课时计划案例—转基因生物的安全性[1]
转基因生物的安全性教学设计
转基因生物的安全性教学设计疏导引导1.关于转基因生物的安全性问题转基因生物的安全性问题包括食物安全、生物安全和环境安全三方面，对于这三个问题的学习，要注意以下几点：（1）对于某一观点，要切实联系前面学过的生物学原理来分析，根据所掌握的生物学知识分析其可能性，不要盲目地下结论。
（2）注意查阅资料，开阔视野，丰富自己的知识面。
（3）采用辩证的观点看待问题，培养自己的辩证思维能力。
2.“实质性等同原则”只是转基因植物安全性评价的起点，而不是终点美国政府为了获得国际贸易的有利地位，于1992年5月，宣布只要基因工程产品中蛋白质组成与天然的一样，就没有必要再通过fda （药物和食品管理局）批准，可直接投放市场。
“实质性等同”是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行性状表现的比较。
比较的内容包括生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏原等是否具有等同性。
实质性等同是一种动态比较过程。
美国fda 采用了二步评价法。
第一步对目的基因及相应产物作出评价，它是反映外源基因及产物的安全性。
第二步，对接受外源基因植物所出现的意外性状进行评价，它是反映该植物的属性。
3.理性看待转基因技术对于这个问题的学习，要求同学们注意以下几个方面：（1）首先认识到转基因技术的应用前景是非常广阔的，以基因工程为代表的一大批生物技术成果，进入人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用。
（2）要正视转基因技术带来的安全性问题，切实认识到个别有害转基因生物的危害性，要趋利避害。
（3）完善相应的法令法规，利用法制手段确保转基因生物的安全性。
（4）增强科学家的法制意识，提高科学家的道德研究水平。
活学巧用【例1】下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患（）a.转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质b.转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原c.某些转基因生物可以合成干扰素进入人体，增强相应细胞的免疫力d.某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变解题提示：转基因生物引发食物安全的主要理由如下：对食物的安全性检测不够；担心出现滞后效应；担心出现新的过敏原；担心营养成分改变等。
转基因生物的安全性(公开课)
转基因生物的种植可能增加抗性杂草 的出现，减少生物多样性。
基因污染
转基因生物的基因可能通过花粉、种 子等途径传播给野生近缘种，导致基 因污染。
对人类健康的影响
潜在的食物过敏和中毒
转基因食品可能含有新的过敏原或毒素，引发食物过敏或中毒。
抗生素抗性基因传播
转基因作物可能含有抗生素抗性基因，通过食物链传播给人类，增 加抗生素抗性病菌的出现。
各国监管政策和法规
美国
依据联邦法规和指南，各州也有 自己的监管政策和法规，对转基 因生物的研发、试验、生产和销
售进行严格监管。
欧盟
实施严格的转基因生物监管政策， 要求所有转基因产品必须经过严格 的评估和审批，才能上市销售。
中国
制定了一系列转基因生物安全评价 标准和管理办法，确保转基因产品 的安全性。
对生殖健康的影响
转基因食品可能对生殖健康产生影响，如影响精子质量、生殖系统 发育等。
对经济和社会的影响
农业生产成本增加
转基因作物的种植需要特 定的农业设备和化学品， 增加了农业生产成本。
对传统农业的冲击
转基因作物的推广可能对 传统农业造成冲击，影响 农民生计和农村经济发展 。
消费者信心下降
由于对转基因食品的安全 性存在争议，可能导致消 费者对转基因食品的信心 下降，影响市场需求。
消费者有权了解转基因食品的安全性，通过安全性评估可以提供科学依据，保障消费者的 知情权和选择权。
促进转基因技术的可持续发展
进行安全性评估可以消除公众对转基因技术的疑虑，为转基因技术的进一步研究和应用创 造良好的社会环境。
安全性评估的方法和标准
风险识别
识别转基因生物可能带 来的潜在危害，包括毒 性、致敏性、抗生素抗
《转基因生物的安全性》学习教案
《转基因生物的安全性》教课设计一、教课目的：【知识与技术】简述与生物技术安全性相关的生物学知识，能运用这些知识理解不一样的看法。
【过程与方法】1）面对来自媒体和别人对于生物技术安全性和伦理问题的不一样看法，能够运用已有的生物学知识进行辨析。
【感情、态度与价值观目标】1）关注转基因技术的安全问题，认识到每一项生物技术的发展都有可能带来安全性。
2）养成关注社会问题议论的参加意识，形成怀疑、务实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决──经过科技手段的进步、社会规范的成立等门路“趋利避害”。
二、教课重难点【教课要点】对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
运用生物学知识对不一样看法的原因进行辨析和议论。
【教课难点】从关注整个生物圈的和睦、稳固与发展的高度去审察转基因生物的安全性。
保证讲堂争辩有序且有效地实行。
三、教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图【创建情形】以风趣的实例激展现合成动物、植物图片，电影阿凡达剧联合已有发学生照经验发学习的兴【发问】这些生物存在吗？我们所学的哪一种技术能表各自的看法，趣和气奇心，复导入新课够让我们获取他们？复习基因工程的习理论加深对转展现已经研制出来的荧光生物过程和本质基因随机性的理【指引】假如让你来研制一种荧光生物，操作步骤解应当是什么样的？书写基因工程的四个步骤自主学习【过渡】荧光蛋白基因已经像放射性同位素的功能转基因成同样作为标志性基因被宽泛的用于科学研究。
不单1果这样，基因工程在其余方面也获得了令人惊叹不已【自主阅读】教的成就，请同学们比较教案第一部分的问题系统，材87页，达成学依据学生的发展自主阅读教材87页内容。
并请同学进行展现：案问题，认识转需要和接受水1、微生物方面:基因产品的发展平，经过自主学（1）能够消除石油污染的假单孢杆菌等；及其对社会的贡习，有效利用教(2)用于基因制药。
献；对转基因技材信息2、转基因动物方面：培养生长快速、营养质量优秀术必定它的进步的转基因牲畜和家禽；转基因动物变为生物反响器。
2019-2020年高中生物《转基因生物的安全性》教案1新人教版选修3
关注转基因生物的安全性问题，对生物技术安全性问题讨论的必要性。
二、过程与方法目标举例说明转基因生物安全性问题的不同观点和论据。
三、情感与价值观目标形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
四、教学过程（一）转基因成果令人叹为观止1. 1972年___________ 国的________ 第一次重组DNA获得成功。
2 •转基因生物的重要成果「徹生物方面:如可以清除石油污染的_______ ；使用ONA重姐的微生物……转基因动物；受到秋得成功的鼓舞，在培育________ 方面不断取得辉煌成就，I把转基因动物变成___________1 ［培育出了具有抗虫、_______ > ________ . _______ 等全新性状的农柞物转基囚植物｛全球种植转基因农作物面积最大的四个圍家是_________________________1 〔种植最多的转基因农作物是________ ’其次是 _______（二）对转基因生物安全性的争论1•在转基因生物中，有时候会出现一些人们意想不到的后果。
原因是：（1）-（2）______________________________________________________________________ ；⑶—2 •转基因生物引发人们在_____________ 、________________ 和 ______________ 三个方面发生了激烈的争论。
（见下表）（三）理性看待转基因技术1 .正确的做法_________________ ，而不能__________________ 。
2 .制定政策和法规，如我国制定的《基因工程安全管理办法》、_____________ 。
五、例题分析：1. 下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患（）CA •转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B •转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏源C .某些转基因生物可以合成干扰素，进人人体增强相应细胞的免疫力D •某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，导致转基因农作物营养成分的改变2 .下列哪项不是转基因成果（）BA .清除石油污染的假单孢杆菌B .高产青霉素菌株C •转基因抗虫棉D•巨型小鼠3. 20世纪90年代，乌干达木薯业遭到了病害的毁灭性打击。
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课时计划案例—转基因
生物的安全性[1]
-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR
4.1 转基因生物的安全性
教学目标
1. 关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2. 举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3. 形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
本课时培养的技能
1. 通过观察图片，使学生认识到转基因工程的发展，激发学生学习的主动性
（个人才能）。
2. 通过课堂讨论，培养学生合作学习与沟通的能力（社会才能）。
3. 针对各方观点进行记录，分析汇总，培养学生的采访、思辨能力（方法才
能）。
4. 通过食品安全性的争论，将生物技术最新理论与人们的日常生活联系在一
起，使学习意识到科技对生活的影响非常巨大，从而使学生认识到理论学
习的重要性（专业才能）。
教学重点
1. 对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
2. 运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
教学难点
1. 从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
2. 了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道
德问题。
3. 保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效的实施。
教学策略
采用讨论和交流的方式
课时安排 1课时
教学设计
教学过程 教师活动 学生活动 组织形式 目标达成
引入 带领学生看本专题的题图照片，提出问题。 提问：人类应用转基因技术创造新的物种，是不是打开了潘多拉的盒子？ 思考并讨论：关于生物技术伦理问题的争论。 学生做简要的表述。 独立思考， 课堂讨论。 了解“伦
理”的基
本含义。
转基因的概念 提出讨论题： （1）我们身边的转基因产品有哪些？ （2）转基因产品为我们解决了哪些问题？ 列举一些转基因食品或用转基因原料加工而成的产品。 简要表达个
人的观点
训练思维
的发散
性、语言
的表达能
力
转基因生物安全性 结合教材在转基因微生物制药、转基因动物、转基因植物等方面的实例说明。特别是在解决粮食问题方面，应让学生明确了解到转基因技术功不可没。 阅读教材内容，分析各方面对转基因工程的看法，并进行记录。 自主学习
感受不同
的观点；
形成质疑
的氛围
争论一：食物安全 关于转基因食物安全性两种观点的理由。 发表各自见解 展开讨论 先由教师引导归纳主要的问题，再由学生交流讨论。 运用已有
的知识去
理解和评
价不同的
观点