《阿长与山海经》PPT【优秀课件】
（1）本文围绕长妈妈写了这样几件事： ①交待“阿长”的来历； ②阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； ③她懂得许多规矩； ④讲“长毛”的故事； ⑤给“我”买《山海经》。
鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑
（2）饶舌、多事、有许多令人生烦的规 矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关 心爱护孩子；她是个没有文化的粗人，有无 知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、 善良、仁慈的美德。阿长也是一个很不幸而 又热爱生活的劳动妇女。
阿长与《山海经》
导入新课
我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草 园到三味书屋》，鲁迅先生除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个 人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘 的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？ 我们一起来看课文。
三味书屋
学习目标
5、文中哪些地方抒写了作者的怀念之情？
最后两个自然段，直接 抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿 在你的怀里永安她的魂 灵！”这是作者深沉怀念 的真实写照。
6、划出描写阿长的句子，判断这些句子 运用了哪几种描写方法？分析这些句子的作 用。 “她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来 了！”该段包含外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。示例如下： “穿着新的蓝布衫”写一个普通妇女的打扮。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个 不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当 听了这话时，
“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因 此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽 然不识字没文化，但却淳朴、热心、关爱 孩子的形象特征，非常符合人物的特点。
“一见面，就将一包书递给我”写她对我的 关切、爱护之情。
“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的 仁慈、善良。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来 了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿 长。
7、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我 给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了 人物的哪些特点？
“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透露阿 长对我的亲热、疼爱之情。
切切察察的毛病
饶舌多事
不大佩服
欲
（略写）
扬
摆成“大”字的睡 粗俗、不拘小节
先
相 （略写）
抑
令人厌烦的规矩
善良真诚
不耐烦
（详写）
讲“长毛”的故事 （详写）
无知、淳朴
特别的敬意
为“我”买《山海 热爱关心孩子 经》 （详写）
新的敬意
课文讲解
1、文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材 料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理？
“我知道她并非学者，说 了也无益；但既然来问，也 就都对她说了。”
说明“我”对从她那里得 到《山海经》没抱任何希望，
只是说说而已。
3、当阿长说“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？
2、文章第1—18自然段都在写“不大 佩服”“讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵！”这是一种什么样的写法？表达 了作者什么样的思想感情？
这是采用先抑后扬的手法。作者以 此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁 慈的美德，表达自己的深切思念。
3、本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
作者先写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时， 感情上是“憎恶”她。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服 她”。
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我” 也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡 漠”了。
对于阿长所懂得的许多规矩，“我”是 ‘不耐烦的”。
阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我 发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了”。
疑难解析
1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前 任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的 叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重 视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字 的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印 象，从而很自然地引入下文的作用。
“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来；赶 紧去接过来，打开纸包。”
说明我听到以后很震 惊，很感动，表现了我极 度惊喜、兴奋的心情。
4、“这四本书，乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁 也想不到的人为我买来的。当时给了我非常 大的震动，让我产生强烈的感激之情和“新 的敬意” 。
➢ 知识与能力： 学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。 了解细节描写对刻画人物的作用。
掌握文中一些生动活泼的词语。 ➢ 过程与方法： 培养观察生活、感悟生活的能力以及领会 长妈妈性格中的纯、真、美。
➢ 情感、态度与价值观：
1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。 2、感受长妈妈的人品。 3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
鲁迅
资料链接
篇目
出处
文体
从百草园到 三味书屋
《朝花小说
少年闰土 《呐 喊》
小说
骇（ 悚（ 疮疤（ 霹雳（ 惧惮（
读准字音
） 掳（
hài） 惶急（
sǒn）g 渴慕（ chuā）ng 诘问（ pī ）lì
dàn
）
） lǔ ）huáng ） mù
jié
整体感知
关于阿长的事情 人物性格 我的感情变化 写作手法
学习重难点
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性 格以及详写与略写相结合的写法。
2、领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人 物和欲扬先抑的写法。
作者简介
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、 小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》。1918年5月，首次用“鲁迅” 的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热 风》、《华盖集》等专集。
鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑
（2）饶舌、多事、有许多令人生烦的规 矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关 心爱护孩子；她是个没有文化的粗人，有无 知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、 善良、仁慈的美德。阿长也是一个很不幸而 又热爱生活的劳动妇女。
阿长与《山海经》
导入新课
我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草 园到三味书屋》，鲁迅先生除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个 人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘 的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？ 我们一起来看课文。
三味书屋
学习目标
5、文中哪些地方抒写了作者的怀念之情？
最后两个自然段，直接 抒发了对长妈妈的深切怀 念之情。文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿 在你的怀里永安她的魂 灵！”这是作者深沉怀念 的真实写照。
6、划出描写阿长的句子，判断这些句子 运用了哪几种描写方法？分析这些句子的作 用。 “她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来 了！”该段包含外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。示例如下： “穿着新的蓝布衫”写一个普通妇女的打扮。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个 不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当 听了这话时，
“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因 此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽 然不识字没文化，但却淳朴、热心、关爱 孩子的形象特征，非常符合人物的特点。
“一见面，就将一包书递给我”写她对我的 关切、爱护之情。
“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的 仁慈、善良。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来 了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿 长。
7、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我 给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了 人物的哪些特点？
“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透露阿 长对我的亲热、疼爱之情。
切切察察的毛病
饶舌多事
不大佩服
欲
（略写）
扬
摆成“大”字的睡 粗俗、不拘小节
先
相 （略写）
抑
令人厌烦的规矩
善良真诚
不耐烦
（详写）
讲“长毛”的故事 （详写）
无知、淳朴
特别的敬意
为“我”买《山海 热爱关心孩子 经》 （详写）
新的敬意
课文讲解
1、文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材 料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理？
“我知道她并非学者，说 了也无益；但既然来问，也 就都对她说了。”
说明“我”对从她那里得 到《山海经》没抱任何希望，
只是说说而已。
3、当阿长说“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？
2、文章第1—18自然段都在写“不大 佩服”“讨厌”“憎恶”阿长，结尾却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵！”这是一种什么样的写法？表达 了作者什么样的思想感情？
这是采用先抑后扬的手法。作者以 此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁 慈的美德，表达自己的深切思念。
3、本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
作者先写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时， 感情上是“憎恶”她。
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服 她”。
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我” 也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡 漠”了。
对于阿长所懂得的许多规矩，“我”是 ‘不耐烦的”。
阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我 发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了”。
疑难解析
1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前 任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的 叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重 视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字 的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印 象，从而很自然地引入下文的作用。
“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来；赶 紧去接过来，打开纸包。”
说明我听到以后很震 惊，很感动，表现了我极 度惊喜、兴奋的心情。
4、“这四本书，乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁 也想不到的人为我买来的。当时给了我非常 大的震动，让我产生强烈的感激之情和“新 的敬意” 。
➢ 知识与能力： 学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。 了解细节描写对刻画人物的作用。
掌握文中一些生动活泼的词语。 ➢ 过程与方法： 培养观察生活、感悟生活的能力以及领会 长妈妈性格中的纯、真、美。
➢ 情感、态度与价值观：
1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。 2、感受长妈妈的人品。 3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
鲁迅
资料链接
篇目
出处
文体
从百草园到 三味书屋
《朝花小说
少年闰土 《呐 喊》
小说
骇（ 悚（ 疮疤（ 霹雳（ 惧惮（
读准字音
） 掳（
hài） 惶急（
sǒn）g 渴慕（ chuā）ng 诘问（ pī ）lì
dàn
）
） lǔ ）huáng ） mù
jié
整体感知
关于阿长的事情 人物性格 我的感情变化 写作手法
学习重难点
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性 格以及详写与略写相结合的写法。
2、领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人 物和欲扬先抑的写法。
作者简介
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、 小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》。1918年5月，首次用“鲁迅” 的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热 风》、《华盖集》等专集。
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部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感
部编人教版语文七年级下册《阿长与山海经》PPT优秀课件
后的“我”跟童年的“我”有什么不同？
我的保姆，长妈妈即阿长。辞了这人世，大概也有了三十
年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过
继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
思念，感激，同情，悲悯，惭怍歉疚……
第一课时
第二课时
上节课我们认识了一个什么样的长妈妈？
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也
要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排
一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”
这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神
力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到
了阿长的无知、淳朴。
精读细研
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后
三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》
《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝
擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精
神财富。
知识备查
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学
出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学
字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤地那么热
。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——母亲听到我多回诉苦之后，
曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开
口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”
字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
比喻，动作描写,刻画出了阿长粗俗
我知道她并非学者，说了也无益。
我的保姆，长妈妈即阿长。辞了这人世，大概也有了三十
年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过
继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
思念，感激，同情，悲悯，惭怍歉疚……
第一课时
第二课时
上节课我们认识了一个什么样的长妈妈？
“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也
要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排
一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”
这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神
力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到
了阿长的无知、淳朴。
精读细研
过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后
三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》
《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝
擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精
神财富。
知识备查
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学
出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学
字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤地那么热
。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——母亲听到我多回诉苦之后，
曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开
口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”
字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
比喻，动作描写,刻画出了阿长粗俗
我知道她并非学者，说了也无益。
阿长与山海经精品课件PPT
吃福橘说恭喜
喜欢切切察察 和“大”字的睡相
情系阿长
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的 感情变化，理出一条情感变化线索。
空敬 前意 的
不 憎讨耐 恶厌烦
新感
的激
敬 敬完 意
不 尽
意全
淡消
薄失
• 综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能 说说作者为什么要详写这件事呢?
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来， 打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的 蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从 此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
• 1．给选段划分层次并概括层意。 ①‖②③④‖⑤ 第一层：阿长来问《山海经》。 第二层：阿长买来《山海经》。 第三层：《山海经》是我心爱的宝书。
• 2．作者为什么感到阿长“确有伟大的神力”
因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能 够做成功。”
• 3．当阿长把《山海经》买来给作者时，作者有 哪些心理活动？能否再设计一下他对阿长说了哪 几句话。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿 长”？ 1 题目表示着文章的一半是抑笔
2 阿长与《山海经》看似矛盾的联系， 令人好奇。
3 作者写此文时已经46岁，这时的口气 宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲 昵的意味。
祈祷阿长
仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵!
课 堂 练 习
• 一、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 ________的人”写三句话。可以用课文中的 词句，也可以自己概括。
10《 阿长与(山海经)》课件(共40张PPT)
“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必 须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中 可以看出长妈妈是关心爱惜“我”的。
作者还用诙谐的笔叙述长妈妈讲“长毛”的故事。令人捧腹的同时，
2 你想到了什么？
第三单元
阿长与《山海经》
七年级下册
作者 鲁迅
学习目标
1 掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整 体把握课文的内容。
2 学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性情的写法。 3 理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会
作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人， 字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革 命家，中国现代文学的奠基人。1918年他以“鲁迅”这 一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂 人日记》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《而已集》《二心集》《坟》等。
《山海经》简介 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的地理著作，又 是我国古代第一部神话传说的汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》 两部分。 《山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》五篇，《大 荒经》四篇。它以描述各地山川为纲，记述了许多神话传说。 其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后 羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反应了中华民族的英雄 气势，因而早已成为全民族的精神财富。
课堂小结
本文是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来、有不良习惯、 会烦琐规矩、讲“长毛”的故事、买《山海经》等事情的回忆，让我们 看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、浑厚无知，但 热情善良、关心孩子的长妈妈的形象。
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中 可以看出长妈妈是关心爱惜“我”的。
作者还用诙谐的笔叙述长妈妈讲“长毛”的故事。令人捧腹的同时，
2 你想到了什么？
第三单元
阿长与《山海经》
七年级下册
作者 鲁迅
学习目标
1 掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整 体把握课文的内容。
2 学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性情的写法。 3 理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会
作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人， 字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革 命家，中国现代文学的奠基人。1918年他以“鲁迅”这 一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂 人日记》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《而已集》《二心集》《坟》等。
《山海经》简介 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的地理著作，又 是我国古代第一部神话传说的汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》 两部分。 《山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》五篇，《大 荒经》四篇。它以描述各地山川为纲，记述了许多神话传说。 其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后 羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反应了中华民族的英雄 气势，因而早已成为全民族的精神财富。
课堂小结
本文是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来、有不良习惯、 会烦琐规矩、讲“长毛”的故事、买《山海经》等事情的回忆，让我们 看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、浑厚无知，但 热情善良、关心孩子的长妈妈的形象。
《阿长与山海经》ppt课件
满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬（欲扬先抑） 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
语文七年级下册第10课阿长与《山海经》(29张PPT)
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”，文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么，略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》 鲁迅
ɡē
zhì
qí
pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào
mò
zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”，文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么，略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度，表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度，饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》 鲁迅
ɡē
zhì
qí
pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào
mò
zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”，如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”，所以是“⺮”。
第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)
我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测： 从情理上可以原谅。 情有可原： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 惶急： 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地 刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？
描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故 事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描 写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。
第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)
阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人， 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事： 巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
19 他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类， 还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什 么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤 愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和 孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他 的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫疏》……《花镜》……他说 给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇， 三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜 现在不知道放在那里了。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。