《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思
夜宿山寺：
在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，再读，三读课文后，
再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可
以进行小组交流。
但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地
在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一
座倾斜得厉害的高楼的画。
看到这情况思考一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学
生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”
字的正确解释。
在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是及时关注到了课
堂的教学生成。由此我深深感触教师的机智应在于关注学生的学习过
程与学习方法，并在过程与方法中融入新知识的学习指导。
我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。新课程标准
不再视知识为确定的独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索
的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，
“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，教师要不断探
索这三大学习方式具体有效的操作方法。
这些方法不单来自于教师的实践和创造，更应该关注学习者自身
的实践和创造，他们自己创造的方法更适合他们自身的学习特点和需
求，为师者多么需要敏锐地捕捉和推广“画画”这类具有生命力的学
习方法的“生成”啊。
教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与正真价
值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是
以人为本，以学生的发展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自
学，也是实践新课标最基础的阵地和途径。
从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学
习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标相一致；
应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法相一致；更应该思考学生
对学习内容所持有的体验和情感。
在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设
计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。
但是在具体的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中还是拿
着那张旧船票。这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真
正意义上以学定教。
敕勒歌：
结课时，看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情，我知道，这堂课
是成功的。成功的原因有三：
首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。课中某些教学环节，
需要学生有一定的古典文化基础，否则就很难上出好的效果来。我班
学生已有了一年诵读经典文化的积累，《论语》《大学》《中庸》《三
字经》等经典著作，纳兰性德、司马光、李白，《乌衣巷》《长相思》
《望天门山》等名家名篇，孩子们都已不再陌生。所以，课堂才有了
浓浓的文化气息。
其次，这堂课对课程资源进行了充分地挖掘与合理利用。课中，
我适时引进了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景
的基础上，认识到要用非常少的文字描绘出草原的美丽更不容易，为
后面的学习做了很好的铺垫。还有相关人物、典籍及诗歌背景资料的
适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展示、音乐的
渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。
再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。导入部分意在感受草原
的美丽，获得一些感性的认识，结课环节意在激发学生传承文化的责
任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。另两个环节一“读”
一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题开始，以问题解决结束，
前后照应，浑然一体。
本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍《敕勒
歌》，同步安排了五位教师对小组活动情况予以记录。经过观察发现，
很多组组长很负责任，安排好读的顺序后，各自读诗，然后组长进行
正音，可惜的是给的时间不够，组长正音后没来得及让出错的同学再
读就叫“停”了。之后的展示环节每个组都有代表主动上台，两人一
组进行展示，我给其中表现好的画上红旗。本次合作学习的要求是明
确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办。合作检
查后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同学将“低”读成了“地”，
此处应该还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。
二年级上册古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》教学反思3篇
《古诗两首》教学反思3篇《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。
这是一首登高望远诗。
寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。
放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。
后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。
也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。
全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。
《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
一、教学效果在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过查阅相关资料，理解诗意。
另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。
这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。
而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。
而且读的形式多样化，避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读等方式方法。
二年级语文上册19课古诗二首教学反思简短
【导语】二年级语文上册19课《古诗二首》是学生学习古诗的重要课程之一。
本文将对教学内容、教学方法和教学效果进行反思，并提出改进建议，以期为二年级语文古诗教学提供参考。
【正文】一、教学内容1.1 教学内容回顾19课《古诗二首》是二年级语文上册的古诗课程之一。
本课以《春晓》和《小池》两首诗作为教学内容，旨在通过教学让学生初步认识古诗的基本形式和意境，培养学生的语感和审美情趣。
1.2 问题分析在教学中，部分学生对古诗的意境理解不够深刻，很多学生只能默写古诗的文字，却对其中的意境和情感理解不够透彻。
有的学生对古诗的节奏感和韵律感把握不准确，导致朗诵时缺乏韵律感和表现力。
二、教学方法2.1 教学方法回顾在教学方法上，老师主要采用了韵律朗读、情感朗读、意境描绘等方法，以提高学生对古诗的审美情感和意境理解。
老师还通过图文结合的方式，引导学生感受古诗所描绘的自然景色，并结合生活实际，引导学生从生活中找寻古诗的影子。
2.2 问题分析教学方法方面，部分学生对韵律朗读和情感朗读的体验不够深入，缺乏深入的情感表达和对古诗意境的感知。
老师在教学中存在着教学内容呈现较为呆板，缺乏趣味性和生动性的问题。
三、教学效果3.1 教学效果分析针对教学内容和教学方法中的问题，本次教学的效果总体上仍有待提高。
学生对古诗的理解和感知不够深刻，诗词朗诵的表现力和感染力较弱，整体上还未达到预期的教学效果。
3.2 问题分析其中，部分学生对《春晓》和《小池》的意境感知不足，只停留在了对文字的理解和记忆，较少对诗词中的情感和意境进行深入挖掘和理解。
诗词朗诵时缺乏韵律感和情感表达，学生的表现力有待提高，整体表现略显平淡。
四、改进建议4.1 改进建议针对以上问题，笔者提出以下改进建议：一是加强学生对古诗意境的理解，引导学生从诗词中寻找情感共鸣，加深对古诗意境的把握；二是优化教学方法，提高教学内容的生动性和趣味性，增强学生的参与度和体验感；三是加强学生诗词朗诵的训练，培养学生的韵律感和情感表达能力，提升整体的教学效果。
部编版二年级下语文古诗二首教学反思
部编版二年级下语文古诗二首教学反思古诗二首》教学反思在教学《村居》一课时，我采用了各种朗读形式，让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生说出古诗的意思，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。
这样的教学方法使得学生们研究兴趣盎然，课程结束了，但是韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握研究古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》的整堂课教学来看，流程进行得很好。
老师引导学生从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的___的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
古诗二首》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人___写的一首诗。
全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗，重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果：在古诗教学中，首先要让学生理解古诗的含义。
比如，对于《村居》这首诗，我们可以通过演示一组与诗词有关的春天的景物动画来帮助学生理解诗人所看到的景象。
同时，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力。
小学语文一年级下册《古诗二首》教学反思
小学语文一年级下册《古诗二首》教学反思作为小学语文教师，我认为学生学习古诗是非常重要的。
在一年级下册的语文教学中，我们学习了两首古诗，分别是《咏鹅》和《静夜思》。
这两首诗都是著名的古代诗歌，既能够帮助学生感受到古代文化的魅力，又有助于提高学生对汉语的理解和表达能力。
然而，教学过程中我也遇到了不少挑战和反思。
一、教学过程中的难点教学古诗在某种程度上是一种语言转换，因为古诗与现代汉语在词汇、用语、表达方式等方面都存在一定的差异。
在这个二阶段的语文课程中，我发现学生对古诗的词汇理解程度有限，这导致了他们在理解古诗的内容时出现了一定的困难。
第一首诗《咏鹅》中，有一些词汇对学生来说很陌生，比如“举头望明月，低头思故乡”，这样的用语需要经过教师的解释才能被理解。
另外，在这首诗中还有一些古词汇的应用，如“破”、“号”、“咯”，这些词汇的意义和用法也需要讲师进行逐一的解释和举例说明。
第二首诗《静夜思》中，词汇和语言难度更大一些，如“床前明月光，疑是地上霜”，学生对这些语言极为不熟悉，因此在这方面的理解难度比《咏鹅》更大。
二、教学过程的反思面对以上这些难点，在教学中我会采取以下几个方面的反思和改进：1、夯实词汇基础老师必须细心耐心地教授学生需要的词汇和古义词，推广古诗、文言文学习中的词语，帮助学生更好地理解这些古诗的内容。
例如，我们可以在教学过程中，制定明确的单词表，帮助学生进行词汇的掌握和记忆。
2、借助多媒体进行呈现通过多媒体进行教学，可以帮助学生更直观地感受到古诗的音韵和曲调。
比如可以让学生观看古诗的经典演绎，以此来帮助学生对其中的韵律和节奏、意境有更深刻的理解。
3、强化口头朗读通过口头朗读古诗，可以让学生感受到文言文的文化魅力和语音韵律。
朗读不仅有助于学生更深入地理解古诗，而且可以提高学生的口头表达能力。
4、阅读原文在《古诗二首》的教学中，要让学生直接阅读原文，从原文中感受古代诗人的思考与表达。
同时，在理解、翻译和解读古诗的过程中，也可以促进学生对现代汉语的理解和调试。
古诗二首村居和咏柳教学反思
古诗二首村居和咏柳教学反思哎呀，说到教五年级的小朋友《古诗二首：村居》和《咏柳》，我可得好好跟你们唠唠我这教学后的反思。
一开始，我觉得这两首古诗挺简单的，不就是讲讲意思，让孩子们背背嘛。
可真教起来，才发现不是那么回事儿！我一开始在课堂上吧，噼里啪啦讲了一堆，什么作者啦，背景啦，讲得我自己都觉得挺明白的。
结果一看孩子们的眼神，那叫一个迷茫！我就想，坏了，可能我讲得太枯燥啦！然后我就想着让孩子们多读几遍，说不定能自己领悟。
嘿，你别说，有些孩子读着读着还真有点感觉了。
可还有一部分孩子，就像小和尚念经，有口无心。
我心里那个急呀，我就问自己：“这到底是咋回事儿呢？”后来我发现，光让他们读不行，得带着他们去想象画面。
比如说《村居》里“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，我就问他们：“你们想想，那草长得多快呀，像不像调皮的孩子一下子就长高了？莺鸟飞来飞去，是不是像在和我们捉迷藏？”这时候，孩子们的眼睛亮了，好像真的看到了那画面。
可是呢，又有问题来了。
有些孩子理解得快，有些孩子理解得慢。
我就纠结了，是该等等那些慢的孩子，还是继续往前走？也许我应该多给慢的孩子一些时间，可又怕进度太慢，影响了整体的教学计划。
这可真是让我头疼！再说说《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
我给他们讲这柳树像个漂亮的姑娘，那柳枝就像姑娘的头发。
有的孩子马上就说：“老师，那风一吹，是不是姑娘的头发在跳舞呀？”哎呀，我一听，心里可高兴了，这孩子真聪明！但也有孩子问：“老师，为啥不说柳树像个帅哥呢？”这问题把我都问懵了，我想了想说：“也许诗人觉得姑娘更能表现出柳树的柔美吧。
”教完这两首诗，我觉得自己有时候太着急了，总想让孩子们一下子就都懂。
我是不是应该慢一点，再慢一点，多听听他们的想法呢？我觉得以后教学不能光我讲，得让孩子们多说说，说不定他们的想法比我还奇妙呢！你们说，我这样反思对不对？以后我再教这两首诗，是不是能教得更好呢？。
二年级下册第15课《古诗二首》教学设计教学反思
二年级下册第15课《古诗二首》教学设计教学反思第15课古诗二首教学设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。
学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。
同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。
注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。
另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.黄鹂、白鹭的图片。
学生准备：熟读古诗，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，走近古诗1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。
揭示课题，指名读诗题。
“晓”字可联系“春晓”来理解。
边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4.谁能连起来说说题目的意思？5.齐读诗题。
6.过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。
二、初读古诗，学习生字1.教师配乐范读。
2.学生自由读一读，注意读准字音。
3.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。
（教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。
）4.我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。
（课件出示已划分节奏的古诗。
）毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
（1）请学生自由地读一读。
（2）指名读。
（3）师生合作读，男女生合作读。
5.出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。
（1）带拼音读，去拼音读。
（2）抽读词语卡片：知晓、慈爱、毕竟、倒映。
三、品读诗境，感受画面（一）品悟：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.（播放轻柔的音乐）师：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。
12 《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。
特别注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
教学反思2
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。
在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。
在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。
在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在
学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思教学反思：《古诗二首》在教授《古诗二首》时，我遇到了一些挑战，同时也得到了一些教学反思和经验。
以下是我个人的反思和总结。
首先，诗歌的理解。
在教学过程中，我发现学生对古诗的理解能力存在一定的差异。
有些学生能够理解古诗的意境和情感，理解作者的表达方式，而有些学生则对古诗的意义感到困惑。
为了解决这个问题，我采取了一些策略。
首先，我引导学生仔细阅读古诗的文字，理解每一个词语的含义。
其次，我给学生提供一些背景知识和文化背景，如古代的社会生活和文化传统，以帮助他们更好地理解古诗的意义。
最后，我鼓励学生自由发挥，表达他们自己对古诗的理解和感受，激发他们的创造力和想象力。
其次，表达和朗诵。
在教学过程中，我发现有些学生在朗诵古诗时表达不准确，声音单调，缺乏音乐感。
为了解决这个问题，我采取了一些策略。
首先，我提供了一些示范和示范朗诵，让学生模仿我。
其次，我鼓励学生多练习，多读，尝试不同的朗诵方式和表达。
最后，我组织了一些小组朗诵比赛和表演，让学生在小组中相互交流和学习。
另外，古诗的背诵和记忆。
在教学过程中，我发现有些学生很难记住古诗的文字和内容。
为了解决这个问题，我采取了一些策略。
首先，我给学生提供了一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分段记忆等，帮助他们更快地记住古诗。
其次，我组织了一些背诵比赛和演讲活动，鼓励学生多背诵，多复习，加强记忆力。
最后，我把古诗的背诵与其他学科和活动结合起来，如中国文化和历史课程，艺术表演等，以帮助学生更好地理解和记忆古诗。
总之，教授《古诗二首》是一项挑战和机遇。
通过观察和实践，我不断完善我的教学方法和策略，以满足学生的需求和帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
我相信，通过不断的努力和实践，学生的古诗素养和表达能力将会得到显著提高。
二下语文第一课古诗二首教学反思
二下语文第一课古诗二首教学反思哎呀，说到这二下语文第一课的古诗二首教学，我可得好好唠唠。
教这两首古诗的时候，我一开始觉得挺简单的，不就是让孩子们背背、理解理解嘛。
可真教起来，才发现没那么容易。
比如说《村居》这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
”多美的画面啊，我想着孩子们肯定能一下子感受到春天的美好。
可我讲的时候，有的孩子那眼神，迷茫得就像迷路的小羊羔，我就寻思着，是不是我讲得太抽象啦？也许是我太着急让他们理解诗意，一股脑儿地讲了好多，却没给他们足够的时间自己去想象。
就像吃饭，我把饭都塞到他们嘴里了，没让他们自己慢慢嚼，品出味道来。
再说说《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”多形象啊！可孩子们读的时候，那声音干巴巴的，一点儿感情都没有。
我就问自己，是不是我没引导好，没让他们真正看到那柳树在风中摇曳的样子？我觉得吧，教学方法可能得改改。
不能光我在上面讲，得让孩子们多说说自己的想法。
比如说，让他们画一画诗里的画面，可能这样他们能理解得更深刻。
不过，也有让我高兴的时候。
课堂上提问，有个平时不太爱发言的小家伙居然举起了手，回答得还不错。
这让我心里乐开了花，就像大热天吃了根冰棍儿，那叫一个爽！但也有让我头疼的，有的孩子就是坐不住，心思不知道飞哪儿去了。
我在上面讲得口干舌燥，他们在下面小动作不断。
我就想，这可咋办呀？是不是我的课不够有趣，吸引不了他们？教学这事儿啊，真是像走迷宫，一会儿觉得找到路了，一会儿又发现走进死胡同了。
可能我还得多琢磨琢磨，怎么才能让每个孩子都能走进古诗的世界，感受到其中的美。
你们说，我是不是得再加点小游戏啥的，让课堂更活泼些？还是说多讲讲诗人的故事，吸引孩子们的注意力？哎呀，我这脑子，还得继续转啊！。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思19 古诗二首 精华版教案
19 古诗二首【核心素养目标】文化自信：在古诗词学习中感受中国传统文化的魅力，提高文化自信。
语言运用：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
思维能力：想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
审美创造：感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
【课前解析】关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，顺势解题。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。
剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。
还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。
【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。
（重点）2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
（重难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
【教学过程】一、交流作者，读懂课题1.全班交流，知道李白的哪些诗。
2.出示课题《夜宿山寺》。
（出示课件3）（板书课题：夜宿山寺）3.学生齐读课题。
说说题目的意思。
4.了解作者。
（出示课件4）二、初读古诗，读通读顺1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！（出示课件5）（1）学生朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。