2015年山东教师招聘考试面试指导：说课中的语言运用
教师面试试讲语言技巧
教师面试试讲语言技巧
教师面试试讲是评估教师专业素养和教学能力的重要环节，其中语言技巧的运用尤为关键。
以下是一些试讲中可以运用的语言技巧：
1. 清晰性：确保语言简洁明了，避免使用复杂或难以理解的词汇和句子结构。
使用简单句和并列句，让听众容易跟随你的思路。
2. 准确性：使用准确的词汇和表达，确保每个概念都被正确传达，避免引起误解。
3. 逻辑性：组织语言时，要确保有清晰的逻辑顺序，使听众能够顺畅地理解你的教学内容。
4. 互动性：在试讲中适当使用问题，鼓励学生思考和参与，这不仅能提高学生的参与度，也能展示你的互动教学技巧。
5. 情感投入：通过语音的抑扬顿挫和面部表情，传达你对教学内容的热情和兴趣，这有助于吸引学生的注意力。
6. 节奏控制：掌握好语言的节奏，避免语速过快或过慢，确保学生能够跟上你的讲解。
7. 使用比喻和例子：适当使用比喻和具体例子来解释抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
8. 专业术语的使用：在需要时使用专业术语，但要确保在首次使用时给出清晰的定义或解释。
9. 非语言沟通：除了语言之外，肢体语言和面部表情也是沟通的重要组成部分，能够有效地辅助语言表达。
10. 反馈和总结：在试讲的最后，提供总结和反馈的机会，这不仅能够巩固学生的理解，也能展示你对学生学习成果的关注。
通过以上这些语言技巧的运用，你可以在教师面试试讲中更好地展示自己的教学能力和专业素养，从而提高成功的机会。
记住，准备充分和练习是成功的关键。
教师招聘面试说课—说课稿基本过渡语汇总
教师招聘面试说课—说课稿基本过渡语汇总2017年河北省教师招聘高峰期已经到来;大多数考生经过万马千军的笔试后进入了面试这一环节;关于教师招聘的面试形式基本为三种即试讲、说课或者结构化;那么;今天;各位准备教师招聘面试的考生有眼福了;为大家带来教师招聘面试的说课稿基本过渡语汇总;希望能给参加面试的考生带来帮助..一、开场语第一种开场：各位评委老师;大家好我是X号考生;今天我说课的题目是XXXXXXX..下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面开始我的说课..第二种开场：尊敬的各位考官;上午好下午好;我是今天面试XX教师的X号考生;今天我说课的题目是XXXXXXX;下面开始我的说课..二、说教材XXXXX是人教版XX学段语文X年级X册第x单元中的一篇精读课文;作者是XXXX..本课通过对XXXXX的描写;抒发了XXXXX情感主要内容..本单元的主题是XXXXX;本篇课文是本单元的开篇中间、最后一篇文章;XXXXXXX;为本单元的学习奠定了良好的基础..三、说学情在教学过程中;了解和研究学生是上好一堂课的基础;这就要求教师不仅要分析好教材;还需要把握学生的实际情况;做到因材施教、有的放矢..过渡语以小学四年级鸟的天堂为例：第一种说法：四年级的学生在阅读导航已经积累了一定的经验;正处于感性思维活跃的阶段;想象力丰富;对大自然充满好奇..但是现在的孩子并不是都有机会欣赏“鸟的天堂”这样难得的奇观;而且在观察和描写景物的能力还很不足;因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度..第二种说法：四年级的学生已经有了一定的学习经历;但对散文的了解还比较少;对动物描写缺少直观感受;同时对知识的积累还比较浅薄;对文章的意蕴和写作方法还不能深入理解..四、说教学目标根据对教材地位与作用的分析以及结合学生实际情况;在新课程改革理念的指导下;特制定如下三维教学目标：过渡语以小学语文为例一知识与技能目标：学生主动掌握XXXXXX知识..二过程与方法目标：通过查阅资料和小组讨论的方式;增强学生自主、合作和探究的能力..三情感态度与价值观目标：学生通过对文章的学习;在自主探究过程中;深切体会到XXXXX文章情感..五、说教学重难点通过以上对教材及教学目标的分析;结合学生认知发展特点;我认为本节课的教学重点是XXXXX;而教学难点在于XXXXX六、说教法以语文为例语文课的教学;最主要的是培养学生的语文素养;提高学生阅读和鉴赏能力..因此;在本节课的教学中;朗读体会法将贯穿本课的整体教学环节;让学生通过有感情地朗读;体会作者对XXXXX的描写;感受作者对它的XXXX之情..此外;我还会运用情景教学法;利用多媒体创设情境;激发学生学习的兴趣;陶冶学生情感;引导学生把握学习内容..七、说学法以语文为例第一种说法：而对于学生;我将主要引导学生通过小组讨论的方式;理解课文内容;在合作交流过程中通过理解、领悟、品味来进行课文的学习..第二种说法：在遵循“让学生主动参与;自主探究”的理念指导下;结合本课的教学内容;我将学法确定为自主探索、合作交流..八、说教学过程以小学语文为例教学过程是本次说课的核心环节;下面我将着重进行分析..在遵循教学目标和重难点的基础上;我将本节课的教学过程设置为以下教学环节：过渡语一、创设情境;导入新课1精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力;在课堂之初;我会采用情景法导入;利用多媒体播放XXXX;激发学生的求知欲和兴趣;达到“课未始;兴已浓”的效果;并向学生们提问：“XXXXX”;由此导入我们的课文XXXXX..二、初读课文;整体感知三、研读课文;自主探讨四、拓展延伸;巩固提升五、课堂小结;布置作业九、说板书设计至此;我的教学环节就已经基本说完了;然而;一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书;板书是教师精心构思的艺术结晶;是学生感知信息的视觉渠道..黑板上所呈现的就是我对本节课的板书设计;在板书设计上我力求简洁明了、重点突出;便于学生理解和掌握..以上就是我对XXXXX这篇课文的说课;谢谢各位评委老师。
2015年山东统考面试资料 省属事业单位(教育类)备考策略
2015年山东省属事业单位（教育类）备考策略(一)精研试讲/说课的授课模式在教师考试中，最为主要的两种考核形式，即为试讲和说课。
体现教学设计能力，更体现知识底蕴和教学能力。
虽然学科知识各有不同，但也存在很多相通的考察要素。
内外兼修，精研授课技巧，是考试制胜的一大法宝。
多观看试讲/说课的视频，学会编排教学内容，一通而百通。
(二)注重专业知识的复习答辩中的专业知识考查，提升了对考生知识储备的要求。
其实在试讲或说课的过程中，考官也会着重去关注考生的专业知识水平，毕竟考生走上教师的工作岗位，是为了传道授业。
要给学生一杯水，自己就要有一桶水，由此可见专业知识的重要性。
在考试前的时间里，多多熟悉教材，甚至可以进行适当的拓展。
(三)掌握结构化答题方法可能会出现的半结构化问题，是综合考察考生多方面素质的考核形式，虽然不是最核心的考查形式，却是考生比较纠结的地方。
学习简单的结构化答题技巧，分清楚不同类型题目的答题思路，最终在考场上，考生将给考官一个“思维缜密，逻辑清晰”的良好印象，更能够为之后的试讲或说课提供一个稳定的心境。
因此，考生们可以多多练习，听题作答，积累素材，苦练表达。
总之，正确有效的方法再加上坚忍不拔的毅力，考生们一定可以梦想成真。
山东省属事业单位（教育类）面试题型准备面试最好的武器就是研究真题，能透彻地理解真题意味着面试成功了一半。
因此，广大考生要想在面试考场上决胜千里，就需要充分把握山东省属事业单位教育类面试真题的基本规律和特点，从中挖掘有益于备考的部分。
通过对今年招聘公告的分析，与以往的要求基本上没有差别，所以整体的面试题型不会有太大的变化，考生只需按部就班的备考就可以了。
中公教育教师考试研究院，面试研发团队以教师面试常考的主要测评要素为核心，结合往年考情，将山东省属事业单位教育类面试的主要考情归纳如下：(一)以试讲或说课为核心的考核在教师考试中，最为主要的两种考核形式，即为试讲和说课。
在山东省属事业单位教育类面试中，多数学校考试讲，少数学校考说课。
山东教师资格考试高中语文面试说课稿打印版
山东教师资格考试：说课的四大基本形式说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。
这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，快速规范教学行为的好方法。
“四大模块”的具体操作如下：第一，说教材。
这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。
教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。
只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。
内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。
第二，说教法与学法。
针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。
第三，说教学程序。
上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。
第四，说板书设计。
这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。
1.《劝学》一、说教材1.教材所处的地位和作用：《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。
学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习爱好，增强学习文言文的信心有很大的帮助。
让我们"开启智慧之门",从先人著述中汲取智慧和力量.《劝学》位于鲁人版高中语文必修一第一单元"开启智慧之门"专题,和韩愈的《师说》构成了"求学之道"这一模块.高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。
教师资格证面试中的语言表达技巧
教师资格证面试中的语言表达技巧教师资格证面试是每位教师申请持有教师资格证的必经之路。
在面试中，语言表达能力是评委们重点考察的内容之一。
良好的语言表达技巧不仅能帮助教师与学生更好地沟通，还能体现教师的专业素养和责任感。
本文将探讨一些在教师资格证面试中可以提升语言表达技巧的方法。
一、语言表达的清晰度和准确度语言表达的清晰度和准确度是一位教师面试中必须展示的基本要求。
在回答问题的过程中，要注意语音语调的清晰、自然。
口齿清晰、语速适中，能够清楚地表达自己的观点。
同时，避免使用过于专业化的术语，使用容易理解的词汇和句子结构。
另外，准确性也是非常重要的。
当回答问题时，要确保所表达内容的准确性。
如果不确定某个问题的答案，应该坦率地表示，并承诺在后续的学习中进行补充和提高。
二、适当使用言辞和语气在教师资格证面试中，适当的言辞和语气是展示教师能力的重要组成部分。
合适的语气可以展现出教师的自信、热情，同时保持尊重和关怀。
使用恰当的肯定词汇来回答问题，如“当然”、“确实”，可以表达信心和确定，给人留下积极的印象。
同时，要注意语调的变化和语速的适度，避免让人感觉过于急躁或不耐烦。
三、互动式的回答技巧面试中，与评委进行互动式的回答可以让面试氛围更加活跃，也体现了应试者的积极性和与他人交流的能力。
在回答问题时，可以适度地向评委提问，或者邀请评委发表个人观点。
这样可以增加回答的交流性，也能够展示出教师的探索精神和团队合作意识。
四、注意语言修辞和修辞手法的运用在教师资格证面试中，合适的语言修辞和修辞手法的运用可以提高表达的吸引力和说服力。
例如，适度使用排比句、设问句、比喻、夸张等修辞手法，可以增加表达的感染力和说服力，吸引评委的注意力。
然而，要注意不要过度使用修辞手法，以免让人感到夸张或过于花哨。
语言修辞的运用应该保持恰到好处，注重言简意赅的原则。
五、提前准备和反复练习拥有良好的语言表达技巧不是一蹴而就的，需要提前充分准备和反复练习。
山东教师招聘面试：说课中说教材的技巧
众所周知，我们知道说课稿中只有教学过程是重点部分，但是这是不是说其他部分就不重要呢?是不是其他部分就可以省略不写，甚至不说，也有甚者，喜欢将前面的部分直接写成“死”的部分，直接背就好了，其实这些都是不对的，在这里中公讲师刘能善分享一下老师对于说教材这部分的理解。
首先，我们分享一下考情，只有了解考官的想法，这样才有利于我们更好地进行备考，据我所知，我们部分省份是直接进行的分块评分制度，比如说：广西的一个地级市就是会在考试结束之后张贴分数表，表上明确写着教材分析多少分，教学目标多少分，教学过程多少分等等，从这些部分我们可以看出我们不只是教学过程重要而已，其他部分也是少不了的，那么如果在其他部分写出亮点或者说拿分高呢?这就是我想要分享给大家的第二点。
其次，说课对于部分应届生来说，可能很陌生，对于参加过说课比赛的人并不陌生，而对于有经验的老师来说，也并不陌生，但是也许是大家在实际备考过程中，总是追求一劳永逸的方法，比如说一个稿或者教学过程之前基本上靠背，这样都是很难拿得高分的，这都需要我们深思，以说教材为例，我们知道教材的分析包括了教材的内容，地位，作用，知识点前后联系，那么这几部分，哪部分能够显示出你的亮点所在呢?再次，就是说教材的亮点，我认为应该是在知识点的前后联系上，也许说到这里，很多同学都觉得，这个我知道，不就是写前面学了什么，又为后面学了什么做铺垫，很简单，很好理解，如果你也是这样想的，那么老师觉得，你理解错了，而且这样写出来其实和别人并没有什么区别，我们知道说课其实就是谈一谈你对教材的理解，你对知识点的把握，甚至对知识点的理解和讲解，那么只是罗列出前后知识点，根本没有体现你的专业性，你的能力。
就好比说数学，问你小数乘法的前面知识点联系，你可以说是整数乘法，你也可以说小数加减法，你还可以说是整数加减法，这些都是前面学习的内容，那么你直接罗列出来吗?还是说你选择一个来罗列呢?那么我就想问大家，这些罗列能够体现你对教材，知识点的理解吗，小数乘法和整数乘法有什么联系?小数乘法和小数加减法又有什么联系?最后，就是我要分享给大家的重点，就是教材分析的部分，我们在说前后知识联系的时候，一定要说明白前后知识点什么联系的，他们有什么共同点，还是有什么深化点，有什么基础等等，比如说同样以小数乘法为例，老师在教材分析的时候，说起小数乘法的前后联系除了说明前面已经学习了整数乘法之外，我还会说明，整数乘法和小数乘法在算理上是相同的这一特点，那么这就有利于学生进行知识的迁移，这就能体现出你对于知识点之间的理解更深刻。
2015年山东统考面试资料 事业单位教育类面试技巧
事业单位教师招聘面试技巧(一)导入及导入技能导入，顾名思义指“引导”和“进入”。
在课堂导入中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。
学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(二)导入的作用德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。
它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1.激发兴趣，产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。
学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。
兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。
贴切精练的语言，正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。
表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。
学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。
早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。
2015招教面试英语科目说课要点
2015招教面试英语科目说课要点在教师招聘面试考试中，很多地方都是采用说课的形式。
所谓说课，就是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计(或教学得失)，并与听者一起进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
故而，在说课过程中，至少应该包含教什么、怎么教和为什么这么教三个方面。
考生在准备英语说课时，要首先对于说课的材料有深入分析，准确把握说课材料所涵盖的主要知识、技能和情感目标，并且，抓住说课材料的教学设计流程。
而纵观众多考生的表现，不难发现，他们在说课时，在这一部分是最为薄弱的，不论是在备课时间上和说课稿的写作上都比较吃力。
其次，说课中的设计意图写作是另一个重点，而且这部分是可以提前进行准备的，只要前期准备得当，大多数同学都能有话可说。
此外，过渡语的灵活运用，是另一个能够体现考生基本功的重要方面。
口语表达或者英语基本功不到位的考生，在这一部分比较容易卡壳。
如果是需要逆袭的考生，则可以在这部分加强表达上的通达和雅致。
最后，说课的另外一大要点，是大方自然的教姿教态。
教姿教态的最直观体现，我想是在考生的着装上。
很多的应届毕业生对于着装的重要性认识并不到位，认为考官并不会对于外在有过多考量，而事实上着装是非常能够体现一个人的精气神的，过于学生气或过于夸张的服饰都会给人不够稳重的印象，从而影响打分。
中公资深讲师赵丹建议考生选择大方典雅的着装。
另一方面是肢体语言上，很多的考生，在考场上放不开手脚，表现得小心翼翼、慌慌张张，不太符合职业形象。
建议参加考试的学生要精心学习教师的点画压抬。
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2015年聘用制面试试讲题
2015年聘用制面试试讲题在2015年的聘用制面试中，试讲题是一个重要的环节，它旨在考察面试者的教学能力、表达能力以及专业知识水平。
本文将详细介绍2015年聘用制面试试讲题的要求和建议，帮助面试者准备充分，提高面试表现。
一、试讲题的背景和要求2015年的聘用制面试试讲题主要围绕教学内容和教学方法展开，要求面试者能够清晰地传递知识，激发学生的学习兴趣，并能够有效地组织课堂教学。
试讲题的具体要求如下：1. 题目选择：面试官会提供一个教学主题或一个教学内容，面试者需要根据题目进行教学设计和展示。
2. 教学目标：面试者需要明确教学目标，即希望学生在这堂课中达到什么样的学习效果。
3. 教学内容：面试者需要选择适当的教学内容，并将其划分为几个重要的教学点，以便更好地组织教学过程。
4. 教学方法：面试者需要选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以便达到教学目标。
5. 教学手段：面试者需要准备好教学所需的各种教学手段，如教材、课件、实物等。
6. 教学评价：面试者需要设计合适的教学评价方式，以便了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
二、试讲题的准备和展示为了准备好试讲题并在面试中展示出色的教学能力，面试者可以按照以下步骤进行：1. 研究教学主题：面试者首先需要对所给的教学主题进行深入研究，了解相关的理论知识和实践经验。
2. 教学设计：面试者需要根据教学主题和要求，设计一堂完整的教学活动，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。
3. 教学材料准备：根据教学设计，面试者需要准备好所需的教学材料，如教材、课件、实物等。
4. 组织教学过程：在面试中展示教学能力时，面试者需要清晰地组织教学过程，包括引入、展示、巩固和评价等环节。
5. 注意语言表达：面试者在试讲过程中需要注意语言表达的准确性和流利度，避免使用难以理解的术语和长句子。
6. 吸引学生兴趣：面试者可以通过提问、讲故事、展示实物等方式吸引学生的兴趣，增加课堂的互动性和趣味性。
教招面试指导：说课常用衔接语
教招面试指导：说课常用衔接语1.学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
——韩愈《韩昌黎集·进学解》3.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知4.教学有法，但无定法，贵在得法。
5.阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。
——培根6.要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
——杜威《杜威教育论著选》7.教学必须从学生已有的经验开始。
——杜威《经验与教育》8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基9.你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思维，相互交流，各得意到两种思惟。
——著名作家萧伯纳10.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶11.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知12.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
——陶行知13.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知14.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的深谷召唤：“我尊重你――”，那么对面山谷的覆信也会是：“我尊敬你――”。
——魏书生15.教育不是灌输，而是点燃火焰。
——苏格拉底16.不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。
——罗素《教育的目的》17.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基18.兴趣是最好的老师。
——(德)爱因斯坦19.不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。
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说课是教师的必备技能。
教师在说课过程中，不仅要把握好说课的内在特性，同时还要注意说课的外在表现，即语言的运用。
良好的语言运用将会增加说课者的个人魅力，赢得听课者的认同。
一次规范的说课呈现的是两种语言，一种是教学语言，一种是独白语言。
那么什么是教学语言和独白语言呢?
教学语言，就是用专业的语言展示课堂设计和课堂安排。
因为说课不仅要说教什么，还要说怎么教、为什么这样教。
说怎么教就是要说清准备怎样上课。
说怎么教时不能单纯地将课堂上一问一答按部就班地显露出来，要运用一定的语言概括出来，但是也要让听课者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听课者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到你上课的影子，推测你的课堂教学效果。
独白语言，说课时大部分用的是这种语言，就是说课者将自己准备好的说课稿以独白的方式表达出来。
要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚，切忌始至终一个腔调地念稿或背讲稿。
教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听课者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
在说课过程中，是选择教学语言还是选择独白语言是根据说课的内容来定的。
首先，设计的课堂导入时应使用课堂教学语言。
引导语尽量醉倒新颖有趣或者简明扼要，这样可以吸引听课者的注意力。
在说导入时，说课者可以把听课的老师想象成自己班上的学生，声音该高则高，该缓则缓。
其次，课堂的总结语应用教学语言。
在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听课者，而且还能让听课者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
再次说课中阐释和提问语应用教学语言。
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。
好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听课者判断你提问的质量的高低。
除了教学设计过程中会涉及教学语言的使用。
在说课的其他环节尽量使用独白语言。
因为说课不是备课和讲课，不能对着教案读，也不能将听课对象看成学生。
说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课也不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时，应该紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，真正将说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说板书设计以“说”的形式展示在听课者面前。
所以独白语言的运用也尤其重要。
说课时，教学语言和独白语言的灵活运用，同时加上饱满的热情，简练准确的语言，起伏得当的语气，可以让听课者享受一场听觉盛宴，说课者也因此更容易获得认可。
所以在说课过程中，应注意说课语言之间的转换应用，以呈现一次优秀说课。
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