小学语文课文荷花教案
小学语文课文荷花教案 【篇一：《荷花》教学设计】 《荷花》教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、 彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。） 请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、 初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、 听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈 形近字组词： 荷 河；莲 连；蓬 缝；胀 张；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 请；蜓 挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、 请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、 4、 学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来??看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花??那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、 课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、 2、 回顾生字词，认读四会字。 千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、 布置作业。 （设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、 2、 认读二会字，抄写四会字及词语。 熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。 第二课时 教学内容：深入理解课文内容，感受荷花的美。 一、 复习回顾。（设计意图：温故知新） 1、 2、 学生认读生字词。 学生一起朗读描写荷花的句子。 二、再读课文，品赏荷花。 （设计意图：通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华文章主旨做好准备。） 1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。 问题一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。 （“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。） 问题二：这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？分别是什么？ （文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。注：教师插图讲解，学生更能直观地理解。） 2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。 3、学生带着问题朗读第三自然段。 问题：如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？ 4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ （“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。深度表现了作者对荷花的喜爱之情。） 5、当堂练笔：充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。 三、配乐朗读，升华美感。 （设计意图：充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。） 请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。 四、布置作业。 （设置意图：加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。） 1）——清香 荷叶 挨挨挤挤 荷花看到（2、3）活的画荷花 千姿百态 想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花 【教学反思】： 这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。 第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。在文章的结尾处引导学生充分展开想象：除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。 至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。 《荷花》教学设计 澄海中社小学 林璇 【篇二：三年级下册语文荷花教案】
《荷花》教案 【教学目标】 1．知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽。 2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。 3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累词语。 【教学重点】 理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。 【教学难点】 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 【教具准备】 荷花图片 【教学过程】 一、 情景导入，引出课题 1．出示荷花图片，问：你对荷花有什么了解吗? 2.很多文人墨客都写过荷花画过荷花，著名的作家叶圣陶先生就曾经写过荷花，这就是我们今天要学习的“荷花”。（板书荷花） 二、新授 1.默读课文 2.学习第一自然段 （1）课文开篇给我们交代什么？（时间、地点和人物） （2）理解“赶紧”的意思，“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？（闻 到花香）“我”跑到荷花池边会看到什么呢？（看到荷花）看到怎样的荷花呢？我们接着来学习第二自然段。 3．学习第二自然段 （1）“已经开了不少”是什么意思？ （2）理解“挨挨挤挤”的意思 ①在什么时候或者什么地方看过挨挨挤挤的情景？ ②挨挨挤挤说明人多，那么，这里荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？（说明荷叶很多很茂盛。） （3） 刚才我们通过比较、想象，体会到了“挨挨挤挤”作用。下面请大家自学后半句，看看还有哪些词语也用得很好，好在哪里。（碧绿、一个个、大圆盘等词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及它旺盛的生命力） （4）这一自然段的后三句话描写了什么？用什么词语连接起来的？（描写了不同开放程度的荷花的样子。用“有的?有的?有的?”连接。）这三个有的在句中说明了什么？出示荷花的图片，这三个有的所描写的荷花都指的是图中的哪多荷花？并请学生有感情的朗读这段话 4.学习第三自然段 （1）这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势？ （2）连用几个“一朵”有什么作用？（说明荷花多，每朵的姿势各不相同。） （3）最后一句“如果把眼前的一池荷花池边看作是一幅活的画，那
三年级课文《荷花》教学设计
三年级课文《荷花》教学设计荷花教案篇一目的要求1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
课文解析1．注音释义席篾（miè）奔（bēn）2．内容主旨课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3．写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
小学语文课文荷花教学教案
小学语文课文《荷花》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学习通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的欣赏和热爱之情。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过课文内容进行推理和想象，理解荷花的美丽和作者的情感。
（2）欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学准备1. 教学材料：课文《荷花》，生字词卡片，图片素材，教学录音机等。
2. 教学环境：教室，多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片素材展示荷花的美景，吸引学生的注意力。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解和印象。
2. 新课呈现：（1）教师朗读课文《荷花》，学生跟随朗读。
（2）学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组成小组，讨论生字词的含义和用法，汇报给全班。
4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生通过课文内容进行推理和想象，理解荷花的美丽和作者的情感。
（2）学生分享自己的观点和感受。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文的理解。
（2）学生根据课文内容进行绘画或写作，展示他们对荷花美景的理解和想象。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《荷花》，巩固生字词。
（2）观察大自然中的美景，写一段话描述，培养学生的观察力和表达能力。
2. 拓展作业：（1）查找关于荷花的诗歌或故事，分享给同学。
（2）邀请家长参与课堂，一起欣赏文学作品，提高文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等，评估学生的学习兴趣和合作能力。
2024年部编版语文三年级下册荷花教案3篇
部编版语文三年级下册荷花教案３篇〖部编版语文三年级下册荷花教案第【1】篇〗１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时第一课时一、交流诗句，激趣导入１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。
今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美１师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。
课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉⽽浮想联翩，赞美了荷花以及⼤⾃然的美丽。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ [教学⽬的] 1、理解课⽂内容，能够想象“⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来”是什么样⼦；⼀池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、想象和体会⼀池荷花的美丽，体会⼤⾃然的神奇美妙，激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
[教学重点] 理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”；体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点] 1、理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀⼤池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”。
2、想⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排] 教学挂图⼩⿊板录⾳机 [教学过程] ⼀、接导⼊新课，揭⽰教学⽬的。
（⼀）这节课⽼师和同学们继续学习第21课《荷花》。
（板书课题，学⽣齐读课题） （⼆）请同学们回忆⼀下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花⾹，赏花姿，赞花美，想花舞） （三）接下来我们就按这样的顺序来读课⽂，体验和想象这⼀池荷花的美。
⼆、学⽂ （⼀）第⼀段 1、指名读，其余学⽣想：我为什么赶紧往荷花池边跑？ 2、⼩结：作者知道荷花开了，他想看荷花的⼼情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的⼼情？（板书：赶紧） 3、学⽣齐读第⼀⾃然段。
（⼆）第⼆段 1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们⾃读第⼆⾃然段，读时注意⽤横线画出描写荷叶姿态的句⼦，⽤波浪线画出描写荷花姿态的句⼦。
2、荷叶 （1）荷叶是什么样的？（⼀⽣读句⼦）这句话把荷叶⽐成什么？从“⼤圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？ （2）绿、⼤、圆是⼀⽚荷叶的特点，当我们放眼望去，这⼀池的荷叶⼜给⼈什么感觉呢？（出图，请⽣体会挨挨挤挤）谁来当⼀当挨挨挤挤的荷叶？ （3）⽤现实做类⽐，引导学⽣想象⼀池荷叶的景象，有感情朗读第⼀句话。
小学语文课文荷花教学教案
小学语文课文《荷花》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学习通过课文内容，展开合理的想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（2）学会与同学合作、分享，培养团队精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，展开合理的想象，培养创新思维。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中荷花的美丽。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）小组讨论，让学生通过课文内容，展开合理的想象，培养创新思维。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《荷花》。
（2）用学到的生字词，写一篇关于荷花的短文。
2. 拓展作业：（1）观察身边的自然景物，写一篇观察日记。
（2）与家人分享本节课的学习收获，培养亲子关系。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示荷花图片或视频，让学生直观感受荷花的美丽，激发学习兴趣。
2. 互动讨论：引导学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的表达能力和观察力。
3. 合作学习：分组进行观察、讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
《荷花》教案15篇
《荷花》教案15篇《荷花》教案1【设计理念】情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，教材亦有情，“教材──学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
【设计思路】1、在初读课文和激发动机中──入情：要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。
新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。
为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。
“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花，大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。
(课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。
)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。