121《全等三角形》的说课稿
人教版《数学》八年级上册12.1全等三角形说课稿
学生在学习本节课之前已经接触过三角形的基本性质，具备一定的几何知识基础。然而，学习全等三角形可能存在以下学习障碍：
1.对全等概念的理解：学生可能难以理解全等三角形的精确含义，特别是在抽象层面上。
2.判定条件的应用：学生在实际应用全等三角形的判定条件时可能感到困惑，难以准确运用。
3.证明过程的逻辑性：学生在进行几何证明时，可能缺乏逻辑性和条理性，难以组织严密的证明步骤。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对全等概念的理解不够深入，以及在实际证明中逻辑不严密。为应对这些问题，我会在课堂上增加互动环节，通过提问和讨论帮助学生深化理解，并在练习中提供及时的反馈和指导。课后，我将通过作业批改和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的理解程度调整教学进度，针对学生的弱点提供额外的辅导，以及在下一节课前回顾上节课的重点内容，确保学生掌握关键知识点。此外，我还会收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和策略。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：我会从一个学生熟悉的生活场景出发，例如，展示两把相同的钥匙，询问学生它们是否相同，引发学生对全等概念的思考。
2.问题驱动导入：提出一个有趣的问题，如“你能设计一个图形，让它在任何方向上看起来都一样吗？”激发学生的好奇心和探索欲望。
人教版《数学》八年级上册12.1全等三角形说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版《数学》八年级上册12.1全等三角形。在全等三角形这一章节中，本节课处于起始位置，是学生从平面几何向空间几何过渡的重要一环。全等三角形是平面几何中的一个基本概念，是研究几何图形性质和关系的基础。本节课的主要知识点包括：
初中数学说课稿 《全等三角形》说课稿范文
初中数学说课稿《全等三角形》说课稿范文题目：初中数学说课稿《全等三角形》说课稿范文全等三角形是初中数学中非常重要的概念之一，它在几何学中具有广泛的应用。
本次说课主要围绕全等三角形的性质、判定方法和应用展开，以帮助学生全面掌握这一概念。
一、引入大家好，我是XX，本次我将为大家带来一堂数学课，主题是《全等三角形》。
（展示一幅全等三角形的图片，激起学生的兴趣）同学们，你们知道什么是全等三角形吗？我们在平面几何中，通过对比两个三角形的边长和角度是否完全相等，可以确定它们是否全等。
全等三角形是指边长和对应角度完全相等的两个三角形，它们恰好重合在一起。
全等三角形有什么特点呢？接下来，我们将一一阐述。
二、全等三角形的性质1. 边边边（SSS）三边对应相等我们通过比较两个三角形的三条边来判断它们是否全等。
当两个三角形的三边分别相等时，我们可以得出它们是全等三角形。
下面我们通过一个例题来理解这一性质。
（给出一个具体的例题，让学生把答案写在纸上进行思考）2. 角边角（ASA）有一对对应相等的角和它们之间的邻边相互对应相等除了通过边边边来判断全等三角形外，我们还可以通过角边角来判断。
当两个三角形的一对对应角和它们之间的邻边相互对应相等时，可以得出它们是全等三角形。
下面我们再来看一个例题。
（给出一个具体的例题，让学生进行思考和讨论）三、全等三角形的判定方法通过上面的性质，我们已经学习了通过边边边和角边角来判断全等三角形的方法。
但是，我们又如何根据已知条件判定两个三角形是否全等呢？下面我们来学习两个常用的判定方法。
1. SSS判定法当两个三角形的三边分别相等时，可以得出它们是全等三角形。
这是最简单和最直观的判定方法，我们可以通过测量三边的长度来进行验证。
2. SAS判定法当两个三角形的两个对应边和包含它们的夹角相等时，可以得出它们是全等三角形。
这个判定法常常使用于实际问题中，我们可以通过测量两个边和它们之间的夹角来进行验证。
《全等三角形》说课稿
《全等三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《全等三角形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《全等三角形》是初中数学中的重要内容，它是研究图形性质的基础，也是解决几何问题的重要工具。
本节课是全等三角形这一章节的起始课，主要介绍全等三角形的概念、性质以及全等三角形的表示方法。
通过本节课的学习，学生将为后续学习全等三角形的判定定理以及解决实际问题奠定坚实的基础。
在教材的编排上，本节课先通过观察生活中的全等图形，引出全等三角形的概念，然后通过操作、探究等活动，让学生发现全等三角形的性质，最后通过例题和练习，让学生巩固所学知识。
这种编排方式符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些简单的几何图形，对三角形有了一定的认识，但对于全等三角形的概念和性质还比较陌生。
不过，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究，因此在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过直观的演示和动手操作，引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。
（2）掌握全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等。
（3）能运用全等三角形的性质解决简单的几何问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
（2）让学生经历探索全等三角形性质的过程，体会研究几何问题的一般方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
四、教学重难点1、教学重点（1）全等三角形的概念和性质。
人教版八年级数学上册12.1《全等三角形》说课稿
人教版八年级数学上册12.1《全等三角形》说课稿一. 教材分析《全等三角形》是人教版八年级数学上册第12.1节的内容，本节内容主要介绍全等三角形的概念、性质和判定方法。
全等三角形是几何中的重要概念，是研究几何图形性质的基础，也是解决实际问题的有力工具。
通过学习全等三角形，学生可以培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了三角形的基本知识，如三角形的性质、分类等，具备一定的观察和思考能力。
但全等三角形的概念和性质较为抽象，学生可能难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的讲解和丰富的实例，帮助学生理解和掌握全等三角形的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质和判定方法，能够运用全等三角形解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流和归纳，培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：全等三角形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点：全等三角形的判定方法，特别是SSS、SAS、ASA、AAS判定方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等辅助教学，以直观形象的方式展示全等三角形的性质和判定过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入全等三角形的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解全等三角形的性质：通过几何画板演示，引导学生观察、思考，总结全等三角形的性质。
3.讲解全等三角形的判定方法：分别讲解SSS、SAS、ASA、AAS判定方法，并通过实例进行分析。
4.练习与拓展：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并进行拓展训练。
5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
12.1全等三角形 说课稿-2021-2022学年数学人教版八年级上册
《全等三角形》说课稿珲春市第四中学林芳羽尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说的课是人教版八年级上册第12章《全等三角形》的第一课时，下面我将从一下几个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析全等三角形是八年级上册人教版数学第十二章第一节，属于图形与几何大单元。
本章是在研究了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识后进行研究的。
研究对象从一个图形“升级”为两个图形，主要关注的是两个图形之间的一种特殊关系，即全等关系。
同时全等三角形也可以看作是由一个三角形经过不同的位置变化得到的另一个图形，是后面我们要研究的图形变换中全等变换的基础。
也为相似的学习提供思路。
通过对本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识。
本节课是“全等三角形”的开篇，是三角形全等条件以及全等三角形判定的基础，也是后面将学习的等腰三角形、四边形、圆的基础。
2022新课表要求二、教学目标1.知识目标（1）知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素；（2）能用符号正确地表示两个三角形全等；（3）能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；（4）理解全等三角形的性质2.学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获取全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法。
3.通过感受全等三角形的对应美，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
通过动手操作，构建数学知识，体验获取知识的过程，发展学生概括总结能力、几何直观、符号意识等核心素养。
重点：全等三角形的有关概念和性质难点：全等三角形的对应元素的确定三、学情分析①学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的有关知识，并学习了一些简单的说理，初步具有对简单图形的分析和辨识能力。
②学生通过对平行线，三角形等知识的学习，已经具备了一定的推理，合作与交流的能力，但严密的逻辑思维能力和规范语言表达上仍有欠缺。
③八年级学生有比较强的自我表现和展示的意识，对新鲜事物有一定的好奇心，在情感上也具有学习新知识的强烈欲望。
12.1全等三角形-人教版八年级数学上册说课稿
12.1全等三角形-人教版八年级数学上册说课稿一、引言本节课所讲的是人教版八年级数学上册的12.1全等三角形。
全等三角形是初中数学的基础知识之一，对于学生之后学习几何知识以及解题能力的提高有着重要的作用。
通过本节课的学习，学生将能够掌握全等三角形的判定条件与性质，并能够运用所学的知识解决与全等三角形相关的问题。
二、教材分析本节课所使用的教材是人教版八年级数学上册。
教材包含了全等三角形的判定条件与性质的讲解以及几个例题的解答。
本节课按照教材内容进行讲解，并辅以一些示例来帮助学生理解和掌握知识。
三、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够准确地判断两个三角形是否全等； 2. 掌握全等三角形的性质和判定条件； 3. 能够应用全等三角形的性质解决问题。
四、教学内容与方法4.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 全等三角形的定义； 2. 全等三角形的判定条件； 3. 全等三角形的性质。
4.2 教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲述、举例、讨论和解题等方法，以提高学生的参与度和学习效果。
5.1 师生互动（5分钟）在开始正式的教学内容之前，与学生进行互动。
可以通过提问的方式快速复习上节课的内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.2 导入新知（10分钟）通过引入一个生活中的具体实例，引导学生思考：当两个三角形的各对应边和对应角都相等时，我们可以说这两个三角形是全等的吗？引导学生认识到全等三角形与相似三角形之间的差异，并引出全等三角形的定义。
5.3 讲解全等三角形的判定条件（20分钟）根据教材内容，详细讲解全等三角形的判定条件。
通过示意图和具体的例题帮助学生理解并掌握。
5.4 讲解全等三角形的性质（15分钟）根据教材内容，讲解全等三角形的性质。
重点讲解全等三角形的对应边和对应角的性质，并通过示意图和讨论的方式加深学生对性质的理解。
5.5 解题演练（25分钟）选择几个与全等三角形有关的经典习题进行讲解，包括全等三角形的判定和性质运用。
人教版八年级数学上册12.2三角形全等的判定(角角边判定三角形全等)说课稿
（2）学会运用角角边条件判定两个三角形全等的方法。
（3）能够将角角边条件应用于解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析和练习，学生能够运用数学思维方法和逻辑推理能力，提高解题能力。
具体目标：
（1）通过观察、分析和归纳，发现角角边条件判定三角形全等的规律。
（3）通过解决实际问题，提高学生对数学知识价值的认识。
（三）教学重难点
教学重点：理解并掌握角角边（AAS）判定三角形全等的条件，能够运用这一条件判定两个三角形全等。
教学难点：
1.学生对于角角边条件的理解可能存在困难，需要通过具体的实例和练习来加深理解。
2.学生在运用角角边条件判定三角形全等时，可能容易混淆条件，需要通过反复练习来熟练掌握。
选择这些方法的理论依据在于，探究式教学能够激发学生的内在动机，案例教学有助于将理论知识与实际应用相结合，互动式教学能够促进
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT课件：用于展示教学内容的结构框架，突出重点和难点，增强视觉效果。
2.三角形模型：用于直观展示三角形全等的特征和角角边条件。
2.解题训练：提供一些需要运用角角边条件判定三角形全等的题目，让学生独立解决。
3.小组合作：在小组内进行讨论和合作，共同解决一些复杂的三角形全等问题。
4.实际应用：设计一些与实际生活相关的应用题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我检查对角角边条件的理解和应用情况，找出自己的不足之处。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享学习心得和解题技巧。
全等三角形说课稿11篇
全等三角形说课稿11篇全等三角形说课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的全等三角形说课稿，欢迎阅读与收藏。
全等三角形说课稿1尊敬的领导、老师们：你们好今天我说课的题目是北师大版数学七年级下册第四章第3节《探索三角形全等的条件》第3课时。
下面，我将从教材分析、教学方法及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位与作用。
《探索三角形全等的条件》对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是两三角形间最简单、最常见的关系。
本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的。
本节课中的内容是《探索三角形全等的条件》中的最后一个判定，在学习新知识中我们复习前面所学的SSS，ASA，AAS，也为后面的尺规作图打好基础。
另外也对后面的三角形的相似等知识学习提供了保障。
本节课的知识具有承上启下的作用。
（二）教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。
同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。
为此，我确立如下教学目标：（1）知识目标：经历用两角一边进行画图和验证三角形是否全等的过程中，探索出全等三角形的条件“边角边”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。
还对两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等进行探索。
（2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生学会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理意识和能力。
有关数学题的答题规范化的培养。
（3）情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
八年级数学《全等三角形》说课稿（精选3篇）
八年级数学《全等三角形》说课稿（精选3篇）八年级数学《全等三角形》篇1各位评委：今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。
下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教学地位和作用全等三角形是《三角形》这一章的主线，在知识结构上，等腰三角形，直角三角形，线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。
因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。
为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和实践能力，增强他们学习的能力，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。
在教学中，采用的是“设疑——实验——发现——总结”的教学方法，并采用“变式练习”方法来提高学习效率。
二、教学的目标和要求：1.知识目标：(1)知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素;(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等;(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角，对应边。
2.能力目标：(1)通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力;(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。
3.情感目标：(1)通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神;(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
三、教学重点：1.能准确地在图形中识别出对应边，对应角;2.全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。
(解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。
)四、教学难点：能在全等变换中准确找到对应边，对应角。
(在对应边，对应角的识别，查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点)五、教法与学法：采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题，思考问题，培养学生的逻辑思维能力。
12.1-12.2 全等三角形 说课稿-河北省人教版数学八年级上册
12.1-12.2 全等三角形说课稿-河北省人教版数学八年级上册一、教材分析本节课主要是在《河北省人教版数学八年级上册》中的全等三角形的内容，是初中数学中的一个重要知识点。
全等三角形是指具有相同的形状和大小的三角形，通过学习全等三角形，学生可以进一步加深对三角形的认识和理解，并且为后续学习几何学打下良好的基础。
本节课的教学目标主要包括： 1. 理解全等三角形的定义和性质； 2. 掌握全等三角形的判定方法； 3. 运用全等三角形的知识进行证明和计算。
二、教学重点•全等三角形的定义和性质；•全等三角形的判定方法。
三、教学难点•运用全等三角形的知识进行证明和计算。
四、教学准备•教材《河北省人教版数学八年级上册》；•板书或投影仪。
五、教学过程1. 导入与热身教师可以通过引入一个与全等三角形相关的问题来激发学生的兴趣，如：有两个三角形，它们的三个角分别相等，你能得出它们全等吗？请给出你的理由。
2. 引入新知（1）定义和性质部分教师通过板书或投影展示全等三角形的定义和性质，向学生解释并明确全等三角形的概念。
并在黑板上标注出相应的记号，如：∆ABC≌∆DEF。
（2）判定方法部分教师引导学生在课本上找到全等三角形的判定方法，解释清楚每一种判定方法的原理，并通过案例进行演示。
3. 深化与拓展（1）练习部分教师通过选择题、填空题等形式，让学生进行练习，巩固刚刚学习到的知识，并及时给予指导和反馈。
（2）实际问题应用教师给出一些实际问题，并要求学生利用全等三角形的知识进行分析和解答。
如：一个人在河岸边的A点，向对岸的B点看着一个灯杆，在一个桥上走过200米后，又像对岸的B点看灯杆，这时他离灯杆的距离是多少？4. 归纳与总结教师与学生一起回顾和总结本节课的重点内容，归纳全等三角形的定义、性质和判定方法，并强调其中的注意事项。
5. 作业布置教师布置相应的课后任务，如完成相应的习题，预习下节课的内容等。
六、板书设计板书设计七、教学反思通过这节课的教学，学生对全等三角形的认识和理解得到了巩固，并且学会了如何判定两个三角形是否全等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12.1 <<全等三角形>>的说课稿
大悟县实验中学李汉平各位老师：
今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十二章第一节《全等三角形》.下面,我将从教材分析,教学方法,教学过程和教学反思等四个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
全等三角形是八年级上册人教版数学教材第十二章第一节的教学内容。
本节课是“全等三角形”的开篇，是全等三角形全等的条件的基础，也是进一步学习其它图形的基础之一。
本章是在学过了线段、角、相交线、平行线以及第十一章《三角形》之后来学习，为学习全等三角形奠定了基础。
通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习判定三角形全等打好基础。
二、说教学方法
1.教学目标
（1）知识目标：理解全等三角形的概念；知道全等三角形的性质,能用符号正确地表示两个三角形全等；能熟练找出两个全等三角形的对应角,对应边.
（2）能力目标:通过全等三角形有关概念的学习,提高学生数学概念的辨析能力;通过找出全等三角形的对应元素,培养学生的识图能力.
（3）情感目标:通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神;通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧.
2.教学重点：探究全等三角形的性质。
3.教学难点：正确判断两个全等三角形的对应边，对应角。
4.教师教法：教学生观察、归纳的方法。
为了适应学生的认识思维发展水平，有序的引导学生观察、分析，得出结论，让学生通过观察——认识——实践——再认识，完成认识上的飞跃。
5.学生学法：看听结合，形成表象。
看教师演示，听教师讲解，形成表象；手脑结合，
自主探究，学生为主体，充分使用学具，动手操作体会全等三角形。
6.教学用具：剪刀,直尺,三角板。
三、说教学过程
1.创设情境，引入新课
展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。
直观感知全等形的概念。
再让学生思考发现生活中有哪些全等形。
2.动手操作，体验感知
安排学生自己动手在一张白纸上任意画上一个三角形，再把两张纸小心的重叠在一起，并固定，然后小心地用剪刀剪出两个三角形，
让学生通过动手实践合作交流，直观感知全等三角形的概念，并给出全等三角形的表示方法。
3.演示操作，感悟新知
教师随即演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。
通过具体演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念。
从实践中感知：一个图形经过平移，翻折，旋转，位置变化了，但形状，大小都没有变。
，即平移，翻折，旋转前后的图形全等。
4.合作交流，巩固新知
通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。
5.拓展训练，升华新知
练习内容为两个全等三角形，任意摆放，找出它的对应边，对应角，对应顶点，并用符与表示出两个全等三角形。
6.课堂总结，归纳新知
教师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。
四、说教学反思
这节课，通过多媒体演示，让学生感知了生活中的全等形和全等三角形，激发了学生学习知识的兴趣；然后让学生动手画图操作，更增加了学生对新知的感悟能力；教师接着操作展示，巩固了新知；最后，学生小组交流，合作探究，归纳总结，彻底掌握了所学知识。
这
节课，既让学生学到了知识，又增强了学生的思考、动手、动脑的能力，更让学生在探究新知的过程获得学习的快乐。