前人对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思考：前人的认识存在的不足之处是什么？促使原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生介绍了第三种模型：8电子稳定结构模型——原子间的作用力的实质性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。
然后，引导学生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构？如何实现？判断氯原子达到稳定结构的途径有几种？从而引导学生分析NaCl和Cl2中化学键的形成过程，并最终得出离子键和共价键的概念。
化学课评课稿
评课稿英语组本周听取了张老师的示范课，经过本组成员讨论，由本人执笔代表本组来点评一下张老师的课。
由于本人水平有限，可能说一漏万，有欠缺不妥之处还请各位同仁补充、指正。
一、体现了学生的主体，教师的主导作用通过张老师巧妙的引导，学生的主体地位充分的调动出来，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，特别是爱说的欲望体现的最强烈，每当张老师提出一个问题后，学生都勇跃的举手想表达自己的想法。
致使整个课堂的气氛很活跃。
学生只有自己参与课堂的学习，使自己真正成为课堂的主人。
只有这样，才能把要我学，转变成我要学，真正发挥学生学习的主体地位。
二、张老师的这节课充分运用了三主三导教学模式，引导学生主动参与学习，整节课系列问号设计的有梯度，本节课以以化学式为链条，展开一系列问题的讨论，并以分析讨论为主线，体现了新理念下的课堂教学特色。
“石蜡在空气中燃烧产生什么？等一系列问题引出了课题。
从一开始就给学生部下了“层层陷阱”然后又提出一系列的有关化学元素在某种条件下会产生什么问题，学生步步为营。
学生边思考边学习，边学习边解决问题。
三给学生留有足够的空间质疑、培养学生的质疑能力在张老师的课堂中，质疑是充满在整个的学习过程中，学生质疑的质量很高，比如，学生问化学式中各种元素的顺序和数量是固定的吗？每进行一个知识点张老师都给学生留有一定的空间和时间让学生质疑，，都问一问有什么疑问吗？而且在张老师的引导下学生的质疑水平都很高，如一个学生问：“化学式都是固定不变的吗”由此显示出教师在平时的教学中引导学生如何去质疑。
可见对学生质疑能力的培养很到位。
四、积分卡、赏识语融入到课堂之中积分卡的运用自如，发放有质量，起到了鼓励作用。
赏识用语运用自然、如：你的问题回答的很深奥、说明你的化学课外知识很丰富、问题回答得简单明了等。
张老师根据学生的回答及时给予肯定或表扬，语言幽默简洁激发了学生的学习兴趣。
高一化学胶体教学设计4篇
高一化学胶体教学设计4篇高一化学胶体教学设计4篇化学平衡观点的建立是很重要的，也具有一定的难度，编写化学教学设计是必不可少的，教学设计如何编写？化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
你是否在找正准备撰写“高一化学胶体教学设计”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！高一化学胶体教学设计篇1【教学目标】1、知识与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的方法。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力。
3、情感、态度与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。
(2)通过原电池形成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和方法，体会实验在化学研究中的重要作用。
【教学重难点】教学重点初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件教学难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
【教学方法】利用实验探究、问题讨论、启发、对比、归纳等教学方法，采用多媒体手段，调动学生多种感官一起参与学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。
高一化学胶体教学设计篇2【教学目标】1. 理解能量最低原则、泡利不相容原理、洪特规则，能用以上规则解释1~36号元素基态原子的核外电子排布;2. 能根据基态原子的核外电子排布规则和基态原子的核外电子排布顺序图完成1~36号元素基态原子的核外电子排布和价电子排布;【教学重难点】解释1~36号元素基态原子的核外电子排布;【教师具备】多媒体课件【教学方法】引导式启发式教学【教学过程】【知识回顾】1.原子核外空间由里向外划分为不同的电子层?2.同一电子层的电子也可以在不同的轨道上运动?3.比较下列轨道能量的高低(幻灯片展示)【联想质疑】为什么第一层最多只能容纳两个电子，第二层最多只能容纳八个电子而不能容纳更多的电子呢?第三、四、五层及其他电子层最多可以容纳多少个电子?原子核外电子的排布与原子轨道有什么关系?【引入新课】通过上一节的学习，我们知道：电子在原子核外是按能量高低分层排布的，同一个能层的电子，能量也可能不同，还可以把它们分成能级(s、p、d、f)，就好比能层是楼层，能级是楼梯的阶级。
人教版高一化学必修1《化学计量在实验中的应用》评课稿
人教版高一化学必修1《化学计量在实验中的应用》评课稿1. 引言《化学计量在实验中的应用》是人教版高一化学必修1中的一节重要内容。
本节课主要介绍了化学计量在实验中的应用，帮助学生理解化学计量的基本原理，并掌握其在实验中的具体应用方法。
本评课稿将从以下几个方面对该节课进行评价和总结。
2. 课堂设计2.1 整体框架本节课的整体框架清晰，分为导入部分、知识点讲解和实验应用演示等环节。
通过简明扼要的导入部分，引起学生的兴趣并激发他们对化学计量的思考。
随后，通过讲解化学计量的基本原理，帮助学生建立起较为完整且准确的知识体系。
最后，通过实验应用演示，加深学生对知识点的理解以及将其实际应用的能力。
2.2 教学手段和方法本节课采用了多种教学手段和方法，课堂气氛活跃。
教师采用板书和PPT相结合的方式，对知识点进行了解释和阐述，使学生能够更加清晰地理解。
同时，教师还通过提问、小组讨论等形式，积极引导学生参与进来，增强学生的思辨能力和合作意识。
实验应用演示环节中，教师还使用了投影仪和实验装置等设备，将实验过程展示给学生，使学生能够更加直观地感受到化学计量在实验中的应用。
3. 教学内容3.1 知识点讲解本节课的知识点讲解准确明确，涵盖了化学计量的基本概念、化学方程式的平衡、摩尔比例关系等内容。
讲解过程中，教师辅以示意图和实际例子，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，教师注重对关键概念和公式的强调，让学生能够将知识点牢固掌握，并能够在实验中应用。
3.2 实验应用演示实验应用演示环节是本节课的重点，也是全课程的亮点之一。
通过实验，学生可以亲自参与进来，观察实验现象，进行数据收集和分析。
教师在演示过程中，给予了充分的指导和解释，使学生能够正确地进行实验操作，并理解实验过程中化学计量的应用。
实验演示不仅增加了学生对化学计量的兴趣，还培养了学生的动手能力和实验思维。
4. 教学效果4.1 学生参与度本节课的学生参与度较高。
通过教师的积极引导和学生的积极响应，课堂活跃而充满了互动。
胶体(公开课)详解
（5）聚沉
聚 加入少量电解质溶液 沉 方 加入带相反电荷的胶体粒子 法
加热
滤 纸
半 透 膜
思考：如何分离胶体和浊液？
➢悬浊液能用滤纸 过滤； ➢溶液或胶体不能 用滤纸过滤。
在一个用半透膜 （肠衣或鱼膘）做 的袋子里装入半杯 食盐和淀粉的混合 液，将袋子悬挂在 一大烧杯纯净水中， 一段时间后，检验 大烧杯中的水是否 含有食盐和淀粉。
教师：赵越 高一化学
二、分散系及其分类
1．定义
把 一种(或多种) 物质分散在 另一种(或多种) 物质中 所得到的体系叫做分散系。
2.组成
分散质： 分散系中 被分散 分散剂： 分散系中 容纳分散质
的物质 的物质
3．分散系分类: 9种 分散质
•气 •液 •固
分散剂
•气 •液 •固
生活中常见的分散系
分散质
分散剂
举例
气体
气体
空气
液体（液滴）
气体
云，雾
固体（固体小颗粒） 气体
烟，灰尘
气体
液体
气泡
液体 固体液体 液体NaCl溶液 泥水气体
固体
塑料泡沫
液体（水） 固体
固体（CaCO3） 珍珠
固体
有色玻璃
4.液体分散系
当分散剂为水或其他液体时(分散剂为液态),按
分散质粒子直径的大小来分：
溶液
胶体
浊液
1nm
➢烧杯中的溶液加入AgNO3溶液有白色沉淀；
➢烧杯中的溶液加入碘水无现象。
小结
分散系
溶液
胶体
浊液
分散系粒子直径
＜1nm 1-100 nm ＞100 nm
外观 均一、透明 均一、透明 不均一、不透明
教研活动记录化学评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了化学教研活动。
本次活动以一堂化学课为载体，旨在通过听课、评课、反思等环节，提升教师的教学水平和专业素养。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、评课稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学实验的基本操作方法，提高实验技能。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学内容本次课的教学内容为《酸碱中和反应》。
教师通过实验演示，引导学生观察实验现象，分析实验数据，总结出酸碱中和反应的规律。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问，引导学生回顾酸碱的定义和性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 实验演示教师演示酸碱中和反应的实验，引导学生观察实验现象，并提出问题，激发学生的思考。
3. 实验探究学生分组进行实验，观察实验现象，分析实验数据，总结出酸碱中和反应的规律。
4. 总结与反思教师引导学生总结实验结果，并强调实验过程中应注意的安全事项。
四、教学亮点1. 实验操作规范：教师对实验操作进行了详细的讲解，确保学生能够正确进行实验。
2. 教学环节紧凑：教师合理安排教学环节，使学生在有限的时间内完成实验探究。
3. 注重学生主体地位：教师鼓励学生积极参与实验探究，培养学生的自主学习能力。
4. 激发学生兴趣：教师通过提问、实验演示等方式，激发学生对化学实验的兴趣。
五、教学不足1. 实验器材准备不足：部分实验器材不够完善，影响了实验的顺利进行。
2. 学生实验时间分配不合理：部分学生实验时间过长，导致课堂节奏较慢。
3. 教学评价方式单一：教师主要关注实验结果，对学生的实验过程评价较少。
六、改进建议1. 完善实验器材，确保实验顺利进行。
2. 合理分配学生实验时间，提高课堂效率。
3. 丰富教学评价方式，关注学生实验过程。
4. 加强对学生实验技能的指导，提高实验操作水平。
高一化学胶体的讲课
高一化学胶体的讲课一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高一化学课程为背景，对胶体这一章节进行深入讲解。
通过本节课的学习，学生应掌握胶体的定义、性质、分类及其在日常生活中的应用。
此外，还需引导学生了解胶体的制备方法，并探讨其在工业和科研领域的重要性。
2、教学对象本节课的教学对象是高中一年级学生，他们在之前的化学学习中已经接触过溶液和浊液等分散系，具备了一定的化学基础知识。
此外，学生们的年龄特点使他们具有较强的求知欲和动手能力，有利于开展胶体的实验操作和观察。
然而，由于胶体性质的抽象性，学生们在理解上可能存在一定难度，因此需要教师运用适当的教学策略进行引导。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解胶体的定义、性质、分类及其与溶液和浊液的区别；（2）掌握胶体的制备方法，学会使用实验室仪器进行胶体实验操作；（3）了解胶体在生活中的应用，如食品、医药、化妆品等领域；（4）掌握胶体稳定性的影响因素，学会分析胶体稳定性的方法；（5）运用胶体知识解决实际问题，提高化学知识运用能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、分析等过程，培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）运用比较、归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；（4）结合生活实例，引导学生运用所学知识解释现象，提高学生的知识运用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情；（2）教育学生珍惜资源，保护环境，树立绿色化学观念；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，使他们具备持之以恒、勇于探索的精神；（4）引导学生关注胶体在生活中的应用，提高他们的生活品质；（5）通过胶体实验，培养学生细心观察、认真分析的科学素养，增强他们的实践能力。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在讲解胶体知识时，先从学生已掌握的溶液和浊液知识入手，通过比较分析，逐步引入胶体的概念和性质。
评课稿 高中化学
评课稿高中化学高中化学评课稿一、序言化学作为一门自然科学学科，是高中阶段学习中不可或缺的重要学科之一。
在课堂教学中，如何设计生动有趣、容易理解的评课稿对于学生的学习效果起着决定性的作用。
因此，在高中化学教学中，评课稿的设计显得尤为重要。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 让学生了解化学的基本概念和原理；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养其对科学的探索精神。
三、课堂设计1. 导入环节为了引发学生的兴趣，可以通过展示一个发生在生活中的真实案例或者一个有趣的化学实验来进行导入。
比如通过展示钠与水反应的视频，引导学生进入本节课的话题。
2. 知识讲解在知识讲解阶段，可以结合多媒体教学，使用图片、图表等视觉工具，帮助学生更直观地理解化学知识，同时可以引导学生通过讨论、提问的方式参与其中，激发他们的学习兴趣。
3. 实验操作在实验操作环节，可以设计一些简单易行的实验让学生动手操作，比如制备盐酸的实验，让学生亲自参与其中，体会化学实验的乐趣，并加深对化学原理的理解。
4. 练习题通过设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解决问题的能力。
同时，可以根据学生的表现，进行针对性的引导，帮助他们克服学习中的困难。
四、课堂互动在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂互动，提倡学生之间的合作学习，互相讨论，共同解决问题。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
五、课堂总结在课堂结束前，要对本节课的重点内容进行总结，并强调知识点，让学生将所学的知识深刻印在脑海中。
同时，可以布置一些延伸阅读或者作业，帮助学生进一步巩固所学内容。
六、课后反思课后反思是评价一堂课教学效果的重要环节。
老师可以对本节课的教学效果进行分析和总结，找出不足之处并加以改进，为下一节课的教学提供借鉴。
通过以上教学设计，我相信学生们能够在生动有趣的氛围中，愉快地学习化学知识，提高学习兴趣，培养科学探索精神，为未来的学习打下坚实的基础。
化学教研活动组长评课稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家评课。
本次教研活动，我们共同观摩了多位老师的化学课堂，感受到了老师们对化学教育的热爱和对学生发展的关注。
在此，我对各位老师的课堂进行了认真思考和分析，以下是我对本次教研活动的评课稿。
一、课堂亮点1. 教学目标明确，重难点突出本次教研活动中，各位老师的课堂都体现了明确的教学目标，围绕教学重难点展开教学。
老师们在课堂上注重引导学生思考，让学生在解决问题的过程中掌握知识，培养了学生的思维能力和创新能力。
2. 教学方法多样，注重启发式教学各位老师在课堂教学中，运用了多种教学方法，如实验演示、小组合作、探究式学习等。
这些教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，使课堂氛围活跃。
3. 教学手段先进，信息技术与化学教学相结合本次教研活动中，老师们充分利用多媒体技术，将信息技术与化学教学相结合，使课堂内容更加生动形象，提高了教学效果。
4. 重视学生个体差异，关注全体学生发展各位老师在课堂教学中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 课堂评价及时、有效各位老师在课堂教学中，注重及时、有效的评价，既肯定了学生的优点，又指出了学生的不足，有助于学生不断进步。
二、不足之处及改进建议1. 部分教师课堂纪律管理有待加强在部分课堂中，存在学生注意力不集中、课堂纪律松散的现象。
建议教师在课堂教学中，注重课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
2. 部分教师教学语言表达不够精炼在部分课堂中，教师的教学语言表达不够精炼，影响了教学效果。
建议教师在备课过程中，注重教学语言的组织和表达，提高课堂教学效率。
3. 部分教师课堂提问针对性不足在部分课堂中，教师提问的针对性不足，未能有效引导学生深入思考。
建议教师在课堂教学中，注重提问的设计，提高学生的思维能力和学习能力。
4. 部分教师对学生的评价不够具体、全面在部分课堂中，教师对学生的评价较为笼统，未能充分挖掘学生的优点和不足。
高一分散系化学教案：探索溶胶胶体悬浮体系的区别与联系
高一分散系化学教案：探索溶胶-胶体-悬浮体系的区别与联系化学中，分散系统是一个重要的概念，它指的是由两种或多种不同的物质在一定条件下混合而成的混合物体系。
其中，溶胶、胶体、悬浮体系是最为常见的分散系统之一，他们分别具有不同的特性和性质。
本篇文章将探索溶胶、胶体、悬浮体系的区别与联系。
一、溶胶溶胶是一种颗粒直径小于1nm，分散在溶液中的物质颗粒。
当溶胶的颗粒大小较小时，颗粒不会在光学上散射光线，当溶液与空气接触时，我们不能看到颗粒的存在，只有在高倍显微镜下才能观察到颗粒的存在。
在溶液中，溶胶颗粒的分散程度越高，颗粒的大小和分布越为均匀，颜色也会越来越清澈明亮。
溶胶的形成原因主要是由于液体分子与溶剂分子之间的吸引作用。
在液体分子中，存在一部分分子表面上有带电荷的物质，例如，在水溶液中，存在着大量的离子分子，它们带电荷的存在与液体分子中的电荷进行相互吸引，将溶质分子吸引成为单独的溶胶颗粒。
溶胶的特性主要是由溶剂中的电荷类型、颗粒大小、颗粒浓度和温度等多个因素共同决定的。
二、胶体在化学中，胶体是一种颗粒直径介于1nm~1000nm之间的物质颗粒，它们分散在溶液、凝胶或溶胶中。
胶体通常具有高度分散和聚集稳定性，有时甚至具有永久性。
这种胶体的形成往往涉及物理和化学性质之间的平衡。
通常比较典型的胶体是淀粉溶胶、橡胶溶胶和炭黑溶胶等。
它们与溶胶不同的是其分散体系的颗粒大小要比溶胶大，在空气中，我们能够观察到颗粒的存在。
在胶体系统中，颗粒浓度一般会受到许多因素的影响，包括颗粒浓度、溶液中的离子浓度、温度和压力等。
这意味着，胶体的分散形式是比溶胶更加复杂和多样化的。
三、悬浮体系悬浮体系指的是由一种或多种颗粒分散在液体中的混合物。
与溶胶、胶体系统不同的是，在悬浮系统中，颗粒的直径较大，一般在1μm以上，在空气中，我们能够明显看到悬浮体系的存在。
例如，悬浮在水中的灰尘、砂石、霉菌等都属于悬浮体系。
悬浮体系的形成原因是力的平衡。
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三一文库（）
〔高一化学公开课胶体评课稿 700字〕
高一化学公开课《胶体》评课稿
一、级别：区级化学公开课
二、课题《胶体》
三、授课人：刘燕
四、授课时间： 20xx年10月20日
五、听课教师人数： 32人
六、评课人：航高：李玉屏
《胶体》是通过分类思想来研究物质、观察物质的新切
第1页共4页
入点。
学生过去比较熟悉研究物质特有的性质，而胶体知识
是物质聚集状态所表现出来的性质，胶体是本节的难点，胶
体的本质特征是难点中的重点。
对难点的突破，刘老师通过对比实验（丁达尔效应、能
否通过滤纸）使学生在观察对比中抓住粒子直径大小这一关
键，认识溶液、浊液、胶体的本质特征。
整节课的教学设计，有层次，温故知新，重视教材的研
读，重点突出。
通过学生分组实验，小组合作，体现新课
程理念下的化学教学活动以学生形成能力为核心，以学生自
主科学探究为核心的思想。
教学效果好。
不足之处：书上没有的实验，用幻灯片打出实验步骤，
更方便学生对照操作；由于学生动手能力差，使老师的教学
受阻，最后教学任务未能按设计意图完成。
高一化学公开课《氧化还原反应》评课稿
一、级别：区级化学公开课
二、课题《氧化还原反应》
24。