高中语文精品教案——祝福
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修三：祝福》
这一处环境描写，在结构上与开头的景物描写相呼应，并回扣小说标题，使小说结构更加完整。在内容上，祥林嫂的惨死和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成鲜明的对照，反衬出祥林嫂惨死的悲凉，深化了小说揭露旧社会杀人本质这一主旨。
2、以《祝福》为标题的意蕴：这篇小说叙述的是祥林嫂的悲剧故事，为什么不以“祥林嫂”为题而以“祝福”为题？（对照标题作用探究的六个思考角度来讨论、探究）
5、自身表达特点的角度：运用双关、比喻、象征、借代等手法。
6、读者角度：引起读者阅读和思考的兴趣。
二、“祝福”文化现象解说：
“祝福”是旧时浙江绍兴一带的习俗，人们在过旧历新年时用酒肉和香火供奉、酬谢祖先，祈求来年的幸福。“祝福”期间,人们会举行一系列的活动,包括: 1 掸尘：把家里打扫得干干净净； 2 请灶神爷上天； 3 预备“祝福”仪式所用的各种“福礼”； 4“祝福”仪式的举行———包括“拜菩萨”，即“拜神”仪式 和“请羹饭”，即“祭祖”仪式 。我们的主人公祥林嫂的故事就是与这个“祝福”的习俗密切相关的。
三、讨论、探究：
1、小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？
① 对镇上各家准备“祝福”情景的描写。
这一处环境描写，交代故事发生的社会环境，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性。
祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，而制作“福礼”却要像祥林嫂那样的女人没日没夜地付出自己的艰辛。此处环境描写揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了在封建势力和封建迷信思想盛行的社会里，祥林嫂那样的底层劳动妇女悲剧命运的社会性。
①“祝福”交代了人物活动、事件发生的社会背景。
②“祝福”是除文中的“我”之外的另一条线索，首尾呼应，结构完善，串联着祥林嫂一生的遭遇。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
高中语文《祝福》教案苏教版必修
高中语文《祝福》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和作者的创作意图。
（2）能够分析作品中的主要人物、情节和主题，领会作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作品的思想内涵。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻反映，认识作品在文学史上的地位和影响。
（2）培养学生热爱文学、关注社会的情感态度。
二、教学重点1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和作者的创作意图。
2. 分析作品中的主要人物、情节和主题，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 深入解读课文，领会作品的思想内涵。
2. 欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《祝福》在文学史上的地位和影响。
（2）引导学生关注作品的时代背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解作品的基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对作品的初步理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品中的主要人物、情节和主题。
4. 深入解读（1）教师引导学生从作品的思想内容、艺术手法等方面进行深入解读。
（2）学生分享对作品思想内涵的感悟，讨论作品的社会意义。
5. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏课文的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（2）学生尝试借鉴作品的艺术手法，进行创作实践。
6. 课堂小结（2）学生整理学习笔记，巩固所学内容。
五、课后作业1. 复习课文《祝福》，整理学习笔记。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的认识。
3. 选取一个感兴趣的文学话题，进行探究学习，下节课分享成果。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的思维过程和团队协作能力。
《祝福》课件统编版高中语文必修下册
《祝福》课件统编版高中语文必修下册一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文必修下册《祝福》一课。
该课文选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》，主要讲述了旧社会农村妇女祥林嫂的不幸遭遇。
教学内容包括课文阅读理解、生词学习、句子解析及主题探讨。
具体章节为教材第三单元第9课。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，感受鲁迅笔下的社会现实。
2. 掌握课文中出现的生词、成语、典故，提高词汇运用能力。
3. 分析课文中的句子，领会鲁迅先生的写作技巧，培养文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词、成语典故以及鲁迅先生的写作手法。
教学重点：理解课文内容，分析主人公祥林嫂的形象，探讨作品主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示旧社会农村妇女的生活图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事梗概。
3. 生词学习：讲解课文中的生词、成语，让学生做好笔记。
4. 句子解析：挑选课文中的经典句子，分析鲁迅先生的写作手法。
5. 例题讲解：以课文内容为素材，设计相关练习题，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：分组讨论，分析主人公祥林嫂的形象，探讨作品主题。
六、板书设计1. 《祝福》2. 重点词语：祥林嫂、不幸、社会现实、鲁迅3. 课文结构：起因、经过、结果4. 主题：旧社会农村妇女的悲惨命运七、作业设计1. 作业题目：（1）解释课文中的生词、成语。
（2）分析鲁迅先生在课文中的写作手法。
（3）谈谈你对祥林嫂形象的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们的学习需求，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的《呐喊》其他作品，深入了解鲁迅先生的思想和创作背景。
组织课后讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 生词学习2. 句子解析3. 例题讲解4. 主题探讨5. 板书设计6. 作业设计一、生词学习1. 梳理生词：列出课文中出现的生词，包括字、词、成语等，并注明词性、释义。
高中语文《祝福》1包丽丽教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
《祝福》课堂教学设计课题《祝福》授课时间6月24日课型新授授课人包丽丽授课班级高一（12）班三维目标知识与能力1.准确把握祥林嫂的形象特征。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程与方法通过小组探究寻求造成人物悲剧的社会根源。
情感态度价值观认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
重点准确把握祥林嫂的形象特点。
难点祥林嫂悲剧的根源。
教法前置性学习，问题导学，“一驱三模五环”探究发现式教学课前自学任务教师准备：提前布置自学内容并明确重难点。
学生活动：1.阅读文章疏通结构。
2.思考完成自学的问题。
自学指南：1.可以搜索有关鲁迅的资料，更全面地了解鲁迅的创作背景2.可以反复阅读小说理解学案中的问题。
3.自己理解有难度的问题可以和小组内的其他同学探讨交流。
课堂学习形式预告案件回放——死者分析——嫌疑人分析——死亡时间地点分析——结案教学环节教学设计创设情景引入新课1924年2月7日这一天，有位叫鲁迅的来警察局报案，说有个叫祥林嫂的妇女死了。
希望我们能调查死因，但此案一直未能结案，今天，局长将这一命案交给了我们高一（12）班，由于时隔94年，我们只能从报案人的描述中去寻找真相......【设计意图】让学生扮演侦查员的角色来提升兴趣。
板书设计：情节：倒叙外貌人物语言封建礼教行为封建迷信环境展示目标任务驱动展示学习目标。
【设计意图】展示目标给学生以明确的学习导向。
梳理困惑问题导学各小组提出在自学中存在的困惑与问题，组之间解决。
【设计意图】梳理困惑让本节课的教学更有针对性。
小组合作交流探究1.本案件用倒叙的方式来叙述有什么作用？2.祥林嫂都说过哪些话？从中你可以看出她有怎样的心理特征？3.A:祥林嫂对不幸的命运抗争过吗?B:你如何看待祥林嫂的抗争?这种抗争的实质是什么?4.死者一生去过的地方有哪些？【设计意图】让学生充分参与小组探究以提高学习的积极性和主动性。
高中教材语文必修3《祝福》教案
《祝福》一、教学目的：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4、注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
二、教学重点、难点：1、重点：A、综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
B、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
三、教学设想：1、以分析祥林嫂的死来理解文章的主题。
2、有条件的应当组织学生看电影《祝福》，看看课文与电影的不同表现手法。
四、教学时数：安排三教时五、教学内容与步骤：第一课时一、导入初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍小说的相关基础知识1、定义：小说，是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
我们以前所学的简单记叙文就是小说的雏形。
2、三要素：人物、情节、环境是小说的三要素。
3、表现手法：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。
4、结构：小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作品，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
5、环境：环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人物感情等。
6、欣赏理解：欣赏小说，可以分为三个方面：①、欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。
高中优秀教案高二语文教案：《祝福》优秀教学设计(一)
高二语文教案：《祝福》优秀教学设计（一）高二语文教案：《祝愿》优秀教学设计（一）一、教学环节准时间预设环节一：导入新课——注意同学体验，直击主旨2分钟环节二：文本探究自主学习5分钟合作探究20分钟思辨深化7分钟环节三：互动共享——价值引领10分钟环节四：拓展延长二、板书设计三、评价系统——《诸城一中高效课堂提问评价系统》环节一导入新课。
初步感知余秋雨《废墟》中"中国历史布满了悲剧，鲁迅不想大团聚，白先勇不想大团聚。
他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正肤浅的文学。
'为本节课解读这位"停在中国心脏上'的作家通过这篇"真正肤浅的文学作品'中关于"民众心灵'的揭秘的铺垫。
以学校课文鲁迅文鲁迅先生的作品《藤野先生》和《药》中关于"看客'的文字描写导入新课，直击主题。
导入新课，注意同学的学习体验和生成，注意深和新。
学习方式：同学齐读，问题引领。
时间：2分钟左右环节二文本探究第一步，自主学习从分析语言角度入手，以叙述"看客'故事的角度进行文本的探究。
1.快速阅读课文，圈点勾画句中能精准揭示看客心态的用词。
2.概述这一"看客'与被看者之间的故事，分析其心态，剖析其在被看者生命历程所起的作用。
3.时间5分钟左右。
其次步，合作探究以问题引入。
鲁迅说：这一类无主名无意识的杀人团里，古来不晓得死了多少人物。
同学合作探究这"无主名无意识的杀人团'里都有哪些人物。
同学自由分析，对其中的问题处进行当堂商量探究，进行共性化解读。
重点探究的看客为：我、鲁镇的女人们、短工。
探究方式为，老师引领，同学分析，老师补充，同学感悟。
以分析"短工'这一形象，分析本环节的学习探究过程：重点分析下面片段："或许有罢，——我想。
'我于是吞吞吐吐地说。
祥林嫂接着就说，"那么，也就有地狱了？'"啊！地狱？'我很惊讶，只得支梧着。
高中语文教材必修三《祝福》教学教案
《祝福》教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
（投影——鲁迅）我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？（“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
）讨论祥林嫂的人物形象。
模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人。
健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。
高中语文必修3鲁人版 第7课 祝福 教案 Word版(二)
2016-2017学年鲁人版必修3 第7课祝福教案【学情分析】由于鲁迅先生的作品距现在年代久远，学生阅读起来有一定的距离和隔阂，理解起来有一定的难度。
虽是第一次接触小说单元的学习，但高一学生对小说并不陌生，有一部分学生很喜欢阅读小说。
对小说情节的把握及归纳人物形象不成问题。
但对人物悲剧命运背后涉及的深层原因可能还难以理解，所以带领他们从表象到本质，从人物的言行举止入手，探究言行背后的深层原因；从冷漠及礼教的关系中一点一点的剖析主题是当下要解决的难点。
【教材分析】《祝福》是人教版高中语文必修三小说单元的第二篇文章。
本单元的三篇中外经典文章意在让学生初步学会鉴赏小说的方法，提高鉴赏小说的能力，体会小说所反映出的深广的主题。
《祝福》选自鲁迅作品《彷徨》，通过底层妇女祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建社会中男女严重的不平等，人性的冷漠对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
就此篇而言，其中所揭示的人性问题至今仍然存在，有很强的现实意义。
【教学目标】（一）知识和能力1.能说出小说四要素在文中的具体体现和特点；2.能解释样林嫂命运悲剧的原因。
（二）过程与方法1.能在分析小说四要素内容和特点的过程中运用诵读法和探究法；2.能在理解主人公命运悲剧的过程中运用体验法。
（三）情感态度与价值观1.能感受祥林嫂命运的悲惨和当时社会人们普遍的冷漠；2.能体会封建礼教对旧社会妇女的身心摧残和对国人的精神毒害。
【重点难点】重点：能结合文本概括祥林嫂的形象特点。
难点：能解释造成祥林嫂命运悲剧的原因。
【设计思想】以讲述祥林嫂的故事为教学切入点，设置疑问，激发学生学习兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独立思考的基础上，合作探究，讨论答问，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重感情，明确文章主旨，得到应有收获。
本课是第二课时，内容重点解读《祝福》一文中祥林嫂的形象及其死因。
祥林嫂是这篇小说中的一个重点人物，只有全面准确地认识了祥林嫂才能进一步探究人物的死因和人物的悲剧命运，在对人物理解的基础上体会到作品的主题。
高中语文必修三鲁人版 祝福 教案 Word版4
《祝福》教案教学目标（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。
（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。
教学重点与难点体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
教学安排三课时第一课时一、导语激趣在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、整体感知，理清文章脉络速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？先小组谈论，后全班交流情节内容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我”的感受请学生回答倒叙在本文中的作用明确:A把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；B把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
二）了解祥林嫂的一生现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊？好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
（1）老师首先进行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。
二十六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚。
二十六七岁，春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
（2）快速浏览。
（扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）由老师进行课堂提问，学生合作探究，通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。