科学素养在幼儿探究活动中实践性研究2
幼儿园实践科学素养活动案例与心得体会
标题：幼儿园实践科学素养活动案例与心得体会在幼儿园教育中，科学素养活动是非常重要的一环。
通过科学素养活动，幼儿可以在实践中探索科学知识，培养观察、实验和思考的能力，同时也可以激发他们对科学的兴趣。
在本文中，我们将通过幼儿园实践科学素养活动的案例，深入探讨其重要性与实施方式，并共享我对这一主题的个人观点和理解。
1. 案例分析：1.1 实施科学探究课程在幼儿园，我曾负责实施一堂名为“探索小磁铁”的科学探究课程。
在这堂课中，我为幼儿们准备了一些简单的实验器材，让他们自己动手进行实验。
通过观察和实验，幼儿们发现了磁铁的吸引和排斥现象，明白了磁铁的特性。
在实践中，他们不仅学到了科学知识，还培养了观察和实验的能力。
1.2 科学探索主题角色扮演另外一个案例是我们组织了一次科学探索主题的角色扮演活动。
在这个活动中，每个幼儿扮演不同的角色，例如科学家、实验员等，在老师的指导下进行各种科学实验。
通过这种方式，孩子们在角色扮演中尝试“做科学家”的体验，这对他们观察、实验和解决问题的能力都有很大的促进。
2. 重要性与实施方式：在这些案例中，清晰的目标设置、适宜的实践环境和老师的指导是至关重要的。
幼儿园实践科学素养活动不仅要有趣，更要注重培养孩子们的科学思维和方法。
为此，我们需要关注以下实施方式：2.1 设置适宜的实践环境我们需要为幼儿创造一个安全、舒适、富有探索性的实践环境，提供各种科学实验器材和教具。
这样，孩子们才能在实践中更加自信地探索科学知识。
2.2 激发幼儿的兴趣与好奇心我们要注重激发幼儿的兴趣与好奇心。
通过生动活泼的故事、引人入胜的实验和趣味性的角色扮演，可以让幼儿们对科学充满兴趣，并愿意主动参与。
2.3 引导教师的适时介入我们要引导教师的适时介入。
在实践中，教师需要成为幼儿的指导者和启发者，引导他们正确观察、合理提出问题，并进行实验探究。
教师的引导将对幼儿的学习产生积极影响。
3. 个人观点和理解：在我看来，幼儿园实践科学素养活动是非常有价值的。
幼儿园科学探索：实践素养活动记录与分享
幼儿园科学探索：实践素养活动记录与分享幼儿园科学探索：实践素养活动记录与共享在幼儿园的科学教育中，实践素养活动扮演着至关重要的角色。
通过实践素养活动，幼儿们能够通过亲身体验和探索，培养他们的观察、探究和解决问题的能力。
在这篇文章中，我将结合我个人的经验和了解，探讨幼儿园科学探索中的实践素养活动，并共享一些我认为有价值的内容。
1. 实践素养活动的重要性实践素养活动是幼儿园科学教育中不可或缺的一部分。
通过实践素养活动，幼儿能够从实践中学习，培养他们的动手能力和观察力。
在幼儿园科学探索中，这些能力是至关重要的，因为它们可以帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识，以及培养他们的科学精神和创新能力。
2. 实践素养活动的具体内容在幼儿园的科学教育中，实践素养活动可以包括各种各样的内容，比如种植实验、观察昆虫、探索物体的浮沉等等。
通过这些活动，幼儿能够通过亲身实践和观察，了解自然界的规律，培养他们的好奇心和探究精神。
3. 实践素养活动的记录与共享在幼儿园科学探索中，记录和共享是至关重要的。
通过记录实践素养活动的过程和结果，幼儿能够更好地总结和回顾自己的学习经验，培养他们的学习兴趣和自学能力。
而通过共享实践素养活动的成果和心得，幼儿不仅能够增强自信心，还能够从他人的经验中学习，促进彼此的成长和进步。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园科学探索中的实践素养活动是非常有意义和宝贵的。
通过这些活动，幼儿能够从小培养科学精神和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
这些活动也能够激发幼儿的求知欲和好奇心，让他们在探索中快乐成长。
总结通过本文的探讨，我希望能够让大家更加深入地了解幼儿园科学探索中的实践素养活动。
这些活动不仅能够帮助幼儿培养科学素养，还能够促进幼儿的全面发展。
我相信幼儿园科学探索中的实践素养活动将会在未来的教育中扮演越来越重要的角色。
幼儿园科学探索中的实践素养活动不仅能够帮助幼儿培养科学素养，还能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园科技素养教育实践探究
幼儿园科技素养教育实践探究随着信息时代的到来，科技已经成为社会发展和个人生活中的重要组成部分。
幼儿园也应该开始重视幼儿科技素养的培养，为幼儿将来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨幼儿园的科技素养教育实践。
一、幼儿园科技素养教育意义1. 培养幼儿好奇心和探索精神：幼儿是天生的好奇宝宝，科技可以激发他们的好奇心和探索精神，提高他们的尝试和解决问题的能力。
2. 适应现代社会的变化：现代社会的发展和进步日新月异，科技已经成为这个时代中不可或缺的组成部分，幼儿通过科技的学习可以更好地适应和适应现代社会的变化。
3. 培养幼儿良好的行为习惯：在幼儿园中培养好的科技行为习惯，不仅可以帮助幼儿更好地使用和管理科技设备，同时也可以预防幼儿使用科技设备时产生的不良行为。
4. 提高幼儿语言和表达能力：幼儿通过科技设备的学习，可以更好地锻炼他们的语言和表达能力，使幼儿更好地表达自己和沟通。
二、幼儿园科技素养教育方式1. 培养幼儿对数字的认识：科技设备都是数字化的，因此从幼儿园开始就应该培养幼儿对数字的认识，提高他们的计算和数字思维能力。
2. 利用科技设备开展活动：幼儿可以通过科技活动来提高他们的科技素养。
例如，利用电脑软件学习语言、数字和音乐等，利用手机应用程序学习英语、汉语和音乐等。
3. 教育幼儿科技安全：科技已经成为幼儿生活中的必备品，幼儿要注意科技设备的安全。
幼儿园可以教育幼儿使用科技设备的正确方法和安全方法，保障幼儿身心健康安全。
4. 利用开放式问题教育幼儿科技素养：开放式问题是指不要求强制答案的问题。
在幼儿园中开展关于科技的开放式问题活动，可以帮助幼儿思考、发现和学习科技知识，提高他们的科技素养。
三、幼儿园科技素养教育实践案例1. 利用电脑软件教育幼儿：在幼儿园中借助电脑软件教育幼儿，可以更好地提高幼儿科技素养。
例如，利用电脑软件教育幼儿认识汉字和唐诗。
2. 利用开放问题活动：我们可以在幼儿园中开展科技开放式问题活动，让幼儿通过探索、提出问题来培养他们的科技素养。
科技节活动中培养幼儿探究素养的实践研究——以微项目“不怕水的船”为例
187知识文库2023.2（上）培育和深化。
如在本次幼儿园科技节“启航”主题活动中，本班幼儿通过亲身体验感知了科技的存在、走进了快乐的“船”世界，生成了一系列关于“启航”和船的科学探究项目活动，从而去发现和探索了身边的科学现象，在做一做，玩一玩中体验了科学探究的成功与喜悦。
1 兴趣启航探究素养幼儿的科学素养体现在幼儿一日生活、游戏活动以及解决问题中所需要的对科学概念的粗浅认识和是否能认识、理解和运用科学方法，并在科学探究中形成初步的稳定的科学品质。
具备了初步的探究素养，幼儿会对科学产生浓厚的兴趣并会自然渴望去质疑、去探究，去发扬好学好问的科学求真精神。
能运用自己亲身体验过的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，并尝试去解答与实践解决问题，尝试去观察、发现和认识大自然中一切事物与现象。
因此，幼儿园科技节活动对幼儿探究素养的培养有着重要影响，幼儿可以根据自己的兴趣爱好去深入探究各种科学探究活动，为幼儿提供了更多的动手实践机会。
通过科技节活动中的游戏化、多样化的科学探究活动，可以鼓励幼儿用科学的思维方式解决游戏、生活中遇到的有关问题，并引导他们在自由自主的探索中深入学习，在创造愉悦的研究中保持探究的兴趣，全面提升幼儿的科学素养。
如区域游戏时，皓皓拿着自己折的纸船开心地和老师说：“老师，快看，这是我折的纸船，是不是很漂亮啊，我想把它放到水里去开船。
”一旁的以恒宝贝看到在了水里。
孩子们纷纷把纸船放入水中之后，孩子们发现彩纸做的纸船可以浮在水面上，可是不一会儿纸船就会湿掉、散架、沉下去，轻轻地捏一捏纸船，纸船就破了，虽然纸船失败了，但是孩子们在实验中进行了讨论、猜测。
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
”孩子们主动发现“纸船沉了”这一问题，并主动想办法解决，孩子在思考、行动的过程中初步了解整理的意义。
“到底什么样的纸才更适合做船呢？”这个问题使幼儿萌发出了深入探究的欲望。
幼儿科学素养培养实践研究
幼儿科学素养培养实践研究科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学观念等方面的综合能力。
幼儿科学素养的培养对于培养幼儿的科学探究能力、创新思维和解决问题的能力具有重要意义。
本文将探讨幼儿科学素养培养的实践研究。
1. 什么是科学素养科学素养是个体在认知、态度和技能三个维度上的综合能力。
具体来说，它包括科学知识的掌握、科学方法的运用以及科学思维的培养。
科学素养不只是记住一些科学知识，更重要的是学会用科学的方法去观察、实验和解释问题。
它强调培养个体的批判性思维、创新思维和问题解决能力。
2. 幼儿科学素养的重要性幼儿科学素养的培养对于幼儿的综合发展具有重要意义。
首先，科学素养能够培养幼儿的好奇心和科学探究的兴趣。
幼儿天生对新鲜事物充满好奇，科学素养的培养可以激发他们的求知欲望，让他们主动去探索和解决问题。
其次，科学素养能够培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。
科学研究是一个不断探索和创新的过程，通过培养幼儿的科学素养，可以帮助他们培养创新思维和解决问题的能力。
最后，科学素养能够帮助幼儿树立科学的世界观和价值观。
科学素养培养过程中，幼儿将逐渐形成科学探究的习惯，学会用科学方法去思考和解决问题，形成科学的思维方式和价值观。
3. 幼儿科学素养培养的原则在培养幼儿科学素养时，需要遵循几个原则。
首先，需要关注幼儿的兴趣和发展需求。
幼儿的科学探究应该以幼儿自身的兴趣为出发点，结合幼儿的认知发展和心理特点，选择适合幼儿的科学活动。
其次，需要注重培养幼儿的实践能力。
幼儿通过实际操作和亲身体验来探索和解决问题，能够更好地理解和掌握科学知识和方法。
再次，需要鼓励幼儿的合作学习。
科学研究是一个团队合作的过程，通过鼓励幼儿的合作学习，可以培养他们的交流合作和团队精神。
最后，需要创设有利于幼儿发展的环境。
幼儿科学素养的培养需要提供适宜的物质条件和教育环境，为幼儿的科学探究提供良好的学习环境和资源。
4. 幼儿科学素养培养的具体方法在幼儿科学素养的培养中，可以采用一些具体方法。
幼儿园科学教育实践及研究报告
幼儿园科学教育实践及研究报告幼儿园科学教育实践及研究报告1. 引言幼儿科学教育是培养幼儿科学素养和探索精神的重要组成部分。
在幼儿园阶段，科学教育对幼儿的认知发展、思维能力和兴趣培养起着关键性的作用。
本文旨在探讨幼儿园科学教育的实践经验和研究成果，以及对其进行深入分析的观点和理解。
2. 幼儿园科学教育实践2.1 探索性学习在幼儿园科学教育实践中，应以探索性学习为核心。
幼儿通过观察、感知、实践等方式来主动探索自然和科学现象，培养他们的好奇心和科学思维。
以观察昆虫为例，可以选择放大镜让幼儿观察昆虫的身体结构，引导他们思考昆虫的生活方式和特征。
2.2 游戏化学习幼儿园科学教育应采用游戏化学习的方式，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
游戏可以将抽象的科学概念转化为具体、可体验的活动，促使幼儿在游戏中掌握科学知识。
通过玩具积木模拟搭建简单机械，幼儿可以学习到有关重力、平衡等基本概念。
2.3 实践活动幼儿园科学教育应注重实践活动的设计与组织。
通过实地考察、观察实验和小手工制作等活动，幼儿能够亲身感受科学的奥妙和乐趣。
进行简单的植物实验，让幼儿亲自种植和观察植物的生长过程，从而培养他们对于科学实践的兴趣和能力。
3. 幼儿园科学教育研究成果3.1 语言与科学教育一些研究表明，语言是幼儿学习科学的重要媒介。
在幼儿园课堂中，教师应重视语言的运用，并通过提问、引导的方式激发幼儿的语言表达能力。
研究表明，通过积极的语言交流，幼儿能够更好地理解和把握科学概念。
3.2 情景教学与科学教育情景教学在幼儿园科学教育中也得到了广泛的应用。
通过创设情景，可以让幼儿处于真实的情境中，体验科学现象和解决问题的过程。
研究显示，情景教学有助于激发幼儿对科学的兴趣并提高他们的实践能力。
3.3 网络科学教育资源的应用近年来，随着数字技术的迅猛发展，网络科学教育资源的应用也逐渐得到普及。
幼儿园可以通过使用充满趣味性的科学应用程序和教学软件，为幼儿提供多样化、互动性强的科学学习体验。
幼儿园科学素养培养实践研究 幼儿园科学教育
幼儿园科学素养培养实践研究随着科技的不断发展，科学素养已经成为当今社会所重视的教育内容之一。
科学素养不仅仅是指学生对科学知识的掌握，更重要的是培养学生的科学精神、科学思维和科学方法，使其具备科学实践能力和解决问题的能力。
1. 幼儿园科学素养的概念科学素养是指学生具备发展的科学思维、利用科学知识解决问题的能力、探究和解释现象的能力以及对科学技术和社会的态度和价值观。
幼儿园阶段是学生认知发展的重要时期，也是科学素养培养的重要阶段。
幼儿园科学素养培养要以培养兴趣、启发探究、引导实践为主要途径，通过各种活动激发幼儿对科学的兴趣，并培养其基本的科学素养。
2. 幼儿园科学素养培养的重要性科学素养是孩子成长过程中必不可少的一部分，它不仅关系到孩子今后的学习生涯，更关系到孩子的思维方式和未来发展。
幼儿园阶段正是孩子认知、语言、思维等能力迅速发展的时期，所以幼儿园科学素养培养就显得尤为重要。
通过科学活动和科学游戏，可以培养孩子的观察力、想象力、创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为孩子今后的学习生活打下坚实的基础。
3. 幼儿园科学教育的实践研究为了更好地开展幼儿园科学素养培养，各地区的幼儿园都在不断探索和实践。
在实际教学中，幼儿园科学教育主要通过以下几种方式进行：a. 渗透式教学：将科学教育内容渗透至各个教学环节中，例如在游戏、歌曲、手工等活动中，引导幼儿认识科学知识。
b. 科学实验活动：通过简单的科学实验活动，让幼儿亲自动手进行实验，体验科学的神奇和乐趣，培养其动手能力和实践能力。
c. 自然环境教学：利用幼儿园周围的自然环境，如花园、公园等，进行自然观察和探究活动，引导幼儿主动探索自然，培养科学精神和实践能力。
d. 细节教育：在日常生活中，引导幼儿观察一些生活中常见的现象，如水的沸腾、冰的融化等，从中培养幼儿的观察力和思维能力。
4. 幼儿园科学素养培养实践研究的挑战和对策在幼儿园科学素养培养实践过程中，也面临着一些挑战：a. 教师素质不足：一些幼儿园教师对科学素养培养的理念和方法了解不足，缺乏相关的培训和指导。
幼儿园探究性科学课程实践
幼儿园探究性科学课程实践幼儿园探究性科学课程实践近年来，随着科学技术的快速发展以及应用的广泛，对科学知识素养的培养成为了全球教育热点之一。
为了满足社会需求，幼儿园也开始注重幼儿的科学性教育，逐渐开设探究性科学课程。
本文旨在探讨幼儿园探究性科学课程实践的特点、目的、方法与实施过程。
一、特点（一）直观性科学课程需要翻阅大量科学书籍和学术文献来获取知识。
然而，幼儿们还无法接受过于抽象的科学知识，需要通过实践操作和观察，直接感受科学实验。
因此，探究性科学课程具有直观性的特点，帮助幼儿逐步了解科学现象和规律。
（二）综合性科学课程并非由某一个知识点组成，而是应涵盖多个领域的知识，例如物理、化学、生物等，因此，探究性科学课程应具备综合性。
在课程实践中，需要采用跨学科教学法，结合不同领域的篇章，使幼儿从不同角度去学习、了解科学规律和现象，使知识体系更加平衡、完善。
（三）参与性探究性科学课程和传统的科学课程有一个明显的区别，那就是参与幼儿的自主探索和实践。
传统的课堂讲授往往注重教师的讲解，幼儿处于消极接受的状态。
而探究性科学课程鼓励幼儿参与课堂探究，帮助幼儿从各个方面了解和解决科学问题，兴趣逐渐增加。
二、目的（一）培养科学素养科学素养是指面向现代社会暴增数量的科学知识以及相关技术、科学方法和思维方式的素养。
而在幼儿的教育过程中，探究性科学课程就是通过参与性、直观性、综合性等特点来培养幼儿的科学素养。
这也是幼儿园开设探究性科学课程的重要目的之一。
（二）提高学习兴趣幼儿时期是人生中最为灵敏和好奇的时期，若给予正确的引导和培养，能够培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
而探究性科学课程正是通过参与性等特点来吸引幼儿的注意力，让幼儿在实践中发现问题和解决问题，从而提高他们的学习兴趣，和激发他们学习的热情。
（三）促进幼儿全面发展现代幼教教育中追求综合素质教育，注重幼儿的全面发展。
在探究性科学课程中，幼儿还能够通过课程实践来培养自控能力、沟通能力、合作意识、思维能力等能力，从而促进幼儿的全面发展。
学前教育中的科学素养与实验探究
学前教育中的科学素养与实验探究科学素养是学前教育的重要内容之一，它涉及到幼儿对科学知识的理解和应用能力。
同时，实验探究也是培养科学素养的有效途径之一。
本文将探讨学前教育中的科学素养与实验探究，并分析其重要性和实施方法。
一、科学素养在学前教育中的意义科学素养对于儿童的发展具有重要意义。
首先，科学素养能够帮助幼儿建立科学的世界观和方法论，培养他们对周围世界的好奇心和想象力。
其次，科学素养可以提高幼儿的观察和实验能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
最后，科学素养有助于培养幼儿的创新能力和实践动手能力，为其未来学习和生活奠定基础。
二、实验探究在学前教育中的作用实验探究是培养幼儿科学素养的有效途径之一。
它通过幼儿自主参与实验活动，观察和思考问题，培养他们的实验设计能力和科学思维。
实验探究可以培养幼儿的观察力、实验技能和数据处理能力，帮助他们了解和掌握科学的规律。
此外，实验探究还能够激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、学前教育中科学素养与实验探究的整合在学前教育中，科学素养与实验探究应当有机地结合起来。
教师可以通过组织实验活动，让幼儿亲自动手进行实验，培养他们的实验能力和科学思维。
在实验中，教师可以引导幼儿提出问题，观察并记录实验现象，然后进行分析和解释。
同时，教师还应鼓励幼儿进行不同方案的实验设计，培养他们的创新能力和问题解决能力。
四、在学前教育中实施科学素养与实验探究的方法1. 创设具有科学实验功能的教育环境。
教室中可以设置实验桌、实验器材，供幼儿进行实验活动。
2. 组织有针对性的实验活动。
根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择适宜的实验内容，并进行适度的引导和支持。
3. 引导幼儿进行观察和实验思考。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿观察实验现象，发现问题，并进行思考和解释。
4. 鼓励幼儿进行实验设计和模拟实验。
教师可以提供一些刺激性问题，引导幼儿进行实验设计，并进行实际操作或模拟实验。
幼儿园科学实践探索：科学素养活动案例总结
幼儿园科学实践探索：科学素养活动案例总结序幼儿园科学实践探索：科学素养活动案例总结1. 引言在幼儿教育中，科学素养的培养是非常重要的一环。
通过科学实践探索活动，可以帮助幼儿建立对自然、社会和科学知识的认识，培养探究精神和实践能力。
本文将总结幼儿园中的科学素养活动案例，探讨其对幼儿的教育意义和价值。
2. 实地探访自然在幼儿园的科学实践探索活动中，常常会有实地探访自然的安排。
带领幼儿到校园内的花园或者公园中，观察植物的生长变化，观察昆虫的生活习性等。
这样的活动可以让幼儿近距离接触自然，激发他们对大自然的好奇心，培养他们的观察能力和分析能力。
3. 科学实验小组活动在幼儿园中，设置科学实验小组活动也是比较常见的。
设计简单的科学实验，如水和油的混合实验、颜色混合实验等。
通过这样的活动，幼儿可以亲自动手进行实验，了解事物的性质和规律，培养他们的动手能力和实验精神。
4. 角色扮演与游戏科学素养活动中，角色扮演与游戏也是一种有益的方式。
幼儿可以扮演科学家、探险家等角色，在游戏中模拟科学实验和探险活动，这样的活动既能激发他们的好奇心和想象力，又能培养他们的团队合作意识和沟通能力。
5. 总结与回顾通过以上的科学素养活动案例的总结，我们可以看到这些活动对幼儿的教育具有重要意义。
这些活动可以激发幼儿对自然和科学的兴趣，培养他们的观察能力、实验精神和想象力，促进他们的多方面发展。
6. 结论在幼儿园的教育中，科学素养活动的开展对幼儿的成长发展具有重要的影响。
通过实地探访自然、科学实验小组活动和角色扮演与游戏等方式，可以培养幼儿的科学素养，为他们的未来学习打下良好的基础。
幼儿园教师应该重视科学实践探索活动的开展，为幼儿的全面发展提供更多的可能性。
7. 个人观点作为幼儿园教师，我深刻体会到科学素养活动对幼儿的重要性。
通过科学实践探索，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和成长，激发他们对科学的兴趣和热爱，是一种非常有效的教学方式。
通过这篇文章，我希望读者能够对幼儿园中的科学素养活动有更深入的理解，认识到这些活动对幼儿的教育意义和作用。
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浅谈学前教育活动与学前教师的科学素养
木咱三合小学张芝艳
孩子天生好奇心强，他们对周围的环境及事物都有着浓厚的兴趣。
作为一名学前教师，我们应该积极的创造条件，给孩子直接接触和探索客观世界的机会，让孩子在实践中初步学会自己去观察周围的事物，学会提很多种问题并通过自己的实践来解答，学会对科学知识抱以浓厚的兴趣，并掌握和积累一定的科学技能及方法，并主动积极地创作、想象、感受周遍事物的变化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。
现代学前教育不再是传统的教育，而是要通过孩子自主的探索活动去发现和学习。
学前教育是知识的启蒙教育，其目标应是激发孩子对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，使其具有终身学习和发展的动力机制。
为此，教师应把孩子装在心里，时刻考虑孩子的需要和兴趣，知道孩子喜欢探究什么；应坚持让孩子在科学探究中积累知识，使孩子学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识。
在有趣的科学活动中养成热爱学习的情感，在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。
根据现代学前教育的特点，是以游戏为主线索，也就是说孩子的活动开展离不开游戏，所以组织教学也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。
例如，幼儿园陈远卫老师的“找寻七星瓢虫”是孩子十分喜欢的游戏，首先让孩子从图片感观七星瓢虫，再用游戏吸引孩子，在规定的区域活动中让孩子感受自我，不能完成的，让他们一起来帮助完成，让孩子学会配合，感受集体活动的乐趣。
同时也完成了孩子记数、数数。
在游戏过程中，孩子们对游戏产生了好奇心，
非常兴奋，争先恐后的都来参加了，探究“七星瓢虫”的形状，为什么叫七星瓢虫等等。
在这一过程中，关注孩子的自由发现，倾听他们的表达，尽管有时他们的经验是笨拙的，推论是错误的，但他们需要以这些最初的推论来开始理解昆虫世界。
在这过程中，我们与孩子一起进行这些推论，以便了解他们的水平和程度，以及进一步发展的方向。
孩子在亲身体验中学到了知识，教师只是起了指导和引导的作用，让孩子在轻松、愉快中去学习。
教师素养是一种长期沉淀下来的习惯、态度和人生观、价值观，是一种内在的品质，其重点在于对科学的态度、观察和思考问题的正确判断。
学前教师作为社会中的一个特殊群体，必须具备基本的公众科学素养，同时，由于学前教师所面对的是充满好奇、渴望探索、却又缺乏经验的学前孩子，这就决定了学前教师还必须具有高于一般公民的科学素养。
作为21世纪对学前科学素质的早期培养者，学前教师的科学素养除了具有一般公民的科学素养要求外，还应具有鲜明的时代特征和职业特征。
根据学前的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，学前教师的科学素养包括必备的科学知识，正确的科学世界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理各种事务的能力等。
其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。
但是针对我们木咱教育相对落后的局面，学前教育活动流于形式，仅仅是传递静态知识。
有大部分学前教师本身素养和知识欠缺：再加上是兼职教师，又缺乏基本的基础知识，概念模糊。
因此，我谈几点：
1、学前教师应努力创造适宜学前“玩中学、做中学、想中学、看中学、议中学、用中学、听中学”的教育环境，尽量亲身参加各种活动且单独操作、探
索活动，以保证有充分的机会感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣
2、应善于发现和保护孩子的好奇心，并善于利用孩子的好奇心激发孩子对科学的兴趣和强烈的探究欲望；要善于选取孩子最感兴趣的游戏主题，采用适宜的方式帮助和引导孩子了解和掌握最基本的知识和科学方法；善于创设情景和利用各种条件，使学前感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐。
3、要千方百计将知识生活化，方法具体化，过程游戏化，态度情感化。
4、捕捉并保护孩子兴趣点，善于发现、利用孩子感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的内容。
同时，要为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个孩子都有机会参与尝试，并支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
5、教师对周围的事物和现象表现出极大的关注和兴趣，能够以儿童的视觉去发现生活中的科学美，并善于在发现美的同时享受科学带来的美感和快乐，由此感染和引领孩子进入奇妙的科学殿堂，使孩子在参与科学探索的活动时同样乐在其中。
教师善于将科学知识和科学方法渗透在生活和教育中，使孩子沐浴在科学的阳光里，开启孩子的智慧，激发孩子尝试科学创造的欲望，培养孩子科学的创新精神。
总之，在学前教育活动中，我们要让孩子快乐、健康成长，在游戏教学中充分挖掘孩子潜力，尽量去了解孩子的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导孩子进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。
从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。