内蒙古鄂尔多斯东胜区华研中学八年级语文下《旅鼠之谜》教案
◆学习目标
1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。好口 良口 一般口
2．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学 知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。好口 良口 一般口
◆德育渗透:培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
◆学习重点：把握文意，领会文章给人的启示。
自学过程：
一、自学·积累：
文章题目及作者
作家作品 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》、《奇异的大陆──南极洲》、《北极的呼唤》。文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员、中国诗歌协会副会长。
字词积累 1．给加点字注拼音
徘徊．．（ ） 媲．美（ ） 笃．信（ ） 幼崽．（
）
啮．齿（ ） 哺．乳（ ） 挑衅．（ ） 焦躁．不安（
2．查字典，解释词语。
挑衅:
鼠目寸光：
请规范书写下列词语。 徘徊 媲美 笃信 仓皇逃窜 神秘莫测 焦躁不安
鼠目寸光
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
二.自学·赏析：
精
彩
句
段
赏
析 我最喜欢的段落（摘抄）：
我喜欢的理由：
三.自学·感悟：
我
的
感
悟 自拟小标题：
★
课外阅读
地震后为什么会有余震
①由于地球在不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然发生破裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震。一个地震序列中最强的地震称为主震；而余震是主震之后接连发生的地震。
②余震一般在地球内部发生主震的同一地方发生，通常情况是一个主震发生以后，紧跟着一系列余震，它的持续时间可达几天甚至几个月。余震强度比主震小，大多数的余震都不会造成破坏。虽不足为患，但多次就成灾。打一个形象的比方，余震好比人说话的回声，虽然能量不及前面的大地震，但威力叠加起来，经过多次打击的建筑物可能就承受不住了。余震依发生时间顺序，在次数和强度上都逐渐减弱。科学家称，主震发生后的第二天，余震数量大约是第一天的一半，而到第10天，余震数量则是第一天的1/10。
③地震后为什么会有余震呢？
④地震主要起因于地壳上大陆板块彼此相对移动产生的压力累积。主震发生过后，时隔不久最多一两天，或者在震中也可以拉开一定距离，可发生称为余震的二次震动。A到目前为止，科学家认为余震产生于主震引起的“静态压力①”改变，因为B似乎只有它能够具有产生余震的这种机制。美国地球物理学家发现，余震的主要成因是由地震引起的“动态”地震波的冲击，而不是原先认为的缘于地震引发的断层附近的地壳重整。美国地质调查的Karen Felzer和加州大学的Emily Brodsky分析了近二十年发生在南加州的数以千计的中小型地震中余震的数据之后得出了这一结论。他们还发现，在距离震中50公里之外，余震的发生数量急剧下降。更确切地说，他们发现至震中距离与余震次数约呈指数-1.35左右衰减。这意味着一个平稳的量引发了整个运作过程，在50公里的距离中静态压力的改变几乎可以忽略不记，因此“动态应力②”是余震的罪魁祸首。
⑤研究者说这个结果将对地震过后预测余震的发生产生影响。
【注释】①压力：垂直作用于物体表面的力。
②应力：物体受外力作用时，内部任一截面单位面积上双方产生的相互对抗的力。
21．请概括余震的另外两个特征及余震产生的原因。
（1）余震的特征：①
；②强度小，大都不会造成破坏，多次就成灾；③
（2）余震产生的原因是
22．第②段采用的说明方法除打比方之外，还有 等的说明方法，其作用是( )
23．第④段中加浪线的词语能否去掉？为什么？（温馨提示：AB任选一处作答，2分）
八年级语文下册 第三单元 13《旅鼠之谜》精品教案 (新版)新人教版
《旅鼠之谜》
教材分析
本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
教学对象分析
学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。
教学目标
1、知识与技能
（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。
（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。
2、过程与方法
（1）分角色朗读课文。
（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。
3、情感、态度和价值观目标
（1）激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
（2）做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身做起，保护生态环境。
八年级语文下册 13 旅鼠之谜教案 新人教版
旅鼠之谜
学习目标
1.学习本文的一些字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解北极旅鼠的三大奥秘，并学习本文在对话中讲述故事传播知识的写法。(重点)
3.学习本文所受到的启迪。(难点)
4.感受大自然神秘和有序，培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神和人文情怀。
5.完成本课时的自测练习，做一点积累。
过程与方法：
教师积极引导，学生自主、合作、探究，循序渐进理解课文，把握课文主要内容，完成《自主学案》。
手段运用：多媒体
教学时数：一课时
教学过程
创设情境，导入（幻灯片）
观察生活，发现美妙!
感悟自然,愉悦心灵!
世界真奇妙，不看不知道，一看忘不了!
(教师导语) 同学们，大自然万事万物都以它自身的规律和特有的方式存在着，很多事物在存在的过程中为人们留下了许多不解之谜，吸引了不少人的好奇心，因此，人们探索、研究它，想逐步解开这些谜团，这节课我们要探讨的是“旅鼠之谜”。
作者作品简介：
位梦华（1940——），生于山东平度，当代科学探险家，科普作家。1991年6月，他独闯北极进行综合性科学考察，1995年5月6日又率团到北极考察，之后写了不少有价值的论文，本文选自《站在两极看未来》一文。
旅鼠是一种极普通，可爱的小动物，常年居住在北极，毛色灰黑。体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反抗。它食量惊人，一顿吃体重两倍的食物，食性广，几乎北极植物均在其食谱之列。它的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。
出示本节课的学习目标：（见上）
一、检查预习——夯基础
1．给下列加点字注音。
媲( pì )美 挑衅( xìn ) 迷惘( wǎnɡ ) 笃( dǔ )信 啮( niè )齿
人教版八年级语文下《旅鼠之谜》教案
《旅鼠之谜》教案设计
教学目标：
知识与能力目标：
1. 学生能够积累文中重要的词语，并了解作者及科学小品的文体特征。
2. 学生能找出并归纳北极旅鼠的三大奥秘。
过程与方法目标：
1. 学生应学会运用概括提要的方式，整体把握课文内容。
2. 教师引导学生观察自然、注重研究，从生活中发现自然的奥妙，并尝试生动形象地介绍科学知识。
情感态度与价值观目标：
1. 培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。
2. 激发学生对自然问题的关注，鼓励他们热爱自然、探究自然无尽的奥秘。
教学重点：
1. 整体把握文意，领会文章给人的启示。
2. 把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点：
理解文章末句的含意及其对全文的总结升华作用。
教学方法：
• 情景教学法：通过创设情景，引导学生进入学习状态。
• 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究旅鼠的奥秘。
• 延伸拓展法：联系生活实际，让学生从更广阔的视角理解科学和自然的关系。
教学准备：
• 多媒体课件，包含旅鼠的图片、视频资料等。
• 学生课前预习材料，包括课文、生词等。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1. 通过展示旅鼠的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 简要介绍旅鼠及其生活习性，为进入课文做铺垫。
二、新授课 （一）朗读课文、整体感知
1. 学生初读课文，圈点勾画，筛选需要积累的词语，并初步了解文意。
2. 教师引导学生再读课文，通过小组合作，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
（二）研读赏析
1. 分析旅鼠的三大奥秘，引导学生深入理解文章内容。
• 奥秘一：繁殖能力惊人，为维系种群数量的稳定而自杀。
• 奥秘二：旅鼠的迁徙之谜，周期性大规模迁徙的原因不明。
• 奥秘三：旅鼠死亡大迁移，天敌无法解释的高死亡率。
2. 探究文章末句的含意，理解其对全文的总结升华作用。
（三）拓展延伸
1. 联系生活实际，讨论人类与自然的关系，以及我们应该如何保护自然环境。
语文：第13课《旅鼠之谜》教案(人教新课标八年级下)
13．旅鼠之谜
教学目标：
知识和能力：了解和学习科普作品的写法，学习科普作品深入浅出的语言特点，体会数字运用和表达方式的综合运用。
过程和方法：学习本文巧妙地贯串和组织材料的方法，多朗读作品，抓住关键词语。
情感态度和价值观：培养一些正确的科学观，了角一些科学知识，警示人类。
教学重点：反复阅读，从事实中概括提炼观点，归纳旅鼠奥秘。
教学难点：学习“以记叙的框架、对话的方式介绍科学知识”的写作手法。
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入
这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
二、作者简介
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有
《神奇的北级》、《南极之梦》等 。
三、检查预习
1．读准下列加点字的读音
媲美（pì ）挑衅（xìn ）笃信（dǔ ）迷惘（wǎng ）啮齿（niè ）苔藓（）前赴后继（ ） 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)
2．解释下列词语
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
四、整体感知课文，把握全文基本内容
1、分角色朗读课文
明确：北极旅鼠有三大奥秘
（一）旅鼠繁殖能力惊人；
（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
旅鼠之谜人教版语文八年级下册教案
旅鼠之谜人教版语文八年级下册教案
《旅鼠之谜》教案
教学目标：
1. 知识与能力目标：识记并理解重点字词;了解关于旅鼠的知识;培养学生的研究能力。
2. 过程与方法目标：查字典、解决文字障碍;速读课文，概括课文内容要点;学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3. 情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心;引起对人类人口问题的关注。
教学设计：
●导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物(老鼠)为问题提问学生，引出中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。
一.整体性阅读
1.学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。
媲美( )挑衅( )笃信( )迷惘( )啮齿( )苔藓( )前赴后继( )
媲美：美的程度差不多;比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
2.初步感知文意。
(1) 请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。
(2) 思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘? (北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)
二.突破性阅读
1.学生在理解课文内容基础上思考
课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1)找出记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，采用了哪几种说明方法?并举例说明。
(提示：(1)六要素：时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
八年级语文下册13《旅鼠之谜》精品教案(新版)新人教版
13、旅鼠之谜
一、学习目标确定的依据
1.课程标准：
积累重要的词语；学习运用概括提要的方式；整体把握课文内容，了解课文主要内容。
2.教材分析
本文用对话的方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘。
3.中招考点
说明方法与作用、标题的理解及作用、信息筛选及概括、概括说明对象及特征、赏析说明语言、把握说明顺序、理解文章结构、文段作用。
4.学情分析
八年级的学生，对阅读说明文的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
二、学习目标
1.朗读课文，能归纳出北极旅鼠的奥秘。
2.再读课文，能说出作者的写作意图.
3.学习本文后，能说出自己的启示。
三、评价任务
1.通过目标1, 学生能从整体上把握文章内容，能归纳出北极旅鼠的奥秘。养学生阅读中概括信息的能力。
2.通过目标2，学习本文后，能说出作者的写作意图.
3.通过目标3,能说出自己的启示.
四、教学过程
学习
目标 教学活动 评价要点 要点归纳
学习目标一:朗读课文，能归纳出北极旅鼠的奥秘。
学习目标二:再读课文，能说出作者的写作意图.
学习目标三:学习本文后，能说出自己的启示。 预习检测：
1、给下面的字注音
• 媲pì 衅xìn 惘wǎng 笃dǔ
啮niè
• 稽jī 徊huái 窜cuàn
2、解释词语：
• 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
• 媲美：美好的程度差不多。
• 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
• 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
• 笃信：忠实地信仰。
• 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
• 徘徊：在一个地方来回走。
• 神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。
学生能读准字音，会默写重点字词。
• 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
八上语文八下语文 旅鼠之谜 教案二公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件教案课件
旅鼠之谜
教学目的
1． 培养学生研究能力
2． 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
3． 理解并掌握本文运用的几种说明方法
教学重点
1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜
2． 培养学生的探究能力
教学过程
(一) 课程导入
(二) 作者简介:
位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
（三）展示教学目的
（四）检查预习
1．读著准下列加点字的读音
媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）
2．解释下列词语
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
（五）整体感知课文，把握全文基本内容
思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
【人教版】八年级语文下册教案：第三单元 13旅鼠之谜
百度文库、教学设计
教学资料、尽在百度 13 旅鼠之谜
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点.
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘.
2、技能目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性.学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力.
3、情感目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然.
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示.
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种.
教学方法：
合作探究法、延伸拓展法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子.
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团.几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘.今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下.
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品.
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩百度文库、教学设计
教学资料、尽在百度 人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况.他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 .
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光
传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括.
明确：三大奥秘
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最.一对旅鼠，一年就有百万后代.
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌.
最新整理八年级初二语文旅鼠之谜.docx
最新整理八年级初二语文教案旅鼠之谜
旅鼠之谜
位梦华
教学目的
1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点
1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
3．学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学过程
一、预习
二、导人
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
三、阅读课文，整体感知
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：‘
归纳旅鼠的几大奥秘： 1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
五、小结
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
八年级语文《旅鼠之谜》教案
八年级语文《旅鼠之谜》教案
《旅鼠之谜》主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。下面是由小编为你带来的“八年级语文《旅鼠之谜》教案”，更多内容请访问。
八年级语文《旅鼠之谜》教案(一)
教学目标
1、掌握字词，了解作者
2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
教学过程
一、导入
二、学习字词
媲美 挑衅 笃信 迷惘 啮齿 徘徊
媲美：美好的程度差不多
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争
笃信：忠实地信仰
鼠目寸光：形容目光短浅
徘徊：在一个地方来回走
神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩
迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办
荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度
三、朗读课文
(一)归纳北极旅鼠的几大奥秘
第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人
第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。 (二)旅鼠的行为给我们人类什么启示?
人类也不应该毫无节制地繁衍下去
四、问题探究
1、从课文中可以获得哪些启示?
# 旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
# 如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
# 自然界的万物都是自然科学的研究对象
# 科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式
2、本文的写作特点
(1)从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚
(2)用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识
3、采用对话方式的好处
(1)可信度高