长方体和正方体的认识》说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿
2011-03-25 08:14:47| 分类： 评优活动|举报|字号 订阅
《长方体和正方体的认识》说课稿
肥城市龙山小学 何敏
今天，我说课的课题是：长方体和正方体的认识
下面，我将从说教学理念、教材、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
第一， 说教学理念：
1、体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
2、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活；数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。
第二， 说教材：
《 长方体和正方体的认识 》一课是青岛版教材五年级下册第七单元第1 个窗口的内容，在第一学段，学生已经初步认识了长方体和正方体，本节课知识在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其它立体图形和学习有关计算打好基础。《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
课程标准要求：通过观察、操作，认识长方体、正方体。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、 知识目标：
借助具体的实物和模型，通过观察和动手操作，自主探究长方体、正方体的特征。
2、 能力目标:
在观察、操作、讨论、交流的小组学习过程中，激发学习兴趣。培养合作意识和主动探求知识的能力；培养动手操作、观察、抽象概括能力和初步的空间观念。
3、情感目标：
通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
依据以上教学目标，确定本节课的
教学重点：
掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。
教学难点：
形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备：一些长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 学生准备：小棒，剪刀，长方体、正方体纸盒
第三、说教法、学法：
教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
学法：实践操作法、自主探究法是本节课中学生学习新知识的主要方式，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。同时重视学习方法的指导。
第四、说教学过程：
依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节。
第一个环节是：创设情境、激发兴趣。
首先，我设计了“数学王国图”的情境。此处课件演示长方形、正方形、三角形、长方体、正方体以及一些立体实物组成的数学王国，让学生对这些图形进行分类。在与学生的交流中明确以上图形分为平面图形和立体图形两类。
然后我利用电脑从立体实物上抽象出长方体和正方体，引导学生初步比较长方体、正方体与长方形、正方形的异同。顺势揭示课题。（板书：长方体和正方体的认识）。
在新课导入时，通过课件活泼的画面，美妙的音乐，激发学习兴趣，学生在认数学王国的过程中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。
第二个环节是： 组织探究，掌握新知。 新课程倡导：自主探究，动手操作，合作交流是有利于学生主动发展的学习方式。在这个环节中我打算分五个层次进行：
第一个层次：初步感知面、棱、顶点。
通过学生跟随机器人动手玩（切土豆）的游戏，引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑的演示初步感知和体验长方体、正方体的面、棱、顶点的概念。
这一环节加强了数学与生活的联系，充分利用了切土豆这一生活经验，一刀出面，两刀出棱，三刀出顶点，引导学生多种感官参加活动，在操作中发现，建立了面、棱、顶点的概念。
第二层次：探究长方体的特征。分三步走：
第一步：动手操作，直观感知。
我要求学生以组为单位，动手动脑筋探究长方体的特征，同时出示温情问题导向：
1、长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？
2、长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？
3、长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？
4、让学生亲自动手实践说明以上问题。
第二步：小组交流，达成共识。
学生在动手中初步感知长方体后，组织小组讨论，汇报。（师板书）
面 棱 顶点 长方体 6 12 8
这两步利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的温情提示，也体现实现了人文关怀。
第三步：电脑演示，验证新知。
当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体的特征后，教师利用电脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着排开、分解；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（有时相对的两个面也是正方形）。
通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学难点。
第三个层次：认识长、宽、高
首先，出示长方体框架观察。
抛给学生这样一个问题：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？
接着，让学生自主研究，然后在小组交流的基础上进行全班对话。
通过师生的交流，明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
最后，拿出几个长方体让学生辨认长方体的长、宽、高。然后把同一个长方体按不同的方位摆放，再次让学生辨认长、宽、高。
在这一过程中，我重视指导学生把动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，并在操作中培养学生的合作交流意识。 第四个层次：探究正方体的特征。分2步走：
活动一：学生利用手中的纸盒、工具等进行观察、研究正方体的特征。
活动二：学生汇报，电脑演示，师生归纳。
这部分内容采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳、表述正方体的特征。培养学生的自学能力及初步逻辑思维能力。（师板书）
面 棱 顶点
正方体 6 12 8
第五个层次：联系本质，引导辨析。
第一步：学生独立探究长方体和正方体的共同点在哪里？不同点在哪里。
第二步：师生交流得出长方体和正方体的关系。（师板书相同点和不同点）得出：正方体是特殊的长方体
通过学生进行比较，进一步体会长方体和正方体的特征。
在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看、嘴说、脑想、手动，进一步理解长方体和正方体的特征。
第三个环节是：拓展应用。
练习是数学课堂教学的一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的目的。 在这个环节中我设计了三个层次的练习：
一是：基本练习：深化掌握长方体、正方体的特征。
（1）先判断课本中摆出的几个图形中分别是长方体还是正方体，再同桌互相指一指每个图形中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。
（2）每个学生用棱长1厘米的正方体摆一个长方体或正方体，在小组内互相说说摆出的长方体（正方体）的长、宽、高（棱长）。
培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。
二是：综合练习
（1）小卖部要做一个长2.2 米，宽0.4米,高0.8米的玻璃柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？
（2）用72厘米长的铁丝焊接成一个正方体的框架，这个正方体的棱长是多少厘米？
这样设计既尊重学生个性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又是三维目标得以落实，既尊重了学生学习的主体地位，体现教学的民主性，又体现了课程标准中的“人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
三是：提高练习
（1）动手操作：根据下面给出的长、宽、高，画出长方体图。
（2）两个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体，看谁倒的快。这个练习既巩固了新知，又开发了学生智力，使学生的学习意犹未尽。
为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，我给学生提出了一个思考性的问题。如果学生不能当场解决，可让学生带着问题出课堂，课后去思考。
第四个环节：回顾整理。
回想这节课所学，说说自己有哪些收获？
这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么,通过谈感想,谈收获,学生间互相补充,共同完善,有利于学生学习能力的培养,同时体验学习的乐趣和成功的快乐。
第五： 说板书设计
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，我将板书设计如下：
长方体和正方体的认识
相同点 不同点
面 棱 顶点 面的形状 面积 棱长
长方体 6 12 8 6个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形） 相对的面的面积相等 每一组互相平行的四条棱的长度相等
正方体 6 12 8 6个面都是正方形 6个面的面积都相等 12条棱的长度都相等
总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。让学生在轻松的活动中获得发现，在激烈的讨论中明白道理，在愉悦的合作中享受成功！
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精选３篇）
〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗
说教学目标：
1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系
2.出示一张纸。师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)
3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……)
师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。 板书：长方体和正方体的认识
二、示范操作，认识面、棱、顶点
1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)
3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点
评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：
1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿
第一篇：长方体和正方体的认识说课稿
《长方体和正方体的认识》说课材料
一、 说教材
我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体的认识》的第一课时。这一课时是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念，为进一步学习与发展打下基础。
二、说教学目标
1.让学生通过观察和实际操作，认识长方体和正方体,掌 握长方体和正方体的特征。
2. 通过观察和比较，理解长方体与正方体的联系与区别，使学生形成初步的空间观念。
3.利用长方体和正方体的特征解决生活中的简单问题，并培养学生观察、分析、联系和抽象概括以及动手的能力。
三、说教学重难点
掌握长方体和正方体的特征，能运用所学知识解决一些简1．单的实际问题。
2. 理解长方体与正方体的联系与区别，及时地进行比较与联想，使学生对有关的概念有清晰的认识，形成初步的空间观念。
四、说教学过程
本节新课教学分为两大部分。
第一部分教学长方体的特征。共分三个层次进行：让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点；利用教具学具和讨论提纲，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征；通过动画图像和练习，学生会看平面上的立体图，掌握长、宽、高。 第二部分教学正方体的特征。共分两个层次进行：利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征，会看立体图；对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。
教学设计
（一）操作感悟
1、出示实物：粉笔盒、药品盒、墨水盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？
2、揭题：长方体和正方体的认识 联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。
《长方体与正方体的认识》说课稿
《长方体与正方体的认识》说课稿
《长方体与正方体的认识》说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？ 下面是
《长方体与正方体的认识》说课稿1
各位 领导、老师：
大家好！今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义 思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的 精神。
3、教学重、难点：
（1）重点：掌握长方体和正方体的特征； （2）难点：初步发展学生的空间观念；
4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等。
二、教法、学法分析
1、教法分析
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
长方体和正方体说课稿（精选4篇）
长方体和正方体说课稿（精选4篇）
长方体和正方体 篇1
一、说教材。
1、说课内容。
本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。
2、教学内容的地位和作用
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。
学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。
3、教学目标的确定。
根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的.思维能力，逐渐形成他们的空间观念。
4、教学重点、难点。
本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。
二、教学方法。 为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。
三、教学过程设计。
教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。
长方体和正方体的认识教案
《长方体和正方体的认识》教案
宏育小学廖征帆
教学目标
(一)掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
(二)培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
(三)渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点和难点
(一)长方体和正方体的特征。
(二)立体图形的识图。
教具准备
教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体纸盒。
教学过程
(一)复习准备
请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。
教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上。
教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形。
教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？(请一位同学演示。)
学生：不能。 教师：可见立体图形都占有一定的空间。
教师请学生从教具中挑出长方体后，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题：长方体的认识(留出写“正方体”的空)。
(二)学习新课
1．长方体的特征。
(1)请同学取出自己准备的长方体。
教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？
学生：面。(教师板书：面)
教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？
学生：有一条边。
教师：这条边称为棱。(板书：棱)
教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？
学生：点。
教师：相交的这点称为顶点。(板书：顶。)
(2)教师：请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征。
投影片出示讨论提纲：
①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？
②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？
③长方体有多少个顶点？
学生讨论并归纳后，教师板书：长方体：
《长方体和正方体》数学说课稿合集10篇
《长方体和正方体》数学说课稿
《长方体和正方体》数学说课稿合集10篇
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《长方体和正方体》数学说课稿，欢迎大家分享。
《长方体和正方体》数学说课稿1
各位老师：
你们好!
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材
(一)教学内容
人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。
(二)教材分析与目标确定
长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。
②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，
培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。
(三)教学重点及难点。
根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：
(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。
(2)教学难点：理解公式的意义。
二、说学情
体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。
《长方体和正方体的认识》说课稿
人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《长方体和正方体的认识》。
一、说教材
《长方体和正方体的认识》这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上,进一步教学的.这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始.由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、说教学目标
1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标:能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
三、说教学重点、难点：
重点:掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
难点:初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、说教法 针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。
五、教学用具：长方体、正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。
六、说教学流程
（一）、创设情境,激发兴趣。
上课伊始,我出示课件:商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知,又激起了学生参与学习新知的欲望，使学生认识了“立体图形”.进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。（这个教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。)
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精推３篇）
〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗
说教学目标：
1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系
2.出示一张纸。师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)
3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……)
师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。 板书：长方体和正方体的认识
二、示范操作，认识面、棱、顶点
1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)
3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点
评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：
1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
苏教版数学六年级上册1.1《长方体和正方体的认识》说课稿
苏教版数学六年级上册1.1《长方体和正方体的认识》说课稿
一. 教材分析
《长方体和正方体的认识》是苏教版数学六年级上册第一单元的第一课时内容。这部分内容是在学生已经掌握了长方形、正方形、立方体的特征的基础上进行学习的。教材通过大量的观察、操作、探究活动，使学生认识长方体和正方体的特征，并能运用这些特征解决实际问题。教材还注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，为后续学习长方体和正方体的表面积、体积等知识打下基础。
二. 学情分析
六年级的学生在学习了前面的基础知识后，对长方形、正方形、立方体已经有了一定的了解。但是，学生对长方体和正方体的特征的认识还比较肤浅，空间想象能力和抽象思维能力还需要进一步培养。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、探究等活动，深入理解长方体和正方体的特征，提高空间想象能力和抽象思维能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过观察、操作、探究等活动，使学生认识长方体和正方体的特征，能正确识别长方体和正方体。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生体验到数学学习的乐趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：使学生认识长方体和正方体的特征，能正确识别长方体和正方体。
2. 教学难点：培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
五.说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用观察法、操作法、探究法、讲授法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生通过观察、操作、探究等活动，深入理解长方体和正方体的特征。
六.说教学过程
1. 导入：通过引导学生观察生活中常见的长方体和正方体物体，激发学生学习兴趣，引出本节课的内容。 2. 探究长方体和正方体的特征：引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现长方体和正方体的特征，并能够用语言描述出来。
3. 巩固练习：设计一些有关长方体和正方体的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４
〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗
说教学目标：
1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教具学具：
教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学
说教学过程：
一、导入新课
师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。）
师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）
那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题)
二、探究新知
1、认识长方体各部分名称
师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。（根据学生回答板书：面、棱、顶点）
师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。（电脑演示长方体的面、棱、顶点）
2、认识长方体的特征（分组合作学习）
师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。看看你用了哪些方法，都学会了什么？（研讨）