《手指》教学设计
1
《手指》教学设计
朱玉鸯
教学目标：
1、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方
法。
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
理解五根手指有什么特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：
领悟课文蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一
只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
2.引导学生依次说出五根手指的名称。
3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我
国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不
同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个
词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对
这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我
们一起走入文中。
二、初读课文，了解大意。
1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后\将屏幕上的
内容补充完整。
（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风
趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—
— 。
2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。
3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——
2
（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上
的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特
点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有
用，根根有力量。
这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中
学习运用。
三、细读课文，感悟写法。
(一)学习第一自然段
1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找
到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长 各有所短）
2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所
短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我
们一起来看看作者对大拇指的描写吧。
（二）研读第2自然段，了解大拇指
1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中
找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什
么（随机填写表格：形状不美 最肯吃苦）
3、感悟写法。
师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，
他只有一个。
作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大
家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他”字让大拇指摇身一变，
成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生
读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意
品读、感悟。
师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶
3
住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒
去，叫他用劲扳住。
（A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言
的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的
性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）
四、学生自学。
1.师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他
手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指
导”：
（屏幕出示：）
A.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习；
B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语；
C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
3.全班交流：（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）
交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处；
然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引
导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。）
五、领悟道理
1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，大家
对照插图读一读你最喜欢的部分吧！
在作者的描述下，你最喜欢哪根手指？为什么？（学生畅所欲言）
2、同学们，现在请你们按正确姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇
指……有什么感觉？再抬起食指、中指……
3、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？（学生交流）用丰老先生
的话来说就是——（大屏幕出示 一起读出来）：手指的全体，同人群的全体
一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，
不再有什么强弱、美丑之分了。
（教师补充板书：团结 力量。）
4
4、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说 团结就是力量）
5、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根
根有力量；我们每个人（板书：人）都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，
那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲
理！让我们牢记它吧，再齐读一遍。
6、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读
一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）
（1）众人拾柴火焰高。
（2）一根筷子容易折,十根筷子坚如铁。
（3）、二人同心，其力断金。——《易经》
（4）人心齐，泰山移。——中国谚语
（5）一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体
事业融合在一起的时候才能最有力量。—— 雷锋
（6）一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。—— 毛泽东
（7）我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。—— 马克思
六、总结全文。
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生
机……平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中
善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，步伐更稳健！
板书设计：
各有所长
手指 团结 力量
（人） 各有所短
22课《手指》(教案) 语文五年级下册
部编版小学语文五年级下册22课《手指》教学设计教材分析：《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
文章语言风趣幽默，形象生动，让读者在会心一笑中领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的拟人、比喻、排比等多种修辞手法以及先概括、后列举的表达方法。
课文重点是感受课文中风趣的语言，理解五根手指的特点和作用，以及作者为表现这些特点所使用的表达方法。
难点是领悟其中的道理并结合生活实际谈谈自己的感受。
文章结构清晰严谨，主题鲜明突出。
作者借平凡的日常所见，揭示了生活的真谛。
教学目标1.知识与能力:(1).概括性地说出五指的特点和作用。
(2).仿照课文的表达特点，能写出人的五官特点。
2.过程与方法：(1).以“读”贯彻始终，通过默读完成导图、朗读体会写法、品读领悟道理，并结合生活实际体会道理。
(2).学生通过自主、探究、合作的学习方法，体会五根手指的特点。
3.情感态度与价值观：(1).学习作者留心生活、善于观察、勤于思考、从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
(2).能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟“团结就是力量”的道理，感悟人生哲理。
教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
部编手指一等奖教学设计3篇
第1篇教材分析：在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。
学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。
学情分析：关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。
而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。
立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。
关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。
还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。
另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。
教法选择：首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。
其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。
再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。
教学目标：1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2. 反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。
3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。
《手指》一等奖创新教学设计(共2个课时)
22《手指》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册语文第22课《手指》教学设计《手指》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.能通过画关键句的方法了解文章的主要内容，知道文章按照总分总结构介绍了手指的姿态特点和性格特征，告诉我们团结才有力量的道理。
3.了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。
【教学重点】1.能通过画关键句的方法了解文章的主要内容，知道文章按照总分总结构介绍了手指的姿态特点和性格特征，告诉我们团结才有力量的道理。
2.了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。
【教学难点】读课文第2自然段，了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：四年级的时候，我们曾经学过《白鹅》一文，课文中那只白鹅给你留下了怎样的印象呢？预设1：那是一只高傲的白鹅。
预设2：那是一只架子十足的白鹅。
过渡：《白鹅》的作者是丰子恺，你还记得他吗？2.简介作者：丰子恺（1898—1975）原名丰润，号子觊，后改为子恺，浙江省桐乡市石门镇人，中国现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”“中国现代漫画鼻祖”。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》，漫画集《子恺漫画》等。
3.揭示课题：幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天让我们再一次来领略大师的风采。
出示课题《手指》。
（板书：手指丰子恺）设计意图：通过谈话导入，从学生学过的《白鹅》入手，回忆丰子恺幽默风趣的语言，为学生学习新课打下基础，激发学生的阅读期待。
二、整体感知1.自读任务（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）想一想课文主要写了什么？画出文中的关键句并说说课文告诉我们一个什么道理？2.随文识字拇（mǔ）指按弦（xián）揿（qìn）电铃搔（sāo）痒窈（yǎo）窕（tiǎo）秽（huì）物轧（yà）伤拧（nǐng）螺丝解纽（niǔ）扣周仓（cāng）附庸（yōng）爱憎（zēng）3.集中识字拇（mǔ）弦（xián）揿（qìn）搔（sāo）窈（yǎo）窕（tiǎo）秽（huì）轧（yà）拧（nǐng）纽（niǔ）仓（cāng）庸（yōng）憎（zēng）点拨1：“拇、秽、纽”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。
部编版五年级下册语文《22 手指》公开课一等奖-教学设计
部编版五年级下册语文《22 手指》公开课一等奖-教学设计一、教学设计背景介绍本文档将围绕部编版五年级下册语文教材中的《22 手指》单元展开，设计一场公开课教学。
本次公开课的主题是“探索手指的奥秘”，旨在通过有趣的教学设计，激发学生对语文课程的学习兴趣，培养他们的动手实践能力和语言表达能力。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解手指的构造和功能，学会用简单、生动的语言表达手指的作用。
2.能力目标：培养学生观察、思考和动手实践的能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
3.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对身边事物的好奇心和探索精神。
三、教学内容和方法1.教学内容：–《22 手指》课文内容阅读和理解–手指的构造和功能介绍–手指在日常生活中的应用–创设手指相关的语境，引导学生运用语言表达手指的作用2.教学方法：–故事情境导入：引发学生对手指的好奇心–观察实践：让学生观察自己的手指，感受手指的力量和灵活性–语言表达：通过讨论、小组合作等形式，引导学生用生动的语言表达手指的作用四、教学步骤1.导入（10分钟）：–师生互动，引入手指的话题，激发学生对手指的兴趣2.学习活动（30分钟）：–课文《22 手指》内容理解–实物展示手指模型，让学生观察手指的结构–学生跟读、朗读课文，表达自己对手指的认识3.拓展活动（20分钟）：–分组讨论，让学生展示手指在生活中的应用场景–利用角色扮演、小品表演等形式，让学生运用语言表达手指的作用4.总结（10分钟）：–学生分享自己的认识和感悟–教师总结教学内容，激励学生对语文学习的兴趣五、教学评估1.形成性评价：–老师观察学生的课堂表现，包括学习态度、语言表达能力等–学生之间互评，评价对方在小组讨论中的表现2.评价标准：–能够理解手指的构造和功能–能够生动、正确地使用语言表达手指的作用–参与课堂讨论，展示自己对手指的理解和认识六、教学反思与改进通过本次公开课的设计与实施，我发现学生对手指的好奇心被有效激发，课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和表达。
六年级语文下《手指》教案及反思
六年级语文下《手指》教案及反思教材分析：《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。
本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
设计理念：本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。
让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。
从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。
教学目标：1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。
读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟课文中蕴含的道理。
教学过程：一、联系实际，引入新课。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。
”你们猜这是什么?对，就是手指。
2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。
可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。
比如我每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第5课《手指》。
板书：5*手指3.简介作者：丰子恺(出示课件)丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
22《手指》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。
4.信息化资源：电子课本、在线字典、学科教育APP（用于词汇学习和拓展阅读）。
5.教学手段：小组合作学习、讨论法、情境教学法、思维导图、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-创作手指画：学生尝试用手指作画，发挥创意，表达对手指和团队合作的理解。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度。评价学生是否能认真听讲，主动思考问题，积极参与课堂讨论和活动。
-学生在课堂上的互动和表达将作为评价的重要依据。
-对表现积极、提问有深度、合作协调的学生给予表扬和鼓励。
3.在教学评价上，我将尝试设计更多形式的评价工具，如口头报告、小组展示、项目制作等，以更全面地评估学生的综合能力。
4.针对评价与反馈，我将加强对学生的个性化指导，定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困惑，提供更有针对性的帮助。
板书设计
①重点知识点：
-手指的比喻意义
-团队合作的要性
-比喻和象征手法
3.在学习《手指》这一课时，学生可能会遇到的困难包括：难以把握作者运用比喻和象征的深层含义，以及将手指的特性与团队合作精神联系起来。此外，对于如何通过语言表达抽象概念，如合作的重要性，学生可能会感到挑战，尤其是对于那些语言表达能力和逻辑思维能力较弱的学生。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、作业本。
②关键词：
-手指
-合作
-比喻
-象征
③艺术性与趣味性：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识。
-创意绘制五根手指的简笔画，形象直观地展示手指的特点。
22《手指》公开课一等奖创新教学设计-副本
22《手指》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下《手指》教学设计单元与文本解读本单元围绕“风趣与幽默"这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。
《手指》是丰子恺的一篇散文。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。
文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量"的道理。
手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。
全文共有六个自然段。
第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。
第2-5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。
课文语言十分风趣幽默，既写形态也写作用，既写长处也写短处，将小小的手指刻画得栩栩如生。
比如，第2自然段中，作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切；举例写大拇指的作用时，“死力抵住"拼命按住”“用劲顶住"等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
又如，第3自然段写食指的作用，“全靠”“都要"最多”等词语，十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。
再如，作者还由中指、食指和无名指，想到故事中的人物——关公、关平、周仓，既写出中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。