《送东阳马生序》复习课件
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部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀教学说课复习电子课件
（2）通过文言实词的本义来理解语境义。如 “循其本”中的“循”，其本义为“沿袭”，延伸 为“追溯”。
（3）通过音近、形近的通假关系来理解词义。 如“北冥有鱼”中，“冥”同“溟”，海，所以 “北冥”为“北海”。
（4）借助句子之间的修辞或结构关系理解词义。 文言句子有时是整句，结构整齐，对仗工整，常运 用对偶、排比等修辞手法，我们在理解词义时可以 利用这个特点。
（2）多种表现手法的运用。作者在记叙的同时，又适当 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。 比如，写求师的情景，“门人弟子填其室”；写自己求教时 “先达”的表现，“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”“俟其欣 悦”；写自己求教时的谦卑、恭谨，这些描写都鲜明生动， 读之如在眼前。文中的议论集中在第三段，都是在叙事的基 础上自然生发出来的，颇能引人深思。如“其业有不精、德 有不成者，非天质之卑，则心不若余之专有，岂他人之过 哉”，道出在学习中专心的重要性。本文的抒情语句虽然不 多，但也很有特点，或蕴含在叙述之中，如“况才之过于余 者乎”；或潜藏在议论之中，如“岂知余者哉”，有一唱三 叹、低回婉转之致。
学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不 能去埋怨别人，表明了后天教育的重要性。
（4）本文是写给马生的赠序，为什么用大量的文字写 作者自己求学的事？
作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习， 增强感染力和说服力。
（5）结合全文， 说说作者最终能够学业有成的三条 理由。（各用四个字概括）
1. 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 常常向藏有书籍的人家借书，自己亲手用笔抄写，计 算着约定的日子来（按期）归还。
2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。 抄录完毕，跑着去把书送还，不敢稍微超过约定期限。
3. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 。
送东阳马生序复习 ppt课件
)
7
文学常识 1、宋濂，浙江浦江人，明初著名政治家、文学家。 有《宋学士文集》。他是明朝主要的开国文臣，明 初文学家。与刘基、高启为明初诗文三大家。 2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是 一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是 勉励、推重、赞许之辞。 3、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时 “得书”和“从师”之艰难和用心之专。还说明求 学时奔走之苦和生活条件之差，并点明主旨。 本文主旨在于：本文记叙了作者青少年时代求学的 艰苦和勤奋学习的经历。 勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人。
作青云白鹤观无从致书以观遍观全书从从乡之先达乡之先达景观阅读像好像及比得上却连词表转折可不译连词表顺接1011表修饰不译因此介词把介词因为连词介词用141家贫无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录计日以还
文言文翻译方法
• 文言词汇多而繁 • 要想掌握并不难 • 字不离词不离句 • 联系语境意连贯 • 通假异义与活用 • 分类记忆过难关
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小结
13与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所 成的原因是什么？从中你受到了什么启发？
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
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• 阅读：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
• 答： “未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄 ” • 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出
作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和 恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
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9、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？
8《送东阳马生序》复习课件
概括形象
宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、 坚守信约、尊重师长 、求学 真诚谦恭、关怀后辈
作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克 服的
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 整 3 、求师奔走之劳 成年时 个 4、住读生活之苦 求
学 生
涯
依靠精神的力量——以中有足乐者（读书）。
对比的写作手法 师：辞色严厉，甚至叱咄
通过对比，作者告诉我们什么道理？ 通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学
者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。( 主旨)
小结
与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成 的原因是什么？从中你受到了什么启发？
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
用反衬的手法，写老师的严厉是 对比 师生态度 为了突出作者求师的诚恳，生动 生：色愈恭，礼愈至
地表现了他的虔诚和恭敬的态度。 对师态度：毕恭毕敬， " 色恭 "" 礼至 " 突出了他求师的艰难。
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比
勤 且 艰
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的 艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难 的思想境界。
字词归纳 读准字音。
嗜（ shì ） 硕（ shuò ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ） 负箧（qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 裘（ qiú ）葛（ gě）缊（ yùn ） 冻馁（ něi ） 谒（ yè ） 撰（ zhuàn ） 贽（ zhì ）
句子翻译
人教部编版九年级语文下册复习课件：11《送东阳马生序》(共39张PPT)
或 或遇其叱咄
古义：有时
今义：或者 卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵
遗 父母岁有裘葛之遗
古义：赠送 今义：遗失
假 以是人多以书假余
古义： 借 今义： 虚假
⒊词性活用 腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。 手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。 诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。
Байду номын сангаас
⒋通假字 四支僵劲不能动。
“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。 与之论辨，言和而色夷。
“辨”通“辩”，谈论。
通假字
1.四支僵劲不能动 2.同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
词类活用
1.腰白玉之环 名作动，挂在腰间。 2.余则缊袍敝衣处其间 名作动，穿着破旧衣服。
译文：
我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里 贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向 藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时 送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样 坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈 怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过 约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我， 于是我能够广泛地阅读各种书籍。
作者简介
解题
本文写于洪武十一年 （1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠 序”送给东阳马生。
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和
赠序之分。
书序，即序言，相当于前言 后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与 书序的性质不同，为文人之间的赠言。
2021年中考语文二轮复习《送东阳马生序》课件(共22张ppt)
2.解释下列加点的词。（4分）
A或遇其叱咄 有时 B不幸而在穷僻之域 地方区域等
C又患无硕师名人与游 交往 D若既不出户 门
3.将文中画线的句子翻译成现代汉语。（从以下两题 中任选一题）（2分）
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
曾经跑到百里之外，追随本乡德高望重、学识渊博的长 者，拿着经书向他讨教。
曾跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。
2.县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。 朝廷每天供给膳食，父母年年送来冬服夏装。 3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为我心中有足以快乐的事，不感到吃的、穿的不如别人 了。 4.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉？ （如果）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的， （那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象 我那样专注罢了，哪里是别人的过失呢？
（2）解释句中的“故”
故人西辞黄鹤楼 （旧的，从前的） 余故道为学之难以告之 （ 因此 ） 既克，公问其故 （ 缘故 ） 广故数言故亡（ 故意 ） 而两狼之并驱如故 （原来的样子 ）
（3）解释句中的“或”
或遇其叱咄 （有时 ） 或以为死（ 有人 ） 或异二者之为 （ 或许 ）
（五）翻译下列句子： 1.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
1.甲段以亲身经历、切身体会激励后学；乙段以“孔 子之圣,犹须好学”来激励后学.2.甲段以自己经历说 明对老师要恭敬,乙段谈及无出门求师的条件,也应当 博学审问,多读深思,弄明古书中是非所在。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳 以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
(1第一轮复习)10《送东阳马生序》16张复习课件
精要练习5
6. 用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。 答：______________________________ 勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间” 通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜
困苦的精神动力 7.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的
3、用一句话概括第二段的内容 叙述了作者奔走求学之苦。
4、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品 质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有 礼的美好品质。
精要练习1
1. 本文作者是我国明代文学家______。
宋濂
2. 加点词的意义不同的一项是（ ）
A. ①负箧曳屣
②负者歌于途
每日一则成语：
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相形见绌：（ chù）
形：比较， 见：显示出， 绌：不够；不足。
（中性词） 指跟另一人或事物比较起来显得远远不如。
视觉机能训练图A：
视觉机能训练图B：
视觉机能训练图C：
视觉机能训练图D：
视觉机能训练图E：
扩大视野练习
闭眼休息3秒
送东阳马生序
宋濂
6、援疑质理 （援：提出 质：询问） 7、俟其欣悦 （俟：等待） 8、以衾以覆 （衾：被子） 9、寓逆旅 住在旅店 10、右备容臭 （这里指香气） 11、烨然若神人 （光彩照人的样子）
古今异义
走送之 （古：跑；今：指“行走”） 滕人持汤沃灌 （古：热水；今：指“汁水”） 日再食 （古：两次；今：指“又”等）
一、自主翻译课文
二、合作解决重要知识点
重要字词：致 逾 约 慕 尝 援 质 俟 衾 逆旅 烨然 通假字： 支 被
古今异义：走 汤 再 趋 或 卒 假 一词多义：至 以 而 若 从 词类活用：手 笔 腰 特殊句式：倒装句 省略句 中心思想： 写作特色：
送东阳马生序-复习课PPT课件
又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到
百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈
请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满
了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和
些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道
理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时
遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加
周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，
画荻教子 宋欧阳修年四岁而孤，母韩国夫人郑 氏，守节自誓，亲教子读书，家贫无纸笔，教以荻 画地学书。后为翰林学士。
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【写一写】
咱班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板 报。其中缺少“卷首语”，如果让你来写，你打 算怎样写呢？（要求：用洪战辉、陈州、崔万志、 何跃林、尼克胡哲的故事。选三人用一句话概括）
2021/3/12
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关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以
言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重
、赞许或勉励之辞。
2021/3/12
4
课文翻译：
我小时就爱好读书。家里穷，没有
境搏斗中成为伟人的！
2021/3/12
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有 志 者 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 2021/3/12
九五班
加油
苦 心 人 天 不 负 ， 卧 薪 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 32
2021/3/12
33
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/3/12
34
2021/3/12
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我们 宋濂
河南语文中考古诗文专题复习ppt第篇《送东阳马生序》课件【最新版】
人呢？
今诸生学于太学，县官日有 廪稍之供，父母岁有裘葛之遗， 无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 诗书，无奔走之劳矣；有司业、 博士为之师，未有问而不告、求 而不得者也；凡所宜有之书，皆 集于此，不必若余之手录，假诸 人而后见也。其业有不精、德有 不成者，非天质之卑，则心不若 余之专耳，岂他人之过哉？
续表
结构脉络图
中心概括 本文是宋濂写给同乡晚辈马君则的赠序，文中叙述了优越的学习条件与作者求学的种种艰辛进行对比，引出了“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦 读书，望其有所成就。 写作特色
①语言朴实，感情深沉。本文语言质朴，情真意切，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 ②选材经典。作者选取了多件典型事例进行叙述，如观书之难、叩问之难、生活之难等。 ③运用多种表达方式。以记叙为主，描写、议论为辅说明了用心不专是业有不精、德有不成的根 源。
续表
东阳马生君则，在太学已二 年，流辈甚称其贤。余朝京师， 生以乡人子谒余，撰长书以为 贽，辞甚畅达。与之论辨，言和 而色夷。自谓少时用心于学甚 劳，是可谓善学者矣。其将归见 其亲也，余故道为学之难以告 之。谓余勉乡人以学者，余之志 也；诋我夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知予者哉？
东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了， 同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝， 马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为 礼物，文辞很顺畅通达。同他议论辩驳，(他)言辞谦 和，脸色平易。他自己述说少年时用心学习很勤奋， 这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父 母，我特地把自己过去求学的艰难告诉了他。说我是 在勉励同乡努力学习，这正是我的本意啊；诋毁我夸 耀自己的际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面 前表示骄傲，难道是了解我的人吗？
一、重点字词
今诸生学于太学，县官日有 廪稍之供，父母岁有裘葛之遗， 无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 诗书，无奔走之劳矣；有司业、 博士为之师，未有问而不告、求 而不得者也；凡所宜有之书，皆 集于此，不必若余之手录，假诸 人而后见也。其业有不精、德有 不成者，非天质之卑，则心不若 余之专耳，岂他人之过哉？
续表
结构脉络图
中心概括 本文是宋濂写给同乡晚辈马君则的赠序，文中叙述了优越的学习条件与作者求学的种种艰辛进行对比，引出了“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦 读书，望其有所成就。 写作特色
①语言朴实，感情深沉。本文语言质朴，情真意切，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 ②选材经典。作者选取了多件典型事例进行叙述，如观书之难、叩问之难、生活之难等。 ③运用多种表达方式。以记叙为主，描写、议论为辅说明了用心不专是业有不精、德有不成的根 源。
续表
东阳马生君则，在太学已二 年，流辈甚称其贤。余朝京师， 生以乡人子谒余，撰长书以为 贽，辞甚畅达。与之论辨，言和 而色夷。自谓少时用心于学甚 劳，是可谓善学者矣。其将归见 其亲也，余故道为学之难以告 之。谓余勉乡人以学者，余之志 也；诋我夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知予者哉？
东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了， 同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝， 马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为 礼物，文辞很顺畅通达。同他议论辩驳，(他)言辞谦 和，脸色平易。他自己述说少年时用心学习很勤奋， 这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父 母，我特地把自己过去求学的艰难告诉了他。说我是 在勉励同乡努力学习，这正是我的本意啊；诋毁我夸 耀自己的际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面 前表示骄傲，难道是了解我的人吗？
一、重点字词
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。