中学音乐赏析教学的误区及调整对策-5页精选文档
音乐欣赏中的误区及解决策略
音乐欣赏中的误区及解决策略【摘要】音乐欣赏是一门艺术，但在过程中往往存在误区。
误区一是认为音乐欣赏是客观评价，误区二是只看流行曲而忽视其他类型音乐，误区三是过于追求高音质设备而忽视音乐本身。
为了解决这些误区，我们应该培养独立的音乐审美观，拓展音乐品味，注重内心感受而非外在设备的影响。
只有这样，我们才能真正享受音乐带来的愉悦和启发，拥有更丰富的音乐体验。
建议克服音乐欣赏中的误区，打开心扉，尝试多元化的音乐，让自己沉浸在无尽的音乐海洋中，领略不同类型音乐带来的独特魅力。
愿每个人都能用开放的心态欣赏音乐，发现属于自己的音乐世界。
【关键词】音乐欣赏、误区、解决策略、客观评价、流行曲、音乐类型、高音质设备、音乐本身、音乐审美观、音乐选择、音乐品味、内心感受、建议、丰富的音乐世界1. 引言1.1 概述音乐欣赏中的误区及解决策略音乐是一种艺术表现形式，能够带给人们愉悦、感动和启发。
在进行音乐欣赏的过程中，很多人却存在着一些误区，限制了他们感受音乐的真正魅力。
有时候，我们可能会认为音乐欣赏是一种客观评价，忽视了个人主观感受的重要性。
又或者，我们只看重流行曲，而忽视了其他类型音乐的存在。
有些人片面追求高音质设备，却忽视了音乐本身的内在含义和情感表达。
要充分享受音乐的美妙，我们需要克服这些误区，并采取相应的解决策略。
培养独立的音乐审美观，学会用心感受音乐，而不是被外部评价左右。
多元化音乐选择，拓展音乐品味，尝试不同类型和风格的音乐，发现更多美妙之处。
注重内心感受，而非外在设备，相信音乐最重要的是触动灵魂，而不是单纯追求声音的完美。
通过克服音乐欣赏中的误区，我们将能够享受到更加丰富多彩的音乐世界，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
愿每个人都能用心感受音乐的美妙，用耳朵聆听生活的节奏。
2. 正文2.1 误区一：认为音乐欣赏是一种客观评价许多人错误地认为音乐欣赏是一种客观评价，即认为某种音乐是好的或不好的，只有固定的标准来判断。
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨随着社会的发展和教育的改革，中小学音乐教育已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
但是，在中学音乐教育中，也存在一些问题。
本文将深入探讨这些问题及其对策。
问题一：学生对音乐知识的理解不够深入学生的音乐素养和音乐综合知识的薄弱，是当前中学音乐教育面临的一个问题。
对此，教师可采取以下对策。
1.强化音乐基础知识的教学，如音乐符号的认识、音乐元素的分析等。
2.结合学生的学习特点，让他们亲身体验音乐，如听取音乐、唱歌、演奏乐器等。
3.注重引导学生对音乐的感性认识，增加学生的兴趣，让学生能够主动了解和参与音乐活动。
问题二：教学资源不足如果教学资源较少，教育过程中的音乐创作、音乐会等活动可能有所欠缺。
对此，教师营造良好的教育信息环境，可以采取以下措施。
1.建设音乐专业教育网络资源，增加音乐教学信息化的支持，为学生提供更加丰富的音乐学习资源。
2.利用校园音乐资源，组织学生以表演、乐器演奏、创作等形式丰富音乐教育教学活动。
3.协调和利用城市或地区内的音乐教育资源，开展音乐教育合作。
问题三：音乐教学难以适应多样化与拓展性需求的要求随着社会的不断发展，音乐教育的需求在一定程度上日益多样化和拓展化。
因此，音乐教学需要适应新的趋势和变化。
对此，教师可以采取下列的对策。
1.以现代音乐教学模式为主线，促进输入、输出方法的深度整合。
2.采用多样化的音乐教学方法，包括一对一教学、小组教学、讲座教学、实习教学及研究生教学等，同时也能够适应不同年龄和兴趣的学生的要求。
3.推广网络音乐教育，适应以数字化、智能化、全球化为特征的新时代背景。
结语：通过以上措施，中学音乐教育可以适应现代教育的需要，满足学生对音乐学习和活动的需求，打造一个创新、实用、先进的音乐教育体系。
高中音乐教学的几点误区及相关对策
高中音乐教学的几点误区及相关对策高中音乐课一直以来夹杂在语数外文综理综等高考科目中间，显得“不那么重要”。
随着新课程的不断深入，教育者逐渐认识到了音乐课对于学生综合发展的必要性和重要性，开始重视起高中音乐课的教学。
但是高中音乐课在课程改革和教学探索的道路上发展较慢，目前高中音乐课堂还存在许多教学误区。
这其中有些是教师的教学理念没有跟上时代的发展，有些是教师在课堂改革上用力过猛，过犹不及。
本文笔者简要总结了目前高中音乐课上常见的几种误区，并尝试对高中音乐课的课堂教学提出几点建议。
一、高中音乐教学普遍存在的误区高中音乐教学中存在的误区正好是两个极端，一部分教师追随着教育改革的潮流，积极改进自己的教学方式，但是由于缺乏经验，在实际成效上表现出适得其反的效果；而另外一部分教师仍然停留在过去的教学理念上，仿佛轰轰烈烈的课程改革与自己这种“副科”无关，这两种教学观念都是错误的，同样需要引起警惕。
1.铺排知识，华而不实有一些教师为了显示课堂内容的丰富多彩，不考虑课堂容量和学生的接受能力，一味地在有限的课堂中插入很多知识，欣赏很多乐曲，使得音乐课堂在知识和课堂互动上面面俱到，在课堂形式上非常新颖活泼，而且这样的课堂一般课堂气氛还非常好，学生多积极参与，热情高涨，看上去像是非常成功的一节音乐课。
但是往往一节课上下来，学生想不起来自己收获了什么，好像什么方面都涉及到了，但又什么方面都没有深入挖掘，仅仅浅尝辄止，实际却是一无所获。
这是教师没有明确课堂教学的目标，过分追求课堂形式造成的结果。
2.过分利用视听资源与多媒体技术在现代科技的蓬勃发展下，现在的学校教育大都利用信息技术和多媒体设备进行教学，而这些电子设备、信息工具由于其自身的视听效果，似乎與音乐美术这样的艺术课关联更加紧密。
也正因为如此，很多音乐教师过分依赖网络视听资源，凡是教学中需要用到声音、乐曲、旋律，一律使用网络资源。
这样，传统教学中本该有教师亲自示范完成的一些音乐旋律被电子音像所替代，音乐课堂变成了MV欣赏，缺少了教师言传身教的示范作用，音乐课缺少灵气，学生对音乐的欣赏总是隔着一层。
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中却存在着许多问题，例如学生兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等等。
为了提高高中音乐课堂教学的质量，我们需要认真分析这些问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高高中学生普遍存在对于传统音乐课程的兴趣不高的问题。
学生们认为这些课程枯燥乏味，缺少趣味性。
2.教学内容单一部分学校的高中音乐课堂教学内容单一，大多停留在传统的理论知识教学，忽视了音乐的实际表演和创作。
3.教学方法陈旧传统的音乐教学方法已经难以满足学生的需求，缺少互动性和创新性。
二、解决对策1.提高师资力量学校应该加强对音乐教师的培训和引进，提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地激发学生的音乐学习兴趣。
丰富教学内容，不仅包括音乐理论知识的传授，还应该注重音乐实践和创作能力的培养。
可以开设合唱、乐器演奏、音乐创作等多种选修课程，满足学生的个性化需求。
教师可以尝试引入多媒体教学手段，开展小组合作学习和实践性课程，增加课程的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
4.开展学生音乐活动学校可以组织学生参加音乐比赛、音乐文化节等活动，增加学生的音乐实践经验，激发学生的学习兴趣。
5.为学生提供更多资源学校可以投入更多的经费购买音乐教学资源，如乐器、音乐书籍、音乐学习软件等，为学生提供更多的学习资源。
6.注重学生个性发展教师在音乐课堂教学中应该注重学生个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，如吉他演奏、钢琴弹奏、作曲等，引导学生树立正确的音乐价值观。
7.开设音乐欣赏课程除了传统的音乐理论课程以外，学校还可以开设音乐欣赏课程，让学生了解不同风格的音乐作品，提高他们的音乐品味和鉴赏能力。
8.进行跨学科教学以上就是关于高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策的一些建议。
希望学校能够重视这些问题，并采取有效措施来提高高中音乐课堂教学的质量，为学生提供更丰富、更多元化的音乐学习体验。
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策随着社会的发展，初中音乐欣赏教学已成为九年义务教育中不可或缺的一部分。
然而，实际教学中常常存在诸多问题，例如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
本篇文章将从这些问题着手，提出对策，以期能够帮助初中音乐欣赏教学实现更好的效果。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中音乐欣赏教学中最为普遍的问题之一。
一些学生认为音乐欣赏仅仅是听听歌曲、观看演出，与自己的生活、学习无涉，因此并没有积极主动地去学习这门课程。
为了解决这个问题，教师可以考虑在课程中增加趣味性，尽可能使学生与乐曲产生联系。
比如，在介绍某首曲子时，可以适当分享一些其背后的故事或者历史背景，从而让学生了解曲子背后的社会、文化背景。
同时，教师还可以结合学生的生活经验和情感，让他们发掘出曲目与自己生活的关联点。
在这个过程中，教师同时可以选择一些极具代表性的曲目，像《卡门》、《贝多芬第九交响曲》等，或者一些具有极大感染力的歌曲，像《茉莉花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，激发学生学习兴趣。
二、知识掌握不牢固初中阶段学生面临多科学习的巨大压力，因此有些学生可能会出现学习上的跟不上，管理上的不力等问题，特别是在他们的初学阶段。
当他们对音乐欣赏缺乏较为系统的学习时，经常会在理解上出现偏差，导致他们后续的学习更加困难。
针对这个问题，教师可以着手构建一套完整的音乐欣赏知识体系，从中逐渐深入，逐渐扩散，以期让学生成为应用的专家。
比如，在介绍一个作曲家时，可以告诉学生其生平经历、作曲背景等相关知识，可供学生分析。
在讲解一首曲子时，可以向学生介绍其构成要素、表现主题等，同时引导学生感受曲子的表现力、情感表达等。
通过这些教学方法，可使学生从听、识到感受，理解并记住知识的重要性，从而提高知识掌握程度。
三、缺乏实践机会在初中音乐欣赏教学中，学生往往缺乏实践机会，仅仅是听听教师的讲解，偶尔看看一些演出。
在信息爆炸的今天，如果我们仅仅是一味地灌输知识，很难让学生产生实际意义上的认同感和针对性学习的积极性，导致学生无从下手。
中高职音乐欣赏教学的误区及有效策略
高 职院校 的一 门必、 选 修课 ， 作 为 实 施 审
美 教 育 的主 要 手 段 ，对 学 生 性 情 的 陶冶 、
人 格 的塑 造 ． 进 而 促 进 学 生 的 全 面 发 展 起
受音 乐 美 的过 程
而 单 一 的听 赏 型 ． 主 要 是 指 教 师对 要
活 动 中 来 ．让 学 生 成 为音 乐 审 美 的 主 体 时． 学 生 的感 受 能力 便 会 在 音 乐 中得 到 沐 浴 和 勃 发 唯 有 此 ． 才能 真 正 起 到 陶冶 情
中高职 音 乐欣 赏教 学 的 误 区及 有 效策 略
■ 韦 琳 广 州市 医药 职 业 学 院
摘要 ： 目前 在 各 类 型 的 中 高职 院校 中 ， 音 乐欣 赏早 已成 了实 施 审 美教 育 和 素 质 教 育 的 主要 手段 之 一 。 本 文 分 析 了 中 高职
院校 音 乐 欣 赏教 学 中存 在 的 问题 ． 并 提 出 了有 针 对 性 音 乐欣 赏 教 学 问题 策略
乐 的主 题 。 带着 要 求 进 行 欣 赏 ． 学 生 的积
（ 一） 纯 粹 的知 识 灌 输 型
依据新 的 《 音 乐课 程 标 ； 隹》精 神 ， 提
出 “ 音 乐教 育 以 审 美 为核 心 ， 主 要 作 用 于 人 的情 感 世 界 音 乐课 的基 本 价 值 在 于 通
过 以聆 听音 乐 、 表 现 音 乐 和 音 乐创 造 活 动 为主 的 审 美 活动 ． 使 学 生 充 分 体 验 蕴 涵 于 音 乐 音 响 形 式 中 的 美 和 丰 富 的情 感 ． 为 音 乐所 表 达 的真 善 美理 想 境 界 所吸 引、 所 陶
导致在教学形式 、 教学内容、 教 学 目标 、 教
论初中音乐教学出现的问题及对策措施
论初中音乐教学出现的问题及对策措施【摘要】初中音乐教学存在着一些问题，包括缺乏足够的音乐器材和设施、教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，可以采取增加音乐器材和设施投入、加强教师队伍建设和培训、设计更具吸引力的音乐教学内容等对策措施。
通过这些对策，可以提升初中音乐教学的质量，激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养和审美能力。
希望通过不懈的努力和改进，初中音乐教学能够更好地为学生的全面发展和人格培养提供支持和帮助。
【关键词】初中音乐教学、问题、对策、音乐器材、设施、教师水平、学生学习兴趣、投入、建设、培训、吸引力、内容1. 引言1.1 背景介绍初中音乐教学是学生全面发展中不可或缺的一环。
音乐教育旨在培养学生的审美情趣、音乐素养和综合能力，是学生综合素质教育的重要组成部分。
在当前的初中音乐教学实践中，也存在着一些问题需要重视和解决。
本文将探讨初中音乐教学中普遍存在的问题，并提出相应的对策措施，旨在促进初中音乐教学的发展和进步。
在初中音乐教学中，首先面临的问题是缺乏足够的音乐器材和设施。
由于学校财力有限和对音乐教育的重视程度不够，许多学校的音乐教室设施简陋，音乐器材匮乏。
这给教师的教学工作带来了不小的困难，也使得学生的音乐学习体验大打折扣。
教师队伍的水平参差不齐也是初中音乐教学中一个比较严重的问题。
一些老师缺乏专业音乐教育背景，教学能力和水平有限，很难激发学生学习音乐的兴趣和潜力。
这直接影响了学生对音乐学科的接受和学习效果。
学生学习兴趣不高也是当前初中音乐教学中比较普遍的问题。
随着社会的发展和娱乐方式的多样化，学生对传统音乐教育内容的接受度逐渐降低，缺乏对音乐学习的积极性和热情。
这对于培养学生的音乐素养和综合能力构成了一定的挑战。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策措施来改善和提升初中音乐教学的质量和效果。
具体的对策将在后文详细探讨。
通过共同努力和合作，相信初中音乐教育将会迎来更好的发展和进步。
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨初中音乐教育在学校教育中占有重要地位，是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径。
在实际的教学过程中，也存在着不少问题，阻碍了音乐教育的有效开展。
针对这些问题，有必要进行深入的探讨，并提出相应的对策，以期能够改善初中音乐教学的现状，促进学生全面发展。
一、存在的问题1. 老师水平参差不齐在初中音乐教学中，存在着一些教师水平参差不齐的情况。
一些老师专业素养较高，能够深入理解音乐，并且有丰富的教学经验，能够将音乐知识传达给学生；而另一些老师则对音乐知识了解不深，缺乏教学经验，导致教学效果不佳。
2. 课程设置不合理初中音乐教学的课程设置通常较为单一，以乐理知识为主，忽略了音乐的实践性。
学生在学习音乐的过程中，缺乏实际演奏、合唱等活动，难以培养学生的音乐表达能力和团队协作能力。
3. 学生学习积极性不高由于音乐教学内容晦涩难懂，学生对音乐学习产生了抵触情绪，学习积极性不高。
许多学生只是单纯地记忆乐理知识，难以理解音乐的内涵和魅力，导致学习效果不佳。
4. 缺乏足够的音乐教材和资源学校音乐教学的音乐教材和资源相对匮乏，无法满足学生全面学习音乐的需求。
缺少优质的音乐教材和多样化的音乐资源，难以激发学生学习音乐的兴趣，影响了音乐教学的效果。
二、对策探讨1. 提升教师专业水平对于音乐教学中教师的水平问题，学校应该注重对教师的培训和提升。
可以通过组织教师参加专业培训班、邀请专业音乐教育专家进行指导等方式，提升教师的音乐专业素养和教学水平，提高他们的音乐教学能力和水平。
学校在制定音乐教学大纲和教学计划时，应该在保证乐理知识教学的基础上，注重音乐实践和表演的内容。
通过开设合唱、器乐、舞蹈等课程，培养学生的音乐表达能力和团队合作能力，丰富音乐教学的内容，激发学生学习音乐的热情。
3. 创新教学方法针对学生学习音乐积极性不高的问题，教师可以在教学中采用一些创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏等，激发学生学习音乐的兴趣。
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨初中音乐教学是学生音乐素养发展的重要阶段，然而在实际教学中，也存在着一些问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生参与度低等。
有必要对初中音乐教学中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策，以提高教学质量和效果。
一、问题分析1.教学内容单一当前初中音乐教学普遍受限于课时和教材的约束，教学内容多集中在音乐理论知识的传授上，忽略了音乐实践能力和审美情感的培养。
这导致学生只会死记硬背知识点，而不能真正理解和运用。
2.教学方式呆板传统的音乐教学方式主要以教师讲解和学生听课为主，缺乏生动趣味性，不能激发学生的学习兴趣和主动性。
而教师在课堂上的教学方式单一，缺乏变化，也无法满足学生的多样化学习需求。
3.学生参与度低由于音乐教学内容和方式的单一，学生在课堂上的参与度较低，缺乏主动性和创造性。
在音乐教学中，学生应该是学习的主体，而非被动接受知识和信息的容器，然而现状并非如此。
二、对策探讨针对教学内容单一的问题，可以适当调整音乐教学内容，同时注重音乐实践能力和审美情感的培养。
可以引入一些音乐欣赏和鉴赏的内容，让学生通过欣赏音乐作品来感受音乐的美，培养学生的审美情感。
可以增加音乐实践活动，让学生在实践中体会音乐的魅力，提高他们的音乐表现力和创造力。
针对教学方式呆板的问题，教师可以尝试创新教学方式，增加课堂的生动趣味性。
可以运用多媒体技术辅助教学，制作一些音乐视频、音乐游戏等，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师还可以尝试开展小组合作学习，鼓励学生在小组中交流讨论，相互学习，提高学生的学习效果。
针对学生参与度低的问题，教师可以通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上开展一些音乐游戏，让学生在游戏中学习，轻松愉快地获取知识。
可以鼓励学生参加一些音乐比赛和演出活动，让学生有机会展示自己的才艺，提高他们的音乐表现力和自信心。
三、结语初中音乐教学中存在的问题需要引起教育者和教师的重视，通过对问题的深入分析和对策的探讨，可以不断完善音乐教育的理念和方法，提高音乐教学的质量和效果。
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策
浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够给人带来愉悦、放松的感受，同时也能够促进人的情感表达与沟通。
音乐欣赏教学成为了学校教育中不可忽视的一环。
在初中音乐欣赏教学中，也存在一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
初中音乐欣赏教学存在的问题之一是教学内容单一。
由于学生在初中阶段的音乐基础相对较薄弱，教师往往会选择一些简单的音乐作品进行教学，导致教学内容单一，缺乏足够的多样性和深度。
这样容易让学生感到枯燥无味，缺乏学习的动力。
针对这一问题，教师应该更加注重教学内容的多样性与深度。
可以选择一些具有代表性的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等进行教学，让学生接触到不同风格的作品，拓展其音乐视野。
教师也可以结合音乐史、音乐理论等知识，对音乐作品的背景、创作特点、演奏技巧等进行深入解读，提高学生对音乐的认知和理解。
初中音乐欣赏教学存在的问题之二是教学方法单一。
传统的音乐欣赏教学多为教师讲解、学生听讲的形式，缺乏互动和实践。
这样的教学方法容易让学生产生审美疲劳，难以保持学习的兴趣。
针对这一问题，教师应该注重教学方法的多样性与趣味性。
可以通过音乐欣赏活动、音乐表演、音乐游戏等形式，让学生参与培养其对音乐的情感体验和审美情趣。
也可以借助现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，为音乐欣赏教学注入新的活力和魅力。
初中音乐欣赏教学存在的问题之三是评价体系不完善。
传统的音乐欣赏教学更加注重对学生知识的灌输，而对于学生的音乐欣赏能力和审美水平的培养评价相对不足。
这样容易导致学生只注重死记硬背知识，而忽视了对音乐作品的深度理解与欣赏。
针对这一问题，教师应该完善评价体系，重视对学生能力和水平的全面评价。
可以通过听力测试、写作、表演等多种形式对学生的音乐欣赏能力进行考核，使评价更加客观公正。
也可以通过每节课的反馈和定期的测评，帮助学生发现自身的不足并及时进行调整和提高。
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中学音乐赏析教学的误区及调整对策
音乐是能够陶冶情操并潜移默化地塑造人格的一种神奇艺术，能勾
起聆听者复杂的心理活动，音乐教育旨在净化心灵使之美丽，帮助人们形
成对美的认知。音乐赏析教学是音乐教学的重要组成部分，要求学生充分
调动感观去体会，故音乐赏析教学被视为学生发掘自身、提升思维空间的
自由天堂。
一、中学音乐赏析教学存在的问题
音乐赏析教学在我国实际教学操作中存在很多问题，课堂多出现老师
自己讲、学生光听或纹丝不动的状况，出现学生不愿对音乐深入思考的懒
惰现象。
1.师资问题
第一，中学音乐课程内容通常集中于上个世纪中期的音乐，内容陈旧，
而如今的学生都是出生于2000年之后的孩子，时代差异导致理解有障碍。
同理，很多教师也不能很好地把握教材。再加上部分音乐教师并不是音乐
专业出身，可能只是因为爱好音乐加上学校工作的安排，就被推上了讲台，
根本不能对音乐审美教学持有严谨的态度。两者综合导致老师不能调动学
生兴趣亦无法很好地传授音乐知识。第二，教师对音乐认识感知不到位，
教学观念存在偏差。音乐赏析本是为了陶冶其情操、净化其心灵、帮助塑
造其完美人格，但由于教师认识不足，在教学过程中忽视对美感的传递，
只是一味传授音乐技巧和理论，或是仅仅进行音乐欣赏而不传递任何音乐
常识。这些类似问题都是由于教师没有透彻理解与落实音乐教学理念的精
髓，没有平衡好音乐欣赏审美与音乐知识传授的关系。
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2.背景问题
第一，我国的音乐教学受传统束缚较大，对中国音乐教育重视程度不
够，尽管课程改革多年，但思想还是不够解放，诸多人认为音乐在学科中
属于“副科”，无法与语文英语数学等主科被“一视同仁”，仿佛只是一
个中学教育中用来轻松愉悦的辅助教学工具。不仅是学校不重视，就是学
生家长也根本不会过问音乐教学。音乐教育在人们心中地位微不足道。第
二，音乐教学的考核评估体系不完善，导致引导效果不佳。虽进行新课程
改革，音乐教学考核标准仍是弹性很大，过重强调学生自主性。而对学生
音乐学习的评价仍是音乐期末考试一次总结性评价，形式单调不具备全面
指导性，不利于思维的多元化发展。第三，学生鱼龙混杂，难以协调教学。
学生有着各自不同的家庭背景，对音乐的认识了解存在很大的差异，在音
乐课堂上，众多学生分享有限的教学资源，很难满足不同水平的学生的需
求。
二、教学问题下引发的音乐赏析教学误区
1.单纯言传型
音乐是一门听觉艺术，音乐欣赏教学应当以听为主，应当在教学过程
中给予学生充分的时间让学生用心聆听，充分发挥想象。但有的教师却总
是以语言来讲解甚至将自己的观点强硬地灌输给学生，导致学生并没有留
下对音乐美的记忆。音乐主要由旋律等音乐元素经人听觉中枢处理在人大
脑中激发由图画、语言构成的联想以及记忆等多种大脑活动而形成难以言
表的情感，只可意会不可言传。
2.凭借技巧型
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部分教师音乐修养比较高，专业知识也精深，但仿佛并未深刻理解音
乐赏析教育的真谛，总在不知不觉中把音乐课堂变成自己展示才华的舞
台，并未替学生考虑，效果自然不好。还有部分老师不追求对音乐的整体
把握，习惯把音乐拆分成段落去解析其中的技巧，这样一来，音乐赏析成
为技术理论课，毫无美感可言。
3.纯欣赏型
眼下大多数音乐课堂都以给学生播放音乐的形式展开，将音乐知识从
音乐体系中独立了出去。这样的教学令学生处在一个被动的地位，没有足
够的音乐知识去支撑学生的思考，学生会像无头苍蝇一般去思考，长期这
样会使学生失去兴趣，不利于音乐思维的形成与发展。
三、中学音乐赏析教学的调整对策
1.教育机构的整体改革
教育机构应带头作出改变，突破传统，重视音乐教学，提升音乐教育
的地位，使其与语文英语数学等“主科”平起平坐。教育赋予人观念，应
从根本做起纠正人们对音乐教学的不重视。教育机构应重新编写教材、设
置课程，让陈旧的音乐课生动起来，一边迎合当下学生的口味，设置不同
类型的流行热门音乐赏析；一边将音乐专业知识与技巧传授给学生，在娱
乐的同时让学生学到当堂应掌握的知识。与之配合的是应当革新考核系
统，使考核形式不局限于“期末考试”而是更加“多样化”。应在平时的
学习过程中关注学生的表现，形成层层监督，进而有利于提供依据对学生
进行长期指导。
2.优化师资队伍
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教育部门应规范音乐教学的教师队伍，逐渐将不具备专业知识的业余
老师淘汰掉，并且对老师授课进行考核，单纯学术型与单纯欣赏型的授课
方式都应予以否决，以选拔出综合素质佳的老师进行授课。
3.优化课堂教学方案
（1）重视学生的领悟。音乐是作者情感的结晶。音乐欣赏的最终目
的不是让学生熟记知识甚至将学生培养成音乐家作曲家，而是借助音乐欣
赏使学生对音乐有深层感受，培养其音乐审美素养进而做到以审美育人。
换言之，音乐欣赏注重的是学生在欣赏中获得了什么，而非欣赏作品表达
了什么。音乐作品只是一个媒介，教师需要运用语言结合各种音乐元素激
发学生主动去感受音乐，唯有如此，学生才能真正从音乐中获得自己的感
悟，明白音乐欣赏的意义。
（2）适当开展课堂表演活动。音乐欣赏课不是一味让学生静静地听，
这样会显得特别强调清静，而忽视了必要的互动，整个课堂的气氛会比较
压抑沉闷，这是违背科学研究所得的中学生身心发展特点的。应当注意欣
赏活动与课堂表演活动的结合，要让学生在课堂上充满期待，只有这样才
能使学生感受到审美愉悦体验，达到审美育人的目的。
（3）用音乐与学生进行“情感交流”。音乐欣赏教学大多是一种主
客体无法交流的教学。通过音响播出的音乐不如现场演奏更能激起学生的
审美兴趣、想象与共鸣。让音乐与学生交流有两种形式：第一，由老师先
介绍作品，再为学生现场演奏，这样学生的审美心理活动将处于积极的状
态，能给学生留下比较好的现场效果。并且老师在演奏时也是在与学生交
流，能增进学生对老师的亲切感，易于授课。第二，组织学生进行演唱或
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演奏。这样一种方式给学生提供演绎情感的机会，学生在演绎的同时倾注
了自己对作品的理解，并在体验中欣赏着自己的情感与音乐结合后迸发出
的美妙。这样的教学将会持续燃烧学生对音乐的激情，真正实现审美育人。
音乐赏析对中学生而言是有百益而无一害的，它可以培养中学生对于
美的认知感，可以帮助中学生发掘自我，提升思维空间。因此，在音乐赏
析时应注意发现并解决师资问题和教学背景客观问题，以及避免由这两个
问题所带来的单纯言传、凭借技巧和纯欣赏等教学误区，采取教育机构改
革、优化师资队伍和教学方法等有效措施，以充分发挥音乐赏析的教学作
用，提高音乐赏析的教学效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强
求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。