部编版九年级下册语文课件 诗词曲五首
写作特色
1.以第一人称叙述所见所感。 这首诗以第一人称的口吻叙事,尽情渲染了老翁的不
幸遭遇及其内心无法忍受的悲痛。 2.注重环境描写。
“兔从狗窦入,雉从梁上飞”“中庭生旅谷,井上生旅 葵”等环境描写,将老翁家中凄凉破败的景象生动形象地 表现了出来。
白雪歌送武判官归京
作者简介
岑参（约715—770），江陵（今湖北荆州）人， 唐代诗人，与高适并称“高岑”。曾任嘉州刺史， 世称“岑嘉州”。由于从军西域多年，对边塞生活 有深刻体验，岑参善于描绘异域风光和战争景象。 其诗气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。代表作 有《逢入京使》《白雪歌送武判官归京》《走马川 行奉送封大夫出师西征》等。
3.怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛而衰的写照。
4.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿， 从而给百姓带来巨大的灾难；一代朝代灭亡，在 战争中遭殃的也是百姓。
思想感情：
表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
写作特色
吊古伤今，层层深入。 由写景而怀古，再到议论；由叙述潼关险要，引出
历代战祸，并通过“望”和“伤心”引出自己的感慨— —战祸之深重、灾难之巨大、百姓之艰苦。最后以警句 的形式揭示主旨，鞭辟入里，字里行间洋溢着历史的沧 桑感和时代感。
课堂小练
1.下列有关《过零丁洋》的说法错误的一项是（ ） A.这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。 B.首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”
第24课 诗词曲五首
新课导入
千忽 树如 万一 树夜 梨春 花风 开来 。，
学习目标
1.识记《乐府诗集》、岑参、辛弃疾、文天祥等的 相关文学常识，背诵这五首诗词曲。
2.把握诗歌内容，体会诗歌的意境，学会鉴赏诗歌 的表达技巧。
3.体会作品的意蕴和艺术感染力，提高对古诗词的 鉴赏能力。
十五从军征
乐府
背景材料
宋宁宗嘉泰三年（1203）六月末，辛弃疾被起 用为绍兴知府兼浙东安抚使。不久，他又被改派到 镇江任知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功 立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。辛 弃疾在镇江登临北固亭时，触景生情，有感而发。 这首词就是在这一背景下创作的。
南乡子 登京口北固亭有怀
辛弃疾
(1)古代音乐官署。“乐府”一名始于秦,秦及西汉惠帝 时均设有“乐府令”。武帝时的乐府规模较大,掌管朝会 宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采民间诗歌和乐曲。 (2)诗体名。本指乐府官署所采集、创作的乐歌,也用以 称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作 品。宋元以后的词、散曲和剧曲,因配合音乐,有时也称 乐府。
十五从军征
暴露封 十五从军征，八十始得归。 极端不合理的 建社会 道逢乡里人：“家中有阿谁？”封建兵役制度
不合理 “遥看是君家，松柏冢累累。”远望所见
的兵役 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 制度对 劳动人 中庭生旅谷，井上生旅葵。
近看所见 凄 凉 破 败
民的残 舂谷持作饭，采葵持作羹。
酷奴役 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 和迫害 出门东向看，泪落沾我衣。 孤独悲伤
何处望神州？ 满眼风光北固楼。
开篇设问,“何处望神州”言外之意 是中原已非己有。北固楼的“满眼 风光”,使词人无限感慨,大有风景 不殊、山河改异之感。
千古兴亡多少事，悠悠，
不尽长江滚滚流。
纵观千古成败，意味深长。
年少万兜鍪(móu)，
坐断东南战未休。
实写史事。
天下英雄谁敌手？曹、刘。
生子当如孙仲谋。
前者各表地名，后者各表心绪。 写出了形势的险恶和境况的危苦。 4.尾联表明了诗人怎样的气节？
表明诗人舍生取义，以死明志的决心。
小结：
本诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表 现诗人忧国之痛和甘愿以死明志、为国 捐躯的豪情壮志。
写作特色
妙用修辞，浑然天成。 颔联、颈联运用了多种修辞手法，增强了诗歌的艺
术性和感染力。在形式上巧用对偶，在内容上颔联以比 喻的手法描述国势与身世，颈联语带双关，巧用“惶恐 滩”和“零丁洋”这两个地名来抒发对国家和身世的感 慨，形象贴切，浑然天成。
营门
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。下雪后红旗冻
住了，北风吹
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。来，也不能飘
轮台东门送君去，去时雪满天山路。动天了太冷而冻
山回路转不见君，雪上空留马行处。得拉不开弓
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
呼呼的北风卷地而来，连白草也被刮倒了。塞北的 天空，才八月就已雪花纷飞。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
极力渲染孙权意气风发的雄姿,委
婉地暗示了对朝廷的不满。
问题探究
《十五从军征》和《诉衷情》写的都是士兵， 它们在表现手法上有什么不同？
《十五从军征》以叙述为主，借老翁所见所感，抒 写他的悲凉凄楚之情。《诉衷情》是通过回忆往事， 抒发壮志难酬的悲愤之情。
写作特色
1.写景、抒情、议论相结合。 写景从大处落墨,视野开阔;抒情集中于慨叹“千古兴亡”的悠
曲牌名
山坡羊 潼关怀古
题目
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里
潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉 经行处，宫阙万间都做了土。兴，百 姓苦；亡，百姓苦！
整体感知
凭吊写景 山:峰峦如聚 (视) 雄伟险要
忧
水:波涛如怒 (听) 兵家必争
虑
国
望: 西都
计 民 生
怀古抒情
意: 伤心秦汉——经行处 宫阙万间——做了土
山坡羊·潼关怀古
作者简介
张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄， 济南（今属山东）人，元代文学家。所作散曲以豪 放著称。著有散曲集《云庄休居自适小乐府》。
背景材料
张养浩为官清廉，爱民如子。他隐居后，决意 不再涉足官场，但听说朝廷重召他是为了赈济陕西 灾民，就不顾年事已高，毅然应命。其间，他亲睹 人民的深重灾难，感慨喟叹，满怀同情，遂散尽家 财，尽心尽力去救灾，终因过度操劳而殉职。这首 小令就是张养浩在赴任陕西行台中丞赈济关中旱灾 的途中写的。
战争连连 改朝换代
主旨议论 兴 亡
百姓苦
人民疾苦
问题探究
1.给这首曲划分层次，概括大意。
第一层：写潼关的雄伟气势。第二层：写作者途经潼关 时的所见所感。第三层：总写作者的感慨。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒” 形容黄河之水奔腾澎湃。从视觉、听觉写出了潼关的 险要。
惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐， 零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
人生自古以来有谁能够长生不死， 我要留一片爱国的丹心映照汗青。
整体感知
叙事 抒情
步入仕途 起兵抗元
国家危难 命运艰辛
形势险恶 境况危苦
比喻 对偶
追忆抗元经历,表 现忧国之痛和以 死明志、为国捐 躯的豪情壮志
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
军中主帅在营幕里设置酒席欢送回京的客人，伴奏助 兴的有胡琴、琵琶和羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风擎红旗冻不翻。
傍晚送客出辕门，又见大雪纷飞，被冻僵的红旗， 就是强劲的北风也无法让它招展。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
在轮台的东门，我送您踏上归途，分手时大雪已掩 没了天山上的道路。
舍生取义 名垂青史
问题探究
1.首联回顾了诗人怎样的经历？ 写了个人和国家的两件大事：一是21岁读经书 入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ “风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕； “雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3.颈联两人个“惶恐”两个“零丁”各有什么 含义？表达了作者怎样的思想感情？
山回路转不见君，雪上空留马行处。
山路曲折，山峰环绕，渐渐看不到您的身影，雪地 上只留下您马儿走过的脚印。
问题探究
1.内容上写了哪两个方面？ 2.表现了怎样的环境？ 3.抒发了诗人怎样情感？
白雪歌送武判官归京 岑参
咏雪 天寒
送别 依依惜别之情
情暖
白雪歌
送武判官归京
漫天大雪图（前10句） 雪中送别图（后8句）
小结：
这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面 写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线 索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景， 情景交融。诗在咏雪景的同时表现了雪中 送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙 的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术 感染力。
南乡子·登京口北固亭有怀
作者简介
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩， 历城（今山东济南）人，南宋词人，豪放派代表词 人之一。其词题材广泛，风格多样，多抒写力图恢 复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对 南宋统治集团的屈辱投降政策进行揭露和批判。著 有《稼轩长短句》。
遍大 地雪 银纷 妆飞
难雪 以天 忍奇 受寒
愁沙 云漠 惨冰 淡封
描写边地奇异风光热爱 边塞风光，颂扬将士意 志，
寄设 寓宴 感饯 慨别
无依 限依 惆惜 怅别
朋友之间的深厚情谊， 抒发无限惆怅之情
写作特色
情景交融，充满奇思妙想。 本诗紧扣“雪”字生发奇思妙想。诗中虽只有四处写到
“雪”字，但诗句中处处含“雪”。雪是写景的中心，雪景 衬托送别之情，送别的场面又体现了雪景，情景交融，匠心 独具。诗人笔下的雪景，既有大笔挥洒，又有细笔描绘。诗 人运用奇特的想象，营造了优美壮观的意境。全诗气势宏大， 风格奇特，想象丰富。
背景材料
唐代天宝年间，李唐王朝在西北战事不断，许 多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展。天宝 十三年（754），岑参任安西北庭节度判官。此时， 他的同僚武判官要回京述职，诗人便在军帐中设宴 为武判官送行，于是有了这首咏雪送人的名作。这 首诗可以说是唐代中期边塞诗的代表作。
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第六单元《诗词曲五首》课件—九年级语文下册(部编版)(共61张PPT)课件
b.五言律诗绝句以四行为一组，若为平起诗（即第一 行第二个字为平声），则第1、4行第二个字拖长，第2 、3行第四个字拖长。若为仄起诗，则相反；
c.七言律诗绝句以四行为一组，若为平起诗，则第1、 4行2、6字拖长，第2、3行第四个字拖长。若为仄起诗 ，则相反。
2、除入声字外，所有尾韵字拖长；
3、在音长方面，非格律诗的其他诗赋，只要合符平长 仄短入更毛短和押韵字拖长的原则即可；
内容分析
十五从军征，八十始得归。 道①逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢②累累③。” 兔从狗窦④入，雉从梁上飞。
[译文]十五岁就应征去参军，八十岁才 退伍回到故乡。路上碰到一个乡下的邻 居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中 的一片坟墓。”走到家门前（却）看见 兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来 飞去。
兔从狗窦④入，雉从梁上飞。
散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。
文天祥(1236-1283)， 明确：满怀希望（喜）→希望落空（悲）→彻底绝望（泣）
雪花飘进珠帘沾湿了帐幕，穿着狐皮大衣也不觉得暖和，盖着丝绸的被子也显得很单薄。
指国号家兴文衰，山朝代更，替。吉州庐陵（今属 江西吉安）人。 恭帝德祐 旅生，植物未经播种而野生。
③中军：主帅的营帐。
回京的客人，伴奏助兴的有胡琴、琵琶
和羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣①红旗冻不翻。轮 重点词语
台东门送君去，去时②雪满天山路。
①掣：拉，扯。
山回路转不见君，雪上空留马行处③。
[译文]傍晚送客出辕门，又见大雪纷 飞，被冻僵的红旗，就是强劲的北风也 无法让它招展。在轮台的东门，我送您 踏上归途，分手时大雪已掩没了天山上 的道路。山路曲折，山峰环绕，渐渐看 不到您的身影，雪地上只留下您马儿走 过的脚印。
人教部编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首》课件
作者借景抒怀，凭吊千 古兴亡，通过对古代英雄人 物孙权的歌颂，讽刺南宋统 治者在金兵的侵略面前不敢 抵抗、昏庸无能，以及表达 词人奋发图强，收复中原， 统一中国的雄心壮志。
词作主题
《过零丁洋》
南宋 文天祥
作者简介及时代背景
1、作者简介 文天祥（1236—1283），南宋政治家、文学家，字履善，号文山。 宝祐四年（1256年）进士，官到右丞相兼枢密使。被派往元军的军 营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持 抗元。祥兴元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多， 后在柴市从容就义。著有作品《过零丁洋》《文山诗集》《指南录》 《指南后录》《正气歌》 2、时代背景 诗作创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼 他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。
作品内容解读 3、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣 冷难着。 翻译：雪花飞进珠帘沾湿了罗幕，狐裘不保暖盖上锦被嫌单薄。将 军的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。 解析：侧面描写边塞雪地奇寒，写军营将士的苦寒生活，反映战争 的艰苦及其给人民带来的灾难，为送行场面渲染悲凉气氛。 4、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 翻译：无边沙漠结着厚厚的冰，万里长空凝聚着惨淡愁云。 解析：描绘沙漠冰封，愁云惨淡的景象，烘托饯别场面凄凉气氛以 及行旅路程的艰难
词作内容解读
3、惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 翻译：想到前兵败江西，（自己）从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、 严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如 今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。 解析：惶恐滩——在今江西万安赣江，水流湍急，极为险恶，为赣江十八 滩之一。宋瑞宗景炎二年，文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。 零丁洋——零丁洋：即“伶仃洋”，现在广东省中山南的珠江口。文天祥 于宋末帝赵昺祥兴元年（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中 “惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名渲染形势的险恶和境况的危苦。
部编版九年级下册语文《诗词曲五首》PPT课件
统编版 · 语文 · 九年级（下）
24.诗词曲五首
第1课时
新知导入
十五从军征
《乐府诗集》
学习目标
1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有 感情地朗读、背诵诗歌。 2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。（重点） 3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。(难点)
返回
新知导入
我国古代频繁的战争给百姓带来了巨大的灾难， 十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故 乡，这又是怎样的悲剧？今天我们来学习一首战 争题材的古诗《十五从军征》。
助学资料
创作背景
本诗选自《岑参集校注》卷二(上海古籍出版社1981年 版)。岑参于唐玄宗天宝十三载(754)第二次出塞，充任安西 北庭节度使封常清的判官，武判官或为其前任，这首诗就 是为送武判官归京所作的。当时西北边疆一带，战事频繁 ，岑参怀着到塞外建功立业的志向，前后在边疆军队中生 活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外 风光有长期的观察与体会。
屋前的院子
野生的谷子
这里指井台
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
野生的葵菜
用杵臼捣去谷 物的皮壳
拿着
精读课文
一会儿
同“贻”，送给
羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。
精读课文
句子解读
译文：院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。 拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和 饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东方 张望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。
精读课文
写作特色
1.谋篇布局，巧妙自然 本诗围绕老兵的返乡经历及情感变化谋篇结构，巧妙自然，
其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”。 情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁”，充满与亲人 团聚的希望(归途中)→希望落空(“松柏冢累累”)→彻底失望(返 回家中，景象荒凉，空无一人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向 看”)。而这些又突出表现了主题——揭露黑暗的社会现实。
24.诗词曲五首
第1课时
新知导入
十五从军征
《乐府诗集》
学习目标
1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有 感情地朗读、背诵诗歌。 2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。（重点） 3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。(难点)
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新知导入
我国古代频繁的战争给百姓带来了巨大的灾难， 十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故 乡，这又是怎样的悲剧？今天我们来学习一首战 争题材的古诗《十五从军征》。
助学资料
创作背景
本诗选自《岑参集校注》卷二(上海古籍出版社1981年 版)。岑参于唐玄宗天宝十三载(754)第二次出塞，充任安西 北庭节度使封常清的判官，武判官或为其前任，这首诗就 是为送武判官归京所作的。当时西北边疆一带，战事频繁 ，岑参怀着到塞外建功立业的志向，前后在边疆军队中生 活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外 风光有长期的观察与体会。
屋前的院子
野生的谷子
这里指井台
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
野生的葵菜
用杵臼捣去谷 物的皮壳
拿着
精读课文
一会儿
同“贻”，送给
羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。
精读课文
句子解读
译文：院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。 拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和 饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东方 张望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。
精读课文
写作特色
1.谋篇布局，巧妙自然 本诗围绕老兵的返乡经历及情感变化谋篇结构，巧妙自然，
其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”。 情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁”，充满与亲人 团聚的希望(归途中)→希望落空(“松柏冢累累”)→彻底失望(返 回家中，景象荒凉，空无一人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向 看”)。而这些又突出表现了主题——揭露黑暗的社会现实。
部编版语文九年级下册《诗词曲五首 山坡羊潼关怀古》课件
拓展延伸
资料三：《元史•张养浩传》载：天历二年，关中大 旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散 其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈 之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署, 夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。 关中之人,哀之如失父。
拓展延伸
为了百姓的疾苦，他丢弃了官职，为了百姓的疾苦， 他花光了钱财，为了百姓的疾苦，他付出了生命。
课堂小结
让我们回顾本课内容：
张养浩途经潼关，描绘其雄伟险要。面对易守难攻的 潼关，诗人遥望西都，感慨万千。他目睹了昔日繁华 宫殿如今化作一片废墟，对漫长封建社会的本质有了 深刻理解。无论王朝如何更迭，百姓始终饱受疾苦。 最后，让我们再次饱含敬意，背诵这首散曲。
作业布置
张养浩的故事广为流传泛好评和点赞。
重点赏析
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因 地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的， “如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 “怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的， “如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波 涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊 古伤今而产生的满腔悲愤之情。为此景所动， 从视觉和听觉的角度写出潼关的地形险要。
公元前198年，未央宫基本建成。前殿长五十丈，深十五 丈，高三十五丈，内部拥有众多宫殿楼阁。未央宫的总面 积约为七个故宫的面积。
《三辅黄图》载：“阿房宫，又称阿城。秦惠文王建造宫 殿未成便驾崩，秦始皇扩建其宫室，规模宏大，方圆三百 余里。离宫别苑遍布山谷，车道相连，通往骊山的阁道绵 延八百余里。”后来项羽率军西进，屠戮咸阳，“焚烧秦 朝宫室，大火持续三月不灭”，详见《史记·项羽本纪》。 因此流传有“阿房一炬”的说法。
第24课《诗词曲五首》(课件)九年级语文下册(部编版)
二、诵读诗歌
这五首诗歌中，你最有感触的是哪一首？设计朗诵， 读给同学们听吧。
要求： 课前：准备丰富的朗读形式，配上背景音乐、图片 课上：朗诵展示
全班点评
三、拟写“名片”
名片，我国古代称名刺，是 标示姓名及其所属组织、职务、 地位、特点等基本信息的卡片， 是互相认识、自我介绍的快捷 有效的方法。
请同学们模仿示例，为五 首诗歌分别拟写一个专属名 片。
四、多层概说 学生：
《十五从军征》既写了老兵从军时间早，也写了从军 时间长；既写了老兵归家途中与乡人的对话，也写了老 兵回家后的所见所为；既写了家中景象，也写了老兵悲 痛情感；既写了封建社会兵役制度的残酷，也写了百姓 生活的悲惨不幸；既写了个体的遭遇与困难，也写了整 个社会的黑暗与动乱。
四、多层概说 学生：
如果没有李白，我们的生活应该会失去不少鼓励--犯了难，说不了“长 风破浪会有时”;想辞职，说不了“我辈岂是蓬蒿人”;处逆境，说不了“ 天生我才必有用”;赔了钱，说不了“千金散尽还复来”。更不要说，大鹏 一日同风起，扶摇直上九万里!人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!安能摧 眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
②欣赏字词的妙处 3.点明景物描写中蕴含的情感
三、《十五从军征》
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。
①描写了老兵家中庭院已成废墟， 到处野草丛生的荒凉破败景象； ②运用白描手法，兔子野鸡是动态， 旅谷旅葵是静态，动静结合； ③透露出无限悲痛凄凉。 ④表达了诗人对封建社会的给百姓 带来灾难的不合理的兵役制度的控 诉。
三、拟写“名片”
《白雪歌送武判官归京》 七言古诗、咏雪诗、边塞诗、 送别诗，歌行体诗。“歌行”是 古诗的一种，多为七言，形式自 由，一般多叙事。千百年来，一 直被人们所喜爱并传诵，有“唐 代边塞诗的压卷之作”的称誉。
初中语文部编版九年级下册《诗词曲五首》教育教学课件
山坡羊·潼关怀古
（张养浩）
伍
峰峦如聚，波涛如怒，山河表
里潼关路。望西都，意踌躇。伤心
秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
山坡羊·潼关怀古
继唐朝诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：一方面， 元曲继承了诗词的清丽婉转；一方面，元代社会使读书人位于“八娼九儒十 丐”的地位，政治专权，社会黑暗，因而使元曲放射出极为夺目的战斗的光 采，透出反抗的情绪；锋芒直指社会弊端，直斥“不读书最高，不识字最好， 不晓事倒有人夸俏”的社会，直指“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”的世风。元曲中 描写爱情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆。这些均足以使元曲永葆其艺 术魅力。
巧妙的借两个地名写出了形势的险恶和境况的危苦，堪称“千古妙联”
过零丁洋
4.尾联表明了诗人怎样的气节？ ——表明诗人舍生取义，以死明志的决心。充分体现他宁死不降的民族 气节。因此，尾联成为千古传诵的名句。
1，2：写诗人寒窗苦读考上功名，进入仕途；还写了诗人起兵抗元的经 历。 3，4：写国家命运惨淡，动荡不安，危在旦夕；自己家破人亡，漂泊不 定，孤苦伶仃。 5，6：表达了诗人对国家的担忧和对自身处境的孤苦。 7，8：表现他宁死不屈，宁为玉碎，不为瓦全的民族英雄的气节。
白居易曾称其为“诗豪”，唐宋两代对其诗文评价甚高，可见刘禹 锡在中国哲学史、文学史上有着重要的地位。
酬乐天扬州初逢席上见赠
这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。途径扬州与同样 被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗， 对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。
阅读理解 1.首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样 的心情？ 贬地之荒避，贬时之漫长。 痛苦、寂寞
部编版九年级语文下册同步精选《诗词曲五首》(共115页PPT)
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背
拓展视野
景、文体文化常识，课前完成自我测评，课
展视野，前置补偿
作者简介
岑参（ 约 715—770）, 唐代著名边塞 诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带 , 战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的 志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边 疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘 的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长 期的观察与深刻的体会。岑参的诗想象 丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭， 词采瑰丽，具有浪漫主义特色。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
文 天 祥 （ 1236—1283 ） ， 吉 州 庐 陵（今江西吉安）人，南宋政治家、 文学家，抗元名臣、民族英雄，与 陆秀夫、张世杰并称为“宋末三 杰”。
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作者简介
张 养 浩 （ 1270—1329 ） ， 济 南 （今属山东）人元代著名政治家， 文学家。与清河元明善、汶上曹元 用并称为“三俊”。代表作品有 《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关 怀古》等。
写作背景
《山坡羊·潼关怀古》天历二年 (1329)，陕西大旱，张养浩 被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民，他赴陕途中，目睹人 民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终 因操劳过度而殉职，这首散曲是他赴任途中经过潼关时所作。
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文体知识 唐初边塞战事连年，文人除应举入仕外，多从军入幕，谋取功 名。虞世南、初唐四杰 ( 王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 )、陈 子昂等都曾写过一些边塞诗，虽然在他们的作品中边塞诗并不 占主要地位，也未形成风格流派，但在题材和表现手法方面为 边塞诗的形成创造了条件。开元期间 ,高适、岑参、王昌龄、 李颀等人大多有较长的戎幕经历，擅长用七言歌行和绝句表现 边塞生活和战争，风格雄浑豪放，史称“边塞诗派”。
人教部编版九年级下册第23课《诗词曲五首》课件(共117张PPT)(优质版推荐)
提升进阶
(一)阅读下面的古诗，回答问题。
陇西行 [唐]陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
1．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(建议答题字数：50字左右)
【答案】本诗赞美了前线将士英勇无畏的爱国精神，揭示了唐代长期征战给人民带来的 痛苦和灾难，诗人对人民的遭遇给予了深深的同情。
精读细研
7.面对这一切，老人的心情如何？
出门东向看，泪落沾我衣。
动作描写，进一步抒发了老兵心中的悲哀。 这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵 形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给人 们的灾难。
精读细研
8.本诗揭示了怎样的社会现实？
揭露了连年战乱、民不聊生的社会现 状及不合理的兵役制度对劳动人民的残 酷奴役和迫害。
课堂小结
《十五从军征》这首诗主要表现了久经征战的老兵还 家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人 民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨 之情。
课堂小结
写作特色
❶以叙述抒发所见所感。
这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍 受的悲痛。
“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累”以 问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。
东向看 泪沾衣
兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
随堂检测
1.根据课文内容填空。
《十五从军征》中揭露极端不合理的封建兵役制度的诗句十：五从军征 表现家在人亡、孤独悲伤的诗句：羹饭一时熟 ，不知饴阿谁 。
八, 十始得归。
2.对《十五从军征》中的内容解说不正确的一项是( C )
A．诗的开头两句概括老兵六十五年戎马倥偬的生活和所受苦难之深。 B．中间十二句写老兵返家后看到家园已变成一片废墟的凄惨景象。 C．最后两句写老兵“出门东向看”，做好饭后有意识地到门口张望， 盼家人回来一起吃团圆饭。 D．这首古诗控诉了战乱和不合理的兵役制度给人民带来的深重灾难， 反映了兵连祸结的社会现实。
部编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首》课件
长安有狭邪行》；讽刺卖官鬻爵；有 的阐发人生哲理。如《长歌行》末两 句云：“少壮不努力，老大徒伤悲。 ”
乐府诗集
背景资料 汉朝时，北中的这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是 一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战 争，统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生 几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个 老兵回家后见不到亲人的痛苦经历，于是，文中的 主人公就“十五从军征，八十始得归。”
十 五 从 军 征
出羹舂中兔遥道十 门饭谷庭从看逢五 东一持生狗是乡从 向时作旅窦君里军 看熟饭谷入家人征 ，，，，，，，， 泪不采井雉松家八 落知葵上从柏中十 沾饴持生梁冢有始 我阿作旅上累阿得 衣谁羹葵飞累谁归 。。。。。。？。
学习目标
1 了解乐府诗的常识，体会乐府诗的语言特点。
2 反复诵读诗歌，展开想象，揣摩诗句含义。
旅生，植物未
中庭经生播旅种谷而，野生
野葵，葵，一种蔬 井台 菜，嫩叶可以吃。
井上生 旅葵。
用杵臼捣去 谷物的皮壳
舂谷
拿着 这里指用蔬菜煮的菜羹 一会儿 同“贻”，送给
持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
沾湿
出门东向看，泪落沾我衣。
译文：院子里长满野谷，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野 谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不 知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
十五岁应征外出打仗，到了八十岁才退伍回到故乡。
修辞 夸张。极写从军之久，暴露不合理的兵役制度对劳动人民的
角度
残酷奴役和迫害，凸显了诗歌主题，为下文进一步写其悲惨 境遇做铺垫。其中，“八十”与“十五”相对照，突出老兵
从军时间之久；“征”与“归” 相呼应，表明老兵中途一直
乐府诗集
背景资料 汉朝时，北中的这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是 一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战 争，统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生 几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个 老兵回家后见不到亲人的痛苦经历，于是，文中的 主人公就“十五从军征，八十始得归。”
十 五 从 军 征
出羹舂中兔遥道十 门饭谷庭从看逢五 东一持生狗是乡从 向时作旅窦君里军 看熟饭谷入家人征 ，，，，，，，， 泪不采井雉松家八 落知葵上从柏中十 沾饴持生梁冢有始 我阿作旅上累阿得 衣谁羹葵飞累谁归 。。。。。。？。
学习目标
1 了解乐府诗的常识，体会乐府诗的语言特点。
2 反复诵读诗歌，展开想象，揣摩诗句含义。
旅生，植物未
中庭经生播旅种谷而，野生
野葵，葵，一种蔬 井台 菜，嫩叶可以吃。
井上生 旅葵。
用杵臼捣去 谷物的皮壳
舂谷
拿着 这里指用蔬菜煮的菜羹 一会儿 同“贻”，送给
持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
沾湿
出门东向看，泪落沾我衣。
译文：院子里长满野谷，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野 谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不 知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
十五岁应征外出打仗，到了八十岁才退伍回到故乡。
修辞 夸张。极写从军之久，暴露不合理的兵役制度对劳动人民的
角度
残酷奴役和迫害，凸显了诗歌主题，为下文进一步写其悲惨 境遇做铺垫。其中，“八十”与“十五”相对照，突出老兵
从军时间之久；“征”与“归” 相呼应，表明老兵中途一直
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》课件
诗词曲五首
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这是一组与“战争”有关的诗词曲，它们之间的 内在关联是：
战争（或改朝换代）会导致宫阙成土，百姓受苦 （《山坡羊·潼关怀古》）。
苦成什么样？
这是一组与“战争”有关的诗词曲，它们之间的 内在关联是：
死人成了鬼，劫后余生的活人孤苦无依（《十五从军 征》）；还在战场上的人，苦苦坚守（《白雪歌送武判官 归京》）；有的人被迫离开战场，却还想坚守，为国立功 （《南乡子·登京口北固亭有怀》）；有的人被俘，坚持不 降，终因忠君爱国青史留名（《过零丁洋》)。
所以，这首词的潜台词是什么？你读懂了吗？ 请说一说。
孙权年纪轻轻即坐断东南（18岁时就掌事成 为一方诸侯），挥兵万千，可谓年少有为，且敢 与强敌（曹操、刘备）对抗，成就一番事业。作 者由此想到自己，也想像孙权那样成为千古英雄。
过零丁洋
文天祥
1.朗读全诗，注意以下字词的读音。 寥落（liáo）
2.结合课本的注释及以下提示，试着读懂每句诗 的意思。
• “战争”是宁死不屈的精神（《过零丁洋》）
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
3.资料包。
（2）辛弃疾为什么登上北固亭怀想起“英雄”孙权呢？
辛弃疾年少时就参加抗击金兵的义军,后率军归宋,先后任 过一些官职,经常写文章条陈战守之策。由于他是强硬主战派， 与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，只能离职退隐，闲 居在江西上饶一带。68岁时病逝。他是南宋豪放词派的大家， 爱写词抨击南宋上层统治集团的投降妥协行径，抒发自己渴望 复国统一的壮志。
4.全诗之妙，表面上展现了北方边地_奇__异__寒___冷__的__冬__雪之 景 ， 实 则 反 映 了 守 边 将 士 苦___寒__的__守__边_ 生 活 ， 表 达 了 _送__别__友__人__的___深情和__坚__守__边___地__的_情豪，风格____慷__慨__悲__壮，
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这是一组与“战争”有关的诗词曲，它们之间的 内在关联是：
战争（或改朝换代）会导致宫阙成土，百姓受苦 （《山坡羊·潼关怀古》）。
苦成什么样？
这是一组与“战争”有关的诗词曲，它们之间的 内在关联是：
死人成了鬼，劫后余生的活人孤苦无依（《十五从军 征》）；还在战场上的人，苦苦坚守（《白雪歌送武判官 归京》）；有的人被迫离开战场，却还想坚守，为国立功 （《南乡子·登京口北固亭有怀》）；有的人被俘，坚持不 降，终因忠君爱国青史留名（《过零丁洋》)。
所以，这首词的潜台词是什么？你读懂了吗？ 请说一说。
孙权年纪轻轻即坐断东南（18岁时就掌事成 为一方诸侯），挥兵万千，可谓年少有为，且敢 与强敌（曹操、刘备）对抗，成就一番事业。作 者由此想到自己，也想像孙权那样成为千古英雄。
过零丁洋
文天祥
1.朗读全诗，注意以下字词的读音。 寥落（liáo）
2.结合课本的注释及以下提示，试着读懂每句诗 的意思。
• “战争”是宁死不屈的精神（《过零丁洋》）
谢谢观看
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3.资料包。
（2）辛弃疾为什么登上北固亭怀想起“英雄”孙权呢？
辛弃疾年少时就参加抗击金兵的义军,后率军归宋,先后任 过一些官职,经常写文章条陈战守之策。由于他是强硬主战派， 与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，只能离职退隐，闲 居在江西上饶一带。68岁时病逝。他是南宋豪放词派的大家， 爱写词抨击南宋上层统治集团的投降妥协行径，抒发自己渴望 复国统一的壮志。
4.全诗之妙，表面上展现了北方边地_奇__异__寒___冷__的__冬__雪之 景 ， 实 则 反 映 了 守 边 将 士 苦___寒__的__守__边_ 生 活 ， 表 达 了 _送__别__友__人__的___深情和__坚__守__边___地__的_情豪，风格____慷__慨__悲__壮，