江苏大学课程考核情况分析
江苏大学考核解析
江大校〔2015〕315号关于印发《江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行)》的通知全校各单位：《江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行)》已经校长办公会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。
江苏大学2015年11月16日江苏大学教学、科研业绩考核实施办法(试行) 根据《江苏省其他事业单位绩效工资实施意见》（苏人社发〔2011〕158号）精神，2014年，学校在实施了基础性绩效工资的基础上，进一步实施了奖励性绩效工资。
为充分发挥绩效工资的激励导向作用，进一步完善考核与分配办法，现就做好教学、科研业绩考核工作制定如下实施办法。
一、基本原则1.总量控制原则。
根据上级文件精神，年度业绩考核中超教学、科研奖励酬金等纳入奖励性绩效工资,绩效工资总额实行总量控制。
2.统筹协调原则。
修订完善教学、科研业绩考核与奖励办法，促进教学、科研及其他工作协调发展。
3.重点突出原则。
学校更加注重对教学、科研中的重大、重点项目及标志性成果的奖励。
4.二级管理原则。
年度业绩考核中教学超工作量业绩原则上由学校统筹；教学研究、科研超工作量业绩在学校奖励的基础上，二级单位可按一定比例配套。
二级单位自行制定二级分配方案，报学校审批后实施。
配套经费来源主要是各单位的奖福基金，或者在有关政策允许范围内的优势学科、重点学科奖励经费或其他创收经费。
5.平稳过渡原则。
年度业绩考核要遵循有利于学校稳定、有利于教职工积极性的发挥、有利于学校事业可持续性发展的原则，确保年度业绩考核工作平稳过渡。
二、教学工作业绩考核1．本科生教学业绩考核中适当调整教师数与学生数比例及教学工作量计算办法。
按师生比1:16和实验教学师生比1:70核定本科教学总编制数。
2．研究生教学业绩包括课程教学工作量和指导工作量。
研究生教学编制按师生比1：24计算，并压缩研究生指导总编制。
学校按照各二级单位在校研究生规模切块划拨。
3．重大、重点教学项目及国家教学成果奖、省教学成果一等奖等标志性成果由学校统筹奖励。
课程考核情况分析报告
课程考核情况分析报告一、引言本文旨在对某门课程的考核情况进行深入分析，探讨学生在考试中的表现和相关因素对考核结果的影响。
通过本次分析，希望能够为今后的教学提供一定的参考和改进建议。
二、研究背景该门课程是一门基础课程，旨在帮助学生建立扎实的基础知识和解决问题的能力。
考核形式主要包括平时作业、课堂表现和期末考试成绩。
三、数据概况通过对该门课程的考核数据进行整理和分析，得到以下概况： - 本次考核共有XXX名学生参与，其中男生XXX人，女生XXX人。
- 平均总成绩为XXX，最高分为XXX，最低分为XXX。
- 不同学生在平时作业和期末考试中得分分布较为广泛。
四、考核结果分析1. 平时作业分析•大部分学生对平时作业有所侧重，平均完成率达到XXX%。
•同时，部分学生在平时作业中出现了较多的延迟提交情况。
•平时作业及时完成情况与考试成绩之间存在一定的相关性。
2. 期末考试成绩分析•期末考试成绩整体分布较为均匀，说明学生整体学习成绩基本平衡。
•不同难度题目的得分情况有所不同，需要进一步分析原因。
•期末考试成绩与平时作业成绩、课堂表现等因素存在一定相关性。
五、影响因素分析1. 个体因素•学生性别、学习特长、学习习惯等个体因素对考核成绩有一定的影响。
•不同性别学生在考核中表现出略微不同的特点，值得进一步探讨。
2. 教学因素•教师教学风格、教学内容设计等因素对学生成绩有一定影响。
•需要关注教学过程中的问题，及时调整教学策略。
六、改进建议1. 针对个体因素•针对学生的不同特点，个性化辅导措施能够更好地帮助学生提升学业成绩。
•鼓励学生多样化的学习方式，增强学生的学习兴趣和动力。
2. 针对教学因素•提高教师综合素质和授课水平，使课堂更具吸引力和学习效果。
•加强教学资料的规范化制作，提高学生学习效率。
七、结论通过本次课程考核情况的分析，我们发现学生的学习成绩受到多方面因素的综合影响。
只有全面分析学生的学习情况、教学质量等因素，才能更好地指导教学实践，帮助学生取得更好的学习成绩。
大学院级课程考核总结分析表
考核方式
共门
考试：门
闭卷笔试：门
口试：门
论文：门
考查：门
开卷笔试：门
实验：门
其他：门
按考核时间统计
考核特殊情况
共门
期中考试周：门
违纪学生人次：
取消考试资格学生人次：
期末考试周：门
作弊学生人次：
缓考学生人次：
总结分析
1考务管理方面的具体做法（如试卷安全保密措施、考前30分钟领取试卷、监考情况、打印考场座次表情况、集体阅卷情况等）
2、题库使用情况及实行教考分离的做法及效果：
3、课程考核方式改革的做法及效果：
4、考风考纪情况及有无违纪、作弊情况：
5、对成绩极不符合正态分布课程的原因分析：
6、分析总结本教学单位好的做法、存在的问题，今后改进、努力的方向等：
说明：如本张不够可另附纸。
课程考核成绩评定
课程考核成绩评定摘要：1.课程考核的目的和意义2.课程考核的成绩评定标准3.课程考核的注意事项正文：一、课程考核的目的和意义课程考核是教学过程中非常重要的一环，其主要目的是检验学生对所学知识的掌握程度，激发学生的学习积极性，以及为教师提供反馈，以便对教学进行调整和改进。
通过课程考核，学生可以更好地了解自己的学习状况，找出不足之处并加以改进，从而提高学习效果。
同时，课程考核成绩也是衡量学生学术表现的重要依据，对于学生的评优、选拔和毕业具有重要意义。
二、课程考核的成绩评定标准课程考核的成绩评定应遵循公平、公正、客观的原则，根据学生的实际表现进行评定。
一般来说，课程考核的成绩评定标准主要包括以下几个方面：1.平时成绩：平时成绩主要包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等方面。
教师应根据学生的表现给予相应的平时成绩，以激励学生积极参与课堂活动。
2.期中考核：期中考核是对学生学习过程的阶段性检验，一般包括笔试、实验、课堂报告等形式。
教师应根据学生的期中考核成绩，给予相应的评定。
3.期末考核：期末考核是课程学习的总结性评价，通常以笔试、实验、论文、课堂报告等形式进行。
期末考核成绩是课程考核成绩的主要组成部分，教师应根据学生的实际表现给予相应的评定。
4.总评成绩：总评成绩是课程考核成绩的综合体现，一般采用加权平均法计算。
教师应根据学生的平时成绩、期中考核成绩和期末考核成绩，按照一定的权重计算出总评成绩。
三、课程考核的注意事项为了确保课程考核的公平、公正和客观，教师和学生都应注意以下几点：1.教师在制定课程考核标准时，应充分考虑课程的性质、教学目标和学生的实际情况，确保考核标准具有针对性和可操作性。
2.学生在准备课程考核时，应注重基础知识的掌握，积极参与课堂活动，形成良好的学习习惯。
同时，要关注教师的评价反馈，及时调整学习方法，提高学习效果。
3.教师在评定课程考核成绩时，应遵循公平、公正、客观的原则，避免主观臆断和个人偏好。
江苏大学《信息检索与利用》课程考核与实习报告
青岛理工大学《信息检索与利用》课程作业与实习报告2013学年任课教师学院、班级____________________ 姓名学号_____________报告完成日期_____________实习目的：掌握检索的基本概念和理论，了解本馆常用国内外数据库的检索体系、检索方法、检索技巧、收录内容等，并能根据本专业课题需要熟练地从检索工具中迅速、准确地检索出所需文献并加以分析利用。
实习报告要求1.所写的报告步骤合理、内容正确、项目完整、格式规范。
2.纸质文本以A4纸打印交给班长，由班长按学号整序后交给任课老师。
3.“课程作业与实习报告”为本课程考核形式，最迟请于课程结束后一周内完成。
第一部分基础练习10分1.《中图法》的全称是什么？《中图法》分为几个基本大类？分类号是由什么组成的？你所学专业的相关图书应该分在哪个大类？2分2.IPC的中文全称是什么？它用于什么类型文献的分类？它的结构形式如何？3分3.从文献的内容特征检索一般有哪些检索途径？4.信息检索的原理是什么？5.缩小和扩大检索范围的常用方法有哪些？6.试从网上查找对信息素质的解释（注明出处）7.我馆X703类图书有多少种？8.请在重庆维普数据库中查找你感兴趣的学科分类号9.我馆订购的中英文数据库中哪些是综合性数据库？哪些是专业性数据库？并分别列举1例，简要说明数据库的收录内容，如学科范围、文献类型等.10.列举检索途径的类型并举例说明相应的检索入口第二部分检索实习报告（共50分）课题检索说明：1.课题可根据自己所学专业和感兴趣的研究方向自选，也可从给定的参考选题中选择2.实习时，围绕选定的课题进行检索并撰写报告。
检索年限：近5年的相关文献。
如果文献量太少，可以放宽检索年限。
3.本报告中的题录要求：包含文献的外部特征和内容特征。
4.检索式包括检索词、逻辑组配符号等，如有其他检索限定请一一注明。
5.要严格要求完成，做到检索过程合理，条理清楚，步骤完整一、选题（10分）1．检索课题名称中文：___________________________________________英文：____________________________________________2．关键词或主题词（中、英文）：___________________________________________3．检索式中文：___________________________________________英文：____________________________________________二、根据课题所属学科，检索中文图书和期刊数据库。
高校课程考核质量分析报告
高校课程考核质量分析报告高校课程考核质量分析报告一、引言在高等教育中，课程考核是评价学生学习成果和对教学质量的一种重要手段。
而考核质量直接关系到学生的学习效果和教学质量的评估。
本报告旨在分析高校课程考核质量的现状以及存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
二、现状分析1. 考核方式单一目前，很多高校的课程考核方式仍然停留在传统的笔试形式，这种方式只注重对学生记忆能力的考察，忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
而且，这种考核方式容易导致学生应试思维的形成，缺乏对知识的深入理解与掌握。
2. 评价标准模糊在课程考核中，评价标准模糊不清是一个普遍存在的问题。
很多学生不清楚评价标准，不知道如何准备和如何发挥自己的优势。
这样可能导致学生盲目复习、刷题，而不是真正理解和掌握课程知识。
3. 缺乏多样化的考核方式除了传统的笔试外，高校课程考核缺乏多样化的考核方式。
对于艺术类、体育类等非传统课程，缺乏相应的考核手段。
这样一来，就无法全面评价学生的学习成果，也无法激发学生在不同领域的学习兴趣和探索能力。
三、问题分析以上面提到的现状为基础，我们可以看到高校课程考核存在以下主要问题：1. 偏重记忆能力，忽视实际应用能力和创新能力的培养；2. 评价标准不明确，学生不知道如何准备和发挥优势；3. 缺乏多样化的考核方式，无法全面评价学生的学习成果。
四、解决措施为了改进高校课程考核质量，提高学生的学习效果和教学质量，可以采取以下措施：1. 增加多样化的考核方式除了传统的笔试方式，可以引入论文写作、实验报告、实践操作等方式来考核学生的学习成果。
对于艺术类、体育类等非传统课程，可以引入实际操作、表演评分等方式进行考核。
通过多样化的考核方式，可以更全面地评价学生的学习成果和能力。
2. 明确评价标准在课程考核前，应向学生明确评价标准，告诉学生需要达到的目标和标准，让学生能够有针对性地准备和发挥自己的优势。
大学生课程考核方式现状分析与思考
大学生课程考核方式现状分析与思考作者：王盼来源：《知识文库》2018年第11期目前，很多民办高校把课程考核作为检验大学生学习效果的重要方式。
通过对西京学院、西安培华学院及西安交通工程学院等三所院校的部分学生进行问卷调查，可见，学生对现有课程考核方式改革的迫切愿望。
本文主要通过问卷调查的数据分析学生对现有课程考核方式的满意程度、改革的需求、改革的方向等。
课程考核是检验大学生学习效果的重要方式，是检验教师教学成果的重要途径，也是高校教育教学工作的重要组成部分，没有考核就无法知道学生的学习情况，无法了解学生是否达到学校规定的培养目标的要求，也就无法检验学生是否达到毕业的要求。
在我国，相对于公办高校、重点高校和一些知名高校来说，民办高校的课程考核方式主要以闭卷考试为主，过于单一。
闭卷考试就要求学生要死记硬背，而民办高校的学生本身就是一个特殊的群体，最突出的特点是基础知识薄弱，学习技巧欠缺，特别不适应死记硬背式的应试教育，这类学生从小学到初中到高中，再到参加高考，基本上是应试教育的失败者。
在进了大学后，如果我们仍然采用传统的应试方式，以死记硬背为主，会让学生丧失学习的动力，学习的兴趣与热情，丧失对大学教育的信心，可以想象，这对民办高校的教学质量是严重的伤害，对学生的学习积极性、主动性是毁灭性的打击。
为改变这种现状，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，适应创新创业人才培养目标的要求，我们对西京学院、西安培华学院及西安交通工程学院等三所院校共计600多名学生进行问卷调查，旨在了解不同专业，不同年级，不同性别学生对课程考核方式现状的满意程度、平时与期末成绩的权重及学生喜欢的考核方式。
经调查，对现有的课程考核方式持满意及很满意态度的学生仅占被调查学生总人数13%，很不满意及不满意的学生约占总人数的36%，认为现有考核方式一般的学生约占总人数的51%，可见，对现有的课程考核方式比较满意的学生仅占少数，大部分的学生认为现有的考核方式不太合理。
专业课期末质量分析报告
专业课期末质量分析报告【标题】专业课期末质量分析报告【正文】一、引言专业课期末质量分析报告是对一学期学习成果的总结和评估，旨在了解学生在专业课学习中的表现和学习成绩，并提供对未来教学改进的建议。
本报告将对我校某一专业课程的期末质量进行分析，以确定学生的学习状况、掌握程度以及教学效果，为进一步提高教学质量提供参考。
二、分析方法本次分析采用定量和定性相结合的方法。
首先，通过统计学生的平均分、及格率、挂科率等数据，从定量角度分析学生的整体学习情况；其次，通过教师的课堂观察和问卷调查等方法，从定性角度分析学生的学习过程和问题。
三、定量分析结果根据本次分析的数据结果，学生的平均分为78.5分，及格率为85%，挂科率为15%。
从整体上看，学生的成绩尚可，大部分学生都能够达到及格水平，但还有一部分学生没有取得理想的成绩。
此外，成绩的分布还存在一定的倾斜现象，中高分学生多，低分学生相对较少。
四、定性分析结果通过教师的课堂观察和问卷调查，发现学生在学习过程中存在以下问题：1.注意力不集中，缺乏学习的积极性和主动性；2.理解能力较弱，对于某些抽象的概念和知识点难以掌握；3.课后复习不够充分，对知识的巩固和应用不够到位。
五、问题分析在定量和定性分析的基础上，我们对专业课期末质量存在的问题进行深入分析。
首先，平均分虽然较高，但由于分数分布的倾斜现象，说明部分学生成绩仍然不理想；其次，学生学习积极性不足，对课程的重要性和实用性缺乏认识；最后，学生对知识点的理解能力和应用能力有待提高，课后巩固与应用不足。
六、改进策略为了改进专业课的教学质量，我们提出以下几点建议：1. 激发学生的学习兴趣，增加互动和实践环节，提高教学内容的吸引力和实用性。
2. 强化基础知识的讲解和课堂实例分析，帮助学生理解和掌握抽象的概念和知识点。
3. 加强课后巩固和应用，安排合理的练习和作业，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 改进教学评价体系，注重对学生学习过程和方法的评估，建立学生学习档案，及时发现和解决学习中的问题。
课程考试成绩分析与思考
新教师教学高等教育课程考核是教学过程中重要的一环[1]，改革考试方法是课程教学改革的重要内容。
一、课程基本情况农业气象学是高等农业院校面向农学类专业的本专科生开设的专业基础课。
中国农业大学农业气象教研室60多年来不断深化课程教学改革，从教材建设、实验开放到考试方式等方面积累了大量经验。
从国内国外该课程教学内容来看，对四年制本科生来说，农业气象学课程教学一般安排在二年级下学期或三年级上学期，在完成高等数学、普通物理学、植物生理学、土壤学和农学概论等课程学习后，进入专业课程学习前授课。
这个阶段的学习态度和学习能力培养不仅影响课程学习，而且也是为专业突破口探究奠定基础的关键时期。
为了不断提高教学质量和确保教学效果，我们尝试了“教学互动”和“学学互动”的一系列的改革方法，通过组织兴趣协作小组、开展课堂讨论、布置练习作业和增加章节小测验等，根据学生对课程知识掌握程度的动态把握，及时调整教学方法和教学内容，加强学生思考、分析和解决问题能力的培养。
二、课程考试计分的方法课程考试成绩通常作为检验教学效果的常用方法[2]。
学生在课程考试中的成绩不仅是检验教学效果的一种重要标志，而且成为评价学生学习能力和学习效果的一种手段。
课程考试成绩在奖学金评比和保送或推荐上研的评比中占有较大权重，考试作弊现象因而常有发生[3]。
一般认为，适当增加平时成绩比例，减少期末考试成绩比例，把练习作业、课堂讨论、章节测验、小组报告和期末考试等综合起来计算课程成绩的办法是比较合理的。
课程教材知识相对于科技发展具有滞后，大学教师在课程教学过程一般补充最新的理论研究和重大应用实践案例。
大学里只读教材的课程学习是不足取的，学生需要认真听取老师授课，参与课堂讨论来加强课程知识的学习。
学生上课考勤情况对评价课程教学效果应占一定比例。
因此，我们在课程教学中严格统计考勤。
我们在授课的第一、三、五、七周布置4次练习题，要求同学课后完成并提交各自的练习作业，按作业完成情况分别计分。
课程考试成绩分析报告
课程考试成绩分析报告引言本次报告旨在对某课程的考试成绩进行详细分析。
通过分析成绩，我们可以更好地了解学生的学习情况，并提供有针对性的改进措施。
本报告将从不同角度对考试成绩进行分析，包括成绩分布、不同题型表现、学生表现等，并提供相应的解决方案。
数据收集和处理我们收集了某课程近期的考试成绩数据，包括学生的学号、考试得分等信息。
为了保护学生隐私，我们对数据进行了匿名化处理，学生的真实姓名和其他个人信息均不可见。
成绩分布分析首先，我们对考试成绩的分布进行了分析。
在柱状图中，我们将分数划分为不同区间，并统计了每个区间内的学生人数。
以下是我们的分析结果：分数区间学生人数0-59 1560-69 2070-79 3080-89 4090-100 35从结果可以看出，分数集中在70分以上的区间，并且最高分为98分。
其中，60-69分区间的学生人数相对较少，需要关注其学习情况。
不同题型表现分析接下来，我们对不同题型的表现进行了分析。
我们将考试分为选择题和主观题两个部分，并对每个题型计算了学生的平均得分。
以下是我们的分析结果：选择题•平均得分：75分•得分最高的学生：90分•得分最低的学生：50分主观题•平均得分：85分•得分最高的学生：95分•得分最低的学生：65分从结果可以看出，学生在主观题上的表现明显优于选择题。
针对选择题的得分较低，我们可以提供更多的练习题和答题技巧指导，以提高学生在选择题上的表现。
学生表现分析最后，我们对学生的表现进行了分析。
我们根据学生的总分将其分为不同等级，包括优秀、良好、及格和不及格。
以下是我们的分析结果：等级学生人数优秀10良好25及格40不及格15从结果可以看出，大部分学生都达到了及格标准，但只有少数学生表现优秀。
为了提高整体学生的表现，我们可以加强学习辅导，提供更多的学习资源和辅导材料。
解决方案基于以上分析结果，我们提出了以下解决方案以提高学生的考试成绩：1.针对选择题的得分较低，提供更多的选择题练习和答题技巧指导。