北师大版三年级上册数学什么是周长
第五单元第一课什么是周长(教案)-三年级上册数学北师大版
一、 教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第五单元《周长》第一课时：什么是周长
二、 教学目标：
（1）知识与技能: 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，学生能正确掌握及理解物体或图形的周长。
（2）过程与方法: 学生结合具体事物或图形，在观察、"描一描"摸一摸"“量一量”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索长方形等图形的周长。
（3）情感态度与价值观: 能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，在生活中培养对数学的兴趣，把所学的知识与生活紧密相连。
三、 教学重点、难点:
重点：学生能掌握周长的含义。
难点：学生能真正理解周长的含义。
四、教具准备:
多媒体课件、树叶卡片、直尺、软尺、绳子等。
五、教学过程
导入：猜谜语
（1）远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。——蚂蚁
（激发学生学习的兴趣，为小蚂蚁爬树叶的活动做铺垫）
（2）师: 秋天到了，树叶纷纷落下，蚂蚁兄弟举行了爬树叶大赛，但是蚂蚁兄弟对比赛都有争议，同学们，你们知道为什么吗？你能用数学知识解析一下吗？
（出示蚂蚁爬过树叶的路线）
预生：因为它们爬过树叶的长度不一样，所以不公平。
师：对了，同学们真聪明，运用到我们之前所学的长度的知识。那小蚂蚁围绕树叶爬一圈，它的长度是多少呢？爬过树叶一圈的长度又称作什么呢？
预生：学生摇摇头，不知道。
师：那就让我们用这节课的知识来帮助我们解答疑惑吧！
新授：描一描，摸一摸
（1） 描一描: 让学生初步感知物体的一周。
师：刚刚老师已经给你们发了蚂蚁兄弟比赛时爬的两张树叶，你们来描一描蚂蚁兄弟走的路线，我们运用数学知识看看比赛哪里不公平。
（要求:学生独立用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓，描出树叶的一周）
汇报交流: 谁愿意来为大家展示你是怎么描的?请用笔指着，说清楚从哪里开始， 到哪里结束?
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
第 1 页 共 59 页 三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
（实用版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of practical sample essays
for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract
templates, personal experiences, policy documents, emergency plans,
teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want
三年级上册数学教案-《什么是周长》北师大版(2023年秋)
三年级上册数学教案-《什么是周长》北师大版（2023年秋）
一、教学内容
《什么是周长》选自三年级上册数学教材，北师大版（2023年秋），第二章第三节。本节课主要内容包括：
1. 周长的定义：通过观察和操作，让学生理解周长的概念，掌握周长的定义。
2. 认识周长单位：米和厘米，学会使用直尺测量简单图形的周长。
3. 周长的计算方法：通过实例，引导学生发现并掌握计算平面图形周长的方法。
4. 解决实际问题：运用所学知识，解决与周长相关的实际问题，提高学生的应用能力。
二、核心素养目标
《什么是周长》一课的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的空间观念和几何直观，通过观察、操作，让学生感知和理解周长的概念，提高对平面图形的认识。
2. 培养学生的量感和符号意识，掌握周长单位米和厘米，学会使用直尺测量简单图形的周长，培养准确测量的能力。
3. 培养学生的数据分析观念和推理能力，通过计算平面图形的周长，发现并掌握计算方法，能运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生的合作意识和应用意识，通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力，并将所学知识应用于生活实际，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 周长的定义：让学生理解周长的概念，掌握周长的定义，即平面图形边界线的长度。
- 举例：通过观察和操作，如测量手指围绕铅笔的长度，让学生直观感受周长的含义。
- 周长单位及测量方法：掌握米和厘米这两个周长单位，学会使用直尺测量简单图形的周长。
- 举例：使用直尺测量课本封面的周长，让学生在实际操作中掌握测量方法。
- 周长的计算方法：通过实例，引导学生发现并掌握计算平面图形周长的方法。
- 举例：计算正方形和长方形的周长，让学生理解周长计算的基本原则。
2. 教学难点
- 空间观念的建立：学生对周长的理解需要建立起较强的空间观念，这是本节课的难点。
- 突破方法：采用直观教具，如模型、图片等，帮助学生建立空间观念，理解周长的概念。
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计含反思
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计含反思
一、教学内容：北师大版三年级上册数学第45—46页的相关内容。
二、教材分析
《什么是周长》是三年级数学上册第五单元的内容。此单元的内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形周长的与计算方法。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面的认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。
三、学情分析
三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一 定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。
四、教学目标
1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。
2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作、讨论和小组活动，培养学生的动手能力和合作学习的能力。
3、情感态度和价值观：通过实践活动，培养学生联系生活实际的能力，并能用多种方法思考问题。
五、教学重点和难点
教学重点：
1、认识和理解周长的含义，能测量和计算简单图形的周长。
2、理解周长的含义。
教学难点：理解周长的含义。
六、教学准备
教学课件、三角形、四边形、圆形教具、小奖章
七、教学课时：1课时
八、教学过程
（一）导入新课 1、谈话：
师：现在是什么季节？（秋季）秋天是树叶飘落的季节，看，一只勤奋的小蚂蚁在树叶上跑步。请同学们认真观察动画，然后说一说，小蚂蚁是从哪里出发，又回到哪里？跑了多久？
(完整版)北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
《什么是周长》评课稿
10月20日，按照学区“同课异构”教研活动安排，我有
幸聆听了马文丽老师的《什么是周长》数学公开课。本节课
是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容
这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、
正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结
合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣
的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生
活中的简单问题。根据本节课的内容特点，重点应放在让学
生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获
得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动
手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和
体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。
本节课马老师由动画引入本节课，正投学生之所好，充
分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头。通过观察
小蚂蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整的一
周，给后面理解周长做好生活经验的蕴伏。 通过描一描的活
动，使学生亲身感受什么叫一周。在汇报的过程中，由学生
再次辨析出什么才是完整的一周 通过摸一摸的活动，让学生
再次感受一周 通过测算图形的周长，让学生体会到周长的含
义，就是一周的长度。接下来，老师创设了实践活动的情境，
通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主
探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。在操作活动中，让学生寻找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，
并让学生感受到除了规则图形，不规则图形也是有周长的。
整节课中，马文丽老师从学生已有的生活经验出发，联系实
际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实
际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，
引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配
合使用，这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提
高了课堂教学效率。
《什么是周长》一课的教学，遵循了课改的新理念，采
用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
教学目标：
1、 结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和掌握物体表面或图形的周长。
2、 让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
3、在学习过程中初步渗透和培养学生的量感以及空间观念。
4、 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。
教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算⽅法。
教学准备：树叶、直尺、卷尺、绳子、白纸、彩笔、树叶模型、课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，你们看，地上有各种树叶，⼀只⼩蚂蚁也非常喜欢这⽚树叶，（课件展示）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，在上面做了4次运动，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶上做运动的？这几次运动又有什么区别呢？
生：第一次小蚂蚁少走了一段路；第二次小蚂蚁多走了一段路；第三次小蚂蚁走进了树叶里面，不是在边线走；第四次小蚂蚁绕着树叶边线走了一圈。
师： 同学们的眼睛观察得真仔细。请你们判断一下，小蚂蚁哪次运动才是绕着树叶边线走了一周呢？你们同意吗？很棒，那我们就来研究一下关于⼀周的问题。（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长
1、摸⼀摸
（1） 学⽣进⾏摸树叶活动。
（2） 谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？
2、描⼀描
过渡语：（师：今天我们的学习以闯关游戏进行，第一关我们来进行描画闯关吧！）
（1）学⽣进⾏描树叶活动。（请把开始和结束的点标记出来）
（2）学生进行摸数学书边线再回顾一周的概念并进行描数学书一周的活动。
（3）请学生展示
（4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来说⼀说。）
【应用题专项】北师大版三年级数学上册 第5单元 《周长》(知识梳理+典例精讲+专项训练) (含答案)
第五单元 周长（讲义）
三年级数学上册专项训练（知识梳理+典例精讲+专项训练）
1. 周长的含义。
封闭图形一周的长度就是图形的周长。
2. 周长的测量方法。
不规则图形周长的测量可以用绕绳法，规则图形的周长可以用直尺先测量出各边的长度，再相加。
3. 求一般规则图形周长的方法。
把它所有边的长度相加即可。
4. 长方形周长的计算方法。
长方形的周长＝长＋宽＋长＋宽；长方形的周长＝长×２＋宽×２；长方形的周长＝(长＋宽)×２。
5. 正方形周长的计算方法。
正方形的周长＝边长＋边长＋边长＋边长；正方形的周长＝边长×４。
【典例一】王大伯打算用200米长的栅栏围一块菜地，菜地图形如图所示，这些栅栏够用吗？
【分析】观察图形，可知王大伯围成的菜地是一个四边形；将四边形中四条边的长度相加，可以求出四边形的周长，即需要栅栏的长度；再将需要栅栏的长度与所给栅栏的长度比较大小，若需要的长度小于等于所给长度，就够用；反
之，则不够。
【详解】45＋20＋50＋19
＝65＋50＋19
＝115＋19
＝134（米）
134米＜200米
答：这些栅栏够用。
【点睛】本题主要考查了对周长的认识。周长就是围成封闭图形一周的长度。
【典例二】从A到E有两条路，你认为走哪条路较近？说明理由。
【分析】从A点经过B、C、D到达E走的路为：CB＋BC＋CD＋DE；
另外一条路走的路为：AH＋GH＋GF＋FE；然后根据其他线段长短进行计算即可。
【详解】从A点经过B、C、D到达E走的路为：CB＋BC＋CD＋DE；
另外一条路走的路为：AH＋GH＋GF＋FE；
根据图形可知CB＋CD＋GH＝FE，AH＋GF＝BC＋DE；
所以AH＋GH＋GF＋FE
＝ AH＋GF＋GH＋FE
＝ BC＋DE＋GH＋CB＋CD＋GH
＝ CB＋BC＋CD＋DE＋2 GH
所以从A点经过B、C、D到达E较近，另一条路需要多走2个GH的距离。
《什么是周长》第二课时(教案)北师大版三年级数学上册
第五单元 周长
·第2课时 什么是周长（2）·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
上一节课学生简单的认识了什么是周长，并对测量不规则和规则图形周长的测量方法进行了学习，利用数格子来计算多边形的周长。让学生感受到周长与实际生活的紧密联系，培养能够学生的动手操作能力和合作意识。本节课将进一步理解周长的意义，运用数的运算的知识解决简单图形的周长问题。
二、教学目标
1.探究并掌握多边形周长的计算方法，会用简便方法计算多边形的周长。
2.能根据周长的意义，应用数的运算的知识解决简单图形的周长问题。
三、重点难点
【教学重点】
掌握多边形周长的计算方法。 【教学难点】
会用简便方法计算多边形的周长。
四、教学过程设计
第一板块 【复习旧知 引入新课】
师：前面我们认识了周长的含义，现在我们一起来看一看下面这道题。
1.下面哪些图形有周长？在（ ）里画“√”。
学生判断，老师出示结果。
生：第一、二、五、六个图形有周长。
师：说一说，什么是周长。
生（齐声回答）：封闭图形或物体一周的长度，就是周长。
师：同学们真棒！看来对周长的认识都掌握的很牢固啊。
师：我们认识了周长，能用周长的知识解决生活中的实际问题？有信心挑战一下吗？（板书课题：什么是周长（2））
设计意图：通过复习旧知，进一步巩固周长的意义，唤起学生的已有知识经验，为新课的开展做好铺垫。
第二板块 【合作交流 探索新知】
1.多边形周长的计算方法。
（1）出示教材例题：一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？
师：从图中你都知道哪些数学信息？
学生寻找交流，汇报信息。
生：环绕小公园的路一共有5条，分别长240米、410米、200米、190米、560米。
师：小公园的周长指的是什么？
生：环绕公园 5 段小路的总长度。
师：你能用笔描一描吗？
学生在书上描，老师巡视。 师：现在请同学们尝试用自己的方法求出周长，并与同伴交流想法。
北师大三上《什么是周长》教学设计与反思
北师大三上《什么是周长》教学设计与反思
【学习内容】
北师大版《义务教育教科书.数学》三年级上册第五单元第1课时第45-46页。
【教材分析】
一、本课关联的核心素养分析
空间观念：本节课适合培养学生的空间观念。本节课特别注重从学生已有知识生活经验出发，引导学生在观察操作交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多更直观的有关周长的直观经验。建立周长的概念，形成初步的空间观念。
量感：周长是一个客观存在的事物，它是指物体表面或平面图形的边线（一条封闭的曲线或折线）的长，周长是通过度量得到的，度量物体表面或平面图形的边线的长度，结果就是它的周长。在感受周长概念的同时想办法比较不同物体的周长，感受周长的可测量性，发展量感。
二、本课的核心任务分析
本课的核心任务是：“什么是周长？”
本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课的重点。为了帮助学生认识周长，教材给出生活中熟悉的具体事物——树叶和数学书封面，让学生从已有生活经验出发，通过看、描、量、数等系列操作活动，直观体验和感悟周长的实际意义。描出它们的边线，是帮助学生初步感受一周的长度，在操作、交流中逐步理解周长的实际含义；接着通过想办法得到周长等活动，进一步体会周长的实际意义，逐步建立周长的表象。在初步感知意义后，再去探索周长的度量，也体现了知识的产生、形成和发展过程。
【学情分析】
本节课是学习平面图形周长的起始课，是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。本节课重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、行程和发展的过程，为后续学习奠定良好的基础。
【学习目标】
北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿
篇一：什么是周长评课稿
《什么是周长》评课稿
各位领导、老师大家下午好，我和大家一起探讨怎样上好《什么是周长》这节课，《什么是周长》是北师大版小学数学三年级（上）第五单元中周长的
第一节课。根据《新课程标准》及学生生活实际，本节课的教学目标确定为：
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
这几位老师都能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。具体的说来，有以下几方面的特点：
1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。
重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。这三位老师都是创设了几个情境抓住学生的。第一节课杨老师首先创设了一个问题情境，由秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边缘爬行，一个爬一圈，一个一圈没有爬完，让学生说说他们爬行的轨迹，接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，引出树叶表面一周的长度就是树叶的周长，由没有爬完一圈的，引出 只有封闭图形才能有周长，这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。张老师是由胜利小学的升旗仪式的画面引出，到黄黄、花花、强强沿树叶的边线爬行说明树叶的周长，抓住关键词：起点、沿着边，让学生理解图形的周长，特别是让学生用手指感受蚂蚁爬行的一周，描一描树叶的一周，真正体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。理解了封闭图形一周的长度就是图形的'周长。