论英语听力突破
如何才能提高英语听力水平？
如何才能提高英语听力水平？哎，说到提高英语听力，这可是个大难题啊！就像我当年为了去美国留学，疯狂刷英语听力材料，简直要被那些绕口令一样的句子给逼疯了！还记得我当时为了练听力，买了无数张英语听力磁带，每天捧着它，就像捧着宝贝一样。
上课的时候老师放的那些英文歌曲，我都要反复地听，直到把歌词都能背下来为止。
可奇怪的是，我明明把那些磁带都听烂了，可一到考试的时候，那些听不懂的句子还是一大堆！后来我发现，其实提高英语听力，光靠死磕是不行的，还得找到适合自己的方法。
就拿我来说吧，以前我练听力的时候，总喜欢戴着耳机，沉浸在自己的世界里，结果就是越听越没效率，脑袋里一片浆糊。
后来我就换了个思路，我开始尝试着把英文听力融入到我的日常生活当中。
比如我会每天早上一边做饭，一边听英语广播，虽然刚开始我听不懂很多，但是我坚持每天都听，慢慢地，我就能听懂一些简单的句子了。
而且，我还发现，听英语广播真的是个锻炼听力的绝佳途径，因为广播里的内容就像我们平常聊天一样，语速快，而且还夹杂着各种各样的音调，这比那些刻意放慢语速的听力材料效果好多了！还有，我经常会去看一些英文电影，一开始我都是看中文字幕，可是后来，我发现光看字幕，并不能真正地提高我的听力水平。
所以我开始尝试只看英文字幕，或者干脆不看字幕，直接听原声。
别看我刚开始看的时候，一句都听不懂，但是我坚持每天看，慢慢地，我就能听懂一些简单的对话了。
而且，还能学到不少地道的英语表达方式，这可是那些语法书里学不到的宝贵经验啊！当然，提高英语听力，最重要的是要持之以恒。
就像我每天坚持听英语广播和看英文电影一样，即使有时候会遇到一些困难，但我还是坚持下来了。
现在，我的英语听力水平已经提高了不少，再遇到那些绕口令一样的句子也不怕了！所以，如果你想提高英语听力，就别再死磕那些听力材料了，试试我的方法吧！相信我，只要你坚持，你一定能突破英语听力的瓶颈，听懂那些让你头疼的句子！加油！。
小学六年级英语听力考试突破技巧
小学六年级英语听力考试突破技巧小学六年级的英语听力考试对于许多学生来说是一个重要的挑战。
在这个阶段，他们需要通过这一关键的测试来展示他们在英语听力方面的能力。
要想在考试中取得突破，学生们可以通过一些技巧和策略来提高他们的表现。
首先，作为一位考试的好朋友，我想告诉大家，在准备听力考试时，多听多练是至关重要的。
想象一下，如果你从未见过一位朋友，你会知道他是谁吗？当然不会。
同样，如果你从未听过英语对话或短文，你将如何理解考试中的内容呢？因此，多听录音，熟悉不同的语速、口音和语调对于提高听力水平非常重要。
其次，要在考试中取得成功，理解问题的类型和问题的命题也是必不可少的。
考试中可能会出现的问题类型包括听对话选择答案、听问题选择答案、听短文填空等等。
当我在考试中遇到这些问题时，我总是会先静下心来，仔细听录音。
不要着急，因为问题的答案通常就在录音中等待着你去发现。
另外，记得在考试过程中保持冷静和专注也是非常重要的。
想象一下，如果你在运动会上紧张兮兮地跑步，会取得好成绩吗？当然不会。
在听力考试中也是如此。
冷静地面对每一个听力任务，专心地听每一段录音，这样你才能准确地理解和回答问题。
最后，不要忘记做好考前的准备。
就像一位小朋友要参加运动会前要吃好喝好一样，你也需要做好考前的准备。
复习听力考试常考的词汇、短语和常用的语法结构，这将有助于你更快地理解和反应。
总之，作为一位英语听力考试的好朋友，我希望你能够通过我的建议和帮助，取得在小学六年级英语听力考试中的突破。
记住，多听多练，理解问题类型，保持冷静和专注，并做好考前的准备，这些都是帮助你成功的关键。
加油吧，我的朋友们，你们一定可以做得很棒！。
克服困难 突破听力
关键词 ： 听Байду номын сангаас教 学 ； 问题 ； 分析 ； 对策
．
英语学 习的听 、 、 、 四项 技能 中 ， 说 读 写 听是一项 重 要技能 ， 据美 国保尔 兰金教授统计 ， 听” “ 占了人们 日常
言语活动的 ４ ％， ５ 因此 “ 是英语 学习的基础。加强听 听” 力训练 ， 有助 于学 生获得全 面的语 言应用 能力 ， 以搞 所
录音时感到 困难 。学生 由于语法 知识欠缺 或运用不熟 练， 在听力测试 中经 常ｍ错 ， 他们往 往搞不 清楚句法关 系， 分不 清句子 结构或 主从 句 ， 抓不住 关键 词 ， 因而错 误理解句意 。除此之外 ， 词汇的缺乏也会在听力 中设置 很 大的障碍 。 针对学 生遇到 的困难 ，可采取 以下措施来 帮助学
【 教法研究 】
克服 困难
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突破 听力
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（ 江苏省南京 市宁海 中学 ， 江苏
南京
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摘要 ： 、 、 写这 四项基本技能 中， 听 说 读、 听是英语 学习的基础 。然而在教 学实践 中我们发现 ， 听力训 练一直是
教 学 中的 弱 点 ， 文 分析 了主要 原 因 ， 本 并提 出 了提 高 听 力 水 平 的一 些 方 法 建 议 ， 包括 了 对 西 方 文 化 社 会 背 景 的 了 解 ， 词 意 的 理 解及 迅速 判 断 能 力 ， 句 式 的 熟 练程 度 等 等 。因此 ， 何提 高 学 生 听 力理 解 的 能 力 是 广 大 英语 教 师 对 对 如
背景噪音强或语音 不地道 的情 况时 ，往往 十分焦虑 和 紧张 。同时 ， 外也 没有 养成收 听 录音 、 课 电台 ， 收看 电
Put Club 听力突破法
在国外的时候经常遇到这样的情况，好多人虽然大学时都过了英语六级，但是绝大多数都不能真正听懂外商的英语。
而且，还发现一般他们的口语比他们的听力要好些，所以为了摆脱尴尬，好多人都不停的说，然后在不绝于耳的“Pardon”和“What”里跌跌撞撞地继续“谈判”。
当时觉得异常惊诧。
后来他们说了实话，原来他们大学考六级的时候基本就没有真正听懂过，只是抓住了只言片语，然后结合选项，通过推理，连蒙带猜就过了考试。
现在很多朋友也确实体会到了听力的重要性，因为听力不仅是交流的基础，即使在非交流语境，听力也可以独立地给自己带来乐趣。
当您能够用这种技能轻松地获取知识和自娱的时候，这种快乐简直是无与伦比的。
为了帮助更多的朋友能够提高英语听力水平，享受这种能力本身带来的乐趣，2001年我创立了普特英语听力网站，该网站的宗旨就是结合听写法，通过网友之间的互助，真正提高参与者的英语听力。
经过近2年的听力训练实践和讨论，现在一些与英语听力有关的实质问题开始渐渐显露出来了。
通过整理和总结，方法本身也越来越完善了。
而且很多朋友通过我们网站的听力训练方法和训练资料切实提高了听力，这些都给了我们极强的信心，坚信通过科学的训练，我们是能够真正突破我们的英语听力的。
长时间的实践，让我们意识到英语听力训练的过程其实是一个基于记忆的特殊技能训练的过程。
这种能力的基础在于头脑对于语素的快速反应。
这种反应包含了单词的辩音和句子结构的综合把握等过程。
训练的目的就是在脑海里建立一个适合于自己工作生活等需要的语音反应库，将刻意的、自迫的反应过程转为无意识或准无意识过程，这样您的听力就能让您对付工作和生活了。
而这种训练方法的核心是听写。
首先，听力训练材料的选择是至关重要和压倒一切的，对于初学者而言，必须选择那些语速比较慢，声音非常清晰的听力材料，来提高和巩固自信心。
多听那方面的材料，打好基础，以后才有逐步发展的可能。
我们极力推荐的是VOA Special English。
初中生英语听力突破法
１ 英 语 的 昕 力 障 碍
１ ． １ 教学方面导致 的听力障碍 １ ． １ ． １ 教 学 方 法 单 一
许 多学校还存在着应试教育的传统 教学观念 ． 使 得教师的听力教 学只是应付考试。在大部分听力课 堂上 。 教师只会通过听力测试来进 行听力教学 ． 通过放录音 一做练习一对答案 的步骤完成教学 任务 久 而久之 ．会抑 制学生的语言表达 能力和语言信 息整体理解能力 的提
科技信 息
０教 学研究 ０
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ ０ １ ３年
第１ ３ 期
初中生英语听力突破法
孙 艳 （ 秦 皇岛市 第十 二 中学 。 河 北 秦皇 岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
英语是一 门பைடு நூலகம்言类学科 ． 英语教学 的 目的就是要 培养 学生英语 综 合语言 的运用能力 ， 也就是听 、 说、 读、 写 四个方面 的综合 能力 。其中 ， 听力被排在 了四种能力的首位 ， 可见其 重要性 。听力 的过 程是理解和 吸收语言信息 的累积过程 ． 听力也成 为了学生语言表达能力 和英语 写 作能力 的基础 。
两。
１ ． １ ． ２ 教 学 模 式 落 后 长期 以来 ． 学校都采用 以教师为主体 的教学模 式 ． 学生 只是 知识
的被灌输者 ． 这种落后的教学模 式已经不符合 当前教育体 制改革的要 求。 在 听力课堂上 ， 教师与学生、 学生与学生之 间缺少沟通与交流 ， 导 致课堂教学沉 闷．教师无法了解 和掌握学生对听力教学 的学 习成效 ， 学生也会对 听力教学失去兴趣 ． 甚至会出现厌学情绪 １ ． １ ． ３ 听力教材脱离生活 英语听力材料一般采用教材或是教材配套 的资料 。 这些材料重视 书面语言 ． 缺乏 口语化练 习 ． 再 加上教材 内容 脱离 了学生 的学习和生 活． 无法将听力教学 的知识 充分运用到实 际当中去 ， 使学生感 到听力 教学是 一种压力 ． 激发不 了学生学习的兴趣 １ ． ２ 学生 自身 因素导致的听力障碍 １ ． ２ ． １ 语音 知识薄弱 由于学 生语音知识掌握 的不到位 ，对听力 练习中出现的弱读 、 重 读、 连读 、 同化 等发音不能很好地分析 ， 所以很 多学 生都存 在着在课本 上能看懂的英语 ． 一旦 出现在语音上就不能理解的现象。 １ ． ２ ． ２ 掌握 的词 汇量不足 学生在听力练 习时 ． 经常会 出现对一 部分单词听不 懂 ． 进而影 响 了对全句和全篇文章的理解 的现象 。造成这种状况有 以下两种原 因： 首先 ． 学生平时对这 些本来熟 知的单词 发音不标准 ． 在听到正确发音 时无法做出判断 ： 其次 ． 学 生掌握 的词汇量不足 ． 对 出现语音 中的词或 是搭配的词语不能理解 １ ． ２ － ３ 心理障碍 心理紧张主要 出现在测试或大 型考试中 ． 由于求胜 心切 ． 又怕不 适应考试的 内容和语速 ． 心里总感到被动 、 无把握 ， 从而产生过度 紧张 ａ ｎ ｄ ｉ ｎ Ｈ ａ ｎ ｄ ， 这种英语 歌曲与学生现有 的知识 的心理 。 结果是越想听 障 越 听不懂 ． 越听不懂心理越紧张 ， 脑子出现暂 奥运会经典 的主题 曲 Ｈ 可 以充分调动起学生对英语 听力 的学习兴趣。 时的空 白． 造成“ 一步跟不上 ． 步步跟不上 ” 的被动局面。 这种情况下不 水平相接 近 ． ２ ． ３ 做到精听与泛听相结合 要说几分钟 ． 哪怕几秒钟 ， 对信息的摄人也会 出现 断层 ， 导致 无法正确 大多数教师在英语听力教学上 ． 把精昕作 为提高学生 听力水平 的 理解所听材料 主要方式 但是精 听要求学生始终集中注意力 ， 尽量 听障资料中每一 ２ 英 语 听 力 的 相 关 突破 方 法 个句子的意思 ． 长此 以往 ． 学生会逐渐对精听产 生疲劳和压力 ， 甚至出 现消极对待的情绪 。 所 以． 为 了缓解学生精听过程 中的压力 ， 应该适 当 ２ ． １ 重视英语基础知识教学 增加泛听的内容 泛 听的材料要 以贴近学生 日常学 习与生活的真实材 ２ ． １ ． １ 做好语音 、 语调的基本教学 料为主 ． 对 于较难 的材料要求学生理解其主 旨大意和作者的观念 、 意 教师要教导学生正确的音标发音及 字词发音 ，严格 把好 音标关。 图． 对于简单的材料则要求听懂关键细节。例如 ， 电视台的一些“ 白领 学好音标是学好英语的前提 音标基础的好坏决 定了语音 、 语调的好 对话 ” 、 “ 滑稽 录像 ” 等节 目。 这些 节 目有 中文解 释 ， 多次 重复 ， 难 易恰 坏 。传授学生语句连读 、 重音 、 爆破及语 调的基本 发音 知识 ， 让学生能 当， 风 趣幽默 ， 这样会使 学生在宽松 的学习氛 围中学习 ， 以娱乐放松 熟练运用和掌握 。鼓励学生多朗读 、 多听录音 、 多进行英语 对话 ， 来提 的状态完成听力任务 高学 生的语感 总之 ． 英语 听力 的提高是一个循序 渐进的过程 ， 教师在 这个 过程 ２ ． １ ． ２ 加强学生 的词汇累积 中发挥着主导作用。 所以 ， 教师必须在教学思想上重 视听力教学 ， 运用 扩大学生 的词汇量 ． 掌握短语和 固定用法以及 语法知识。听力是 多种多样的教学手段和方式提高学生对听力学习的兴趣 ， 通过不断完 听和理解能力 的总和 ． 没有一定的词汇量和语 法结 构��
重在平时,巧在策略,赢在心态——谈高考英语听力突破
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的听 力 技 能 提 出 了 更 明 确 更 高 的要 求 。 中 ８ 其 级 例２ 目标要 求 ： 能识别 不 同语 气所表 达 的不 同情感 ： 听 能 懂 有 关 熟 悉 话 题 的讨 论 和 谈 话 并 记 住 要 点 ： 抓 住 一 能 般 语 段 中 的观 点 ： 基 本 听 懂 广 播 或 电视 英 语 新 闻 的 能 此 例 中看 似 毫 不 相 干 的 两 句 话 ． 果 不 知 道 橄 榄 如 主 题 或 大 意 ： 听 懂 委 婉 的建 议 或 劝告 。同 时 ． 能 英语 高 球 足 新 西兰 人 非 常热 爱 的 一 项 体 育 运 动 ． 么 做 起 题 那 考 听力 测 试 满 分 ３ Ｏ分 ， 占英语 总成 绩 五 分 之 一 。 日来就 会 一 头 雾水 ． 不 着 头 脑 了 。 摸 作为 中学英 语老师 ． 我觉得可 以从下 面几点尝试 ５ 有 备 而 来 ． 有 成 竹 ． 胸 下 去 帮 助 学 生 突 破 高 考 英语 听力 Ｈ ｒｅ （０ ９ １０ 在 提 剑 听 力 教 学 原 则 时 所 说 ａｍ ｒ２ ０ ：０ ） 二 、 考 英语 听 力 突破 高 “ ｒｐｒｔ ｎｉ ｖ ａ 即 “ 帑 非 常 重要 ” Ｐｅａａ ｏ ｓ ｉｌ ｉ ｔ” 准 ） 重在 平 时 他 认 为 这 个 “ 备 ” 指 老 师 和 学 生 两 方 面 的 准 准 足 １ 材多样， 触 不同 “ 声” ． 选 接 源 备 方 面 ． 师 在 进 教 之 对 听 力 材 料 和任 务 完 、一 教 平 时 听力 训 练 的 选 材 上 既 要 体 现 语 青 的 标 准 性 成 心 中有 数 。 另 外 一 方 面 ， 师 耍 使 学 生 做 好 听 的 准 老 和 地 道 性 ． 要 考 虑 到 选 材 的 多 样 性 和 趣 味性 ． 要 备 ， 学 生 听 Ｉ看 图 片 、 论 标 题 、 阅 读 问 题 等 ， 也 还 让 １ ｉ 『 讨 提 尽 可 能 多 的 让 学 生 接 触 不 同 国 家 的英 语 以及 不 同 的 根据所给的信息进行预测 ． 并尽最大努力将 注意力集 方 言和 口音 ． 也要考虑到不同的语速需求 。总之 ． 耍为 巾在 将 要 听 的话 题 和 任 务 上 二 ） 在 策 略 巧 学 生 提 供不 同 的 “ 声 ” 源 ２ 当讲 解 ． ． 适 了解 语 言规 律 教 足 为 了不 教 ． 力 策 略 训 练 最 终 日的 就 足 培 养 听 让学生了解掌握基 本的语音语调及 朗读技 巧 ． 包 学 生 的独 立学 习能 力 有 效 的听 力 技 巧 训 练不 仅 有 利 括 读 音 ： 读 、 读 、 读 、 化 、 子 重 音 和 失 去 爆 破 于 考生 熟 悉 以英 语 口头 语 的形 式 “ ” 语 ． 到 用 英 强 弱 连 同 句 听 英 达 语 进 行 交 际 的 目的 ． 还有 利 于提 高 听 的主 动 性 等发音技巧以及意群划分技巧 ３Ｊ ． 收博取 ． 累高频词 积 １ 忆 策 略 ． 记 课 堂 内 的 听 力 练 习 ． 师 除 了 放 录音 ． 耍 做 适 老 还 听 者在 听一 段 信 息 时 ． 如果 不 采 取 一 定 的记 忆 策 当 的讲 解 讲 解 除 了 英 语 语 音 和 口语 规 律 ． 帮助 学生 略 ． 很 难 记 住 长段 的 内 容 和 全 部 信 息 的 ． 样 就 会 足 这 扫清 语言 障碍 如生词 、 法等 以外 ． 语 还耍 引导学生做 影 响 听 者对 材 料 的正 确 理 解 。记 忆 策 略需 要 平 时在 听 个 有 心人 ． 累 口语 中 同 绕 某 一 话 题 有 特 色 典 型 的语 时 进行 有 意 识 的训 练 。 以从 下 面 三 个方 面 着 手 ： 积 呵 青 表 达 以及 相 关 词 汇 或 者 高 频 词 ． Ｊ 博取 ． 断 地 收 不 １ 在 听 音 过 程 巾 善 于 利 用 英 语 特 有 的 停 顿 、 奏 ） 节 和 语 调 ． 口头话 语 划 分 成 尽 可能 长的 意 群 。 Ｉ 足 把 １不 ｆ 『 ＝ 积 累。 ４解 读 文 化 ． 强 文 化 意 识 ． 增 以单 词 为 单 位 如 果 期 望 听 清 每 个 单 词 ． 结 果 只 能 其 不同民族 、 风俗 习惯 、 教传统 、 值观念会使 同 记 住 支 离 破 碎 的 几 个 词 或 句 子 ． 对 整 个 语 篇 不 能 形 宗 价 样 的 词 汇 、 言 承 载 着 不 同 的 文 化 内 涵 ， 这 方 面 了 成 整 体 的理 解 ． 者 只 能 对 语 苦进 行 反 应 不 能 对 内 语 对 或 解 的 缺失 会 导 致 学 生 在 听力 理 解 上 产 生 疑 惑 、误 解 ． 容作 出同应 。 以 至 解错 题 。 如 下 面 对 话 ， 需 要 有 一 定 的 文 化 背 景 就 ２ 当记忆不能及时记住信 息时 ． 于通过记笔记 ） 善 的方法来记下有用信息 ． 如数字 、 地点 和人名等。或让 知识 支撑 ． 才能给出完美的答案 。 例１ 学 生 根 据 ｗ ｏ ｗ ａ、ｗ ｅ 、 ｗ ｅｅｗ ｙ和 ｈ ｗ 等 提 ｈ 、ｈ ｌ ｈｎ ｈｒ、 ｈ ｏ Ｗ ： ｏ ａ ｉｃ ｆＪ ｎ ｓ ｃ ｋ ？ Ｄｏ ｙ ｕ ｅ ｔａ ｐｅｅ ｏ ａ ｅ’ ａ ｅ 示词记下要点 ． 最后依 据笔记整合信息 ， 把握主题 ． 进 Ｍ： ｌ ｏ ’ ｄ ｎ ｔ ｗａ ｔ ｏ ａ ｅ ｈ ｌｓ ｏ ｅ ｎ ｈ 行 判 断 推 理 ｎ ｔ ｔｋ ｔ ｅ ａ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｐｌ ｔ． ａｅ ３ 记忆 足 可 以通 过 训 练 来 提 高 的 在 平时 的训 练 ） 这 段 对 话 所 含 的 文 化 内涵 足 西 方 国 家 孩 子 一 般 巾 ． 可以 让 学 生 通 过 听 写 练 习 来 提 高 短 时 、 速 记 忆 快
英语听力的提高
浅谈英语听力的提高高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。
多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。
首先，听力材料的选择要由易到难，循序渐进。
刚开始的时候要选择难度较小、语速较慢的听力材料来训练。
听的材料不要太长，以一段一两百字为宜，内容最好是生活和文化方面的，而先不要听科技、伦理方面的文章；坚持每天听二十分钟左右，因为高考听力的时间差不多就是二十分钟。
听力的提高不是一朝一夕的事，需要很长的时间才能得到真正的提高，短期内可能效果不明显。
所以一定要做好心理准备，这是很关键的。
其次，听力应与阅读练习同时、同比重地进行。
很多人认为提高听力就是把所有时间都集中在听力材料的练习上，这是错误的。
我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的英语文化氛围在你身边，更何况我们高中生每天有那么多科目要学，更不要谈真正的英语氛围了。
这也可以说明只注重单一的听力练习是错误的，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，在听力中能够听懂吗？阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言又必须从听说开始，这些都是环环相扣的。
可见，听说读写，缺一不可。
当然要想在高考听力当中取得好的分数，势必要掌握一些应试技巧。
通过长期教学的总结，我认为高中生在平时的练习中应加强注重以下这些方面题型的练习，并掌握一些答题技巧。
一、数字型高考听力试题中经常会出现数字类的题，而学生在做这类题时往往容易出错。
很多学生都是以听到的数字去选答案，这就恰恰掉进了出题人设的陷阱里了。
数字型的题里，数字一般会出现很多次，而正确的答案一般要将这些数字进行一定的加减乘除，最终才会得出答案。
数字型的听力题一般包含对时间、价格、距离等方面的考查。
例如原文：m：jenny, will you stay for dinner with us?w：i’m afraid not .i have a meeting at four o’clock. it’s twenty to four. i must go now.问题：what’s the time now?a.4:00b.3:40c.4:20这道题的正确答案就是b。
论提高英语听力理解的学习策略
［］ ３ 任璧莲 王光林译． 典型的美国佬［ ． Ｍ］南京： 译林 出版社，０ ０ ２０． ［ ］ 平萍．典型 美国人》 ４石 《 中的文化认 同… ． 南京师大学报 （ 社会科 学 版） ０ １ ． ， ０ ． ２ ４
［］ 力 美国梦的破灭— — 解读《 ５王钏 了不起的盖 茨比》Ｊ．齐齐 ［］ 《
一
也急速升到了最 高点 。成功的喜悦使拉尔夫得意忘形，愚蠢 的人才会 “
说有什么是不可能的。 对我来说， 登天才是极限。 不敢 冒险的男人就不是
个男 人 ”“ 已 经是 百 万 富 翁 了 。我 们 的 利 润该 是 二 倍 ， ， 三倍 ， ， ，我 不是 不是 四倍 ” 。 可就在这时， 命运来了个一百八十度大转 弯— — 他们接手经营的 炸鸡店地基开始下陷， 墙面开始裂缝。尽管拉尔夫和海伦竭尽 全力拯救 这“ 摇摇欲坠” 的炸鸡店， 可最终还是被迫关了门。当拉尔夫最终发现这 切都是格 罗弗 的陷阱时， 盯着 眼前 的一切发呆， 他“ 就像游客被眼前的 美 景 所震 惊 一 般 ” 急败 坏 的 拉 尔 夫 暗 自发 誓 ，再 次 见 到格 罗 弗 时 ， 。气 “ 一 定要杀了他。” 上天确 实安排他们见 了面， 但胆小怕事 的拉尔夫不仅 没 杀了格罗弗， 反而被后者再次羞辱— — 格罗弗有意透露 了他和海伦之
哈 尔大学学报》哲学社会科 学版） ０ ９１ （ ， ０ ２ ［］ ６ 王萍 ， 王卫平．美国梦” “ 释义［ 武汉理工大学学报， ０ ． 门． ２ １． ０ ４
论 提高 英 语听 力理 稿晌 学 习策 略
武汉职业技 术 学院 外语 学院 徐 仲平
［ 摘 要】 本文主要从听力教 学的现状来分析学习策略在听力理解 中的必要性 以及在听力教 学中如何正确地运用学习策略提高听力
英语学习中的十大障碍及突破之法
英语学习中的十大障碍及突破之法学好英语是很多人的大目标，英语既是世界语，又是人才招聘的必备技能之一。
然而，在学习英语的道路上，很多人会遇到各种各样的障碍，让学习变得困难重重，无从下手。
下面就让我们了解一下英语学习中的十大障碍以及对应的突破之法。
障碍一：缺乏英语教育背景和环境很多人并不是在英语语境下成长，学校或社区也没有英语教育资源，所以在英语学习上，都面临着缺乏良好的教育背景和环境的挑战。
突破之法：自主选择英语环境缺少英语环境不是阻止我们学习英语的理由。
我们可以自主选择英语环境，比如通过网络学习英语，在身边找英语母语人士交流，加入英语角或语言交换。
障碍二：无法快速适应听说读写训练英语是一门听说读写会显得重要的语言，但适应这四个环节有些人需要时间，或者核心能力不齐，难以快速完成训练。
突破之法：多角度练习为了克服听说读写的挑战，我们建议多角度使用听说读写，如尝试语音练习、手机App练习、开口讲英语或者提交文章等。
障碍三：学习英语发音不准确很多人在学习英语时，发音方面尤其是音标的发音经常出现错误。
这也是由于不具备英语语音的特点和习惯的缘故。
突破之法：尽早接触纯正英语音学习英语语音不会是一项简单的任务。
早期接触纯正英语的语音会有帮助，加入语言实验室、网络课程、自学音标表等方式去学习发音。
障碍四：阅读难度大我国英语学习者在阅读英语时面临单词、语法、句子理解等挑战，阅读材料的难度比较大。
突破之法：逐步提高词汇量学习英语阅读材料须要耐心，一步一步提高词汇量，大量的拓展洋文阅读，培养阅读习惯，并采取相应策略，如扫读、略读、逐步增加阅读密度等。
障碍五：学习语法头疼语法是英语学习中不可避免的内容，难度和理解有时让人感到很困难。
突破之法：重读重写重读重写是学习语法的有效方法。
可以先用阅读，搜集不同阶段的语言外延，例如读恐怖小说建立写作语法思维，或许还可以配合参与语言学院补习班或网络课程，为练习语法找到多种途径。
障碍六：听力理解不清英语听力对于很多人来说是一大挑战，无论从语速、音标等方面很容易引起理解难度。
如何提高英语听力水平？
如何提高英语听力水平？英语听力？别怕！我教你玩转“耳朵游戏”！哎，说真的，英语听力吧，真是让人又爱又恨。
爱的是听懂的时候那份成就感，恨的是，有时候听着听着就感觉自己像个聋子，完全不知道他们在说什么。
我以前也特别头疼这个事，尤其是听英文歌。
歌词老是听不懂，就感觉自己像个傻子一样，在原地扭来扭去，还以为自己很嗨。
后来我发现，其实问题出在咱们没掌握好"耳朵游戏"的技巧。
就拿我以前最喜欢的一首歌来说吧，是Rihanna的《Diamonds》。
我当时就觉得这首歌节奏特别带感，旋律也很抓耳，可歌词却完全听不懂，就只记得“Shine bright like a diamond”这句。
后来我开始认真琢磨这首歌，发现里面有很多重复的词句，比如“But, you'll be the one I run to, you'll be the one I call”。
只要抓住这些重复的词句，就能把整首歌的大概意思理解个七七八八。
而且，我发现英语听力就像玩拼图游戏一样，一开始可能只拼出一小块，但只要你不断练习，就能拼出越来越多的碎片，最终就能拼出一幅完整的画面。
所以，我总结了几个“耳朵游戏”的秘诀，来帮助大家突破英语听力障碍。
第一招：别怕重复，多听多练！就像玩拼图一样，多听几遍，才能找到更多关键的词句。
不要惧怕重复，多听几遍，就能慢慢找到感觉。
第二招：抓住核心词汇，找准关键信息。
就像玩捉迷藏一样，先找到最核心的词汇，然后就能推测出整句话的意思。
第三招：善用各种资源，丰富听力素材。
就好像玩游戏一样，多尝试不同的游戏，才能提高自己的游戏水平。
第四招：坚持练习，持之以恒！就像练功一样，坚持练习，才能打通任督二脉，最终达到“听力通神”的境界。
我当初也是靠着这些小技巧，慢慢地提高了自己的英语听力水平。
现在，我可以轻松地听懂各种英文歌，甚至还能跟着唱几句，虽然可能不太标准，但至少感觉自己跟以前不一样了，哈哈哈！所以，别怕，英语听力其实并不难，只要你掌握了正确的技巧，就能玩转 "耳朵游戏"，开启英语听力新世界! 加油！。
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关 键 词 ： 力 ； 略 ； 练 听 策 训 中图分类号 ： ２．１ Ｇ６ ３ ３ 文献标识码 ： Ａ ’ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ｏ ９ １—２ １Ｏ １ ７ —１ ８ ２ ｏ ） ４０ １一２
ｌ 存在 的 问题
１１ 语 音 的 辨 别 能 力低 ．
有 一 些 细 节 题 。对 于 那 些 影 响 整 篇 材 料 的 重 要 细 节 更 必 须
不 也 然 大 悟 ， 来 是 他 们 认 识 的 单 词 。 为 什 么 不 能 靠 声 音 分 别 惯 于在 听 的 过 程 中 只 用 耳 朵 ， 喜 欢 去 做 一 些 小 笔 记 ， 不 原 出单 词 呢 主要 就 是 自 己读 那 个 单 词 的 语 音 同别 人 的 有 点 不 喜欢在 听之前看 看选项或 是猜 猜话 题什 么 的。实 际上 听力
１３ 主 要 内容 抓 不 住 ． １ ８ 语 法 方 面 的 知 识 听懂 ， 要 对大 部分 学 生来说 是
在 日常学 习 中 ， 我们 也 要 注 意对 语 法项 目的学 习 。只
才 不 大 可 能 的 。 只 要 听 懂 中 心 内 容 ， 能 理 解 领 会 全 文 。 学 有 熟 练 地 掌 握 语 法 知 识 ， 能 在 听 力 理 解 时 快 速 反 应 各 个 就 不 同 的 语 法 内 容 。 在 听 力 中 我 们 常 常 会 碰 到 一 些 虚 拟 语 生在听的过程 中不 会去找关 键 词 。有 些学 生力 求 听懂 每个
高 考 的 时 候 没 有 听 力 这 项 考 试 内 容 ， 生 自然 而 然 的 就 不 择题难 以下手 。从 而导 致 了学生 在 听力 方 面存 在着 问题 ， 学 听力水 平提不高 。 会 去 练 习 听 力 了 。 在 平 时 的 教 学 中 ， 常 会 发 生 这 样 的 一 常
国 际 交 际 日益 频 繁 和 对 英 语 听 力要 求 日益提 高 的今 天 更 具 有 重要 意 义 。 因 此 ， 何 提 高 听 力 能 力 始 终 为 人 们 所 关 注 。 着 如
重探 讨 了学 生 在 听 力 学 习 方 面存 在 的 问题 ， 结合 经 验 提 出 一 些 解 决 的 对 策 ， 达 到 提 高 学 生 英 语 听 力 水 平 的 目的 。 并 以
教 医 体 不 会 ， 们 的词 汇 量 太 少 了 。 词 汇 量 的 多 少 也 直 接 影 响 着 文 艺 、 育 、 学 、 育 等 诸 多 领 域 。 由 于 学 生 知 识 面 太 狭 他 窄 ， 乏 对 英 语 国 家 的 风 土 人 情 、 史 背 景 、 化 差 异 的 了 缺 历 文 英 语 水 平 的提 高 速 度 。 在 听 力 训 练 中 ， 汇 量 也 起 着 同 样 词 所 甚 十 分 重 要 的作 用 。但 在 占 有 大 量 的 词 汇 量 的 同 时 ， 听 力 解 ， 以往 往 听 完 一 篇 材 料 后 对 其 内 容 一 知 半 解 ， 至 不 知 在 所 云 ， 果影 响了理解 。 结 资 料 中也 肯定 会 出现 一 定 数 量 大 家 所 不 会 的 单 词 ， 么 就 那
弄 清楚 ， 因为它 们 有 助于 对整 篇 材 料 的理 解 。例 如 ； 名、 人
时 年 数 现 在 的 学 生 由于 在 高 中 阶 段 把 大 部 分 的精 力 主 要 用 在 地 名 、 间 、 代 、 字 等 。学 生 在 听 的 过 程 中 往 往 忽 视 对 结 了笔 试 的 上 面 ， 发 音 不 是 很 重 视 。 同 时 ， 于 许 多 地 区 在 以上 重 要 细 节 的 记 忆 与 分 辨 ， 果 对 与 重 大 细 节 有 关 的 选 对 由
． 要求大 家在扩 大词汇量 的同时 ， 听力 培 养训 练 中， 在 要会 根 １ ７ 听 力 技 巧 缺 乏 由于学生在 大学 的学 习 阶段 中， 有 什么 专 门的 听力 没 据 所 听资 料 内 容 ， 据 上 下 文 、 景 、 话 人 的 语 气 、 调 上 根 背 说 语
因 来 猜 测 一 些生 词 的 意 思 。这 种 能 力 的 培 养 也 是 十 分 必 要 和 课 ， 而 涉 及 到 听 力 解 题 技 巧 的 知 识 很 少 。有 时 候 有 些 习 题如果 掌握 了一 定的技 巧做起来 就不会那 么难 了。 重要 的。
一
样。
是眼， ， 耳 手三者都 要全身 心投 入 地一个 操作 过程 。同时还
要学会 强记 。
１ ２ 词 汇 量 不 够 大 ．
． 每 次 在 听 力 的过 程 中 ， 有 学 生 说 我 一 个 单 词 都 听 不 １ ６ 背 景 知识 太 狭 窄 总 听力材料 内容广 泛 ， 及天 文 、 理 、 物 、 史 、 技 、 涉 地 人 历 科 懂 。他 们 在 说这 句 话 的 时 候 ， 实 只 是 在 抱 怨 很 多 单 词 都 其
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎｓ ｎ ｒ
２０ ０ ９年第 １ ４期
论 英 语 听 力 突破
鲁 金 辉
（ 汉理 工 大 学 华 夏 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ２ ） 武 湖 ３ ０ ３ 摘 要 ： 是 人 们 言 语 交 际 能 力 的 重 要 方 面 ， 是 英 语 学 习 中听 、 、 、 四 项 基 本 技 能 之 一 。提 高 英 语 听 力 能 力 在 听 也 说 读 写