初中语文教学中学生创造性思维的培养
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初中语文教学中学生创造性思维的培养
作者：刘康蓉
来源：《新课程·中学》2017年第06期
摘 要：“创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的简介为导向，利用现有
的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造原来不存
在或不完善的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。”中华文明能
够绵延五千多年而不绝并且历久弥新全靠“创新”二字，在这个日新月异的时代，创新对社会各
个方面的发展更显得尤为重要。
为了适应时代的发展，培养具有创新思想的新人才，《义务教育语文课程标准》中指出，
语文教学要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”中学时期是学
生脑力活动最具有发散性和创造性的阶段，这一时期是挖掘学生的创新潜力，培养创造性思维
教育的关键时期。语文作为一门表达自由、互动性强、接触范围广的学科，必然是其他各类学
科的基础。因此，在中学语文教学中，老师必须要担负起培养学生创造性思维的重任。
关键词：初中；语文教学；创造性思维
语文是一门重要的人文学科，是人们交流思想的工具。在九年义务教育中，语文占据重要
地位，学时最长、教学范围最广、思维表达自由等等一系列特点使得语文在培养学生创造性思
维上获得了独特的优势。现阶段随着教育制度的改革，培养学生创新能力被推上了教育重点的
首位，那么中学语文教学也要随之而变。
一、培养创造性思维的前提条件
良好的环境是培养学生创造性思维的前提条件。环境对学生教育有着很大的影响，古代有
孟母三迁的故事，也有“近朱者赤，近墨者黑”一说，这就印证了环境的重要性。兴趣是学好任
何一门学科的基础，良好的思维环境可以激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的学习欲望。创
造良好的思维环境主要包括以下几个方面：
1.听——导语
人教版中学语文课本每一课正文之前都会有一段导语，导语的作用在于让学生在学习之前
对课文的中心思想有一个大致的了解。老师在讲解导语的时候能否引起学生的学习兴趣很重
要。
2.说——课文讨论
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一节完美的语文课堂必定少不了学生讨论的环节，这是一个思想交流的过程。如果将学生
的思想比作一个苹果，那么你有一个苹果，我有一个苹果，两人之间交换一下每人手里却会有
两个苹果，达到了一乘一等于二的效果。
3.读——课文诵读
纸上的文字用不同的语气表达出来会有不同的情感表达效果，这就是汉语的魅力所在。通
过课文诵读，可以让学生用心去感受作者想要表达的情感，然后从中悟出自己的理解。
4.写——课后练习
每个学生对课文都有着不同的感悟，因此，课后的研讨与练习中总会有让学生自由发挥的
写作题目，比如，续写课文、谈谈对课文的某一段的理解等等。这是一个培养学生创造性思维
很好的过程。
二、如何培养学生的创造性思维
1.善于设置课堂提问
有了问题学生才会思考，老师必须掌握好课堂提问能力。例如，七年级上册《世说新语》
两则中的《咏雪》一课，表面上看是一家人对雪的讨论，实际上你能感受到什么样的家庭氛围
呢？这是一个新的角度，是一般学生都会忽略的问题。再则，用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来
比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好呢？你还能说出一两个形容飞雪的比喻吗？这是两个课后
问题，看似平常但对学生的想象力发挥针对性很强。
问题都是与课文相关联但课本上却没有答案的东西，学生就不得不转动自己的大脑去思考
和追寻问题的答案。这就是在思考中培养学生创造性思维的过程。
2.一题多解，打破常规
针对老师的提问学生都会有自己的见解，在学生回答问题的时候老师应该要求学生至少要
从两个角度去回答，有利于提高学生思考问题的灵活性，培养发散性思维。例如，七年级上册
《再塑生命的人》一课课后练习有这样一个问题：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希
望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。
一般学生都会从莎莉文小姐对“我”的帮助角度来回答，在众多相同的答案中我们需要新的
想法，比如从大自然对“我”思想转变的启迪。
3.课堂留白，给学生独立思考的时间
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一位优秀的语文老师上课都很轻松，因为他们很会把握时间，完成教学目标之后剩下的课
堂时间全部留给学生去反思和咀嚼课堂内容，这并不是偷懒的行为。课堂是让学生独立思考问
题的最佳地点，不受任何外界环境的影响，唯一的影响因素便是老师。如果老师课堂上的每一
分钟都在讲课，把所有相关细节都讲完了，学生还思考什么？直接把笔记背下来就好了，但是
这样做的意义又在哪里呢？就好比别人都将蛋糕上的奶油吃掉了，剩下的面包就没有味道可言
了。
三、培养学生创造性的原则
首先，尊重学生的想法。学生与老师思考问题的方式不同，因此在很多问题上可能存在观
点不合的情况，老师不能急于否定学生，只要不违背某些原则老师都应该予以理解和尊重。其
次，坚持民主化。学生才是课堂的主体，让学生充分发挥课堂主人的作用。最后，肯定性原
则。学生的每一个经过深思熟虑的想法都应该得到肯定，即便想法是错误的，老师也应该从其
他角度寻找积极的点给予学生肯定，比如说回答问题的态度和思考问题的方法等等，这对于激
励学生独立创新思考问题具有重要作用。
编辑 李琴芳
初中语文教学创造性学习能力培养
浅谈初中语文教学创造性学习能力的培养摘要：学生要对现在自己已知或未知的东西进行深入思考，并从中得到自己的结论和新的成果，只有这样的进取创新精神才能带动国家的发展。
而培养出这样的高素质和具有着强创新能力的技术人员也成为了社会各行业的需求。
所以，最先就是学校对学生的教育水平要跟上社会和时代的发展，教师要努力培养出一批成绩突出的优秀人才。
为了能培养出优秀人才也就需要学校对教育教学进行改革和创新。
特别是初中生的思想活跃、适应能力强，因此本文笔者主要从初中生的语文教学着手，阐述了现在的语文教学状况和怎样通过语文教学培养学生创新能力等问题。
关键词：语文教学；创造性；成绩突出；思维活跃一、引言传统的教学方法过于呆板和单调，学生只能一味地听取教师的讲解，而教师也会一味地给学生填充教学书中的内容，学生也就与只会读书的机器没什么两样。
这样的教学方式会束缚住学生的思维，几乎不会对学生的想象力和创造力给予关注。
因此，学校也在对自己的教育教学方式进行着改革，以合理的教育方式对学生进行思维能力的培养，提高他们的自身整体素质。
语文教学则是以培养学生的交际和表达能力为主，并为每个学生表现文学的高深内涵。
所以挖掘语文中的深层内涵，也会慢慢培养学生的思维能力和想象力。
这也就要看在语文教学中如何培养学生的创造力和其想象力了。
二、现在语文的教学状况以语文教学的方式提高学生的整体素质，培养学生的思维能力和创造力都是语文教学的主要目的。
但是现在的语文教学则已经偏离了轨迹，以考试考点为主要教学方向，让学生死记考点和反复读背考试范围内的文章。
语文的概念并不是死记考试重点和相关考点。
但是长久以来的教学会磨灭了学生的想象力。
其实在课堂上的师生互动也是关键，与教师交流会让学生更加深入地了解到文学中的高深内涵。
而教师以板书的方式对学生进行教学，学生也是一直以笔记的方式理解，无法结合自己的理解，更不用说深入地思考了。
培养学生的思维能力和创造力就不能一味地注重应试教育。
语文教学中学生创造性的培养
语文教学中学生创造性的培养新课程标准制订的时候，各门科目都非常重视对学生创造性的培养，语文学科作为一门基础的学科，在教学中积极培养学生的创造性，需要从以下几个方面着手。
一、重视人文精神的培养“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程的这句话已经明确地指出了语文应该重视人文精神的培养，但在实际的教学中，仍然做得不尽人意。
原因很简单，在有些教师的心目中，人文性毕竟显得比较虚，是看不见、摸不着的的东西，在上面费力也不见得讨到多少的好，倒不如多来些训练得到的实惠多。
于是，“抽掉人文精神，在词语和句子上面进行反复的、机械的训练，成了许多地方流行的做法，导致博大精深的民族文化变成了僵死的符号。
”更严重的是将学生练成了“冷血动物”，如此培养出来的学生如何能为人类的未来着想，又如何能产生出创造性？语文教育中只有重视人文性的培养，在听、说、读、写的同时渗透认知教育、情感教育、人格教育，才能在教会学生知识的同时，培养学生的人文素养。
学生的人文素养提高了，真正成为一个活生生的、有血有肉的、情感丰富的人，拥有自己的个性、自己的灵气，那么创造性在他的学习中就会如长江之水，滚滚而来。
二、创设民主和谐的课堂氛围专制是创造的天敌。
在专制的课堂环境下，教师发号施令，学生只有绝对服从，不敢有任何的一己之见，这样的课堂只能造就浑浑噩噩、碌碌无为者。
还有的教师动辄歇斯底里，吓得学生战战兢兢、哆哆嗦嗦，怎么会有创造力的产生？俗话说，“文学即人学”，语文是最能培养人思想情感的学科，语文课堂应该是最民主和谐的课堂，如果出现相反的情况，就会对学生的未来造成极为严重的负面影响。
首先是民主。
现代的教育观念认为，教师和学生都是课堂的建设者，地位是平等的，教师要尊重学生，对学生的意见不能简单粗暴地加以否定。
中小学生，正是天真烂漫的年龄，头脑里有一些稀奇古怪的想法是很正常的现象，况且这些想法往往对语文的学习具有不小的促进作用，教师若不加分辨地就斥其为“异端”，会严重挫伤学生的积极性，抑制创造力的培养。
中学语文课堂中创造性思维培养方法管窥
２ ０ １ ３年 ３月 ２ ０日
中学语文课堂中创造性思维培养方法管窥 幸
◎ 山西师范大学教 师教 育 学院 王卫 丽
语文的外延是生活 ， 生活的主宰是人类 。人类作 ｌ 每一位 同学进行交流 。 通过介绍说 、 听、 想、 问、 议、 读、
为世界万物之灵则在于人具有创造性。可以说， 语文 １ 写这七种课堂常规 ， 我们看 到 ： 这是一个和谐的 、 融洽 教育是人的教育 ， 它承担着创造的使命。 只有创造， 语 １ 的课 堂 ， 教 师与学生 已经融 为一体 ， 为一个 目标 而研
２ ． 引 导质 疑 法 矩 。在这 样的环境 中学生 的创造性思维 是难 以激 发 Ｉ 的。因此， 教师只有对和谐氛围的重要性及传统教育 Ｉ 巴甫洛夫说 ： “ 怀疑 ， 是发现 的设 想 ， 是探索 的动 的弊端有 了清醒的认识 ， 才可能最大程度地激发学生 ｆ 力， 是创新 的前提 。” 学 源于疑 ， 常有疑点 ， 常有 问题 ， 才能常有思考 ， 常有探索 ， 常有创新 。 《 狐假虎威》 的故 的创造性思维 。
（ Ｓ Ｄ ２ ０ ０ ８ Ｙ Ｂ Ｋ Ｔ 一 ０ ４ ） 的研 究成 果
・
１ ２ ３・
王卫丽 ： 中学语文课堂中创造性思维培养方法管窥
看待周围的事物。 如果语文教师能够经常在课堂上引 Ｉ 进步， 而且是知识进化的源泉” 。因此， 教师在教学中
导学生质疑， 就可以很好地锻炼学生的逆向思维及创 ｌ 应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力， 拓 造性思维， 培养他们的思维敏捷性及独立性。 ｉ 展其思维空间， 实现认识能力的飞跃与突破。在讲课
文教 育才能不 断得 以发展 ， 人类才具有生命力与存在 ・ 究着 ， 探索 着。 在这种情况下 ， 学生 的思维才会处 于最
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究1. 引言1.1 研究背景初中语文作为学生学习的重要课程之一，旨在培养学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和创造性思维能力。
当前初中语文教育存在着一些问题，如注重知识传授而忽视核心素养的培养，过分注重应试技巧而忽视学生的综合素养发展等。
这些问题导致了学生在语文学习过程中缺乏对文学作品的深层次理解和创造性发挥的能力。
研究如何培养学生的审美鉴赏与创造力成为当前初中语文教育亟待解决的问题。
1.2 研究意义初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究，具有重要的研究意义。
审美鉴赏与创造是语文教育中的重要组成部分，对学生的综合素养和情感认知具有深远影响。
随着社会的不断发展，学生需要具备审美能力和创造力来适应未来社会对人才的需求，这也使得研究审美鉴赏与创造成为当务之急。
通过深入研究审美鉴赏与创造的培养路径，可以为教育者提供有效的教学方法和策略，帮助学生更好地发展自己的审美能力和创造力，从而提升整体教育质量。
对初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径进行探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 审美鉴赏能力的培养审美鉴赏能力的培养在初中语文教育中具有重要意义。
学生需要通过学习优秀文学作品和艺术作品，培养自身的审美情趣和审美能力。
通过欣赏文学作品的结构、语言运用和情感表达，学生可以提升对文学作品的理解和感悟能力，从而更好地体会作品所表达的思想和情感。
学生也可以通过欣赏艺术作品的造型、色彩和表现形式，增强对艺术作品的鉴赏能力，从而丰富自己的审美体验。
教师在教学中应注重引导学生运用多种感官进行审美体验，比如通过观看、听听、品味等多种方式来感受文学作品和艺术作品，以拓展学生的审美视野和审美体验。
教师还应该通过讨论和交流的形式，引导学生发表自己的审美感受和看法，促进学生对作品的深入理解和感悟。
学校还可以组织一些文学艺术活动，比如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学作品分享会等，激发学生的艺术创造潜能，培养学生的审美情趣和创造能力。
浅谈初中语文教学中学生创新思维的培养
学 生 的 自主性 ，灌 输所 谓 的标 准 答案 ，往往 就 不 能与 学生 原 有 的认 识 结构 发 生联 系 ，而最 终 成 为学 生机 械记 忆 的 内容 。 鉴于 此 ，为培 养 学生 的创新 思维 ，在语 文教学 中 ，教师 必须要 尊重 学 生 的主 体地 位 ，尊 重学 生 的人格 ，尊 重 学 生的 民主权 利 。让 学 生感 到 老师 和他 们在 学 习活 动 中地 位是 平等 的 ，是 合作 的“伙伴 ”，让 学生 可 以 自由读 书 ，自由思考 ，自由发 言 ， 同时把 教师 的讲 和 问压缩 到最低 的程 度 ，使 学生有 属于 自己 独 立 思考 的 空 间 ，有 进 行创 新活 动 的 时间 ，这样 就 能有效 地 保 护 学生 的创 新 意识 ，激励 学 生 的创新 精神 。
一 、 尊 重学 生 学习 的 自主性 ，让 学生 成 为学 习 的主 人 尊重学 生学 习课 文的 自主性 ，也就意 味着 把握 了语文 教 学 中实施创 新 教育 的契 机 。创 新 的起 点是 独 立与 自主 ，创 新 教育 的核心是 学 习者成 为教 学活动 的 中心 ，学生 的 自主活动 成 为教 学活 动 的基 础 。认 识心 理学 的研 究 成 果也 表 明 ，人脑 对外部信息并非被动接受 ，而是主动获取。选入语文课本的 是 一篇篇 纷繁 复杂 、展现 五光 十色 的现 实世 界和 作者 内心世 界 的文 章 。学 生在 学 习每 篇课 文 时 ，都 可 以根据 其 知识 和经 验 多角度 地 、主动 地学 习，得 出五花 八 门 的结论 。因此 ，教师 必须 尊重 并认可 学生 学 习课文 的 自主 性 ，允 许他们 对课 文有 着不 同于教 师和 专 家 的理解 。学 生 的这种 自主性 保 证 了学 生本 身 原有 的认 知 结构 与课 文 所提 供 的信 息 之 间得 以建 立 起实 质性 的 非任 意 的联 系— — 认识 结 构 同化或 顺 应 外界 信 息 。这两 种 类型 的理 解 ，都 会 带来 学 生 认知结 构 的发 展和 提 高 ，同时也 带来 学 生学 习理 解 能力 的提 高 。如 果 教师 不尊 重
初中语文学生创造性思维培养
谈初中语文学生创造性思维的培养【摘要】所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。
因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。
【关键词】初中语文；创造性思维；培养那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？一、激发好奇心和兴趣，培养创造欲创造力来自于对理想和未来事业的追求，来自于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。
牛顿就是对苹果落地有着很强好奇心，产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律。
可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。
教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣，点燃起他们创造的火花，有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力。
如教学讲读课文《愚公移山》时，学生会好奇地问，愚公带领全家人去移挡在自己屋前的两座大山，为什么不选择更好的方法——搬家呢？这时，学生都感到很新奇，疑问促使学生产生了好奇心，好奇心又转化成学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
这时，教师应鼓励学生爱动脑筋，然后请同学们共同探讨原因，再予以点拨。
这样既激发了学生的好奇心和兴趣，又使学生理解了文章的中心意思。
如果一开始教师采取的是批评的态度，批评学生上课打岔，那么以后学生就不爱提问题了，自然也不会去思考更多的问题。
这样，创造性思维便受到抑制。
二、打破定势，培养学生思维的多向性思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。
我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。
因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
初中语文教学中如何培养学生创造力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的创造力作为发展中国家的中国，面对全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技水平、高管理能力的创新人才成为我国教育的首要任务。
在我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。
我们的初中语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，更应成为培养学生创造力的有益的途径。
那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，这是摆在我们语文教师面前的重要问题，经过长期的教学实践，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度来着力培养学生的创造力。
一、给予学生自由空间，鼓励创造精神的培养所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。
面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。
这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。
因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。
这也是新课改的理念，创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。
生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。
而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。
论中学语文教学之学生创造性思维能力培养
论中学语文教学之学生创造性思维能力的培养【摘要】创造性的思维能力是每一位学生都所具有的潜意识能力，要想培养创新型人才是必须要通过创造性的教育模式来实现的。
在教育教学过程中要重视激发学生的自主创造性的学习能力，使学生在自己已有的知识结构上充分发挥能动性和创造才能，并且成为一名推动社会进步的创造型能力不同凡响的创新型人才打造“创造教育新世纪”。
创新型思维对于创新型能力的培养和发展起着决定性的作用。
【关键词】中学语文教学；创造能力开拓；思维能力培养当今知识经济时代科学技术迅猛发展，信息瞬息万变，我们的国家发展呼唤着新世纪的创新型人才，创新能力作为一个重要的教育教学要求和目标，关系到振兴中华民族、富强社会主义国家的一项事关重大的事业。
创新性思维不拘泥于原有的思维定势，使学生具有自主学习、善于思考、勇于创新与创造的现代高素质能力，创新性思维能力表现在学生对问题的认识有着不同于他人的创造性地看法和见解。
所以，培养学生创新意识、加强和发挥自己的创造潜能，创造性思维能力的教育模式主要从以下几点出发：一、激发学生创造性学习的兴趣学习兴趣是学生推动学生学习进步的强大的动力，并且是起着决定性效果的重要心理因素。
教师要为学生的创造性学习创设能够激起学生新奇感的课堂情境，给与充分的机会让学生去进行创造性的学习以及创造性的去解决问题，一旦说学生形成了自己的创造性学习习惯，并对自己的创造性学习过程产生责任心，同时教师应该正确引导学生认识创造性学习的概念，以及长造型学习对于现在和未来发展的价值所在。
这样才可以让学生在一定的学习情境中，激发兴趣，引发出创造性地活跃的思维意识，创造性创新意识得到探新求异的独特的发展，最终都能体会到成功带来的喜悦心情。
二、质疑式创造性学习，树立敢于创新精神传统的教育模式要求学生在固定的范围内循规蹈矩式的解决问题，学生的思维被固步冰封。
致使学生缺乏开拓与创新精神，学习效率受到限制。
要想使学生树立敢于创新精神，关键根源在于课堂教学的灵活运用。
语文教学中学生创造性思维能力培养
语文教学中学生创造性思维能力的培养【摘要】教师必须能够更好的适应时代发展的需求，在实际教学过程中不断改革完善，并且创造条件引导学生的创造性思维能力形成于提高。
本文主要对语文教学中学生的创造性思维能力培养进行了研究，由克服学生的传统从众心理入手，提出的几点有关于培养中学生创造性思维能力的建议以及意见。
关键字：语文教学，学生创造性思维能力，培养一，克服从众心理，以培养学生思维独特性让学生学会质疑则是培养其创造性思维的独特性的极有效途径。
古人曾有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”因此可以说，只有善于发现问题，提出问题的人，才能拥有创新的前提——创造性思维能力。
（一）预习存疑，诱导思维当一些课文故事情节较为曲折，篇幅又比较长的时候，教师则需要要求学生进行预习，并且提出自己感到疑难的问题，先进行同学之间的相互交流，相互讨论，使学生对问题的心态保持在好奇并且急需了解真相的状态上，从而诱发起其创造性思维，同时带着疑问以及兴趣进行读书，边读，边议，边思，可以使得语文教学效果更好。
（二）课题设疑，启发思维文章的题目可以说是课文的灵魂以及眼睛。
教师可以指引学生由课题入手，由课题中的关键词语进行提问，以更好的捕捉到文章的中心主旨，从而更好的训练学生的创造性思维能力。
例如，课文《草船借箭》中，题目中“借箭”一词直接将文章主要内容进行了概括，让学生不仅对“草船”如何“借箭”产生了好奇心，教学引导学生以“借箭”为中心提出问题，例如为什么借箭，怎么用草船借箭，向谁借，借到了没有等问题，通过一步步的悬念，既能够使得学生在阅读课文时更清楚的理清前因后果，以及作者的思路从而理解课文内容，更有助于学生抛除传统的从众心理，养成发散性思维能力。
（三）难点质疑，引导思维进行语文教学时，教师需要抓住课文的难点以及重点，一步步引导学生发散思维，发现问题并且提出问题，促使学生进入创造性的思维状态，不断的深化推理，判断以及创新的过程。
二，教师需要以身作则，提高并且培养自身的创造性思维想要培养学生的创造性思维能力，教师自己必须要有足够的创新意识，才能够以死神创新人格影响，塑造以及培育学生的创造性思维能力。
中学语文教学中创造性思维的培养
中学语文教学中创造性思维的培养【摘要】新的《初中语文教学大纲》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”对于初中生来说，其眼界比小学时期要更开阔，知识的接触面也日益广泛，对很多事物开始有了自己的观点和见解。
因此，初中阶段作为学生思维能力形成的关键时期，如何培养初中生的创造性思维，已经成了当前中学语文教师在教学活动中所面临的重要问题之一。
【关键词】中学语文；教学；创造性思维；培养随着教学改革的深化发展以及素质教育的不断落实，在初中语文教学中充分重视初中生创造性思维的培养，不仅已经成为初中语文教学的核心，而且也是初中语文教学的迫切要求。
因此，在新的教育教学形势下，初中语文教师应加强对学生创造性思维的培养，以顺应时代的发展潮流。
那么，初中语文教师如何在教学中培养初中生的创造性思维呢？本文笔者结合自己的工作实践，认为培养初中生的创造性思维，中学语文教师应当从如下几个方面着手：一、创新教学方式在中学语文教学中培养学生的创造性思维，教师应彻底改变传统教学过程中“一言堂”和“注入式”的教学方式，大胆创新教学方式，充分利用现代教学手段，改变教学观念，真正将互动教学、激励教学等教学方式引进课堂，促使学生自主性的充分发挥。
首先，教师应充分认识到运用多媒体进行教学的优势，积极采用多媒体教学。
这不仅能够在极大程度上丰富单调的课堂活动，而且能够使学生在有限的课堂时间内接受更多的信息量，提高教学的效果。
其次，教师应摒弃传统教育观念，树立大语文教育观，为学生创造良好的学习氛围，积极引导学生参与各项课堂活动，让学生在课堂中能够进行自主讨论、自主发言，从而使学生在自主讨论、自主发言的过程中，真正成为课堂活动的主人，继而达到活跃学生思维的目的。
最后，教师应引导学生将理论知识与社会实践活动进行有效的结合，注重学生对知识的灵活运用。
二、激发学生兴趣著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。