吴正宪数学教研学习心得

吴正宪数学教研学习心得她的讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。

“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

通过听到吴老师的报告，我感觉存有以下三方面非常关键：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧并使课堂具备浓浓的人情味，用她的话来说就是：“课堂教学来源于情！”她能真正努力做到从心底观赏学生、称赞学生，并使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满著了真挚的赞许与热情的引导，例如：“好极了！我很观赏这位同学，很可以聆听，并可以采纳别人的思想。

你又晓得呀……”这些话语不仅培育了学生的自信心，更并使学生的人格以求完善。

除了语言的鞭策，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

2、精辟的课堂设计综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。

吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。

3、驰骋的教学机智听了吴老师的讲座，让我感受最深的就是她在课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。

在自学了吴老师的个人简历后，我更是存有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。

首先，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。

教改文章散见于全国多家教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；参加了中国教育电视台“名师讲坛”节目的录制工作；为联合国教科文组织、儿童基金会录制了教学片；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师所梦想的，其中任何一点都让我向往。

其次，使我深思的就是吴正宪的经历。

她年长大，年中学毕业就已经开始了教师生涯。

80年代初已经开始展开教学改革，十年后获得了非常大成绩。

我深深思索：她16岁就已经开始教书，仅仅中学毕业，学历并不低，更没文化素质非正规的师范教育，只是通过自己默默地深耕，虚心地请教，才换得了今天的令人瞩目的成果。

她的经历唤起了我，并使我产生了努力奋斗的激情。

第三，让我惊叹的是吴正宪老师的“大胆”。

她有胆量改革教材，不按照教材原有的编排体系进行教学，而根据知识的内在联系和学生的认知规律从新组织教材；她有胆量在一年时间内完成五六年级两年的教学任务，并提前一年参加全区的小学毕业考试。

最后，我必须搞的就是赶紧行动起来，更深入细致地做好教学工作，并努力创造各种条件展开教研和国民教育活动，推动自身教学水平的提升，推动素质教育的发展。

暑假期间，我再次拜读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。

她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。

没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。

吴老师首先钻研教材改革，创建了完备的数学知识结构，资源整合成六大科学知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则排序一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的相乘一条龙；两极比例一条龙。

教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。

吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。

本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”。

而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。

首先教师必须搞一个充满著爱心，富于人情味的老师，能学生搞朋友，被学生钟爱，读后感《念《吴正宪与小学数学》读后感》。

其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。

体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。

让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。

吴老师充份地认同、信任学生就是她教学中的两大特色。

吴老师认同每一位学生的辨认出，她容许学生用相同的速度回去积极探索和以获取科学知识，容许学生用自己的方式自学数学。

一个教师不必须抹煞孩子自学的积极性，设想一个对自学丧失兴趣的孩子就是不可能将沦为自学杰出的学生的。

做为教师，没对事业执着的爱，没对学生真挚的情，就是不能取得成功的教学。

用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。

只有爱好教育的人，才可以在复习时，精心设计，细心打磨；只有爱好教育的人，才可以东站在三尺讲台上助推学生泛舟学海，找寻科学知识宝藏；只有爱好教育的人，才可以挖掘学生的优点，使学生践行顺利的信心。

有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。

“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。

我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。

优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，必须挑选出最合适的具体内容事例，切合学生生活，精妙唤起学生的自学兴趣。

同时放低身子复习，躲进孩子脑子里想要问题，记住学生的自学市场需求，认知学生的自学障碍，脱至学生的思维水平回去想要问题。

谋求打造出有效率的、合理的、生动课堂。

课堂上还要著重把握住智慧的分解成、高度关注学生思维的相撞，精妙利用课堂上分解成的不幸做为教学资源，及时非政府学生在探讨中批评，在操作方式中赢得，在实验中体悟，在交流中自学，并使学生最小程度地经历科学知识的构成过程，赢得数学思想和方法，从而掌控所学科学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。

我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。

数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

过自学吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的可悲，尤其就是吴正宪老师多样的教学经验以及高超的教学理论就是我的教学观念出现了翻天覆地的变化。

做为一名老师传授给学生的不仅仅就是科学知识，更关键的就是育人的道理。

通过自学，我认识到，在当今这个终身自学的时代，我们老师也必须搞一名终身学习型的老师。

人们常说道：“你想给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至必须准备工作一条奔涌汹涌的江河”。

从吴正宪老师的教学专著中汲取了许多教育教学营养，转型了我的教学观念，提高了我的教学理论层次。

同时，我也积极主动地利用互联网上的教学资源收集一些全国名师的教学课堂视频，自学他们的教学艺术。

在日积月累中，我的教学方法、教育观念均获得了较好的提高。

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。

”这句话说起来容易，做起来真的很难，尤其是在每日繁琐的工作中，我更多的时候是孩子们眼中“冲动的魔鬼”。

在学习中，听了吴老师的示范课，他们的课堂环节中无不渗透着一个“爱”字，一个善意的微笑，一句简单的“你真棒！”，一次鼓励的掌声，一段充满爱意的评价，收到的学习效果比大声的指责高出很多倍。

吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

新课程改革中，建议我们老师时刻必须忘记：老师就是教学的主导，学生就是课堂教学的主体，教学活动不再就是以教师为中心的“日心说”。

教师因为学生而精彩。

每每看见学生因为吴老师而不愿下课时、因为吴老师的离开而泣不成声眼泪时，心中总存有一种敬佩，那不是学生对老师的最出色的嘉奖吗？就是什么使吴老师短短的一节所具有那么小的魅力呢？我想要除了就是吴老师绝妙的教学设计外，还和她在课堂中所彰显出来的对学生独特的爱有关吧！我们不是传授科学知识的机器，那只是教书匠了。

我们直面的就是一个个生动的生命，只有充满著快乐的课堂，那才就是存有生命力的课堂。

如果一个老师连自己的学生都不讨厌，那他还能够教导得不好学生吗？没老师对学生的爱，又何来学生对老师的爱；没学生的精彩，又何来教师的顺利！教书的欢乐在那里，我想要最小的欢乐，还是在学生吧。

诚然我们的学生也给过我们疑惑、痛心、苦恼和伤心，但我想要他们给我们的欢乐不是更多吗？真期望自己也能够沦为一个像是吴老师那样使学生所讨厌的老师。

“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“学生学会学习数学”、“让学生养成学习的好习惯”，这些不正是我苦苦追寻的教育理想吗？不是对我们常说的让学生“乐学”、“善学”、“会学”的最好诠释吗？吴老师的这些教学理念和教学方法，就若一股春风吹亮了我迷茫的双眼，又若一剂强心针给我的教学注入了新的动力，让我找到了自己和名师的差距，也让我找到了自己奋斗的目标！从她身上我体会到了数学课堂上的艺术魅力，能够放下架子，俯下身子与学生进行心与心的交流，能够倾听学生的心声，为学生创造一种良好的学习氛围，学生学习的效果自然很好，高效的教学自然在课堂上落地生根。

在自学中，使得我时刻思考自己的教学，我学会了为高度的责任心看待工作，学会了为真心关怀每一位学生，用真诚看待每一位学生，学会了在思考中积极探索教学的真谛……我晓得，自学不仅仅为我们提供更多了更好的发展平台，也并使我们更好的提升了自身的工作能力。

在这个平台上，我深信“教师”的沈重含义，但我深深地深信：我将可以努力学习，不断创新，在明天的教育百花园中，开拓属于自己的一片天地！最后再次用吴正宪老师的四句话与大家共勉：没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！20xx年12月3、4日在沈阳市岐山一校老朋友听到了吴正宪教授的两节课并听到了她的评课，并使我受益匪浅，最而令我记忆深刻的就是在评课《年月日》时，她说道：“像是年月日、重新认识时钟”这样的课程设置，孩子对此已经存有一些重新认识，那么老师全然可以把课堂送给学生，使孩子将自己的尚无科学知识一起汇报给其他学生，使学生之间交流，老师就负责管理整理和制止孩子语言的不能规范或常识上的重新认识错误，真正努力做到学生就是课堂的主角。