人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_4
1、使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教具准备
课件
教学反思
教
学
过
程
（一）复习导入
1. 你能直接说出这些题的得数吗？
2. 请同学们观察这两组题，你有什么发现？
3. 这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。
3.末尾却出现了2个“0 ”呢？
4.小结：计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？
小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘 完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
3、我能解决
一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？
（二）用竖式计算下面各题
请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）
143×6=５０3×8
1. 说一说你是怎样计算的。
小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用
一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。２、因数中间有０的乘法。
过渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。
（三）、解决问题
小红从家到学校往返两趟要走多少米
要想求出两趟要走多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）
380×4可以画一画看几段
观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。）
请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。（学生汇报）
380×4到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。你是怎样算的。
课时计划
课题
一个因数末尾有0的乘法
科目
课时
第6
时间
班级
三年级
授课人
项目
撰写内容
教学
目标
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点
1、使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
(2)汇报结果，讨论交流。（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）
用竖式计算并说算理。
Байду номын сангаас对比分析
三． 巩固运用
运用新知，
1、列式计算
420×6=380×5=1300×9=260×5=
1.说一说你是怎样进行计算的。
2.在这个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？
3. 260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0 ”，而积的
同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多
学校负责人签字：
三年级数学上册《多位数乘一位数因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_9
人教版三年级数学上册《因数中间有零的乘法》教学设计教学内容：教材66页例4、67页例5教学目标：知道0和任何数相乘都得0的结论。
理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：一、复习1、笔算824 X 5= 313 X 6=2、听算9 + 0= 872 —0= 100 + 0= 3407 —0=二、创设情境老师：同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）O G O F O CD O O O O O O O CD师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”三、探究新知（一）教学例40 0 0 0 0 0 01、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立思考，再小组交流。
小组代表汇报方法：⑴：用加法计算：0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0= 0（2）:用乘法计算：0 X 7 = 0,也就是求7个0是多少。
7X 0= 0教师随学生答板书。
2、想一想：0X 3 9 X 0 5 X 0 各等于多少呢？为什么？3、师：观察上面的算式，你发现了什么？先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
结论：0和任何数相乘都得0。
4、练习：0X 2 5 X 0 0 X 6 0 X 82 X 0 5 + 0 6 X 0 0 + 8师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？学生通过小组商量得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_20
《一个因数中间（末尾）有0的乘法》教学设计
目标确定的依据
1.课程标准内容目标中的相关要求
能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数。
2.教材分析
一个因数中间（末尾）有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了猴子吃桃子的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用计算运动场看台的座位，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算方法自主探究、掌握计算的方法。
3.学情分析
学生已经掌握了三位数乘一位数的一般方法，并理解“0与任何数相乘都得0”的含义。
学习目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间（末尾）有0的乘法算理，能正确地计算。
3、教学中渗透德育、美育教育。
评价任务
任务1：通过课堂观察、提问，及做一做检测目标1的达成。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_8
《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，并能准确地计算。
经历探究一个因数是0的乘法的计算方法的过程，掌握0和任何数相乘都得0的算理。
（三）情感态度和价值观培养学生知识的迁移能力以及渗透归纳的思想。
二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。
这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。
因为算理相同，可以让学生自主探究。
三、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）复习导入1．用竖式计算7×0= 0×56= 372×0=43×2= 132×3= 423×2=48×7= 137×6= 735×6=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3.叫同学说说计算时需要注意什么？总结：0和任何数相乘都得0。
计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：67页例5（2）读题，你知道了些什么？需要解决什么问题？你会列式吗？（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）指名学生上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_3
人教版三年级数学多位数乘一位数一个因数末尾有0的乘法的教案教学内容：教材第67页例6及做一做。
教学目标：知识与技能1.理解因数末尾有0的乘法算理，掌握其，能够准确计算。
2.学会计算的简便计算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。
使学生经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法的多样性以及迁移类推的思想和方法。
情感态度与价值观通过创设情景解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、积极思考的良好习惯。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法计算过程，能正确地进行计算。
教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理，学会计算因数末尾有0的乘法。
教学方法：讲解引导法。
学生学法：迁移类推法。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入，揭示课题。
（一）直接说出得数600×3＝ 1800 140×2＝2806000×3＝18000 1400×2＝2800400×3＝1200 6000×5＝300001. 你能直接说出这些题的得数吗？最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？2. 请同学们观察这两组题，你有什么发现？这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？师生小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘，第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。
（二）用竖式计算下面各题458×6=7248 703×5=35154 5 8 7 0 3× 3 4 6 × 1 57248 35151. 你能用竖式计算这两道题吗？2. 说一说你是怎样计算的。
小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。
过渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。
二、引入情境，探究新知。
（一）收集信息，明确问题1.出示教材67页例6。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_7
《因数中间有0的乘法》教学设计一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【学情分析】三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。
而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。
引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。
并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。
在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。
学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。
真正达到学习的有效性。
教学目标：知识技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。
2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度：1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_9
《因数中间有0的乘法》教学设计一、教学目标1.知识与技能使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。
通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2.情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的优美情感。
二、学情分析本节课的内容是在学习了持续进位的基础上展开的，因此在教学中要有情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性，在合作交流中理解一位数乘因数中间有0的多位数的乘法。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，学生可以相互欣赏与借鉴从而优化算法，真正达到学习的有效性。
三、教学重难点重点：0和任何数相乘都得0的算理。
一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解算理，掌握算法，能正确地进行计算。
四、教学准备教具：课件五、教学过程1.创设情境，激情导入。
今天我们学习的内容是什么呢？（板书：因数中间有0的乘法）对，下面我们先看一下这节课的学习目标，我们共同读一下，下面老师给大家讲一个故事。
《西游记》大家都喜欢看吧！（喜欢）《西游记》中有一个神通广大，调皮的…?（孙悟空）对，那么今天，老师带大家到天庭看一下，看看孙悟空又闯下了什么祸？（出示课件）噢，原来，今天王母娘娘过生日，王母娘娘派七位仙女到蟠桃园摘桃子接待客人。
她们七个兴高采烈地提着篮子去摘桃子了。
可是，不一会儿，她们七个又提着篮子垂头丧气地回来了。
大家看看她们的篮子，她们摘到桃子了吗？（没有）为什么？（因为桃子都被孙悟空偷吃光了）七个仙女每人摘了0个桃子，总共摘了多少个桃子？2.探究新知。
（一）关于0的乘法。
（1）.初步认识一个数与0相乘得0的含义。
①能不能得到一个加法算式？（出示课件）（0+0+0+0+0+0+0=0）为什么是7个0呢？（因为7个仙女去摘桃子）0又代表什么？（她们的篮子是空的，一个桃子也没摘到）②能不能把加法等式改为乘法等式？0×7=0（出示课件）除了0×7，还有没有其他的乘法算式？7×0=0（出示课件）（2）.想一想。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_8
《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知识与技能：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：利用知识迁移使学生经历因数中间或末尾有0的计算过程。
3、情感态度与价值观：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：简便写法的算理三、说教学过程（一）基本训练1、口算0×2= 5×0= 0×6= 0×8=2×0= 5+0= 6×0= 0+8=教师出示口算题，指名口答。
复习和0有关的计算。
总结：0和任何数相乘都得0。
0和任何数相加，还得原来的数。
（二）自主探究、合作学习1、通过复习已经学过的乘法，判断积是几位数：3 2 8×乘几你会算？计算之前你能判断积是几位数吗？为什么？判断：3 2 8 3 0 8× 4 × 4 积是几位数？那老师说三位数乘一位数积是四位数这句话对吗？谁能举个列子。
随机出题： 3 0 4 5 0 8 5 0 8 5 0 1× 2 × 5 × 4 × 8 （百位上乘几积是三位数？乘几是四位数呢？）所以我们说:三位数乘一位数，积可能是三位数，也有可能是四位数。
2、你能出一道像老师这样的乘法算式吗？几百零几乘几？判断积是几位数考考大家。
不用计算出结果。
（展示学生所出题目，共同探讨）3、我们在计算之前讨论了这么多，现在如果我们要计算出结果，计算之前你有什么要特别提醒同学们应该注意的地方吗？生： 0✖4等于0。
师：那这个特别提醒老师先写下来，你们觉得老师写的对吗？生：进位的数没有加上，所以这里写0不对。
师：从哪一位开始乘起呢？如果哪一位满几十我们应该怎么办呢？总结:三位数乘一位数，从个位开始乘起，哪一位相加满几十，就像前一位进几。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_13
三年级上册《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知识技能：让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
2、数学思考：培养学生独立思考问题的能力，体会用数学思维思考问题的过程。
3、问题解决：运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
4、情感态度：体会数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习和使用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）激发兴趣，游戏导入由上周学校开展的拔河比赛进行导入，由体力向脑力转化，进行一个比赛形式的小游戏：找出得数是0的算式。
比赛规则：找到得数是0的算式，点击，得数不是0的算式，不用点击，男女生各选一人。
比赛结束后，让学生观察得数是0的算式，得出结论：0和任何数相乘都得0。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和积极性，让学生体会0的特殊性。
】（二）创设情境，探究新知1、教学因数中间有0的乘法（1）阳光小学也要举行一次拔河比赛，啦啦队的同学要坐到看台上去。
由此引入例题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？学生列式，用乘法计算。
604 ×8学生独立计算，教师巡视，指名展示。
在学生展示的过程中让学生体会，虽然0和任何数相乘都得0，但是步骤是不能省略的，一位数要和三位数的每一位相乘。
教师并在黑板上板书。
（2）练习2组竖式计算。
第一组有进位，第二组无进位。
学生独立计算，教师巡视，指名展示。
然后对两组算式进行比较，学生发现不同，教师进行追问，得出当个位计算后不能进位时，十位应用0占位。
（3）学生整理总结，当用竖式计算因数中间有0的乘法时，应注意一些什么，教师总结归纳。
【设计意图：使学生在计算的过程中自己体会2组算式的不同，发现注意事项，体现学生的主题地位。
】2、教学因数末尾有0的乘法（1）出示例题：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》 人教版
三年级数学上册教案-6 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探索、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数时，因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教具：多媒体课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的多位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：321×5、420×3，让学生观察并计算。
（2）引导学生发现：在计算过程中，因数中间或末尾有0的乘法，可以先忽略0，将非0部分相乘，然后在乘积的相应位置补上0。
（3）教师总结并板书因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生用自己的话总结因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并分享自己的学习心得。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的多位数乘一位数现象，尝试运用因数中间或末尾有0的乘法计算方法解决问题。
六、板书设计1. 多位数乘一位数《因数中间或末尾有0的乘法》2. 重点内容：因数中间或末尾有0的乘法计算方法3. 示例：321×5=1605，420×3=1260七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 课后作业要布置具有针对性和实践性的题目，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_0
因数中间或末尾有0的乘法一、教学内容三上教材P67 例5 例6二、教学目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
三、教学重难点教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、复习导入，揭示课题口算比赛（课件展示）这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”，也还等于原来的那个数, “0”和任何数相乘都得“0”。
这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数并且与0有关的计算。
二、引入情境，探究新知师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。
1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算？2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。
3、让学生独立列出竖式，并试着计算。
教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。
4、集体交流，说说计算过程小组讨论：因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3.。
师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
5、有三个同学的竖式是错误的，错在了哪里？（课件展示）指名发言三、巩固练习，提升认识课件展示四、引入情境，探究新知2（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。
让学生自己读题，找出已知条件和问题。
（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式(280×3，也就是3个280是多少。