电子电路分析与应用课程开发
序号
（或学习情 境、专题名
称）
务、子项目、子专题名 称）
学时
工作任务1：12V/1A单路 6
固定输出直流稳压电源的
制作
线性直流稳压
1、
电源的设计与工作任务2：1.5V—30V可调直
制作
流稳压电
8
22
源的制作
工作任务3：+ -15V/3A固定输 8 出直流稳
压电源的制作
工作任务1：共发射极放 4 大电路的制作与调试
工作任务2：共源极放大
2、
电路的制作与调试
助听器的制作
与调试
工作任务3：助听器的制
作与调试
6
18 8
工作任务1：差分放大电 路的制作与调试
3、 复合仪表放大 工作任务2：复合仪表放 电路的制作与 大电路的制作与调试 调试
工作任务1：共集电极放 大电路的制作与调试
3.课程内容系化 课程教学内容的选取是课程建设的关键，《电子电路分析与应用》 课程组与电子电路产品行业企业共同研讨选取教学内容，共同重新修订 了课程标准，共同编写优质的讲义并建设成教材。同时，根据毕业生用 人单位的反馈，结合电子电路产品的生产岗位、检测岗位、调试岗位、 装接岗位及国家职业技能鉴定标准所必需的知识（基本理论知识、专业 知识、法律知识、安全知识）、技能（基本技能、专业技能、综合技 能）、职业素养（职业道德基本知识、职业守则）要求，遵循“教、 学、做”合一的教学原则，解构了传统的学科体系课程内容，在保留基 础性经典内容的同时将电路的分析、设计、制作和应用作为教学重点， 特别注重中、大规模集成电路及可编程逻辑器件等的应用，较好地解决 了基础与应用、理论与实践的矛盾。特别加大了对实践教学改革的力 度，加强实验课的比重。同时，深化改革考核方式。 注重教学内容的实时动态更新，要及时反应电子电路产品的发展趋 势和职业岗位对职业能力的不断需求，有利于学生职业生涯的迁徙，通 过企业调研、专家访谈、（毕业）学生和企业反馈以及教师顶岗实践的 方式，构建了基于工作过程、具有实时性的课程教学内容。 本学习领域用14个项目进行知识与技能的传载， 每个学习项目从 项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教 学材料、使用工具提出了要求，并按照六步法进行实施。
工作任务3：计数器的仿 6 真制作与调试
工作任务1：555定时器的 4
11、 抢答器的仿真 电路功能仿真
10
制作与调试 工作任务2：抢答器的仿 6
真制作与调试
12、
时钟电路的设 计仿真制作与
调试
工作任务1：时钟电路设 计
工作任务2：时钟电路的 仿真制作与调试
4
12 8
工作任务1：IC8038函数 12 发生器的设计与制作
项目名称：抢答器的仿真制作与调试 学时： 学习目标
1、掌握555定时器的基本工作原理； 2、学会用555定时器构成多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触 发器； 3、掌握多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器的工作原理和 功能及应用。
学习内容及要求
项目单元名称
（或工作任务名
知识要求
技能要求
称）
1.555定时器的工作原 1.学会用555定时器构
试
音器的设计、制作与调试
工作任务1：LC正弦波振 8 荡器的制作与调试
6、
低频函数发生 工作任务2：RC正弦波振 器的制作与调 荡器的制作与务1：交流调光灯 6
7、 交流调压器的 的设计与制作
16
设计与制作 工作任务2：直流调光灯 10
的设计与制作
工作任务1：逻辑代数基 4
表决器的仿真 本知识 8、 制作与调式 工作任务2：门电路的基
体系。 （7）网络环境优质化 动态优化《电子电路分析与应用—数字电子技术精品课程》，优化
教学资源并共享化，将人才培养方案、课程标准、考核标准、电子课 件、教学录像、动画演示、经验交流、答疑解惑、在线作业、试题库、 电子元器件库、电路图等教学资源全部上网并进行动态更新管理，给学 生自主学习提供保障。
《电子电路分析与应用》项目课程开发过程
《电子电路分析与应用》项目课程开发，是基于“典型职业工作任 务”分析的课程开发，是通过描述现代职业岗位工作任务，并在此基础 上开发工作过程系统化课程。
本课程开发基本过程：调研-岗位工作任务分析-能力分析-学习领 域课程-序化教学内容-课程整体教学方案设计-单元设计-资源建设及开 发-提练特色-课程评价与反馈-循环开发更新课程。开发流程图如下。
理。
成多谐振荡器。
1、555定时器的电 2.555定时器的电路结 2. 学会用555定时器构
路功能仿真。 构。
成单稳态触器。
3.555定时器的功能 3. 学会用555定时器构
表。
成施密特触发器。
1.会用555定时器设计
抢答器。
2、抢答器的仿真 1.抢答器的电路原理。
2.会用仿真软件仿真。
制作与调试
2.可控硅的工作原理。
在保留基础性经典内容的同时将电路的分析、设计、制作和应用作为教 学重点，特别注重中、大规模集成电路及可编程逻辑器件等的应用。
（3）教学方法多元化 根据《电子电路分析与应用》课程的知识、能力和素质目标，结合 课程的实践性和职业性，采取了项目教学法、讲解法、分组教学、讨论 教学等多种教学方法，在教学中充分发挥学生的主体地位及教师的主导 作用，教学场所可以是校内一体化教室，也可以是“厂中校”或“校中 厂”，实现“做中学，学中做，用中做，用中学”的教学情境。 （4）教学手段多样化 采取了教师主导与学生自主相结合、多媒体课件教学与实验箱演示 相结合、校内教学与校外现场教学相结合、软件仿真与实物制作调试相 结合、生产教与社会实践课题相结合等手段。在教学过程充分发挥老师 的主引作用和学生的学习主体职能，利用多媒体课件和实验箱演示，利 作软件仿真和实际电路制作等多种手段，生动、形象地展现了电子电路 制作的全过程，全方位地刺激学生的学习积极性，从而提高教学质量。 （5）教学环境理实一体化 实行“校企合作、共建共享”的原则，扩大校外实训基地建设的深 度和广度，建立集学生就业、校外实训、顶岗实习、教师顶岗锻炼、应 用电子技术研究与应用“五位一体”的校外实训基地。 与铭劲电子公司联合创建的电子电路产品创新实训车间，实现了理 实教学一体化，满足了职业性和实践性的要求。 （6）考核方式多维化、立体化 实现以培养职业能力为核心的多维化、立体化的课程考核，考核的 主体多方化，含同班同学、老师及现场专家，制订考核标准和考核大 纲，加强实践环节考核 坚持形成性考核与终结性考核相结合的多维化、立体化评价体系 （学生、教师、现场专家），逐步增加形成性考核的比重，同时将企业 评价（顶岗实践等）和社会评价（省、部级技能竞赛等）纳入考核评价
4、 整体设计
1. 课程设计的理念 本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和 职业素养养成为重点，通过岗位调研，根据技术领域和职业岗位（群） 的任职要求，融合应用电子技术专业职业资格标准，以电子电路产品典 型生产过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实 训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。本课程的教学过程要通 过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充 分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程 评价与结果评价相结合的方式，理论与实践相结合，重点评价学生的职 业能力。 坚持“以就业为导向、以学生为主体、以素质为本位、以能力为核 心”的人才培养理念和“行动导向”的教学原则，加强课程内涵建设， 不断在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行教学改 革，力求确立先进的教学理念，融入前沿的教学内容，形成精干的教学 团队，采用科学的教学方法，运用现代的教学手段，建立优质的教学资 源，取得明显的教学效果。 2.课程设计的思路 （1）校企合作，共建课程 根据专业调研所确定的职业岗位群，紧密结合地方经济和沿海发达 地区电子行业的发展状况，通过市场调研和聘请应用电子技术行业企业 专家，与校企合作企业一起，对该课程内容，知识、能力素质结构进行 论证并动态调整，完成课程内容从项目导向向工作过程导向的过渡。与 合作企业生产一线的专家一起，准确把握技能人才的知识、能力、态度 要求，共建《数字电子技术项目教材》等成果。 （2）科学选取教学内容 结合电子电路产品的生产岗位、检测岗位、调试岗位、装接岗位及 国家职业技能鉴定标准所必需的知识、技能、职业素养要求，遵 循“教、学、做”合一的教学原则，解构了传统的学科体系课程内容，
本知识
8 18
工作任务3：表决器电路 6 的仿真制作与调试
工作任务1：各类组合逻 6
加法器的仿真 辑电路的典型芯片功能仿
9、 制作与调试 真
10
工作任务2：加法器电路 4
的仿真制作与调试
10、
计数器的仿真 制作与调试
工作任务1：各类触发器 的芯片功能仿真
工作任务2：计数器和寄 存器芯片功能仿真
4 4 14
3.会布线、制作出电路
4.会调试电路
教学方法设计
数字电路一体化教室/多媒体/PPT课件/讲解、 仿真实训、/焊接室 /实际操作/安装、测试报 告撰写
成果形式
项目报告（含仿真操作）
备注
6、 特色与创新
建议利用网络资源
1.采用先进的职业教育理念，组织教学内容
依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，按照学生的认 知规律将本课程设计成由简单到复杂五个项目，十三个工作任务，注重 基本知识系统化和基本技能系统化。以电子制作产品为载体，构建学习 性工作任务，按照任务描述、基本知识学习、基本技能训练，以学生为 主体，采用“教、学、做”一体化教学，培养学生从事电子产品分析、 设计、调试与维修等岗位的综合职业能力。
3、 学习领域内容
将行动领域中的一部分知识、能力、素质要求转化成学习领域，归 纳到《电子电路分析与应用》这一门学习领域课程中。
基于开放式教学实践平台课程资源建设的开发与研究——以《电路分析》课程为例
吉林省教育学院学报
Ｊ ｏＩ Ｊ ＲＮＡＬ ｏＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｌ ＮＳ １ Ｔｒ ＵＴＥ ０Ｆ Ｊ Ⅱ Ｄ Ｐ ＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． ６， ２ ０１ ３ Ｖｏ Ｉ ． ２ ９
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ｌ ８
主题 式 的网络课 程资 源建设 也 为学生 提供 了 良好 的
情景式 学 习环境 ， 强调 以主 题活 动开展 教学 ， 让学 生
关键词 ： 开放 式教 学实践平 台； 网络课 程； 开发建设； 电路分析
中 图分 类 号 ： ｏ —Ｏ ｌ ２ ． ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ６ —０ ｏ ５ Ｏ —ｏ ３
一
、
江 阴职 业技 术学 院开放 式教 学实践 平 台
习 同步性 的互 动 、 工作 过程 导 向性 的实 践 ， 真 正意 义 架构 教 师 导学 、 助学、 促学 、 督学 和 学 生 自学 、 互学 、
根据 传统 静态课 堂教 学 和平 台动态 教学相 结合 的特点 ， 采 用“ 工 作 过 程 系 统 化 ”网络 课 程 开 发 模
式， 网络课 程 的设计 流 程应包 含 如下几 个环节 ：
（ 二） 网络课程 建设 的设计 原则 设 计 网络课 程第 一要考 虑到 学生 的个性 化差异 化 的开放 性 、 个性 化 、 灵活性原则 ； 以工作 过 程 导 向 为依 据 的情境 式教 学方式 的情境 性 、 真实性 原则 ； 以
江 阴职业技术 学 院开放 式教 学实 践平 台建 立在 对 开源 “ Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ网络 教 学 平 台” 和“ Ｅ—Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ泛
实践性教学环节课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学环节在高等教育中的地位日益凸显。
实践性教学环节旨在通过理论联系实际，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质，使其成为适应社会发展需求的高素质人才。
本课程设计以培养应用型人才为目标，通过设置一系列实践性教学环节，使学生能够在实际操作中掌握专业知识，提高解决实际问题的能力。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解相关领域的最新发展动态。
2. 能力目标：培养学生实际操作能力、团队协作能力、创新能力和沟通能力。
3. 素质目标：培养学生的敬业精神、社会责任感和良好的职业道德。
三、课程内容1. 实践教学项目设置（1）专业基础实验：通过基础实验，使学生掌握实验基本技能，验证理论知识。
（2）综合性实验：结合课程内容，设置综合性实验项目，提高学生的综合运用能力。
（3）创新性实验：鼓励学生开展创新性实验，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）实习实训：组织学生到企业、实验室等场所进行实习实训，了解行业发展趋势，提高就业竞争力。
2. 实践教学环节安排（1）理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，穿插实践性教学内容，使学生边学边实践。
（2）实践教学环节与课程设计相结合：将实践教学环节融入课程设计，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）实践教学环节与毕业设计相结合：鼓励学生在毕业设计中运用实践性教学环节所学知识，提高毕业设计的质量。
四、教学方法与手段1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生掌握实践性教学内容。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 演示法：邀请专家、学者进行现场演示，使学生直观地了解实践性教学内容。
4. 实践操作法：组织学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
5. 信息技术手段：利用多媒体、网络等信息技术手段，提高实践性教学效果。
五、考核方式1. 过程考核：根据学生在实践性教学环节中的表现，进行过程考核。
电力电子技术课程设计教学实例——BUCK电路硬件平台实现
• 30•电力电子技术课程设计作为电气类专业的重点实践课程，需要提高实践环节的教学比重。
本文通过设计并制作经典BUCK 电路的示教板，给出了完成一个电力电子课程设计案例的流程。
学生可以通过该案例完成电路理论计算、仿真分析、PCB 绘制、元件选型以及焊接与调试的全过程，提高解决实际工程问题的能力。
电力电子技术课程设计在高等教育体系中，一直作为电力电子技术配套的实践课程存在。
通过课程实践环节，进一步提高电力电子技术理论课程的教学效果。
受限于当前高校的实验室建设的不完善，该教学实践环节大多采用“大作业”式的理论分析报告的形式来实现。
在电气技术相关行业对应用型与实践型人才的需求日益提高的今天，该实践形式固有的局限性显现出来。
针对于此，在电气工程及其自动化专业应用型人才的培养过程中，急需实践环节的改革与创新，更好的贴合当前社会用人单位的人才需求。
适当调整教路的完整流程。
通过该教学案例，更好的引导学生完成一个完整的工程实践项目，提高解决工程实践问题的能力。
另外该实践流程可以完整复刻于其他电力电子技术课程实践项目，为电力电子技术课程实践的教学改革提供新的思路。
表1 BUCK电路设计参数参数数值输入电压U i 20V 输出电压U o 5V 占空比D 0.25电感L 0.375mH 电容C 500μF 工作频率f 10kHz 输出纹波电压5%1 整体设计方案图1所示给出了BUCK 电路平台的整体设计思路与步骤。
其主要分为四个主要部分，包括主要参数的理论计算、仿真分析、PCB电力电子技术课程设计教学实例——BUCK电路硬件平台实现南京航空航天大学金城学院 刘 慧 郝雯娟南京航空航天大学自动化学院电气工程系 王 宇图1 BUCK电路设计流程学方法与教学内容，从而提高应届毕业生在就业中的核心竞争力。
本文以电力电子技术课程中经典的BUCK 电路为例，给出了设计与实现该电图2 BUCK电路原理图图3 BUCK电路的Matlab/Simulink模型设计制作以及硬件电路的焊接与调试。
电子课程设计心得体会18篇
电子课程设计心得体会18篇电子课程设计心得体会1通过这一周的课程设计，我对一些专业知识和电子设计有了更深的了解，同时也尝试着去应用自己的所掌握的知识。
本次电子课程设计主要是对本学年学习的模拟电子技术和数字电子技术的应用，同时加上电路等知识，设计一些课题。
经过几天的奋战，我感受非常深。
我和客某某、沈某某三个人在参加学校电子设计大赛并获奖后，便成了参加明年的北京市电子深感自己在培养动手能力这方面还需非常大的努力。
于是，这次我们在积累参加电子设计大赛和培训的基础上，在老师的指导下，准备把这个课程设计作为一次练兵，争取为明年的北京市电子设计大赛做足准备，取得一个好成绩。
电子课程设计不仅给我们提供了一个非常好的展现应用自己所掌握的知识的平台，又是检验自己所学知识的一次考核。
我们运用各自在各方面的优势中和起来，形成了一个团队。
通过团队力量，才使设计得以完成。
可以说，我们三个人是一个不可或缺的整体，少了任何一个人都是无法完成任务的.。
单片机是我们下学期要学的一门非常重要的课程，它具有强大的功能。
由于我们对单片机的应用有了一定的了解，同时也为了下学期学习单片机打好基础，于是这次设计主要是以单片机为主的。
一个是单片机编程器，另一个便是对单片机的一个应用电母鸡。
在设计的过程中我们也不可避免的遇到了非常多的问题。
尤其是在调试过程中，会因为某些原因出不来结果，或三个人之间出现了意见分歧，但在最后都达成了一致。
最后在调试结果出来后，我们更是无比的兴奋，无比的自豪。
总之，通过这次电子课程设计，我不仅对自己的知识有了更好的掌握和应用，更了解到团队精神的力量。
在以后的学习和生活中受用终身。
电子课程设计心得体会2通过这次为期近半月的课程设计，我们深感自己动手操作的重要性。
我们在课堂上接触到的多半是苍白的理论，在实践层面上只有一定的指导作用。
但是真正在实际运用过程中，我们如果缺乏必要的及时锻炼，那将会感觉到力不从心。
理工科本来就是一门集思维和动手能力于一体的学科，要想真正掌握好，思考、假设和实验验证都是必不可少的。
《电子技术综合实训》课程标准
《电子技术综合实训》课程标准1. 课程定位《电子技术综合实训》是电子信息技术专业的一门重要的综合技能实训课程, 开设该课程的目的是将前面所学过的电子电路分析与应用、单片机技术应用、印制板设计与制作、电子产品生产工艺和电子产品检验等相对独立的专业理论课程知识有序联系起来综合应用, 重点突出对学生综合实践能力的培养。
2. 课程目标2.1知识目标:（1）熟悉电子产品设计与制作的流程和方法；（2）掌握电子仪器、仪表的性能特点和整机综合测试的方法；（3）掌握电阻器、电容器、电感器、晶体管、集成电路等常用元件和器件的电性能、型号规格和识别方法；了解对元器件的型号命名、符号参数、测试条件、外形尺寸等技术指标；（4）熟悉电子产品设计与制作工艺要求和装配工艺流程；（5）掌握电子电路知识和分析、计算电路参数的方法；（6）熟悉EDA仿真软件的使用方法；（7）掌握单片机内部结构、内部存储器单元的分配、各特殊功能寄存器地址分布、指令系统和外部扩展的接口等知识。
2.2能力目标:2.2.1专业能力:（1）具有电子仪器、仪表的综合使用能力；（2）具有多种元件选购和综合检测能力；（3）具有不同封装元件的焊接能力；（4）具有电子电路的综合设计和仿真分析能力；（5）具有综合应用可编程技术和编写技术文件的能力；（6）具有根据电路特点综合绘制原理图和设计PCB的能力；（7）具有整机综合测试、参数分析和解决问题的能力；（8）具有综合管理电子产品制作工艺的能力。
2.2.2 社会能力:（1）具有一丝不苟的工作态度；（2）具有计划组织能力；（3）具有较强的责任心；（4）具有较强的安全、质量和成本意识；（5）具有较强的团队合作意识；（6）具有沟通与交流能力；（7）具有较强的创新精神；（8）具有较强的社会交往能力；（9）具有较强的爱岗敬业精神；（10）具有协调工作关系和人员关系的能力；（11）具有良好的职业道德。
2.2.3 方法能力:（1）具有采用各种先进手段解决问题的能力；（2）掌握仿真软件设计电路的过程和参数的测定；（3）掌握使用仪器或仪表测试功率放大电路指标的能力；（4）具有较强的自学和创新能力；（5）熟练掌握调试技术和装配工艺等；（6）掌握一般元件的焊接技术的能力；（7）掌握Protel等软件绘制原理图的能力和PCB图设计能力；（8）掌握特殊元件焊接工艺的能力；（9）具有分析问题和解决问题的能力；（10）掌握贴片元件焊接工艺的要求；（11）掌握电路升级带来的装配工艺和调试工艺的要求；（12）掌握单片机开发编程制作能力。
电力电子技术课程设计
课程设计说明书N O.1课程设计题目：三相半波整流电路的设计一、课程设计的目的《电力电子技术》课程是一门学科必修课，电力电子技术课程设计是电力电子技术课程理论教学之后的一个实践教学环节。
其目的是训练学生综合运用学过的交流电路原理的基础知识，独立完成查找资料、选择方案、设计电路、撰写报告的能力。
通过设计能够使学生巩固、加深对交流电路基本原理的理解，提高学生运用电路基本理论分析和处理实际问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、主电路的选择与设计方案设计思路：主电路采用三相半波可控整流电路；采用正弦波同步触发三个晶闸管，实现AC变DC，通过改变触发电路的相角可以调整DC电压.；三相半波可控整流电路的主要缺点在于其变压器二次电流中含有直流分量，因此其应用较少。
但其所用元件较少，所以采用三相半波可控整流电路为主电路。
主电路的设计：1、当电路带电阻负载时的工作情况（1）原理说明三相半波可控整流电路为得到零线，变压器二次侧必须接成星形，而一次侧接成三角形，避免3次谐波电流流人电网。
三个晶闸管分别接入a、b、c三相电源，它们的阴极连接在一起，称为共阴极接法，这种接法触发电路有公共端，连线方便。
假设将电路中的晶闸管换作二极管，并用VD表示，该电路就成为三相半波不可控整流电路，以下首先分析其工作情况。
此时，三个二极管对应的相电压中哪一个的值最大，则是该相所对应的。
二极管导通，并使另两相的二极管承受反压关断，输出整流电压即为该相的相电压，在一个周期中，器件工作情况如下：在ωt1～ωt2期间，α 相电压最高，VD1导通，ud= ua；在ωt2～ωt3期间，b 相电压最高，VD2导通，ud= ub；在ωt3～ωt4期间，c 相电压最高，沈 阳 大 学课程设计说明书 N O.2VD3导通，ud= uc。
此后，在下一周期相当于ωt1的位置即ωt4时刻，VD1又导通，重复前一周期的工作情况。
模拟电子技术说课(参考课件)
扬中绿扬
常州Amicc
四、教学设计
1、基本信息
课程名称：模拟电子技术
课程性质: 专业基础课程
学
时：80（理论60 实践20）
适用专业：应用电子技术
开课学期：1年级第2学期
2. 教材选取
曾经使用教材
现在使用教材
主要特点：理论讲解细致 可作为主要参考书
主要特点：项目化导向，知 识点融入于不同项目中。提 高了学生的学习兴趣
3、具备团结协 作精神
4、创新意识 5、查找资料及 自学能力
三、授课条件
1、学生情况分析 2、师资情况 3、实训条件
1. 学情分析
学生差异
高 中 文 科 毕 业 生
高 中 理 科 毕 业 生
前 导 课 程 掌 握 程 度
学生共同点
排喜思渴自 斥动维望信 传手活成不 统不跃功足 教善但但易 学学缺缺于 模理韧耐放 式论性心弃
【重点难点】 单相桥式整流电路工作原理和波形分析
(一) 导入新课
手机师充生电一器起工观作看流以程下图图片
A
R1
R2
各式各样充电器VD1
VD2
了解手机充电器
v1
V2
VD4
输入
桥式
电卡路通充电器整 流
智能集成化快速充电器
座充充电器
C1 VD3
B 滤波
C2 VZ
稳压 输出
最常见的充电器外形图 充电器拆开后
4、实验项目
天煌模电实验台及实验配套教材
4、实验项目
实验项目
知识目标
学时分配
实验1
学习电子电路中常用电子仪器：示波器、 函数信号发生器、直流稳压电源、交流毫
2
常用电子仪器使用 伏表、频率计等的主要技术指标、性能及
电子技术应用专业课程体系结构图
伺服技术 组态技术 单片机原理及应用 传感器技术 PLC 控制技术 变频器技术 工业机器人控制技术 毕业（论文）设计
专业技能层次
初级 层次 技能
公共课程（思想道德修养 与法律基础、语文、数学、 计算机应用基础等）
1、具有组装与调试计算 机的能力：2、具有检测 与维修计算机能力；3、 具有保护电脑数据，恢复 数据的能力；4、具有计 算机装配调试工的岗位 能力。
电子技术与技能训练； 常用电子元器件识别； THT/SMT 生产工艺； 单片机应用技术 THT/SMT 电子焊接工工艺； 电子产品装配与调试； 电子元器件检测员考证。
1、具有对常用仪器仪表 的正确使用的能力；2、 具有对电工电子电路图 的识读和分析的能力；3、 电工电子线路的装配与 调试能力；4、具有电子 电路手工焊接和热风焊 接技术的能力。
支撑课程
电工基础 电工基本技能 电子技术基础 电子基本技能 电工仪表与测量 单片机应用技术 电子焊接技术 电气识图 电子电路 CAD 家电维修技术； 电子设备装接工考证
典型工作岗位
电子设备装接工 电子元器件检验员 计算机装配调试工
电子技术应用专业课程体系结构图
典型工作任务
职业岗位能力
1、电工基本电路安装与调 试；2、电子基本电路安装 与调试；3、无线电电路安 装与调试；4、51 单片机 电路安装与调试；5、 THT/SMT 锡焊接技术；6、 电子、电气基本识图；7、 电子电路 CAD 和电子仿真 等。
电工技能实训 电子技术基础
中级 层次 技能
高级 层次 技能
技师 层次 技能
电子技术应用专业课程
中等职业学校电子技术应用专业课程设置一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。
二、培养目标与业务范围(一) 培养目标本专业培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员。
(二) 业务范围本专业毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的采购和销售工作。
三、知识与能力结构及要求(一) 知识结构与要求1. 掌握电子设备、电子产品常用元器件与材料的基本知识。
2. 掌握电工、电子线路的基本知识。
3. 掌握典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用。
4. 了解电子整机生产中所用到的各种新技术、新工艺。
5. 了解电子产品营销知识。
(二) 能力结构与要求1. 能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表。
2. 学会阅读电子整机线路图和工艺文件。
3. 能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品。
4. 能操作、使用、维护较复杂的电子设备。
5. 初步学会对电子产品生产工艺的管理。
6. 能借助工具书阅读与专业相关的英文资料。
7. 初步具备电子产品的市场营销能力。
(三) 技能要求·1·本专业学生毕业时应取得全国计算机等级考试初级证书(或其他同等级证书)、外语水平等级考试初级证书(或其他同等级证书)及相应的职业资格证书或技术等级证书，如国家职业技能鉴定无线电装接工中级工证书、家电产品维修工中级工证书等，并达到相应的技能水平。
四、课程设置及教学要求本专业课程设置分为必修课和选修课两大类。
必修课为本专业学生必须学习的课程，含文化基础课程、专业课程和集中实践环节三项；选修课主要是专业课程和集中实践环节，各校可以根据实际需要，按建议课时数在指定的课程范围内选择或另开课程。
(一) 文化基础课程(必修)1. 德育(177学时)(1) 职业道德与职业指导(32学时)本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。
应用电子技术教育专业学什么附学习科目和课程
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应用电子技术教育专业应用电子技术教育专业培养德智体全面,具备电子与
信息系统、通讯系统理论与技术以及计算机等方面的基本理论、基本知识和师
范技能，受到严格的师范技能训练、科学实验训练和科学研究初步训练，能在
高（中）等职业技术院校和普通中学从事电子应用技术、计算机应用和信息技
术教育等方面教学和研究的师资,以及能在电子与信息、计算机及相关领域和从
事科学研究、教学、科技开发的高级工程技术人才。
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应用电子技术教育专业课程应用电子技术教育专业课程主要有数字电路，
模拟电路,微机原理,数据结构，单片机，ＥDA电路分析、电子技术、微机原理
及应用、信号与系统、高频电子线路、自动控制原理等。
应用电子技术教育专业培养目标培养德智体全面,具备电子与信息系统、通
讯系统理论与技术以及计算机等方面的基本理论、基本知识和师范技能,受到严
格的师范技能训练、科学实验训练和科学研究初步训练,能在高（中）等职业技
术院校和普通中学从事电子应用技术、计算机应用和信息技术教育等方面教学
和研究的师资,以及能在电子与信息、计算机及相关领域和从事科学研究、教
学、科技开发的高级工程技术人才.
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应用电子技术教育专业就业方向可从事高等院校、职业技术院校、中等教
育学校等**门从事应用电子技术、电子信息工程方面的学科教学、科研、信息
处理和管理工作.