浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中，掌握知识和技能。
在信息技术教学中，任务驱动教学法可以帮助学生理解信息技术的应用场景，培养学生的信息技术能力。
下面我们将结合小学信息技术教学中的实际案例，介绍任务驱动教学法在信息技术教学中的应用。
1. 以问题为导向，引导学生学习在小学信息技术教学中，教师可以通过设计具体的问题情境，引导学生学习信息技术知识和技能。
在课堂教学中，教师可以提出一个实际问题，让学生利用信息技术知识和技能来解决。
教师可以提出一个关于设计网页的问题，让学生利用HTML和CSS来设计一个简单的网页。
通过这样的任务驱动教学，学生可以在实际的情境中理解和掌握信息技术知识和技能。
2. 开展项目式学习，培养学生的实践能力3. 引导学生进行资源整合和自主学习在小学信息技术教学中，教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，解决问题。
在学习数据库时，教师可以让学生通过互联网查找相关资料，了解数据库的基本原理和应用。
通过这样的自主学习，学生可以培养信息检索和资源整合的能力。
1. 激发学生的学习兴趣任务驱动教学法以任务为中心，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。
这样的教学方法具有很强的针对性和实践性，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。
2. 培养学生的解决问题能力3. 提高学生的综合素质任务驱动教学法引导学生在实际情境中学习知识和技能，培养学生的实践能力、创造力和合作精神。
通过这样的教学方法，学生将不仅学会信息技术知识和技能，还将提高综合素质。
1. 确定教学目标在信息技术教学中，教师应该明确教学目标，确定教学内容和任务。
教师可以根据学生年龄和实际情况，设计具体的任务情境和项目，让学生在实际问题中学习信息技术知识和技能。
2. 创设任务情境在学生完成任务的过程中，教师可以指导学生解决问题，引导学生逐步掌握信息技术知识和技能。
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用随着信息技术的迅速发展，作为未来的基础教育，信息技术教学在小学教育中的重要性越来越凸显。
如何有效地开展小学信息技术教学，让学生在学习中全面发展，成为了每一个信息技术教师面临的重要课题。
而在信息技术教学中，任务驱动教学法已经被越来越多的教师所认可和应用。
本文将探讨任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用，并分析其优势和特点。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种将学习任务作为教学的动力和驱动的教学方法。
它的核心理念是将学习任务作为学习活动的根本，通过任务来激发学生的学习兴趣和主动性，使学生从实际问题出发，穿插在其中的学习知识。
任务驱动教学法强调学习的目的性和实践性，注重学科知识与实际问题的结合，在学生的学习活动中引导学生学以致用。
在信息技术教学中，任务驱动教学法的特点尤为突出，因为信息技术是一门实践性强的学科，学生需要通过实际操作和解决问题的方式来学习和应用信息技术知识。
1.设定具体的学习任务小学信息技术教学中，任务驱动教学法首先要设定具体的学习任务。
在学习计算机基础操作时，可以设定“使用Word制作一个简单的作文”或“使用Excel制作一个简单的数据表格”等任务。
这些任务既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生在实际操作中巩固所学的知识。
2.引导学生解决问题在任务驱动教学中，老师的角色是引导学生解决问题，而不是简单地传授知识。
在信息技术教学中，老师可以利用真实的问题进行教学，让学生在解决实际问题中学习和应用信息技术知识。
可以给学生提供一个真实的作文写作任务，在写作过程中引导学生通过Word进行排版和编辑，并解决在实际操作中遇到的问题。
3.注重实践操作任务驱动教学法注重学生的实践操作，小学信息技术教学中更是如此。
学生通过实际的作业任务，操作计算机，使用软件，进行网页浏览等活动，从中体会信息技术知识的实际运用。
这样既能够培养学生的信息技术操作能力，又能够激发学生的学习兴趣。
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法任务驱动法是一种在小学信息技术教学中广泛应用的教学方法。
它通过设置具有一定挑战性的任务来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
本文将从任务的设置、学生参与和教师角色等方面浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法。
在小学信息技术教学中，设置任务是任务驱动法的关键一步。
任务应该有一定挑战性，能够激发学生的求知欲和探索欲。
可以设计一个任务让学生运用电子表格软件制作一份学生体质健康报告，要求学生收集并统计班级同学的身高、体重等数据，并进行数据分析和图表制作。
这样的任务既要求学生熟练掌握电子表格软件的操作，又要求学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力和数据分析能力。
任务驱动法强调学生的参与和合作。
在小学信息技术教学中，学生可以分成小组，共同参与完成任务。
这样可以有效地激发学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和协作能力。
在上述的任务中，可以要求学生分成小组，每个小组负责一个数据项目的收集和分析，然后合并数据并进行综合分析。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决实际问题，互相学习和借鉴彼此的优点，提高任务的完成质量和效率。
教师在任务驱动法中的角色也发生了改变。
教师不再是传统的知识传授者，而是转变为学生学习的指导者和学习环境的组织者。
教师应该提供任务的指导和支持，帮助学生解决任务中遇到的问题和困难。
教师可以在任务开始前对任务的要求和步骤进行详细的解释和演示，指导学生如何运用所学知识解决问题。
在任务进行中，教师可以对学生的工作进行定期的检查和指导，提供必要的帮助和反馈。
在任务完成后，教师可以组织学生进行任务成果的展示和分享，让学生互相学习和借鉴。
任务驱动法是一种在小学信息技术教学中非常有效的教学方法。
通过合理设置具有一定挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性；通过学生的参与和合作，培养学生的解决问题的能力和创新思维；通过教师的指导和支持，提供必要的帮助和反馈。
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法任务驱动教学法是以任务为中心的一种教学模式。
它通过解决问题和完成任务来激发学生的学习兴趣，启发学生的思维和动手能力，培养学生的合作精神和实践能力。
在小学信息技术课程中，教师可以制定适合孩子们年龄和学习能力的任务，让学生在完成任务过程中学会使用计算机、掌握基本软件操作、了解互联网的基本知识等。
因此，任务驱动教学法在小学信息技术课程中具有良好的适用性和实践性。
在教学任务的设计方面，教师需要注意以下几点：首先，任务要紧扣学生的生活实际和课程特点，让学生在完成任务过程中体验到真实的生活情境和学习乐趣。
比如，在学习WPS时，可以设计一些生活中常见的文件排版任务，让学生通过制作报纸、广告、传单等实际应用任务，锻炼学生的文案策划和设计能力。
其次，任务要具有足够的挑战性和实践性。
让学生在任务中充分发挥自己的想象力和创造力，发现问题、解决问题，提高信息化思维和实践能力。
最后，任务要注重团队合作，鼓励学生之间的交流和协作，培养学生的团队协作精神，让学生在实践中体验合作的重要性，明确个人能力与团队合作之间的关系。
首先，在任务教学中，学生是任务的中心，教师是任务的辅助者。
教师要以学生的兴趣和能力为出发点和归宿点，引导学生完成任务。
其次，在任务实施中，教师应该注重学生个体和集体之间的平衡。
在任务实施过程中，有些学生可能存在阅读、操作、思考等方面的困难，需要教师及时给予帮助和支持，保证他们的学习效果；而有些学生可能比较独立和自信，需要教师适度地给予引导和检查，确保他们的学习进度。
最后，在评估任务完成情况时，教师应该注重任务成果的量化评估，这样能更明确、客观地评价学生的完成情况，以进一步激发学生的学习热情和成就感。
综上所述，任务驱动教学法适用于小学信息技术课的教学中，这种教学方式能够充分发挥学生的主动性和实践性，提高信息技术课程的教学效果，培养学生的创新精神和合作意识。
但是，教师在任务的设计和实施中需要注重学生的个体差异，采用个别化辅导和引导方式，在保证任务完成情况的前提下，充分考虑学生的兴趣和能力，增强学生的自信心和学习信心。
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法信息技术是现代社会基本的技能之一，小学阶段的信息技术教学是培养学生信息素养和信息技能的重要途径。
任务驱动法是信息技术教学中一种有效的教学法，通过设计情境或任务来引导学生学习。
本文着重探讨小学信息技术教学中任务驱动法的应用。
任务驱动法强调学习的目的性和实用性，将学生置于实际情境中，让学生通过自己的实践和探究来完成任务以达到掌握知识与技能的目的。
在小学信息技术教学中，教师可以通过设计有趣、切实的任务，激发学生的学习动机，营造师生互动、合作探究的良好氛围。
在任务设计上，教师应该充分考虑学生的认知水平和学科基础，不断提高任务难度和复杂度，引导学生逐步掌握信息技术的知识和技能。
同时，教师还应该注重任务的真实性和实用性，将任务与学生日常生活和实际应用场景紧密结合，让学生在完成任务中收获更多实用、生动的技能。
在任务完成过程中，学生需自主探究、合作学习，这和信息技术教学中大力强调“启发式教学”、“探究式教学”和“合作学习”思想是相符的。
在教学中，教师可以通过引导学生探究，让学生自主探究知识点之间的关联性、操作技能的实际应用效果和细节要点等，从而不断提高学生的信息素养和信息技能。
通过任务驱动法的应用，不仅可以让学生在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能，并且能够让学生在实际操作中体验知识的实际应用效果，提高学生的信息技术素养，促使学生更好的适应日新月异的社会科技发展。
同时，提高学生的信息技术素养也能够增强学生的自信心和实际应用能力，并为今后的学习和工作打下坚实基础。
总之，任务驱动法在小学信息技术教学中是一种有效的教学法，能够增强学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习成效，对学生未来的学习和工作具有重要的积极影响。
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法一、任务驱动法的理论基础任务驱动法是一种以任务为中心、以学生为主体的教学方法，它来源于社会构建主义、认知心理学和教学设计理论等多种教育理论。
任务驱动法认为，学习者通过解决具体的任务和问题来获取知识和技能，从而促进学生主动学习和自主发展。
任务驱动法注重学生的学习动机和学习兴趣，在学习过程中不断激发学生的学习欲望，使学生主动探索、合作学习，从而达到学习的目的。
1. 教学目标的确定在小学信息技术教学中，任务驱动法首先要确定教学目标，明确明确学生需要通过任务达到的技能和知识。
教师可以结合学生的实际情况和教学大纲要求，确定一些符合学生年龄和兴趣的任务，然后再根据这些任务确定学生需要掌握的技能和知识。
2. 学生学习任务的设计在任务驱动法中，学生的学习任务是整个教学活动的核心。
在小学信息技术课堂中，教师可以设计一些与学生生活息息相关的任务，例如：让学生设计一个简单的网页、编辑一段视频、制作一份PPT等，让学生在完成任务的过程中，掌握相应的信息技术知识和技能。
3. 学生自主学习和合作学习任务驱动法强调学生的主体性和自主性，学生在解决问题和完成任务的过程中，需要积极主动地去获取知识、运用知识。
在信息技术教学中，教师应该给予学生足够的自主学习的空间和时间，让学生根据自己的兴趣和能力去完成任务。
在任务驱动法中，还强调学生的合作学习，学生可以在团队中相互协作，分享资源和经验，共同完成任务。
4. 任务反馈和评价任务的完成后，教师需要对学生的任务进行及时的反馈和评价。
教师可以通过查阅学生的成果、观察学生的表现、组织学生进行自我评价和互评等方式，对学生的任务完成情况进行评价。
通过任务的反馈和评价，可以及时发现学生的不足之处，及时调整教学方向和方法。
5. 教师的角色转变在任务驱动法中，教师的角色发生了转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的学习指导者和任务组织者。
教师需要更多地给予学生自主学习的空间和机会，引导学生去解决问题、完成任务，而不是一味地灌输知识。
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法任务驱动法是一种以任务为核心的教学方法，在小学信息技术教学中具有重要的应用价值。
它以现实生活中的实际问题为驱动，让学生通过自主探究、自我发现和合作学习等方式，培养信息处理与创新思维能力，提高信息技术应用水平。
任务驱动法的核心在于任务，任务是一项实际的、需要解决的问题，学生需要通过收集信息、分析问题、制定解决方案等方式达成任务目标。
任务的设置要具有一定的挑战性和启发性，让学生在完成任务的过程中不断地思考、实践和探索，从而达到知识的融会贯通和能力的提升。
任务驱动法的实施需要具备以下几个方面的特点：1.任务的设置要符合学生的年龄认知和兴趣爱好，任务难度要适中，避免过于简单或复杂，让学生能够完成任务。
2.任务的实施过程需要引导学生发掘问题的本质，让学生了解解决问题的常用方法和步骤。
3.任务的过程中需要倡导学生自主学习，教师要扮演着引导者和组织者的角色，尽量减少干涉。
4.任务的完成要注重过程的记录与整理，帮助学生总结经验，提高学习效率。
任务驱动法的优点在于能够激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习能力，使他们能够积极去解决现实生活中的问题。
同时，任务驱动法还能够培养小学生信息处理与创新思维能力。
信息处理能力是指通过收集、处理、分析和评价信息的能力，在任务驱动法的教学中，学生需要利用信息技术工具来获取信息、分类信息、整理信息、分析信息，从而解决问题。
创新思维能力是指面对新问题，能够以创新的方式解决问题的能力，任务驱动法的教学中，学生需要不断地探索和尝试，从中发掘创新思维。
任务驱动法的实施虽然具有一定的优势，但也存在一些困难和挑战。
首先是任务设定的难度和问题的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，有时会面临时间和空间限制的挑战；其次是教师的教学能力和技能也需要不断地提高和提升，提供有效的指导并支持学生的自主学习；最后是学生自身的学习积极性和配合度，任务驱动法需要学生的主动参与与合作，但这种方式也要求学生具有一定的自控力和团队合作能力，否则会导致教学效果不佳。
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法小学信息技术课程的任务驱动教学法是一种注重学生学习任务的教学方式。
它以学生的学习需求和兴趣为出发点，引导学生主动参与学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在小学信息技术课程中，任务驱动教学法被广泛应用，取得了良好的教学效果。
本文将从任务驱动教学法的基本理念、教学模式及在小学信息技术课中的应用等方面进行浅谈。
一、任务驱动教学法的基本理念任务驱动教学法是一种注重学生学习任务的教学方式，其基本理念是以学生为中心，以学习任务为导向，引导学生通过解决问题或完成任务来获取知识和技能。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者，通过设计任务和情境来启发学生的思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
任务驱动教学法强调“学以致用”，注重将知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新意识。
任务驱动教学法主要包括以下几个环节：任务设计、任务导入、任务实施、任务展示和任务反思。
1. 任务设计：教师根据教学内容和学生的学习需求设计具有挑战性和实践性的学习任务，任务可以是解决问题、完成项目或开展调研等形式，可以是个体任务也可以是小组任务。
2. 任务导入：教师通过引入真实生活中的问题或情境来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，并向学生介绍任务的内容、要求和目标。
3. 任务实施：学生在教师的指导下，通过讨论、实践和合作等方式，开展任务的实施，探索问题、解决困难，获取知识和技能。
4. 任务展示：学生将任务成果展示给全班同学或其他班级，通过展示来分享学习成果，提高学生的自信心和表达能力。
5. 任务反思：教师引导学生对任务的实施过程进行反思，总结经验、归纳规律，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
通过任务驱动教学，学生能够在实际操作中学习知识，提高动手能力和解决问题的能力，激发创新精神。
小学信息技术课程是培养学生信息素养和动手能力的重要课程之一，任务驱动教学法在小学信息技术课中的教学实践中得到了广泛应用。
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法随着信息技术的发展，小学信息技术课程日益受到重视。
在传统的信息技术教学中，以教师为中心的传授模式已经逐渐被任务驱动教学法所取代。
任务驱动教学法是指通过给学生提出实际任务，让他们在自主解决问题的过程中学习知识和技能。
本文将就小学信息技术课的任务驱动教学法进行一些讨论。
一、任务驱动教学法的概述任务驱动教学法强调学生在实际问题解决过程中的学习，注重学生的学习动机和学习目标。
教师在任务驱动教学中扮演的是引导者和促进者的角色，帮助学生在任务的解决过程中逐步掌握知识和技能。
任务驱动教学法的核心是学生在解决问题的过程中完成任务，并通过实际行动来学习知识，培养学生的学习兴趣和学习动力。
1. 引入情境化的任务在小学信息技术课中，可以通过引入情境化的任务来激发学生的兴趣，提高学习效果。
选择一个贴近学生生活的情境，设置具体的任务，在实际操作中让学生学习如何使用各种信息技术工具，比如文字处理工具、图像处理工具等，实现任务目标。
通过情境化的任务，学生会更容易地将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和针对性。
2. 培养学生的解决问题能力在任务驱动的教学中，学生需要通过自主思考和实践来解决问题。
在小学信息技术课中，可以设置一些开放型的任务，让学生在任务的解决中发挥自己的创造力和想象力，培养他们的解决问题的能力。
可以让学生设计一个小型网页，或者制作一个有关自己的PPT，让他们在实践中掌握信息技术工具的使用方法和技能。
3. 发挥个性化学习的优势任务驱动教学法注重学生的个性化学习，鼓励学生按照自己的节奏和方式进行学习。
在小学信息技术课中，可以通过设立不同难度和要求的任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务，并在任务的解决过程中发挥自己的特长。
这样不仅可以调动学生的学习积极性，还能在任务完成后进行展示和交流，让学生互相学习，从中获得更多的知识和技能。
4. 引导学生进行团队合作任务驱动教学法注重学生的合作能力，可以通过设置合作任务来培养学生的团队合作能力。
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法
浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法现代社会的快速发展离不开信息技术的支持，信息技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力，使他们能够灵活运用信息技术解决问题。
任务驱动法是信息技术教学中常用的一种教学方法。
它通过给学生提供真实的任务情境，引发学生的兴趣和主动性，激发他们运用信息技术解决问题的能力。
任务驱动法强调学生的实践操作和合作探究，是一种贴近学生生活、符合学生发展规律的教学方式。
第一，培养学生的信息搜集能力。
教师可以通过提出一些具体的任务，鼓励学生主动收集和整理相关信息。
教师可以组织学生利用互联网搜索指定的主题，并让学生将搜索到的信息整理成报告或PPT展示。
通过这样的任务，学生不仅能获取知识，还锻炼了信息搜集、整理和表达的能力。
第二，发展学生的信息处理和创新能力。
在教学中，教师可以设计一些情境任务，让学生在实际问题中运用信息技术进行数据处理和分析。
让学生利用电子表格软件处理某一类商品的销售数据，通过统计和图表来分析销售趋势和市场需求。
通过这样的任务，学生能够培养自己的信息处理能力，并开发出新的解决问题的方法和创新思维。
促进学生的合作学习和交流能力。
在任务驱动的教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
组内的成员需要根据自己的特长和兴趣分工合作，并共同解决问题。
学生还需要通过交流和讨论来分享自己的思路和解决方案，从而促进彼此的学习和成长。
第四，引导学生进行信息技术创作。
在任务驱动的教学中，学生可以利用信息技术创作一些作品，例如网页设计、动画制作等。
通过这样的任务，学生能够综合运用所学的信息技术知识和技能，锻炼自己的创造力和表达能力。
学生的信息技术创作也可以被其他人所欣赏和使用，提高了学生的成就感和社会意义。
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浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的
应用
作者：陈良山
来源：《西部论丛》2018年第07期
摘 要：随着互联网时代的快速发展，信息技术逐渐受到越来越多人的重视。根据中小学
信息技术课程纲要精神，小学阶段主要通过学生亲身经历信息技术的学习与探究活动，激发学
生对信息技术的兴趣，培养学生的信息技术素养。基于此，本文将阐述任务驱动教学法对小学
信息技术教学的重要意义，在此基础上提出了任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用对
策，并对任务驱动教学法在实施过程中应注意的问题进行了分析，希望能对小学信息技术教学
中任务驱动教学的应用起到一定的借鉴作用。
关键词：小学阶段 信息技术教学 任务驱动教学法
一、任务驱动教学法对小学信息技术教学的重要意义
1.1强调学生在课堂的主体地位
新型的教学模式应以教师为课堂主导，强调学生在课堂中的主体地位。教师主导就应从设
置任务引导学生向着理解问题和运用知识的方向发展，最终达到解决问题的目的。教师一味讲
述课程知识的传统信息技术教学模式已逐渐不能适应当今社会的发展。任务驱动教学要求教师
在教学过程中紧紧围绕课堂设置的任务进行教学，在解决任务的过程中完成对信息技术的教
学。这种教学方法具有一定的层次性与实践性，对于教师来说根据课堂设置的任务进行教学可
以使整个教学过程更加流畅，思路更加清晰，对于学生来说任务驱动教学法为学生提供了一个
明确的学习目标，使学生在学习过程中由浅入深，体现出小学信息技术教学的层次性，为学生
留下了充分的自由发展空间，充分体现出学生在课堂教学中的主体地位。
1.2鼓励学生发现并解决问题
小学信息技术教学具有大量的实践和生活内容，知识的目的在于应用，任务驱动教学法使
学生在进行任务的过程中完成对信息技术知识的实际应用，在此过程中可以促使学生及时发现
自身对知识应用存在的问题并及时解决。任务驱动教学法一定程度上将教学内容与应用教学内
容有机融合，在教学过程中鼓励学生积极将所学内容应用于实际问题，使学生认识到信息技术
的实践性是无穷的，在激发学生学习兴趣的同时加强了学生发现问题并解决问题的能力。
二、任务驱动教学法小学信息技术教学的应用对策
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2.1情景创设，增强感悟
知识最终要应用于实际生活，信息技术的学习也应积极加强与生活的联系。任务驱动教学
法积极为学生提供具体的学习任务，通过学生对任务的反应把知识上升到新的理论高度，从而
增强学生的实践能力。基于此，教师在任务驱动教学应用过程中应注重与生活的联系，在设置
任务时积极从生活实际出发。例如教师在上《素材大搜罗》这一课时，首先先让学生了解搜集
素材的基本方法，在探究活动中可以运用数码相机等工具拍摄原始素材，布置学生亲自撰写电
子小报文字和调查资料，重视原始素材的搜集和积累；接着让学生掌握搜索引擎的运用，布置
学生运用搜索引擎输入关键字搜索获得文字和图片资料；最后是“整理图文素材”，让学生将获
得的素材归类整理，提高学生对信息的归纳整理能力。这种任务的布置不仅增强了学生的知识
应用能力，还使学生认识到信息技术对于生活的重要性，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
2.2任务的布置应思路清晰
小学生由于计算机水平与独立思考能力有限，对于较为困难的任务往往会无从下手，长此
以往会极大程度上打击学生的学习积极性，因此教师在布置任务的过程中应注重对任务思路的
把握，保证学生可以对任务制定清晰的解决方案，明确任务思路。例如在学完PowerPoint2007
后，布置学生完成一个介绍自己美丽家乡导游的演示文稿时，提示学生可以根据以下步骤进行
任务分解：第一步，应先对当地旅游景点进行了解，从而合理安排旅游路线；第二步，查找景
点资料，为游客全方位展现出自己家乡美丽的景点。第三步，整理好需要展示的景点素材，用
SmartArt做目录，进行演示文稿的创作。信息技术教学任务的布置也应遵循思路清晰合理的原
则，使学生对任务的完成产生信心，从而发现信息技术中蕴含的乐趣。
2.3合作学习
新型的教育模式要求教师在教学过程中应鼓励学生积极相互协作，合作学习，信息技术教
学注重对某一问题的解决，通过相互协作学生往往会弥补学生知识的缺陷，对任务的完成具有
十分积极的影响，从而受到意想不到的效果。教师可根据班级情况对学生进行合理分组，为小
组安排具体的信息技术任务，小组内利用组员各自的特长进行合理分工，高效完成相关任务。
三、结束语
随着互联网时代的快速发展，人们对信息技术教学逐渐引起重视，目前很多小学信息技术
教材中也已经大量的应用任务驱动教学法，由此可以看出，任务驱动教学对信息技术的教学具
有重要意义，强调学生在课堂上的主体地位并鼓励学生自主发现解决问题，增强了教学的层次
性与实践性。任务驱动在应用过程中教师应注重情景创设以增强学生感悟，任务布置时应思路
清晰，积极鼓励学生相互协作，提高信息技术的教学质量。
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