英语辅导学生记录 情况分析
个别学生辅导记录
个别学生辅导记录【个别学生辅导记录】辅导日期：2023年5月15日辅导对象：学生A辅导内容：英语写作技巧辅导记录：在本次辅导中，我与学生A一起讨论了英语写作技巧。
我们通过实际的写作练习，帮助学生A提高了他的英语写作能力。
首先，我向学生A介绍了英语写作的基本结构。
我解释了引言、正文和结论的作用，并且给出了一些范例，以帮助学生A更好地理解每个部分应该包含的内容。
接着，我与学生A一起讨论了如何组织和展开正文内容。
我鼓励他使用逻辑思维，合理地安排写作思路。
我们共同分析了不同类型的写作题目，并讨论了如何通过具体的例子和论据来支持自己的立场。
在接下来的部分，我重点向学生A强调了语法和拼写的重要性。
我们回顾了一些常见的语法错误，并结合实际例子进行了解释和纠正。
此外，我向学生A提供了一些有用的拼写技巧和资源，帮助他在写作中避免常见的拼写错误。
除了语法和拼写，我还向学生A介绍了一些提高写作流畅性的技巧。
我鼓励他运用过渡词语和连接词来使文章更加连贯，并且帮助他改进句子结构，使得文章更富有变化和表达力。
最后，我与学生A共同检查了他之前写的一篇短文。
我们一起查找并纠正了其中的语法和拼写错误，并重新组织了一些段落以增强文章的逻辑性和连贯性。
我对学生A在这次辅导中所取得的进步给予了肯定，并鼓励他继续努力提高自己的写作水平。
总结：通过这次辅导，学生A对英语写作技巧有了更深入的理解，并且在实践中取得了一定的进步。
学生A展示了良好的学习态度和积极性，能够主动参与讨论并提出问题。
我相信，在学生A持续的努力下，他的英语写作将会进一步提高。
英语后进生辅导内容记录
英语后进生辅导内容记录【第1篇】英语课上，我发了一张Unit4的试卷让学生在课堂上完成。
课前，我强调了几点要求：1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。
2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容。
3.把握好做题的速度。
4.试卷不上交批阅。
要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。
相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。
在巡视的时候，我看到班上×××同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。
×××英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。
因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。
我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。
后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了×××，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。
同时对其他后进生也是一个很好的示范。
辅导好×××后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×××露出了满意的笑容。
我走过去一看，10道题目全部答对。
马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。
辅导后记：看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。
由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的成绩！让他们多多体验这种成就感呢？这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的积极性？这个还是让我迷惑的事情。
英语学困生辅导记录表(1)
英语学困生辅导记录表(1)英语学困生辅导记录表(1)学生姓名: 张三学生年级: 九年级学生英语水平: 初级辅导内容: 阅读理解辅导时间: 2022年3月10日辅导地点: 学校图书馆辅导记录:在本次辅导中，我与学生张三一起进行了阅读理解的练习。
张三的英语水平处于初级阶段，基础较为薄弱，对于理解长篇阅读材料的能力有所欠缺。
因此，我选择了一篇适合初级学习者的短篇文章作为练习材料。
首先，我给张三解释了文章中一些生词的含义，并帮助他理解了文章的大致内容。
然后，我逐句解读文章，帮助张三理解每一个句子的意思。
在这个过程中，我鼓励他积极提问，解答他的疑惑，使他更好地理解文章的细节。
接着，我与张三一起进行了问题解答。
我提出了一些关于文章内容的问题，让他运用所学的阅读技巧来解答。
一开始，张三有些困惑，但经过我的引导和解释，他逐渐掌握了一些解题技巧，并能够正确回答一些问题。
最后，我对张三进行了一次小测验，让他用自己的理解回答几个问题。
通过小测验，我发现张三在阅读理解方面的进步。
他能够较好地理解文章的大意，并能够根据文章内容回答问题。
在本次辅导中，张三表现积极，对于我的辅导也表示了感谢。
我鼓励他保持学习的态度，多读英语文章，提高阅读能力。
我们约定下次继续进行阅读理解的练习，并希望他能够在未来的学习中取得更大的进步。
辅导总结:通过本次辅导，我发现张三在阅读理解方面的困难主要集中在词汇理解和整体理解能力上。
因此，下次辅导中我将更注重词汇的学习和训练，帮助他扩充词汇量。
同时，我还将引导他多阅读英语文章，提高整体理解能力。
我相信，在持续的辅导下，张三的英语水平会有明显的提高。
我将继续与他合作，帮助他克服学习困难，取得更好的成绩。
八年级英语学生基本情况分析教案
八年级英语学生基本情况分析教案教案标题：八年级英语学生基本情况分析教案教案目标：1. 了解八年级学生的英语学习基本情况，包括他们的英语水平、学习态度和学习困难等。
2. 分析学生的学习需求和问题，并制定相应的教学策略和措施。
3. 提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高英语学习成绩。
教学准备：1. 学生档案和学生成绩记录。
2. 学生问卷调查表。
3. 教师准备的分析学生学习情况的工具和模板。
教学步骤：第一步：学生基本情况调查1. 分发学生问卷调查表，让学生填写个人信息和相关问题，如英语学习时间、学习方法、学习困难等。
2. 收集学生问卷调查表，并进行整理和分析。
第二步：学生学习水平评估1. 根据学生的英语成绩记录，了解他们的学习水平和成绩分布情况。
2. 分析学生的学习成绩，找出他们的优势和不足之处。
第三步：学生学习态度分析1. 结合学生问卷调查表和平时观察，了解学生对英语学习的态度和兴趣。
2. 分析学生的学习态度，发现问题和潜在困难。
第四步：学生学习困难分析1. 根据学生问卷调查表和教师的观察，了解学生在英语学习中遇到的困难和问题。
2. 分析学生的学习困难，找出原因和解决办法。
第五步：教学策略和措施制定1. 根据学生的学习水平、学习态度和学习困难，制定相应的教学策略和措施。
2. 针对不同水平和需求的学生，设计个性化的教学计划和辅导方案。
第六步：教学实施和反馈1. 根据制定的教学策略和措施，进行教学实施。
2. 在教学过程中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习困难，提高学习成绩。
3. 定期评估学生的学习情况，调整教学策略和措施。
教学扩展：1. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高英语口语和综合应用能力。
2. 提供学习资源和推荐阅读，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
3. 定期组织学生进行学习反思和总结，促进他们的学习动力和自我提升。
教学评估：1. 根据学生的学习成绩和表现，评估教学效果和学生的进步情况。
学困生英语辅导记录30篇
学困生英语辅导记录30篇English Tutoring Records for Struggling Students - Entry 1Today marked the beginning of our tutoring sessions for students who are finding English a challenging subject. We started with a diagnostic test to gauge their proficiency levels. It was clear that the students had varying degrees of difficulty, ranging from basic grammar issues to a lack of vocabulary.Entry 2In the second session, we focused on basic sentence structures. The students showed signs of improvement as they began to understand the importance of subject-verb agreement. We used simple exercises to reinforce this concept.Entry 3Today, we delved into the world of verbs, specifically the present tense. The students were introduced to the concept of regular and irregular verbs. They seemed to grasp the idea, but practice is key.Entry 4The fourth session was dedicated to past tense verbs. Wewent over the regular pattern of adding -ed to the base form of the verb. The students practiced converting verbs from the present to the past tense.Entry 5We tackled the present continuous tense today. The students learned how to form sentences that describe ongoing actions. They were excited to use "am," "is," and "are" with the -ing form of verbs.Entry 6Today's session was all about the past continuous tense. The students practiced forming sentences that describe actions that were happening at a specific time in the past.Entry 7We introduced the future tense, focusing on "will" and "going to" constructions. The students were eager to learn how to talk about future plans and predictions.Entry 8Today, we worked on adjectives and adverbs, ensuring the students could differentiate between the two and use them correctly in sentences.Entry 9The focus was on articles—"a," "an," and "the." The students practiced using articles appropriately in various contexts.Entry 10We tackled prepositions of time and place, helping the students understand when to use "in," "on," and "at."Entry 11Today, the students learned about conjunctions and how to use them to connect sentences and ideas.Entry 12We worked on prepositional phrases, teaching the students how to use them to add more detail to their sentences.Entry 13The students were introduced to the concept of direct and indirect speech. They practiced converting direct speech into indirect speech.Entry 14Today's session was dedicated to the passive voice. The students learned how to form passive sentences and when to use them.Entry 15We explored modal verbs, discussing their use in expressing ability, permission, and obligation.Entry 16The students practiced forming questions using the interrogative form. They became more comfortable asking questions in English.Entry 17Today, we focused on negative sentences, ensuring the students could correctly form negative statements.Entry 18The students were introduced to the subjunctive mood, learning how to express wishes, suggestions, and hypothetical situations.Entry 19We worked on comparative and superlative forms of adjectives and adverbs, helping the students compare and contrast items effectively.Entry 20Today, we tackled conditional sentences, teaching thestudents how to express real and unreal conditions.Entry 21The focus was on relative clauses, helping the students understand how to add more information about nouns in their sentences.Entry 22We introduced the students to the concept of reported speech, teaching them how to relay what others have said.Entry 23Today, the students practiced forming compound sentences using coordinating conjunctions.Entry 24The session was dedicated to complex sentences, where the students learned how to combine independent and dependent clauses.Entry 25We worked on the imperative mood, teaching the students how to give commands and make requests politely.Entry 26The students were introduced to phrasal verbs, a challenging aspect of English that requires memorization and understanding of context.Entry 27Today, we focused on idioms and slang, helping the students understand common expressions and their meanings.Entry 28We worked on pronunciation, specifically the sounds of certain letters and letter combinations that often cause confusion.Entry 29The students practiced listening comprehension, improving their ability to understand spoken English in various accents and contexts.Entry 30In the final session, we conducted a mock test to assess the students' progress. It was heartening to see how farthey've come, and we discussed areas for further improvement.。
63英语学困生辅导记录
（六三）班（英语）学科学困生辅导帮扶计划和措施马坚丽施雨彤一、学困生转换措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、不但要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
学困生转换记录学科：英语任教教师：吕沛颖时间：Jj 占 Kk Kk LI 旦VvVT_Ww WwYy®IT*认读二十六个字母手写体，抄写印刷体学困生转换记录 兰佳鑫 施曼琪 陈柯予施宇飞 胡来兴印刷体字母与手写体字母比较 良好辅 导 内 容Aa A ad BbRb C c zErlJaDdHhKL总体 评价绝大部分达成效果，马坚丽未达成学科：英语 任教教师：吕沛颖时间：2019.11班级六一班辅导学生容11.CPG( )12.1()四、连线，将相对 N m P U v AM h Q V e F W n G E b X HwYB u DJVZ( )13.JPQ( )14.MN ( ) 【寸应的大小写字母实行搭配。
gd yxP aq f\l总体 评价 二十六个字母按顺序实行抄写，基本能按准确书写形式书写，对英语 继续学习打下了基础。
兰佳鑫施曼琪陈柯予施宇飞胡来兴徐 亚施旸威施婧圆李施熠 马坚丽施雨 彤辅导记录学科：英语 任教教师：吕沛颖 时间：2019.1班级六一班 辅导学生是否达标 五、比一比，认一认，再用手写体抄写。
良好辅 导 内 容G C Q EPO b dJ学困生转换记录学科：英语任教教师：吕沛颖时间：2019.3班级六一班辅导学生兰佳鑫施曼琪陈柯予施宇飞胡来兴徐亚施旸威施婧圆李施熠马坚丽施雨彤辅导记录是否达标―辅导内容听力部分一、听录音，圈出你所听到的字母。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响，部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难，提高英语成绩，我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩，缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况（1）与学困生进行交流，了解他们在英语学习上的困难和问题。
（2）观察学困生在课堂上的表现，分析其学习习惯和方法。
（3）与家长沟通，了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案（1）根据学困生的实际情况，制定针对性的辅导计划。
（2）注重基础知识的学习，巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
（3）针对学困生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围（1）鼓励学困生积极参与课堂活动，提高其学习积极性。
（2）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（3）定期组织英语角、英语竞赛等活动，激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习情况。
（2）指导家长如何辅导学困生，提高家庭教育效果。
（3）定期召开家长会，分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理（1）建立学困生档案，记录其学习进度和辅导情况。
（2）定期对学困生进行评估，调整辅导方案。
（3）对学困生的进步给予表扬和鼓励，提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施：1. 第一阶段（12周）（1）了解学困生情况，与家长沟通。
（2）制定个性化辅导方案，注重基础知识学习。
（3）鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段（34周）（1）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（2）加强家校合作，指导家长辅导方法。
（3）组织英语角、英语竞赛等活动。
小学英语优秀生辅导记录
小学英语优秀生辅导记录
学校教育既要“面向全体”,又要“因材施教”,在坚持学生全面发展的同时,更要注重对优生的培养,对学生个性的发展。
这里所讲的优生,既指各方面或多方面优秀的学生,又可以是仅某一方面比较优秀的学生。
记录如下:
1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问,在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生,让他们当先生说一说,讲一讲。
习题的配置也要分层。
可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目,习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3、第二课堂:将尖子生集中辅导。
注重在班级树立做人第一,做学问第二的思想。
建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式,培养优等生追求卓越,乐观向上的人格品质,使优等生能客观地认识自我,自觉管理自己的学习生活,自信、合作、诚信、责任,追求健康高尚的精神生活。
注重班级公约执行的原则性和公平性,每件事的处理都应对事不对人。
特别是对优等生,不给予特殊的对待,可能对他们的身心发展更有益处。
要正确对待成绩优秀的学生,要教育他们虚心学习,在班上起到良好的带头作用,热情帮助学困生,共同进步,对优秀生不能过于溺爱和迁就,不能滋长其骄傲情绪。
要有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外作业,并指导他们自学,及时检查和指导,每周举行一次课外自学交流或集体性辅导。
课堂上一些难度较大的问题应让他们多发言、回答,并引导他们质疑问题和举一反三,培养学生的创新意识,进一步扩大优秀率。
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第一篇：英语课外辅导学生记录
英语课外辅导学生记录
学困生姓名：刘孟宇、邓志浩、周梦凯、张玉钦、王若天、刘迎辉造成学习困难的原因：在这几个学困生当中，只有一个学生态度比较认真，作业也能按时完成。
但由于智力发展因素，他们的基础较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。
而另一部分学生学习习惯较差，缺少学习的主动性与自觉性，从而渐渐养成不做作业的坏习惯。
现状分析：由于他们的基础较差，学习习惯较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。
单词记忆一塌糊涂。
往往强记了几个，第二天又忘了。
辅导过程：
由于上课强调的重点、难点他们不一顶听得进去，而且大容量无疑是增加他们的心理负担和反感，所以我利用时间主要是进行精简重点，降低要求，细化难点，多做记忆练习。
今天辅导的内容是Unit2，我从单词、重点句型入手。
首先我给1 0分钟时间进行记忆，并要求学生记忆的时候要眼、脑、手、口并用，调动多种感官强化记忆。
在四会单词中我又挑出重点，分批记忆。
不一会儿，我看见韦钦和蒋琦已经在摩拳擦掌了。
于是，我让他们两先默写。
在默写的过程中，我发现他们有时下笔如有神，有时似碰运气。
于是默写完后我面批，并询问他们记忆单词的方法。
通过时间不难发现，自己
掌握一点以及单词的巧妙方法能使单词长时间记住不忘。
于是我鼓励他们多寻找属于自己的记忆方法，避免死记硬背。
讨论后并进行交流。
如“blackboard”是“black”黑色加“board”，“eight”只要将学过的“right”中的“r”变成“e”。
在记忆过程中边思考边拼读记忆，效果显而易见。
回家作业，默写第2单元单词，第二天检查。
第二篇：英语课外辅导总结
2015-2016英语课外辅导总结
课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。
它是上课的一种补充形式，但不是上课教育的继续。
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。
其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。
同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也在课外给以指点，让他们学得广一点、深一点。
一、课外辅导要注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。
比如，在辅导中，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，我采用了不同的方法。
照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某
些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。
还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。
有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。
对这些学生的辅导，我重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
二、转化“学困生”最好的办法是杜绝“学困生”。
杜绝“学困生”的最好的办法是及时发现可能成为有困难学生的思想变化，及时进行思想教育，使他们重新树立起学好英语的信心。
要达到这个目的，教师必须在课堂教学中关注所有学生，尤其是基础差的学生，让每个学生都有展现自我的机会。
教师在设计问题时要根据难度的不同区别提问不同等级的学生，使所有的学生都有成就感，坚定学好英语的决心。
1、开发转化资源，结成帮扶对子
教师与学生的沟通毕竟有一定的距离，而学生间的交流是顺畅、亲密、平等的。
教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组，在共同合作、探究的同时，潜移默化地让学生受到思维方式、学习方法的熏陶。
给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高。
各帮扶对子之间开展比赛，看哪一对提高得快，效果好。
三、改变教学方法，注意学法指导
“兴趣是最好的老师”学生学习兴趣减退的主要因素是教师的教学方法简单、课堂沉闷，所以教师要想方设法让课堂生动有趣。
可以采用歌曲、游戏、诗歌、绕口令、故事、小幽默等多种方式调动学生学习英语的积极性。
调动学生所有的感知器官，让他们的耳朵听英语、眼睛看英语、嘴里说英语、手上写英语，甚至要他们感觉英语。
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼不如授人以渔”讲述的就是这个道理。
多数学生没有科学的学习方法，学习效率低，教师就要注意对学生学法的指导，引导他们找到语感。
同学间互相交流学习英语的心得、体会和感悟，使学生养成良好的学习习惯。
四、建立学困生档案，关注成长过程
1.要提高学困生的英语成绩，教师就要为每个学困生建立档案。
以记录的材料为根据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。
2.学困生档案要记录学生学习过程中每一个闪光点。
学习是获得知识和技能的过程。
教师要根据档案反映的情况对比、分析，找到学生学习中的不足之处和闪光点，对不足之处给予指导帮助，对闪光点要及时中肯地进行表扬和鼓励。
学生本人看到进步会更加激发学习英语的激情和活力，在一次次的微小的进步中品尝成功的快乐，学习劲头会更足。
五、完善评价机制，享受学习成功的快乐
传统的英语教学评价过程过于注重终结性评价，即测试。
评价的内容侧重于单纯的语言知识结构的考查，重知识、重结果、重甄别与淘汰。
这样学困生的成绩一旦不理想，他们就会感到焦虑、自卑、自责，学习信心也会受到严重打击。
新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价，通过对学习过程中表现出来的兴趣、态度与活动的过程进行评价。
这种评价方式淡化了评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于转化学困生有一定的推进作用，也将进一步加速学困生转化的进程。
六、结束语
转化学困生是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程，英语教师在转化过程中起着举足轻重的作用。
这就要求教师要彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质；要真正理解、领会、执行英语新课程的目标要求，那就是：我们的教育教学要为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。
在转化过程中，我们不能忘记发挥学生自身的能力，如学习小组、英语学优生等都是转化学困生的一支重要力量。
朝夕相处的伙伴间有着共同的语言，他们易于沟通，便于交流，同学们的参与将会加速转化过程。
另外，还要加强各科教师之间、教师与家长之间的密切配合。
学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化英语学困
在我和同学们的共同努力下，我班的张建国、虎宁、米永智、丰博涛、安咏容等同学因为不好学而采用这种课外学习的方法进步很显著，而对王天旭、张浩等同学因对语文兴趣不大，在课外辅导时激发他们学习的兴趣，激发他们对英语的兴趣，通过讲故事，或出一些让他们感到
兴趣的题，使他们的兴趣大增，从而成绩一跃而上。
而对班上的欧阳凤熙、张少姝、安芙蓉、陈浩南等成绩拔尖的同学，在课外经常给他们思考的机会，出一些难度比较大的题，让他们因为做出难题后有成功后的喜悦，所以对他们也起到了“拔尖”的作用，通过辅导，学生在课外学习的过程中,获得了成绩上的进步,我也获得了成功后的喜悦。