请结合实践谈谈教师在教学过程中的地位与作用 - 中国教师教育网
教师在教育中的地位和作用-教育文档
教师在教育中的地位和作用教师是一个活动中的一个基本要素。
认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用，认识教师的劳动特点及其应具备的素质，特点和条件；认识他与学生之间的相互关系，对改进教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。
教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。
这是教育工作者应树立的基本观点。
因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。
社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。
而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。
儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。
此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的指挥。
”这种属性，在学生的学习、生活中起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。
但是教育起主导作用并不属于教师说了算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”“瓶子”“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。
谈谈教师在教学过程中的地位与作用
教师在教学过程中的地位与作用教师在教学过程中处于领导者、教育者和组织者的特殊地位,具有很强的示范性。
所以，我们教师要从自身做起，注重言传身教。
同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着每一位学生，教师常常成为学生模仿的对象。
孩子离开父母走进校园后，教师成为他们最亲近的人，他们所需要的也正是老师的爱。
教师对学生关心、鼓励的教育态度，不仅使学生充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响学生，无形地为学生树立了榜样。
例如我班有一名学生，在一次体育活动中摔倒在地大哭起来，旁边的学生有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。
”还有的正准备压在这个孩子身上。
我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来老师替你揉揉。
”这个孩子在我的鼓励下站了起来。
我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。
”孩子们听了我的话，有的给这个孩子拍身上的灰尘，有的轻声安慰。
几天后的一节语文课中，一名学生不小心摔倒了，坐在旁边的学生马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。
”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。
由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他学生纷纷模仿的行为，对学生良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，。
”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。
周围的孩子则用手指着脸说：“只知道哭，老师不喜欢你，羞，羞，羞。
”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。
由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使学生情绪紧张、恐惧，而且使学生耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响学生的身心健康，而且不利于学生良好行为习惯的形成。
论述教师在教育过程中的作用
论述教师在教育过程中的作用
教师在教育过程中起到了主导作用，教师面对的群体是学生，而社会对学生(受教育者)的很多要求，都是通过教师来体现的。
由于教师往往都受到过专业的教育训练，而且随着工作经验的增长，他们能给在教育过程中给予到学生的成长和帮助也就越大。
在培养人才的过程中，教师发挥了实际作用。
教师在教育过程中起什么作用，具体如下：
1、在教育的工程中，教师传播科学知识和文化知识，而且能够根据学生不同时段的发展规律和具体人群特征特点，通过知识和技能的传授，帮助学生德智体美劳全面发展。
在社会思想的宣传方面，教师群体往往能够不断创新，从而促使社会在教育领域的全面进步。
2、教师可以“雕塑”学生的心理，他们拥有精神财富，拥有智慧，拥有知识，他们在教育过程中，可以具体到学生个人，用自己的方法方式去影响成长。
3、良好的人格品质，无疑是教师应当具备的。
不论是政治方面，还是道德方面，又或是教育内容方面，教师在工作过程中的教育，一定程度上是通过人格来实现的。
4、教师的道德修养，在教育过程中会潜移默化的影响学生，让学生不自觉养成良好的素质观和道德观。
教师不仅是文化科学的继承者，同时也是文化科学的传播者，教育离不开教师，更离不开优秀的教师。
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用
联系实际请阐述在教学过程中将教师主导作用在教学过程中，教师扮演着一个重要的角色，即教师主导作用。
教师主导作用指的是教师在课堂上起到引导、指导和组织学习的作用，通过设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，达到有效的教学效果。
本文将从多个角度来阐述在教学过程中教师主导作用的重要性和具体实施方法。
一、教师主导作用的重要性教师主导作用在教学过程中具有重要的意义和作用。
首先，教师主导作用能够确保教学的有效性和高效性。
通过教师的引导和组织，学生能够集中注意力，明确学习目标，提高学习效率，从而获得更好的学习成果。
其次，教师主导作用能够促进学生的思维发展和能力提升。
教师可以针对学生的不同程度和特点，提供适宜的学习任务和问题，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，教师主导作用能够营造积极的学习氛围和良好的课堂环境。
教师的积极参与和激情能够激发学生的学习动力，增强学生的自信心和参与度，让学生在轻松活跃的氛围中享受学习的乐趣。
二、教师主导作用的实施方法在教学过程中，教师可以通过多种方式来实施教师主导作用。
首先，教师应该提前准备好教学内容和教学资源。
教师需要对所要讲解的知识进行充分的准备和了解，准备好教学课件、教学材料以及其他辅助工具，确保教学的顺利进行。
其次，教师应该合理组织教学活动和控制教学进度。
教师可以根据学生的学习能力和学习进度，合理安排教学进程，确保每个环节的教学质量和效果。
同时，教师还应该在教学过程中提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与和深入理解。
最后，教师应该及时反馈学生的学习情况和表现。
教师可以通过评价学生的作业、考试成绩以及课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况并对其进行指导和帮助，以便进一步提升学生的学习效果和能力。
三、教师主导作用的拓展思考在教学过程中，教师主导作用不仅仅局限于课堂教学，还可以在其他方面发挥作用。
例如，在学生的选课和专业规划方面，教师可以根据学生的兴趣和特长，向他们提供专业的建议和指导，帮助他们做出更加明智的选择。
教师在实践教学中的地位(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
教师在实践教学中的地位至关重要，既是实践教学的组织者，又是实践教学的引导者和参与者。
本文将从实践教学的重要性、教师在实践教学中的角色以及如何提高教师在实践教学中的地位等方面进行探讨。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
2. 促进学生全面发展实践教学有助于学生全面发展，提高学生的综合素质。
在实践过程中，学生可以锻炼自己的沟通能力、团队协作能力、组织能力等，为今后的职业生涯奠定基础。
3. 增强学生的就业竞争力实践教学有助于学生了解行业发展趋势，提高就业竞争力。
通过实践教学，学生可以积累实际工作经验，增强自信心，为求职就业提供有力保障。
二、教师在实践教学中的角色1. 组织者教师在实践教学中的首要角色是组织者。
教师需要根据课程要求，合理设计实践教学内容，确保实践教学活动的顺利进行。
2. 引导者教师在实践教学中的另一个角色是引导者。
教师需要引导学生主动参与实践，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 参与者教师在实践教学中的第三个角色是参与者。
教师应积极参与实践，与学生共同完成实践任务，为学生树立良好的榜样。
4. 评价者教师在实践教学中的第四个角色是评价者。
教师需要对学生的实践成果进行评价，及时发现问题，帮助学生改进不足。
三、提高教师在实践教学中的地位1. 加强实践教学师资队伍建设提高教师在实践教学中的地位，首先要加强实践教学师资队伍建设。
学校应选拔具备丰富实践经验和较高教学水平的教师担任实践教学任务，同时为教师提供培训机会，提高教师的实践教学能力。
2. 完善实践教学管理制度建立健全实践教学管理制度，明确教师在实践教学中的职责和地位，确保实践教学活动的顺利进行。
3. 调整实践教学考核方式改革实践教学考核方式，将实践能力纳入学生评价体系，提高教师在实践教学中的地位。
教师在教学活动中的地位和作用
教师在教学活动中的地位和作用
教师是教的活动的主体还在于教师是教育活动的主要教育影响源。
在教的活动中，是教师把教育影响
通过各种方式传递给学生，是教师利用教育影响把教师和学生联系了起来，使教育影响成为主体和对象之间的中介。
教育影响源是多方面的：有校内的，有校外的，有课内的，有课外的，有教科书上的，有课外读物中的，有德育方面的，智育方面的，体育方面的，美育方面的等等。
之所以说教师是教育活动的主要影响源，教师利用个人魅力不但因为对学生有目的、有
计划和有组织的教育影响主要来自教师的言传身教，来自教师对教学计划、教学大纲和教科书中内容的传授，来自教师对学生集体的影
响，而且还因为教师还要指导学生吸收来自其他方面的教育影响，并且力图把这些来自多方面的教育影响组织起来，使之协调和互补，并传输到学生的身心之上，使学生得到较好的发展。
教学中教师的地位和作用
教学中教师的地位和作用一．教师是教学活动的策划者美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。
”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。
因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。
教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。
策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。
二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。
传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。
首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。
然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。
最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？二．教师是学生发展的促进者教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。
教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。
探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。
在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中的地位与作用师者，所以传道、授业、解惑也传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。
在滚滚的历史长河中，是老师把知识一代又一代地传播下去。
所以，我认为，教师更像一个接力赛的运动员，这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。
历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直到跑完我们这一段，把接力棒传递给下一代人。
跨入21世纪，进入知识爆炸的年代，作为新一代的青年教师，又该以一种什么样的形象出现呢？加强师德建设教育发展教师为本，教师素质师德为本教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，所以，加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。
加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风●教师向社会和个人提供教育服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。
学生是教师教育对象，也是教师的服务对象●教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。
因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神●教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。
学生们是在成长中不断地学习，在学习中不断地成长，我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点我们班有一个有名的差生，经常打架斗殴。
我没有整天对他板着面孔或者不闻不问，反而我觉得这学生内心是孤独的，作为教师应该让他明白自己是一个有用的人。
这个学生有一个特点，对于老师讲的话言听计从。
针对这一点我首先动员全班同学不要孤立他并和他做朋友，与其家庭联合共同给他以温暖，并采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他，最终使他改变了“破罐子破摔”的观念。
现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。
结合实际谈谈教师在教学过程中的地位与作用
结合实际谈谈教师在教学过程中的地位与作用我们都知道学校教育是由教师教的活动和学生学的活动两方面复合构成的。
在由“教”和“学”所构成的教育活动中，教师和学生作为能动的个体，是教育活动的主体。
在教育过程中，教师和学生的地位是怎样的呢？在历史上关于教育过程中师生地位的争执主要有两种不同的观点，一种观点认为教师是教育活动的中心，在教育过程中占据主要地位；而另一种观点则认为，学生是教育活动的中心，在教育过程中居于主要的地位，教师则担任辅助者的角色。
就教育过程的本质和教师、学生自身的特点，新标准要求老师们“让学生做课堂的主人”，教师则居于主导地位，起主导作用。
在教育实践中，从一节音乐课的角度看，音乐教师的教决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，对学生的学习起着引导、规范、评价和纠正的作用。
音乐活动通常包括了很多多元化的学习内容，在学习过程中教师的教还影响着学生学习的方式、方法以及学习的积极性、主动性的发挥。
在我的音乐课上，我常要求学生先聆听歌曲，初步体会歌曲的情感韵律，再由老师提出问题，学生带着问题去听歌曲，进一步熟悉歌曲并作简单分析，接着老师引导学生找出歌曲学唱的难点，在这个环节我往往是由学生听、动、对比感受来自主解决问题，老师不作过多干涉，只在必要时对学生解决问题时出现的不足或错误作纠正，从而完成老师的教学难点。
这个过程中老师是在主导地位的，但学生又充分发挥了学习的主动性和积极性。
通过我的教学时间活动，我理解教育过程是师生双边的活动过程，我们离不开学生的积极主动参与，只有学生把教师教的内容努力内化为自身的学识，教育的过程才有意义。
因此作为老师，一定要充分尊重学生的主体地位，而激发学生学习的积极性和主动性，就成为教师主导作用的重中之重了，强调“教师的主导地位”并不就意味着“教师中心”，说“学生的主体地位”也不意味着“学生中心”，问题的关键是要在实践中把教师的主导作用和学生的主体性发挥有机地结合起来，这不仅是教育规律使然，更为许多优秀教师的成功经验所证明。
教师在教学过程中的地位和作用
教师在课堂教学中应发挥主导作用新课程标准指出，教学是在教师主导下学生主动学习的过程。
教师在教学过程中起着主导地位和作用，教师的“导”是引导、指导、诱导、辅导；也是尊重、关注，促进和激发。
现结合语文教学，谈谈教师如何把握好这个“导”字，成为主客体相互作用的促进者。
1．指导。
给学生点拨和启发，培养学生选择，运用知识的能力，帮助学生学会学习。
如在教学第八册《人类的老师》时，将第3自然段的学习作为感悟学法的范例。
指导学生分五步进行学习：1、读课文的第3小节，边读边想：为什么鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂是人类的“老师”？2、画出关键的语句；3、讨论交流，为什么这些蜻蜓、苍蝇、蚊子和蜜蜂能成为人类的老师？；4、朗读体会，让学生在声情并茂的读书声中再次感悟人们找到这些生物老师的艰辛和他们给人类的启示；5、学习整理并明确第3自然段是分三部分来介绍的，条理特别清楚。
学生从这一学习过程中对学法有了比较清晰的感性认识，为下一步归纳学法奠定了基础。
对于阅读教学来说，授之以渔，不如授之以渔场。
语文教师更应该注意课程资源的拓展，引导学生主动学习。
如学习《寓言两则》后可以开展寓言阅读周活动，让学生读寓言、交流收获，促使学生将学法得以进一步的运用，2．组织。
指导学生学习的同时，创设轻松和谐的活动情境，组织汇报和交流等。
如在教学《学会赞美》一课时，教师留心学生的学习生活，根据学生劳动技术课上刚刚学做沙包的实际情况，在课的一开始，就出示几个不同特色的沙包逐个进行夸奖，并当场表演玩沙包的游戏，向空中连续抛接两个和三个沙包，请学生交流看表演后的想法。
老师的表演拉近了和学生的距离，学生变得兴奋起来了，话匣子也因此打开了。
3．参与。
参与到学生中间去，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。
如在口语教学《学会赞美》一课中，练习赞美妈妈烧菜好吃这个环节时，老师当妈妈，和学生进行互动。
在教学时，教师可以根据学生的赞美，用妈妈这个角色进行呼应。
当学生这样赞美：“妈妈，你今天做的菜真香，我本来不想吃饭的，有了这道好菜，我的胃口大开！”“妈妈”立即欣慰地回答：“听了你的赞美，妈妈再辛苦也乐意啊！”这样的互动，营造了特别轻松愉快的交际的氛围，效果当然不一样。