幼儿园环境创设【精品PPT】

三、创设有准备的环境 教师以及家长们都在积极地为幼儿创设着有准备的环境，这既包括 物质上的，同时也包括精神上的。因为孩子就像是一块海绵，有相当强 的“吸收”功能。那么我们只有创设有准备的环境，才能让幼儿像置身 于超市中一样，有多项选择机会。 四、成人的因素 成人主要是家长和教师，作为家长要尽全力保持家庭的和谐气氛， 家长之间尽量避免感情纠葛，使孩子在感情上有足够的爱。而且孩子总 是习惯模仿家长做事，因此父母的一次行动上的示范，往往胜过上百次 的说教，也就是说身教胜于言教。 作为教师要准确的把握幼儿的喜好与思想动向，抓住一切时机与家 长沟通，共同成为幼儿的伙伴与朋友，而且要搞好以下几项工作：1、 教室的规划设计；2、教具与课程的安排管理；3、生活物品的管理；4、 对幼儿的管理。
参与者的开放
亲子制作
亲子烹饪展
亲子互动车
（七）经济性原则
幼儿园环境创设要以最小的投入 （人力、物力、财力）换取最大的 产出。体现空间使用的多功能性和 材料使用的多功能性。
空间使用的多功能
专用活动室的一室多用
地面的妙用
材料使用的多样性
——自然材料
玩水游戏 荷叶变变变……
木头、松果、 石子、贝壳……
环境（environment）是指周围所存在 的条件，总是相对于某一中心事物而言 的。通常所说的环境是指围绕着人类的 外部世界，环境是人类赖以生存和发展 的物质条件的综合体。环境为人类的社 会生产和生活提供了广泛的空间,丰富的 资源和必要的条件，包括自然环境和社 会环境两种。
一、幼儿园环境创设的意义
幼儿园环境创设
“在教育上，环境所扮演的角色相当重要， 因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将 其融入自己的生命之中”。 ………蒙台梭利
一个人从一出生开始，就需要有人来照顾，有人来关爱。 需要一个适合于他生长的环境。衣食饱暖固然重要。但是这已远 远不能满足当今社会对“人”的要求和标准。那么什么是最重要 的呢？答案是环境。这个环境包括很宽泛的内容，也只有具备了 以下的环境一个幼儿才能健康的成长。
环境使用中的自主性 ——自主的生活活动环境
文明如厕图
刷牙十步曲
宝宝健康表
厕纸用多少
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
停车场：变整理为游戏 玩具照片 ：帮助物归原处
地毯架：支持收理
口袋书架：有序放置
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
丰富的“百宝箱”
制定活动计划
归类摆放的美工材料
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
适合幼儿年龄特征 ——小班重情趣
喂小动物
坐电梯
背果果
适合幼儿年龄特征 ——中班多变化
圈圈变……
小纸条变……
香樟树变……
我发明的车
适合幼儿年龄特征 ——大班讲综合
睡莲开花
成语故事 听、画、讲、演 自制迷宫
适合幼儿个性特点
硬币兑换

拼板
摆数棍
（三）自主性原则
幼儿是环境的主人，也是幼儿园 一切环境设计的出发点和服务对象。 幼儿园环境的创设应尊重幼儿在环境 中的设计、支配、管理的主体地位。 强调幼儿在环境创设与使用中的主体 地位以及幼儿在环境创设中的自主性、 能动性和创造性。
一、人的环境 一个狼孩的故事大家都知道。她从小就没有一个人的环境，所以当 她长到成人的时候再回到人的环境中以错过了接受人的教育的敏感期。 因而再也不可能获得正常人的发展，所以人的环境对幼儿的发展是相当 重要的。 二、家庭环境 人是最具有灵感的动物，因而人也具有最丰富的情感而且人是通过 家庭互相传达信息与情感的，因而只有和谐自由平等的家庭环境才可以 使幼儿得到良好的发展。这需要由我们成人来准备和提供。那么我们的 责任是环境的创造者和保护者，我们和孩子都是家庭一员，每一个家庭 成员都是平等的，都是享有同样的权利，也承担同样的义务。只有这样 的环境才能有利于幼儿的发展，才是适合幼儿成长的环境。
探访农场
空间上的开放
利用园外长廊进行亲子互动
空间上的开放
自然环境资源的充分利用
利用自然环境进行游戏和锻炼
空间上的开放
自由开放的教室空间区隔
空间上的开放
自由开放的教室空间区隔
内容上的开放
世博小报
旅游节花车
我们的城市
各类与幼儿生活经验相关的时事主题
参与者的开放
爸爸导游
参与者的开放
妈妈老师
外婆老师
数学区
图书角
自然角
建构区
美工区
小舞台
丰富的活动材料

数量充足 结构多样 富有层次
1 2
3
4
（五）动态性原则
幼儿园环境创设要具有“过程 性”、“变化性”和“生成性”。 随幼儿生活经验的丰富而调整，随 幼儿兴趣热点的转移而调整，随活 动主题经验的拓展而调整，随幼儿 认知能力的提高而调整，随幼儿同 伴互动的丰富而调整。
—《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、幼儿园环境创设的 基本原则
（一）安全性原则
安全的幼儿园环境是适合幼儿 发展的必备条件，只有在安全的环 境里，幼儿的生命健康才能获得保 障，才有可能获得自由、快乐的发 展。
园舍建筑
楼梯 活动室 走廊过道 户外 ……

设施设备

专人负责、定期检查
随幼儿认知能力的提高而调整
照相馆标识的更替
随幼儿同伴互动的丰富而调整
太 空 探 险 棋
幼儿成长棋
（六）开放性原则
幼儿园物质环境应该在空间、内容 和参与者等方面体现出开放的理念， 形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿 在开放的“生活世界”中自由发展。
空间上的开放
综合利用各种社区环境资源 访问小学生
随幼儿生活经验的丰富而调整
娃娃家里煮汤圆
随幼儿兴趣热点的转移而调整
彩色白胶 从白胶到白胶画
白胶画
随幼儿主题经验的拓展而调整
主题活动：汽车公司
汽车公司开业了
“汽车公司” 有加油站
“汽车公司” 有出租汽车
“汽车公司”有 洗车服务
“汽车公司”可 设计车牌
“汽车公司”可 制造车辆
“汽车公司” 可设计轮胎
现代心理学认为：智慧及认知结构起源于幼儿和 环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的 过程中发展起来的。为此环境正以其“潜在课程”的 教学魔力使人们对幼儿学习方式的认识发生了深刻的 变化，即由关注幼儿的接受学习变成了强调幼儿的发 现学习，给教师在创设环境时带来了全新的思考空间。 幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感 性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。 因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所 以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿 获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与 环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。
沙水游戏
利用自然材料开展学习和探索
废旧材料
我们的“百宝箱”
瓶罐类
瓶罐妙用
纸盒类
纸盒陈列架
皮鞋盒 拖车
纸盒垒高
多变生活用品类
碎纸
草席
探秘形状盒
布袋
冰棍拼板
小数棍
棍棒类
有准备的环境必须由理解儿童和了解儿童 内在需要，掌握教育理论的教师来准备。
——玛利亚.蒙台梭利 在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法 是创造良好的环境。 ——艾尔弗雷德.诺思.怀特海

圆角的桌椅、玩具柜
活动场地

安全标识 处处提醒
活动场地
停 车 、 储 物 处
屋顶运动场地

竖杆栏杆 隔离危险
活动场地

塑胶垫防滑、防跌
教玩具
玩具、教具要安全、卫生，严禁使 用有毒的材料 舒适、卫生、温馨

静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
（二）适宜性原则

“发展”是幼儿阶段的第一要务，幼 儿园的所有物质条件都要从保障与促 进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿 发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个 性特征等相互匹配、同步、协调，要 能满足幼儿全面发展的需要。
幼儿是环境的主人
（四）丰富性原则
幼儿园要为全体幼儿提供足够的、 多种多样的可供获取丰富的知识信息、 情感体验以及活动技能等富含教育价 值的物质条件。做到“没有一处无用 的环境”。实现立体的空间利用、创 设多样的活动区域、提供丰富的活动 材料。
立体的空间利用
空中和地面
和太阳公公、天线宝宝打招呼
多样的活动区域
（一）幼儿园环境的概念
1、幼儿园环境的概念 幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身 心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。 2、幼儿园的物质环境 指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化 形态的教育条件。 本专题中所指的环境主要是幼儿园的 物质环境
（二）幼儿园环境创设的 指导思想

创设丰富的教育环境，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操 作和亲身体验获取经验的需要 。
看图示折纸
花朵配对游戏
环境使用中的自主性 ——自主的运动活动环境
区域性户外运动中自选材料、自主结伴
环境创设中的自主性 ——参与学校环境创设
幼儿作品以悬挂方式呈现
环境创设中的自主性 ——参与主题环境创设
幼儿经验以 主题方式呈现
环境创设中的自主性 ——参与日常环境创设
餐饮自主提示
环境创设中的自主性 ——参与班级环境管理