山东省济宁市实验中学七年级语文上册 第十二课《济南的冬天》教案 新人教版
七年级语文上册《济南的冬天》教案人教新课标版
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《济南的冬天》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义，掌握作者通过描绘自然景观来表达情感的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡济南的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱之情。
二、教学重点：1. 课文《济南的冬天》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句子的理解。
2. 课文中修辞手法的运用和表达技巧的把握。
四、教学准备：1. 课文《济南的冬天》的文本。
2. 相关参考资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
1. 导入：（1）引导学生回忆家乡的冬天，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）展示济南冬天的图片，引导学生欣赏和感受济南冬天的美景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《济南的冬天》，感受课文的韵律和情感。
（2）学生通过注释和查阅相关资料，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 讲解与解析：（1）教师针对学生的讨论成果进行讲解和解析，帮助学生深入理解课文。
（2）教师引导学生分析作者通过描绘自然景观来表达情感的手法。
5. 应用与拓展：（1）学生进行课文朗读和背诵的练习。
（2）学生尝试运用课文中的表达手法，进行自己的写作练习。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 课文理解：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的合作讨论和写作练习，评估学生的表达能力和创造力。
《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案
《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案内容预览：12、济南的冬天一、教学目的①有感情地朗诵课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思绪，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物共同的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点有感情地朗诵课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的共同感受。
而、课前预备老舍是我国现代著名作家，课前布置先生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的天文位置，及其政治、文明背景，以开阔视野。
四、教学内容全体感知课文内容，理清思绪，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受«济南的冬天»一文的笼统美、意境美、言语美。
五、教学设计1、全体感悟①导人新课说到冬天，南方的人们普通习气在它前面加上修饰词??〝冰冷〞或〝严寒〞；说到冬天，人们会想到那暴虐的北风，骇人的暖流，千里冰封，万里雪飘。
南方的冬天，给人的印象是〝萧杀〞的，能够会令习气于暖和的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，〝济南的冬天〞却完全没有了那种冰冷，那种暴虐，那种萧杀，而是一个〝暖和〞的宝地。
能够我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的«济南的冬天»，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的言语之美。
2、出示目的，板书课题。
②先生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后离开山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东发生了深沉的感情，山东被称为他的〝第二故土〞。
«济南的冬天»是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对〝故土〞的深情来写的。
(让先生了解这些，是为了了解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。
)③感知内容：在听读前，反省预习，教员正音，先生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、廓清、空灵、水墨画、蓝汪汪先生听教员配乐朗诵(也可放录音)，并在听读中思索效果，出示效果组。
七年级语文上册 第12课 济南的冬天教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
第12课某某的冬天教学目标1、知识与技能：（1）会读会写镶、髻、藻、贮等生字词。
理解和运用响晴、温晴、设若、安适、贮蓄、秀气、空灵、澄清等词语。
（2）积累文中优美语句，品味文中优美语言，感悟景物描写中情景交融的写法。
（3）体会运用比喻、拟人等手法对突出景物特点的作用。
2、过程与方法：主要运用“自主、合作、探究”的学习方法，设置了“激情导入，检查预习；初读课文—发现美；精读课文—赏析美；活读课文—探究美”四大环节，让学生在自主学习中受到情感的熏陶，并学会阅读与写作的方法，从而达到学以致用的境界。
3、情感态度和价值观：培养学生爱生活、爱山水的情怀。
评论（0）2学情分析这个学段的学生具备一定阅读赏析基础，俗话说得好：”授之以鱼，不如授之以渔“，因此，在这堂课中，我更注重于对学生进行阅读能力及答题技巧的培养。
评论（0）3重点难点1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
3、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
4教学过程4.1 第一学时1教学活动评论(0)活动1【导入】活动一1、同学们，有一位现代作家曾经这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某。
”很显然，我们从这句话当中可以感受到他对某某的一往情深。
你们知道这位作家是谁吗？对，他就是老舍。
老舍1930年来到某某，先后在某某齐鲁大学和某某某某大学任教七年之久，对某某产生了浓厚的感情，并亲切称其为第二故乡。
下面就让我们在老舍先生的引领下一起去品味某某冬天的温情吧！2、老舍及其创作多媒体显示：老舍，现代作家。
原名舒庆春，字舍予，人，满族。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等，被授予“人民艺术家”称号。
老舍的文学语言通俗简易、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的韵味。
3、检查生字词自学情况。
（1）给加点字注音。
镶嵌（xiāng）发髻（jì）慈善（cí）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）澄清（chéng）空灵（líng）着落（zhuó）看护（kān）（2）解释词义。
七年级语文上册12济南的冬天教案新版新人教版
3、老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。
２、解析文题
文章以“济南的冬天”作标题可改为冬天的济南吗？
1、听读课文，思考问题
为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的？
2、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
3、课文写了济南冬天的哪些景物？分别突出了这些景物的什么特点？
4、文章表达了作者怎样的思想感情?
师小结：济南是一个宝地，是因为这里有山有水，还有温情的天气。
学情分析
对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
学法指导
朗读法、合作探究法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
5、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
师：多媒体出示一些重点句子
师:多媒体出示练习题
师：想一想：
作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获。
仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。
个别学生可能说得不准确
师补充
七年级上册语文济南的冬天教案优秀教案
七年级上册语文济南的冬天教案优秀教案一、教学内容《七年级上册语文济南的冬天教案》二、教学目标1. 知识目标：了解冬天济南的天气特点，学习描述冬天景色的词语；2. 能力目标：培养学生观察、描述、表达的能力，以及事物联系与分析的能力；3. 情感目标：培养学生对冬季自然景色的欣赏和热爱的情感。
三、教学重点学习描述冬天济南的特点，并能用词语描述冬天的景色。
四、教学难点培养学生观察、描述和表达的能力，以及事物联系与分析的能力。
五、教学方法1. 任务型教学法：通过学生观察和描绘冬季景色的任务，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习法：通过小组合作，提升学生的互动能力和合作意识；3. 情景教学法：通过观察和体验实际冬天景色，增加学习材料的真实性和趣味性。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过播放一段济南冬天景色的视频，让学生感受冬天济南的特点，并让学生分享自己对冬天济南的观察和感受。
2. 展示学习任务（10分钟）教师通过图片和实物，展示冬天济南的景色，让学生观察和描绘冬天的特点，并让学生以小组为单位，自行选择一种表达方式（绘画、写作、朗读等）来描述冬天济南的景色。
3. 小组合作（15分钟）学生在小组内展示自己的描述作品，并与其他组员交流自己的观察和感受，互相补充和完善自己的作品，加深对冬天济南的认识和理解。
4. 学习总结（5分钟）教师与学生一起总结和归纳学习到的词语和表达方式，并将学生的作品展示在教室的布告栏上。
5. 巩固练习（15分钟）教师布置练习题目：结合冬天济南的景色，用1分钟时间写一篇关于冬天济南的短文。
学生可以参考自己的描述作品，并将自己的短文交给教师批改。
6. 课堂展示（5分钟）教师随机抽取几篇学生的作文，让学生朗读或背诵，并互相欣赏和评价。
七、师生互动环节学生在小组合作和学习总结环节进行师生互动。
八、板书设计《冬天济南的景色》不规则排列的文本框，写上学生的描述和表达方式，不断补充和完善。
九、教学反思本节课通过任务型教学，让学生通过观察、描述和表达，培养学生的观察、分析和表达的能力，同时提高学生的合作意识和互动能力。
人教版语文七年级上册《济南的冬天》教案
人教版语文七年级上册《济南的冬天》教案人教版语文七年级上册《济南的冬天》教案导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面就由店铺为大家带来人教版初一语文上册《济南的冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！教学目标1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言2. 继续学习朗读方法之重音和停连教学重点继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言教学难点继续学习朗读方法之重音和停连教学方法朗读法教学课时1课时教学流程布置预习：(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍(一)导入说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。
今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)(二)初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，思考：(1)济南的冬天的总体特征是什么?(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?(3)课文表达了作者怎样的思想感情?2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的`，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。
提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标1.一读：读准字音，读得连贯、自然(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)2.二读：读出美感，品味语言，体会情感(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。
七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《某某的冬天》一、教学目标（一）知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地某某的赞美之情。
2、理清本文的层次结构。
（二）能力目标：1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2、培养学生分析、综合的能力。
3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力二、教学重点难点（一）重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情（二）难点：1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
三、教学方法：讲读结合法四、课时安排：两课时五、教学过程设计第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解某某冬天“温晴”这一主要特征。
2、了解文章的结构脉络。
教学重点：1、了解某某冬天“温晴”这一主要特征。
2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。
教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《某某的冬天》就是其中的一篇。
板书课题《某某的冬天》题目《某某的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
某某位于某某省内，它的南面，距市中心五里有著名的千某某，东接佛懋山，西边南马某某、四里山，形成某某的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千某某海拔也只有285米。
某某的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的某某的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1、教师X读课文。
2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。
①注音：济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）②释词：设若：假若。
七年级语文上册《第12课 济南的冬天(第1课时)》教案 (新版)新人教版
教学
目标
1．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
2．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
重点
理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中 的作用，品味优美的语言。
难点
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、 培养了每个学生的能力 。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地 描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山， 西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法是什么？
2、全班交流自学成果与遗留问题。
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《某某的冬天》教学设计一、课题：《某某的冬天》教案二、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
三、教学重点：1、朗读、品读课文，发现并感悟某某的冬之美。
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力四、教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
五、教学方法：1．朗读教学法。
本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师X读、学生齐读、散读。
2．问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3．比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
六、教具：多媒体教学七、课时安排：两课时八、课型：讲读课九、教学过程：（第一课时）教学重点：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
教学步骤：1.导语设计：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“某某的冬天”。
2.作者与课文:作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师老舍是满族人，1899年出生在一个贫民的家庭。
1918年从师X学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在某某齐鲁大学、某某某某大学担任中国文学系教授。
1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。
1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。
老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。
市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。
他在1966年不幸逝世。
课文是作者在某某齐鲁大学教书时写的。
出生在，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢某某。
他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在某某住过四载。
在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。
在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，某某就成了我的第二故乡。
”3.解题：《某某的冬天》是1931年春天在某某齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
关于某某的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在某某南面有著名的千某某。
千某某古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千某某。
层峦叠翠，形成某某的天然屏障。
它们确实都是“小山”，千某某的主峰也只有海拔285米。
某某多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为某某“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人X凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
4.整体感知、理清文脉⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
然后思考一下问题。
某某冬天的独具一格的风貌是什么？（某某冬天的“温晴”。
）⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、某某是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写某某冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出某某冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
）⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示某某冬天的。
（顺着某某的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以某某冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现某某冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
）5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。
①全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。
）②给这段文字划分层次。
（全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……）③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？（矮松山尖草色阳光）④找出这一段哪些动词用得比较好？（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
）⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
）⑥这一段运用了哪些修辞手法？（运用了比喻、拟人的手法。
）⑦说说你对全段朗读上的体会？（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
）6．某某的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
（归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
）7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。
8.小结：某某的冬天是美的，老舍先生笔下某某的冬天更美。
掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。
通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对某某的冬天的独特感受。
9. 布置作业摘抄文中的精彩语句，积累语言材料（第二课时）教学要点：体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。
与《春》在写法上的对比阅读。
教学步骤：1.导语设计：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“某某的冬天”。
2. 揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把某某放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。
躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
）②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
）③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
）3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
（提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。
给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
）4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
请思考以下问题：（1）“某某的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗？为什么？ (学生回答，教师明确：不可以。
“没有风声”并不是没有风，某某的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
)（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？（学生回答，教师明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。
和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
）5．对文章的把握：⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
（讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
）⑵某某的这些小山有什么地理特征？’（讨论并归纳：小山把整个某某围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出某某小山围城的地理环境。
）⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把某某放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
（讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。