初中被动语态语法讲解——课堂教案设计
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用句型和结构。
3. 被动语态的时态变化。
4. 被动语态的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 情景教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中学习被动语态。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论和交流，共同提高英语水平。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 示例：用示例句展示被动语态的常用句型和结构。
4. 练习：让学生进行被动语态的替换练习和句子编写。
5. 拓展：讲解被动语态的时态变化和注意事项。
6. 实践：创设情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
8. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
9. 反馈：及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
10. 评价：对学生的学习成果进行评价，鼓励优秀学生，激励后进生。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题，主动完成任务。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习的完成质量，是否能够正确运用被动语态。
3. 口语表达：在课堂互动和情景模拟中，评估学生使用被动语态的准确性和流畅性。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能够相互协作，共同完成任务。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，提供被动语态的相关知识点。
2. 多媒体课件：制作课件，通过图片、动画等形式展示被动语态的用法。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括替换练习、填空练习、句子编写等。
4. 情景模拟：设计各种真实情境，让学生在模拟环境中学习被动语态。
初中英语被动语态教案范文
初中英语被动语态教案优秀范文一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见情境：表示客观事实、科学真理、新闻报道等。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态与被动语态的转换。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生感知和运用被动语态。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
五、教学过程1. 导入：以一段新闻报道为例，引导学生关注被动语态的使用。
2. 新课讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同情境，让学生练习使用被动语态。
4. 小组讨论：分组讨论主动语态与被动语态的转换，分享心得。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调被动语态的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生了解被动语态在实际语境中的运用。
2. 对比教学：将主动语态与被动语态进行对比，帮助学生清晰地掌握两者之间的区别。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握被动语态的运用。
七、教学步骤1. 步骤一：讲解被动语态的构成和基本用法。
2. 步骤二：通过例句展示被动语态在不同场景中的应用。
3. 步骤三：进行课堂互动，让学生主动运用被动语态进行表达。
4. 步骤四：设置练习题，巩固所学内容。
5. 步骤五：进行小组讨论，分享学习心得。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，了解他们对于被动语态的理解和运用能力。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的运用和转换。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态进行交际。
3. 启发式教学法：引导学生发现被动语态的规律，提高自主学习能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引发学生对被动语态的兴趣：“谁在做这件事？事情是谁做的？”2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的用法。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的用法。
6. 作业：布置一些有关被动语态的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对被动语态的理解和应用能力。
3. 口语表达：评估学生在口语交流中使用被动语态的准确性和流畅性。
七、拓展活动：1. 编写故事：让学生用被动语态编写一个简短的故事，强调动作的承受者。
2. 制作海报：学生分组制作海报，用被动语态描述海报主题，如：“被动语态在我们生活中的应用”。
八、课堂互动：1. 提问与回答：教师提出关于被动语态的问题，学生回答，促进师生互动。
2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组在练习中使用被动语态最准确、最流畅。
九、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
初中教案学习被动语态的使用
初中教案学习被动语态的使用被动语态（Passive Voice）是英语语法中的一种重要结构，它在句子中的主语接受动作，而非承担动作行为的角色。
在初中英语教学中，教师可以通过有效的教案设计和教学方法，帮助学生理解和掌握被动语态的正确使用。
本文将讨论初中教案学习被动语态使用的几个方面问题。
一、被动语态的概念及基本结构被动语态是英语语法中的一种句子结构，它由助动词be（am/is/are/was/were）加上及物动词的过去分词构成。
被动语态可以用来强调动作的承受者，或者在不知道或不关心动作执行者是谁的情况下使用。
例如，“The book is read by me.”（这本书是我读的。
）这个句子中，动作的承受者是“The book”，动作的执行者是“me”。
该句使用了被动语态的结构，将动作的承受者放在了句子的主语位置。
二、被动语态的用法及注意事项1. 强调动作的承受者被动语态可以用来强调动作的承受者。
在教学中，通过例句和练习，引导学生观察和理解被动语态的强调作用。
例句：a. The cake was made by my mom.（这个蛋糕是我妈妈做的。
）b. The building will be demolished next month.（这座建筑物将在下个月拆除。
）2. 不知道或不关心动作执行者的情况有时候，我们不知道或不关心动作执行者是谁，这时可以使用被动语态。
在教案设计中，通过相关话题和练习，引导学生理解这种用法。
例句：a. The concert tickets were sold out in one hour.（音乐会的票在一个小时内售罄。
）b. The car was stolen last night.（昨晚汽车被偷了。
）3. 注意及物和不及物动词的区别被动语态只能用于及物动词，即需要有宾语的动词。
而不及物动词没有宾语，不能使用被动语态。
这一点需要在教案中强调和让学生进行区分。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行造句。
3. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的适用场合：强调动作的承受者。
3. 被动语态的常用动词。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的变换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生实践被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固被动语态。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考动作的承受者，引出被动语态的概念。
2. 新课讲解：讲解被动语态的构成、适用场合和常用动词。
3. 实例分析：分析一些简单的被动语态句子，让学生理解被动语态的用法。
4. 实践环节：让学生分组，用被动语态编写对话，并进行角色扮演。
5. 游戏环节：设计一个关于被动语态的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 任务完成情况：评估学生在实践环节中完成任务的质量，包括对话的流畅性和被动语态的正确运用。
3. 游戏环节表现：评价学生在游戏中的参与情况和被动语态的运用准确性。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，确保他们能够正确运用被动语态。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析两种语态在表达上的差异，并讨论在不同的语境中如何选择使用。
2. 被动语态的高级用法：介绍一些被动语态的特殊结构，如带有宾语从句的被动语态句子。
3. 被动语态在文学作品中的应用：让学生阅读一些文学作品，注意作者如何运用被动语态来增强文本的表达效果。
八、教学反馈：1. 学生自评：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括被动语态的学习和运用。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：讲解被动语态的规则，并进行相应练习。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生进行被动语态的口头和书面练习。
4. 反馈：检查学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：讲解被动语态的规则，并进行相应练习。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生进行被动语态的口头和书面练习。
4. 反馈：检查学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案教案设计：初中被动语态教学目标：1.理解被动语态的概念和结构。
2.能够正确地构成和使用被动语态。
3.能够将主动语态转换为被动语态进行交流。
4.能够分辨和运用学习的被动语态知识。
教学重难点：1.理解被动语态的概念和用法。
2.使用被动语态进行交流。
3.区分和运用被动语态。
教学过程：Step 1：导入新知识（15分钟）1.教师用简单、直观的例子引出被动语态的概念，并与主动语态进行对比。
2.通过图片、视频等媒体材料展示真实生活中的被动语态的应用场景（如新闻报道中的被动语态等），激发学生的学习兴趣。
Step 2：介绍被动语态的构成（20分钟）1.教师向学生展示被动语态的基本结构，并进行详细讲解。
2. 教师引导学生发现被动语态的构成规律，如动词不定式to be +过去分词。
3.引导学生进行一些简单的句子变换练习，将主动语态转换为被动语态。
Step 3：练习被动语态的应用（30分钟）1.教师提供一些句子和段落，要求学生将其改写为被动语态。
2.教师指导学生运用被动语态进行口语交流，例如：描述过去的经历、评论事物的发展等。
Step 4：任务型活动（25分钟）1.教师组织学生分组进行比赛，要求学生根据提供的材料（新闻报道、广告等）改写成被动语态的句子。
2.对于表现出色的小组进行奖励，并对改写不准确的地方进行讲解和纠正。
Step 5：解决问题与总结（10分钟）1.教师和学生共同回顾本节课学习到的知识点，澄清学生对被动语态的疑惑。
2.教师对本节课的学习进行总结，并提出下节课的预习内容。
扩展活动：1.学生可自行寻找相关的习题进行练习，并进行讨论和总结。
2.教师可布置一些阅读任务，并要求学生找出文章中的被动语态，分析其用法和效果。
3.学生可以进行小组合作，对被动语态进行更深入的研究和探索，例如找出被动语态的常见错误，以及如何避免这些错误。
教学评估：1.教师通过对学生上课中的表现和参与度进行评估，了解他们对被动语态的掌握程度。
初中英语被动语法讲解教案
初中英语被动语法讲解教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确构成各种时态的被动语态句子。
3. 学生能够在实际语境中运用被动语态表达合适的意思。
教学内容：1. 被动语态的概念和用法。
2. 各种时态的被动语态构成。
3. 主动形式表示被动意义的句子。
教学步骤：Step 1: 引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则被提到句子中作为宾语。
2. 通过示例句子引导学生理解被动语态的用法，如"The book was written by the author."（这本书被作者写了）。
Step 2: 讲解各种时态的被动语态构成1. 现在时态的被动语态：使用am/is/are + 过去分词的形式，如"The cake is baked by my mother."（蛋糕被我妈妈做了）。
2. 过去时态的被动语态：使用was/were + 过去分词的形式，如"The window was broken by the wind."（窗户被风打破了）。
3. 将来时态的被动语态：使用will be + 过去分词的形式，如"A new library will be built in our community."（我们社区将建一个新图书馆）。
Step 3: 主动形式表示被动意义的句子1. 向学生讲解某些及物动词转化而来的不及物动词，如open、lock、sell等，可以用主动形式表示被动意义，如"The door is opened by someone."（门被某人打开了）。
2. 讲解感官系动词，如look、taste、smell等，也可以用主动形式表示被动意义，如"The cake tastes delicious."（蛋糕尝起来很美味）。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换方法。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换方法和应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解被动语态的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中实践被动语态。
3. 采用分组合作学习，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，如“手机被偷了”，引导学生思考被动语态的概念。
2. 新课讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 实例分析：分析一些常见的被动语态句子，让学生理解被动语态的意义。
4. 练习环节：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 小组讨论：分组讨论如何将主动语态句子转换为被动语态句子。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行反馈。
7. 课后作业：布置一些有关被动语态的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂参与、练习完成情况、小组讨论表现。
2. 评价内容：被动语态的构成、用法和转换能力。
3. 评价标准：能正确运用被动语态进行表达，理解被动语态的意义，能将主动语态句子转换为被动语态句子。
七、教学拓展1. 引导学生了解被动语态在实际生活中的应用，提高学生对被动语态的认识。
2. 鼓励学生阅读和欣赏含有被动语态的英语文章，提高学生的语感。
3. 布置一些有关被动语态的趣味性练习，激发学生的学习兴趣。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解被动语态的定义、用法和转换方法。
2. 反思教学过程：是否能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 反思教学方法：是否能有效帮助学生理解和运用被动语态。
4. 反思教学评价：是否能全面、准确地评价学生的学习效果。
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实用文档 文案大全 初中被动语态语法讲解 (一) 语 态 分 类 英语动词有两种语态.，主动语态和被动语态。 主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。如： They will build a new bridge over the river. ( ) A new bridge will be built over the river. ( ) 英语用：助动词be + 及物动词的过去分词构成。 (二) 被动语态的时态、人称和数的变化 主要体现在be的变化上，动词的过去分词不变。 列表如下： 一般现在时： + done 一般过去时： + done 一般将来时： + done 过去将来时： + done 现在进行时：am / is / are + being + done 过去进行时：was / were + being + done 现在完成时： + done 过去完成时：had + been + done 将来完成时：shall / will + have been + done 过去将来完成时：should / would + have been + done ［注］被动语态没有将来进行时和过去将来进行时。 实用文档 文案大全 (三)常见的八种时态中的被动语态 1. 一般现在时： (1)People grow rice in the south of the country. Rice in the south of the country. (2)The school doesn't allow us to enter the chemistry lab without a teacher. We enter the chemistry lab without a teacher. 2. 一般过去时： (1)The students didn't forget his lessons easily. His lessons 3. 一般将来时： (1)They will send cars abroad by sea. Cars . (2)They will give plenty of jobs to school-leavers. Plenty of jobs . 4.现在完成时： (1)Someone has told me the sports meeting might be put off. I the sports meeting might be put off. (2)He has brought his book here. His book here. (四） 含有情态动词的被动语态： 实用文档 文案大全 含有情态动词的被动语态是由“情态动词+ be+ 及物动词的过去分词”构成。 (1)You must hand in your compositions after class. Your compositions after class. (2)He can write a great many letters with the computer. A great many letters him. (五) 被 动 语 态 的 使 用 1.当不知道或没有必要指出动作的执行者时，常用被动语态，这时往往不用by 短语。 “Mr. White, the cup （break） after class. ” 2.突出或强调动作的承受者，如果需要说出动作的执行者，用by 短语。 These records were made by John Denver. The cup was broken by Paul. 3.当汉语句子的主语既不是动作的执行者，也不是动作的承受者时，这时常用in + 名词作状语，而代替 by 短语。 These cars were made in China. be made of、be made from (六)主动语态变被动语态的方法 （1） My aunt invited me to her dinner party. 主语 谓语 宾语 实用文档 文案大全 → I to her dinner party. 主语 谓语 宾语 （2） The school set up a special class to help poor readers. → in the school. 1.把主动语态的宾语变成被动语态的主语。 2.把主动语态的谓语变成被动语态的be + 过去分词，时态要与原句保持一致。 3.把主动语态的主语变为介词by 的宾语，放在被动语态里谓语动词之后，by 短语可以省略。如果原句主语是地点名词，在被动语态中用in + 地点名词作状语。 (七)语态转换时所注意的问题 1. 把主动语态变为被动语态时，其谓语动词的时态要与原句时态保持一致，其谓语动词的数要与新主语保持一致。 We have bought a new computer. A new computer . 2. 含有双宾语的主动句变被动句时，可分别将其中的一个宾语变为主语，另一个不动，一般变间接宾语为主语时比较多. V + sb sth = sb be V-ed sth My uncle gave me a present on my birthday. I on my birthday. 如果把直接宾语(指物)改为主语，则在间接宾语(指人)前加实用文档 文案大全 适当的介词，如上句还可以说： A present me on my birthday. 注意：1.一般在下列动词后，常在间接宾语前用介词 to，如： bring, give, hand, lend, offer, pass, pay, promise, sell, show, take, teach, tell 等。 (1) The book the class. (show) (2) My bike her. (lend) 2.一般在下列动词后，间接宾语前用介词 for, 如： build, buy, cook, cut, choose, do, fetch, find, fix, get, keep, make, order, paint, play, sing 等。 (1) A new skirt me. (make) (2) The meat us. (cook) (3) Some country music us. (play) 3. 由动词+ 介词或副词构成的短语动词，要把它们作为整体看，即把它们看成一个及物动词，介词或副词不可拆开或漏掉。这类动词有： 不及物动词+ 介词，如: agree to, ask for, laugh at, operated on, listen to, look after, think of, talk about 等。 The patient is being operated on. The problem is solved. It needn't be talked about. 及物动词+ 副词：如：bring about, carry out, find out, give up, hand in, make out, pass on, point out, put away, put off, think 实用文档 文案大全 over, turn down, work out, turn out 等。 His request was turned down. The sports meet will be put off because of the bad weather 4. 带复合宾语(宾语+ 宾补)的动词改为被动语态时，一般把主动结构中的宾语改为主语，而宾语补足语保留在谓语动词后面。如： (1) We always keep the classroom clean. →The classroom . (2) She told us to follow her instructions. →We . 注意：在see, watch, hear, notice, listen to, look at, make, feel等动词后作宾语补足语的动词不定式都不带 to，但改成被动语态后都带to，这时不定式为主语补足语，也就是说不定式作主语补足语不存在省略to 的问题。 We often hear him play the guitar. →He play the guitar. 5. 当主动句的主语是nobody, no one等含有否定意义的不定代词时，被动句中将其变为anybody,作by的宾语，并将谓语动词变为否定的被动语态。如： Nobody can answer this question. The question can be answered by nobody. (×) The question . 6. 当否定句中的宾语是anything, anybody, anyone等不定代词实用文档 文案大全 时，在被动句中应将其分别变为nothing, nobody, no one作主语，并将谓语动词变为肯定的被动语态。如： They haven't done anything to make the river clean. Anything hasn't been done to make the river clean. （×） . 7. 以who为主语开头的疑问句，变被动时，用by whom放在句首： Who wrote the story? Who was the story written? （×） ? 8. 有些动词既是及物又是不及物，当它们和well, badly, easily等副词连用时，表示主语内在品质或性能，是不及物动词，用主动表示被动，这时不用被动语态，常见的有：write, read, clean, sell, wash, cook 等。如： (1)The cloth washes easily. 这布很好洗。 (2)The new product sells well. 这新产品很畅销。 对比： The books sell well. (主动句) The books were sold out. (被动句) The meat didn’t cook well. (主动句) The meat was cooked for a long time. (被动句) 9. 下列情况主动句不能改为被动句：