部编版四年级语文下册15.白鹅 精品教案设计(含板书和教学反思)【最新版】
1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)
3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)
2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)
3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:
叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
- 第二课时 -
一、复习旧知,导入新课。
1.认读生字词,并订正。
2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文,感悟高傲。
1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)
2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)
3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。
4.学生交流。
(1)白鹅的叫声。
①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)
②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)
③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)
④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。
(2)白鹅的步态。
①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)
②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?
③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)
④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。
(3)白鹅的吃相。
①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。
(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)
④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”) ⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处?
(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。
白鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 步调从容 三眼一板
厉声呵斥 大模大样 一丝不苟
1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。
2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。
部编版四年级下册语文15白鹅教案及教学反思
部编版四年级下册语文15白鹅教案及教学反思
15 白鹅
备课素材
【教材分析】
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，
善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【作者介绍】
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江桐乡石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。
【与文章相关的资料介绍】
净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。
15《白鹅》（教案）部编版语文四年级下册
《白鹅》第二课时教学设计
一、教材分析
《白鹅》是部编人教版小学语文四年级下册的第15课，是著名的漫画大师、文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
三、教学重难点：
学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
四、学情分析：
对于四年级的学生来说丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，而与现实中他们见到和听到的对白鹅的印象不同，这一点就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。
五、教学方法与策略
这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，可让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。
六、教学流程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 颇像 京剧 一丝不苟 譬如
侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养 添饭
2.教师激情导入新课。
导语：上节课我们对白鹅的特点有了一个初步的了解，知道它是一种高傲的动物，作者是从叫声、步态和吃相三个方面来表现的。那么作者在这三个方面是怎样表现的呢？哪一方面更具体呢？作者对白鹅的情感是怎样的呢？这节课我们通过课文的精彩句段细细品味。
最新部编版四年级语文下册教案(精华版)15 白鹅
15 白鹅
课题 白鹅 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学
重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学
难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学
目标 1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）
以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
2024年部编版语文四年级下册白鹅教案与反思精选3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思精选３篇
〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1、掌握生字、生词；
2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；
3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程：
导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”
这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色彩，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀！
但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。
一、请同学在学习之前认识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛，观察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦！
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）
三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？
1、白鹅给我们留下了什么印象呢？
部编版四年级语文(下)语文第15课 《白鹅》教案设计
课文知识点
一、学习目标
1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等15个字。理解生字组成的词语
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓住课文中描写猫的特点的句子，理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
4.初步认识老舍语言平实、口语化的特点。 5.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
二、教材分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
三、作者简介
丰子恺（1898年11月－1975年9月）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
四、我会写注音及组词
吠：fèi（狂吠、犬吠、鸡鸣狗吠）
促：cù（促进、短促、局促）
颇：pō（颇像、颇久、颇为不易）
剧：jù（京剧、剧本、剧情）
苟：gǒu（苟且、苟延残喘、一丝不苟）
统编版小学语文四年级下册15课《白鹅》(教案)
统编版小学语文四年级下册15课《白鹅》（教案）
教学内容：
《白鹅》是统编版小学语文四年级下册的一篇课文，讲述了白鹅在池塘里悠然自得地游泳的情景。本文通过对白鹅的描绘，展示了大自然的美好和生命的活力。
教学目标：
1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力；学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活的情感；激发学生观察动物的兴趣，增强对生命的敬畏之心。
教学难点：
1. 理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 培养学生带着问题读课文的习惯。
教具学具准备：
1. 课文插图。
2. 生字词卡片。
3. 课文录音。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示白鹅插图，引导学生观察并说说对白鹅的印象。
2. 揭示课题，板书课题。 二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读音，感知课文内容。
2. 教师检查学生的朗读情况，指导学生正确流利地朗读课文。
3. 学生边读边思考：课文主要描绘了什么？
三、细读课文，深入理解
1. 学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子，并思考：为什么喜欢这些句子？
2. 教师根据学生的回答，引导学生理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 学生交流自己喜欢的句子，教师指导学生朗读，读出感情。
四、品读课文，感悟情感
1. 学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。
2. 教师引导学生互相评价，提高朗读水平。
3. 全班齐读课文，再次感受大自然的美好和生命的活力。
五、总结拓展
1. 教师引导学生总结本课的学习收获。
2. 学生谈谈自己对白鹅的喜爱之情，以及观察到的白鹅的有趣特点。
3. 教师鼓励学生观察身边的动物，发现生活中的美好。
板书设计：
白鹅
悠然自得
美好
活力 作业设计：
人教部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15 白鹅
【教学目标】
1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
【重点难点】
重点：
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
难点：
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
诗歌导入。丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。
二、初读课文，学习生字
1.读准生字。会认的字：吠 促 颇 剧 苟 譬 侍
馆 附 脾 敏 捷 昂 供
2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。
3.指导学生进行生字书写。
三、整体感知，理清脉络
1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
口头填空：这是一只……的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫
步态：从容不迫 吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.复习生字词。
2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、再识“高傲”
1.体会：①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态，更是傲慢。③鹅吃饭时，架子十足。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案（含教材分析、教学反思等）
部编⼈教版四年级语⽂下册第15课《⽩鹅》教案（含教材分析、教学反思等）
15 ⽩鹅
⽂
本
分析
作家丰⼦恺在《⽩鹅》中为我们描绘了⼀只性格⾼傲的⽩鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这⼀特征。课⽂语⾔幽默、诙谐，极
富情趣，让⼈如见其形，如闻其声，字⾥⾏间流露着作者对⽣命的关爱，对
⽣活的热爱。在具体教学时，教师应坚持⼩学语⽂教学⼯具性和⼈⽂性相结
合的教学理念，以求真、求实、倡简为⽬标，在听、说、读、写的语⾔⽂字
训练过程中培养学⽣的语⽂能⼒；努⼒实现语⽂与⽣活的联系，在师⽣互动、⽣⽣互动的对话中全⾯提⾼学⽣的语⽂素养。
教
学
⽬
标1.会认13个⽣字，会写15个⽣字，重点理解“⾼傲、局促、⼀丝不苟”
等词语。2.有感情地朗读课⽂，了解⽩鹅的特点，体会作者对⽩鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的⽅法，体会作者⽤词的准确⽣动和幽默风
趣。
教
学
重
点
有感情地朗读课⽂，了解⽩鹅
的特点，体会作者
对⽩鹅的情感。
教
学
重
点
学习作者抓
住特点来描写的
⽅法，体会课⽂语
⾔的特点。
课
时
安
排2课时
1.会认“看、嚣、吭”等13个⽣字（包括1个多⾳字），会写“吠、促、颇”等15个⽣字，正确读写“即将、姿态、⼀丝不苟”等词语。2.有感情地朗读课⽂，把握⽂章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句⼦。
2.把握⽂章主要内容，初步了解⽩鹅的特点。
⼀、激趣导⼊，揭⽰课题1.谈话导⼊。
导语：在农村经常能看到这样⼀种动物，它跟鸭⼦沾点亲戚，有着雪⽩的⽻⽑，叫声严肃庄重，⾛路⼤模⼤样，⼀⽇三餐都需要⽔、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（⽣答：⽩鹅）没错，说的就是它。今天，我们⼀起去感受下丰⼦恺爷爷笔下的⽩鹅。2.板书课题，齐读课题。
⼆、初读课⽂，检测预习1.介绍作者。
丰⼦恺（1898—1975） 浙江桐乡⼈，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。⽂学创作以散⽂为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《⼦恺漫画全集》。2.⼤声地朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计（含教材分析、教学反思等）
一. 教材分析
《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。课文语言优美，生动有趣，充满童真童趣，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。此外，学生对动物的认知和生活习性有一定的了解，但还需要进一步拓展和丰富。
三. 教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的画面。
2. 情感教学法：以情感人，让学生在朗读、表达中体会作者的情感。
3. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备
1. 课文录音带或课件。 2. 白鹅图片、词语卡片。
3. 黑板、粉笔。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件或图片，展示白鹅的形象，引导学生说出对白鹅的了解。然后简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
播放课文录音，让学生初步感知课文内容。教师跟随录音，指导学生正确朗读课文。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。教师适时给予表扬和鼓励。
(教案与教学反思)15 白鹅【部编版语文四年级下册】
【部编版语文四年级下册】
【中华藏经阁的店】 15白鹅
［教学目标］
1.认识12个生字，读准多音字“看〞，会写15个生字，会写16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【语文要素】
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默幽默，体会语言的趣味。
4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【语文要素】
［教学重难点］
1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识12个生字，读准多音字“看〞，会写15个生字，会写16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点）
一、揭题，说说课题
板书课题，简介作者，让学生结合生活经历，谈对白鹅的认识。
二、词语归类，把握文本构造
1.认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调沉着、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。（“吭〞“模〞需注意读音；“厉〞“嚣〞需注意书写）
2.分类。将上述词语分类，说明分类依据。
点拨：按照情感色彩分类。“严肃郑重、步调沉着、三眼一板、一丝不苟〞为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足〞为贬义词，“大模大样、净角出场〞为中性词。
按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调沉着、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足。
3.齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？
要点：叫声、步态和吃相。
4.归纳特点。词组中的词都是写鹅的，写了鹅不同方面的特点，用文中的一个词概括整组词，选择哪个？（傲慢。意为自以为了不起，看不起别人。） 【部编版语文四年级下册】
【中华藏经阁的店】 三、认识反语，体会作者情感
1.圈画。自读课文，文中还有哪些词句也能表现鹅的傲慢？