蜡烛的变化
五年级下册科学青岛版《蜡烛的变化》教案
《蜡烛的变化》教学设计【教材分析】《蜡烛的变化》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第一课时。
本节课以蜡烛的变化为例，研究物质的变化是否有新物质产生，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到蜡烛变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分导入，通过观察小魔术，引发学生的兴趣和对变化的思考；第二部分探究活动，让学生从想办法让蜡烛产生变化，到观察蜡烛的变化，最后找到这些变化的区别，从而亲历探究过程，体会探究乐趣；第三部分得出结论，在学生得到观察结果的基础上得出结论，蜡烛变化的本质区别是是否产生了新的物质，再延伸到生活中去寻找更多类似的变化。
本课通过探究实验活动，让学生感受到蜡烛燃烧和其他变化的不同，从而发现不同变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】六年级学生对周围物品的变化已经有基本的认识，能够观察各种物品变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
蜡烛是过去学生常见的一种生活常用物品，对于现在的学生来说已经非常少见。
怎么加热蜡烛？需要哪些实验器材？蜡烛的燃烧会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新的物质。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标体会到科学技术已渗透到现代人生活的方方面面，给人们生活、学习带来方便。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：生活中的物质变化的相关资料教师准备：蜡烛、火柴、坩埚、铁架台、铁圈、酒精灯、小烧杯、澄清石灰水、小刀、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1.魔术：2号液体倒入3号烧杯中，无色变红色；1号液体再倒入，变回无色。
《蜡烛的变化》教学设计级反思
《蜡烛的变化》教学设计教学目标:1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重点与难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
像今天今天的课堂，就和以往不同，那位细心的同学观察到了，有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
）咱们同学身上也在发生着变化。
从升入小学到现在，你们最大的变化是一一生：身高增长了。
师：这节课，我们就来研究物质的变化。
（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。
（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。
（出示课题）1.加热蜡烛的实验研究：①展示加热蜡烛的实验图②问：“做这个实验需要哪些材料？”生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。
④学生四人一组实验，师巡视。
⑤学生汇报实验现象。
⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）⑦冷却后，蜡烛有什么变化？2.点燃蜡烛的实验研究①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。
③学生分组实验④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。
蜡烛的变化实验报告
蜡烛的变化实验报告蜡烛的变化实验报告(一)：蜡烛的变化《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、学会设计、完成简单的实验，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。
2、认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手探究感知物质的两大变化。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备：蜡烛、小刀、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、镊子、白醋、生鸡蛋、大碱、易拉罐、多媒体课件等。
教学过程：一、导入新课同学们，今天的天气是什么样子的？（学生齐说当天的天气）天气是不是一直都是这样的呢？（它是不断地在变化的）。
同学们再仔细的想一想，我们从一年级到六年级我们自身都有什么变化呢？（3——4名学生进行发言，说出自己的变化）我们大千世界万事万物，每时每刻都在变化，这变化的背后究竟隐藏着哪些奥秘呢？今天，我们以蜡烛的变化为例来探究物质的变化。
（板书课题——蜡烛的变化）二、利用实验探究蜡烛的变化，并进行分类1、展示蜡烛（让学生们仔细观察蜡烛），让学生们进行讨论，要想让蜡烛发生变化，你有哪些方法？（讨论后，进行汇报）2、那么，同学们假设一下，用刚才提到的几种方法，蜡烛会发生哪些变化？【蜡烛的变化实验报告】3、以上只是我们的猜测，要想验证我们的猜想是否正确？我们应该怎样做呢？（做实验）在做实验之前，学生们要经过讨论，制定出属于自己的实验方案，进行汇报。
4、根据学生制作的实验方案，进行实验，实验之前，教师制作温馨提示，在实验过程中要注意安全并仔细观察实验现象，填写好实验报告单。
（实验以小组为单位，进行实验，实验过程中小组每一名学生都要认真观察实验现象，每小组组长填写实验报告单，其他同学填写好书后73页的活动记录）5、实验过后，学生汇报实验结果。
蜡烛的变化(复件)
小苏打和白醋混合
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧烈反应，产生大量的二氧化碳！现在就是有大量无色无味的气体生成！有新物质产生：蜡烛燃烧 、小苏打和白醋融合、铁钉生锈、碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结成冰、玻璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧气反应生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸碱中和反应，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生锈：铁和氧气反应，生成三氧化二铁 碘酒撒在淀粉上：淀粉是碳水化合物，分子链很长，碘分子会和分子链上的官能团发生反应。
一种物质变成了另一种物质， 有新物质生成
物理变化
化学变化
化学变化当中一定有物理变化， 物理变化当中不一定有化学变化。
联系
物理变化和化学变化
世界是物质的。物质在不断地运动、不断地变化。变化时没有生成其他物质的变化叫做物理变化。变化时生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化。 区别物理变化和化学变化的唯一标志是有无新物质生成。物理变化发生时没有新物质生成。化学变化中一定伴随有物理变化。例如，蜡烛燃烧前一定先熔化，接着变成石蜡蒸汽。这个过程属于物理变化。蜡烛燃烧才是化学变化。
产生新物质的变化
看属于哪一种变化？为什么属于这一种变化？
做一做
压扁饮料罐 （形态变化） 往碱中倒入醋 （产生新物质的变化）
把食盐放进水中会产生什么现象？ 食盐消失了
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你的依据是什么？ 没有产生新物质的变化。 钢水变钢锭
火柴燃烧。
依据:有发光发热现象
产生新物质的变化。
世界是物质的。物质在不断地运动、不断地变化。变化时没有生成其他物质的变化叫做物理变化。变化时生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化。 区别物理变化和化学变化的唯一标志是有无新物质生成。物理变化发生时没有新物质生成。化学变化中一定伴随有物理变化。例如，蜡烛燃烧前一定先熔化，接着变成石蜡蒸汽。这个过程属于物理变化。蜡烛燃烧才是化学变化。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 培养学生运用科学的方法进行观察、实验和推理的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 运用科学的方法进行观察、实验和推理的能力。
三、教学难点1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化的理解和运用。
2. 科学方法的运用。
四、教学准备1. 蜡烛多根、火柴、盘子、计时器等实验器材。
2. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，进而引入对新知识的学习。
2. 实验：学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察蜡烛的燃烧过程，记录实验结果。
3. 讨论：学生分组讨论蜡烛燃烧过程中的发现，引导学生运用科学的方法进行推理和分析。
4. 讲解：根据学生的实验结果和讨论，教师进行讲解，让学生理解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
2. 教师可以与同事交流教学心得，共同探讨提高教学质量的方法。
七、评价建议1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力等方面进行评价。
2. 教师评价：根据教师的教学设计、教学过程和教学效果等方面进行评价。
八、教学拓展1. 邀请蜡烛制作工匠或专家来校进行讲座，让学生了解蜡烛制作的历史和流程。
2. 组织学生参观蜡烛制作工厂，亲身体验蜡烛制作的过程。
九、教学资源1. 教材：《蜡烛的变化》相关章节。
2. 网络资源：关于蜡烛的科普文章、视频等。
3. 教具：蜡烛、火柴、盘子、计时器等。
十、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，教师可以适当调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
《蜡烛的变化作业设计方案》
《蜡烛的变化》作业设计方案一、教学目标：1. 了解蜡烛的原理和结构，掌握蜡烛的燃烧过程；2. 能够观察、记录和分析蜡烛在不同环境条件下的变化；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
二、教学内容：1. 蜡烛的原理和结构；2. 蜡烛的燃烧过程；3. 不同环境条件下蜡烛的变化。
三、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示蜡烛的燃烧过程，引发学生的兴趣，激发他们对蜡烛的好奇心；2. 知识讲解：介绍蜡烛的原理和结构，讲解蜡烛的燃烧过程，引导学生理解蜡烛在空气中的燃烧原理；3. 实验设计：让学生设计实验，探究不同环境条件对蜡烛燃烧的影响，如风力、温度等；4. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤，进行实验操作，记录实验结果；5. 数据分析：学生根据实验结果，分析不同环境条件下蜡烛的变化规律，总结结论；6. 总结归纳：引导学生总结实验过程中的经验和教训，提出改进意见；7. 拓展延伸：引导学生思考蜡烛在生活中的应用，并展开相关讨论。
四、教学评判：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论；2. 实验表现：评判学生在实验过程中的表现，包括观察力、实验操作技能和数据分析能力；3. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、提出问题和解决问题的能力。
五、教学资源：1. 蜡烛、打火机、风力调节器等实验器械；2. 实验报告模板、数据记录表等教学文档；3. 相关教学视频、图片等多媒体资料。
六、教学环节安排：1. 导入环节（10分钟）：展示蜡烛的燃烧过程，引发学生兴趣；2. 知识讲解（15分钟）：介绍蜡烛的原理和结构，讲解燃烧过程；3. 实验设计（15分钟）：学生设计实验方案；4. 实验操作（30分钟）：学生进行实验操作，并记录实验结果；5. 数据分析（20分钟）：学生分析实验结果，总结规律；6. 总结归纳（10分钟）：学生总结实验过程中的经验和教训；7. 拓展延伸（10分钟）：引导学生思考蜡烛在生活中的应用。
蜡烛的变化实验记录
压扁易拉罐
3
向碱水中倒入少量白醋
4
往澄清石灰水中吹气
5
将白糖加热至熔化
6
将白糖加热至焦黑
《蜡烛的变化》
实验记录（一）
实验内容
实验现象
加热蜡块
冷却后
温馨提示：A、酒精灯要放置在水平桌面上
B、使用酒精灯要ห้องสมุดไป่ตู้别小心用火柴点燃，不要用打火机。
C、熄灭酒精灯不要用嘴吹要用灯帽盖灭。
D、边观察要边记录，填写实验现象。
实验内容
实验现象
点燃蜡烛
1、把干燥烧杯罩在火焰上方
2、把内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方
3、将白瓷碗（片）盖在火焰上方
温馨提示：A、点燃蜡烛眼睛不要离得过近；
B、手拿烧杯罩在蜡烛火焰上时间不要过长；
C、火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热，以免烧杯破裂；
D、不要用手拿坩埚以免被烫伤，应用试管夹；随时做好实验记录。
实验记录（二）
编号
实验内容
实验现象
变化种类
1
把生鸡蛋放入白醋中
1《蜡烛的变化》教案
1. 知识与技能：（1）让学生了解蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）通过实验，让学生掌握蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探究蜡烛的燃烧过程；（2）设计实验，观察蜡烛在不同条件下的变化；（3）运用科学方法，分析蜡烛燃烧的影响因素。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜能源、保护环境的意识；（3）培养学生合作、交流、团队协作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）蜡烛燃烧过程的观察与分析。
2. 教学难点：（1）蜡烛燃烧原理的阐述；（2）实验操作的准确性；（3）对实验现象的合理解释。
1. 教具：蜡烛、火柴、实验器材、多媒体设备等；2. 教材：课本、PPT；3. 场地：实验室。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示蜡烛图片，引导学生关注蜡烛；（2）提问：“你们对蜡烛有哪些了解？”激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）讲解蜡烛的制作方法及熄灭技巧。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，观察蜡烛的燃烧过程；（2）记录实验现象，分析蜡烛燃烧的影响因素。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结实验结果，归纳蜡烛燃烧的特点；（2）提出问题，引导学生思考蜡烛在生活中的应用及环保意义。
五、课后作业1. 完成课本相关习题；2. 调查蜡烛在生活中的应用，了解蜡烛的制作过程及环保意识；六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性；2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度以及拓展知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略；3. 加强实验安全教育，确保实验过程的安全性。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(19)
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(19)一. 教材分析《蜡烛的变化》是苏教版六年级上册科学的一节课。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材内容主要包括蜡烛的燃烧现象、蜡烛的熔点、石蜡的化学性质等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于蜡烛并不陌生。
但是，对于蜡烛的燃烧现象和石蜡的化学性质的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，发现蜡烛燃烧的奥秘，激发学生的好奇心和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧现象，掌握蜡烛的熔点，认识石蜡的化学性质。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧现象，蜡烛的熔点，石蜡的化学性质。
2.难点：石蜡的化学性质的探究。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过实验和观察，发现蜡烛燃烧的奥秘。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和实验，培养学生的合作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中感受蜡烛的变化。
六. 教学准备1.蜡烛多根、火柴、石蜡、酒精灯、实验台等。
2.课件：蜡烛的变化课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾生活中对蜡烛的认知，如蜡烛的形状、颜色、燃烧现象等。
然后提出问题：“蜡烛在点燃后会发生什么变化？它的熔点是多少？”引发学生的思考。
呈现（10分钟）1.教师出示一支点燃的蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧现象，如火焰的颜色、形状等。
2.教师用火柴点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的熔点，如蜡烛开始熔化的温度等。
操练（10分钟）1.学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧现象，记录火焰的颜色、形状等。
2.学生用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛的熔点，记录蜡烛开始熔化的温度等。
六年级科学《蜡烛的变化》教案
六年级科学《蜡烛的变化》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：1. 蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化的原理。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学准备：1. 蜡烛多支，火柴，碟子，计时器等实验器材。
2. 实验记录表格。
五、教学过程：1. 导入：通过点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，引发学生对蜡烛变化的好奇心。
2. 实验一：观察蜡烛的燃烧过程a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生观察蜡烛燃烧的过程，记录在实验记录表格中。
3. 实验二：探究蜡烛的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生在蜡烛燃烧的过程中，用针挑起蜡烛的火焰，观察蜡烛的变化。
d. 学生记录实验结果在实验记录表格中。
4. 实验三：观察蜡烛熄灭后的变化a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生在蜡烛快熄灭时，用手指捂住蜡烛，使其熄灭。
d. 学生观察蜡烛熄灭后的变化，记录在实验记录表格中。
5. 实验四：观察蜡烛燃烧时的烟雾a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生观察蜡烛燃烧时的烟雾，记录在实验记录表格中。
6. 实验五：比较不同蜡烛的燃烧情况a. 学生分组，每组点燃一支蜡烛，放在碟子上。
b. 学生用计时器记录蜡烛燃烧的时间。
c. 学生比较不同蜡烛的燃烧情况，记录在实验记录表格中。
8. 作业：让学生回家后，观察家里蜡烛的燃烧过程，记录下来，并与同学分享。
9. 拓展活动：组织学生参观蜡烛工厂，了解蜡烛的制作过程。
六、教学反思：本节课通过实验的方式，让学生直观地了解了蜡烛的燃烧过程和蜡烛的变化。
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加热蜡烛：物理变化
在温度的影响下，蜡烛由固态变为液态，没有新 物质产生，所以是物 理变化。
点燃蜡烛：既有物理变化又有化学变化
在燃烧的过程中：温度也在升高，滴下了蜡油 （物理变化） 生成了水、二氧化碳、炭黑等 （化学 变化）
什么是化学变化？什么是物理变化？
物理变化：变化中没有新物质产生， 只有形态、状态的改变。 化学变化： 变化中会产生新的物质。
钢 铁 生 锈
1、判断下列变化是物理变化还化学变化
⑴把铁块磨成铁粉 物理变化 化学变化 ⑵把铁块放在地面上，生锈了 物理变化 ⑶把湿衣服放在太阳下，晒干了 ⑷铜锭抽成铜丝 物理变化 ⑸铁在高温下熔化成铁水 物理变化
⑹煤的燃烧 化学变化 ⑺碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳 化学变化
2、判断下列变化是物理变化还化学变化
你们知道生活中有那些物质的变化是 产生了新物质的变化；（化学变化） 那些变化只是形态的改变，没有产生 新物质的变化？ （物理变化）
燃烧，最常见的化学变化！
这些变化又是什么变化？
下雨
物理变化
瀑 布 落 下
化学变化
木柴燃烧 植物光合作用
电热丝升温
1300℃以上 500℃以下 1000℃
冰 山 消 融
（二）、“点燃蜡烛”的实验：
• “点燃蜡烛”的实验步骤： • （1）、用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生 了什么变化？ • （2）、点燃蜡烛，火焰上面有黑烟产生， 为了能清楚的看到黑烟是怎样的？可以 用夹子将玻璃片放在蜡烛的火焰上方约 1-2厘米处，观察玻璃片上有什么现象？
总结：
点燃蜡烛------
蜡烛燃烧后产生了新的物质
化学变化
加热蜡烛------ 蜡烛熔化成腊油--冷却后又凝固
成蜡快，没有产生新物质
物理变化
通过刚才的实验，我们知道物质的变化可以分成哪几类？
• 物质的变化可以分成两大类：一类仅仅 是形态的变化，没有产生新物质，如蜡 烛受热熔化；另一类是产生新物质的变 化，这类变化常常可以从颜色的改变、 产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现 出来，如蜡烛的燃烧。
物质变化
变化现象
状态从固态变为液态 体积变小 颜色：白色 无色 有新物质：铁锈生成 颜色：银白色 温度从低到高 颜色：灰黑 亮度：变亮了 红棕色
变化中有没有 别的物质产生
变化 物理 变化
化学 变化 物理 变化
冰山消融 钢铁生锈 电热丝升温 木炭燃烧
无
有新物质 铁锈生成
红或白
无
发出白光 有新物质二 有新物质—二氧化碳生成 集气瓶变热，温度升高 氧化碳生成
实验要求： 1、根据刚才小组讨论的方法来完成实验，注意小组 成员之间的合作。 2、实验前先猜想一下：实验会有什么现象产生？ 3、实验时要注意：组长分好工，维持好本小组的纪 律，大家仔细观察实验的现象，认真填写实验报告， 记录员认真作好记录。
实验报告表
（一）、“加热蜡烛”的实验：
• 加热蜡烛的实验步骤: • (1)、把小块蜡烛放在蒸发皿里。 • (2)、点燃酒精灯，用酒精灯给铁架台加 热几分钟，看看蜡烛的变化。 • (3)、熄灭酒精灯（要用酒精灯罩子熄灭 酒精灯），再将蒸发皿用夹子取下，放 在硬纸上，等蜡蜡油冷却后看看是怎样 的呢？
⑴空气液化 物理变化 ⑵铜器生绿锈 化学变化 ⑶二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 化学变化 ⑷酒精挥发 物理变化 ⑸火药爆炸 化学变化 ⑹灯丝通电后发光放热 物理变化
物理变化和化学变化的联系和区别？
1、两者根本区别：
变化中有没有新的物质生成
2、两的联系:
化学变化一定能伴随着物理变化
物理变化不一定有伴随化学变化
化学 变化
没有产生新 物质的变化
仅仅外形和形 态上发生变化
水的三态变化 铁水变钢锭
物 质 的 变 化
产生新物 质的变化
发光发热 （如：火柴燃烧） 颜色改变 （如：树叶颜色的变化） 产生气泡 （如：盐酸滴在石灰石上） 产生沉淀 （如：树叶颜色的变化） 性质改变 （如：生鸡蛋变成熟鸡蛋 面粉做成馒头） (变不回去啦！)
你知道“蜡烛成灰泪始干”其中 的科学道理吗？
蜡烛的变化
从观察蜡烛开始的研究
1、仔细观察蜡烛有什么特征？
（可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的------）
2、如果要使蜡烛发生变化，你会有哪 些方法？
加热、点燃、切割
看看桌上老师为你们准备了哪些材料， 各有什么用途？你将怎样利用这些材料 来做实验？小组商量讨论一下：
……