(公开课教学设计)人教版二年级下册数学《近似数》
第7课时 近似数
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题 近似数 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛，有很强的现实意义，也是利用估算解决问题的基础，教学时应重视。 承前启后 万以内数的大小比较→近似数→用估算解决问题
教学目标 1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，同时掌握近似数的写法。
2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
重难点 重点：初步理解近似数的意义。
难点：求一个数的近似数。 化解措施 创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教具准备：多媒体课件
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟） 1.组织学生进行“猜数”游戏。教师指定一数，学生猜，猜的过程中提示学生是否与目标接近，猜中为止。
2.引入新课。 1.学生参与猜数游戏，激发学习的兴趣，初步体会近似数。
2.明确本节课的学习内容。 1.下面的数各接近几千或几百？
4866 5000
108 100
9007 9000
9100 9000
6078 6000
690 700 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材P91例10，引导学生观察情境图，并说一说题意。
2.引导学生讨论：关于运动员人数的两种说法有什么不同？
3.引导学生理解准确数和近似数的含义。
4.引导学生感受近似数更易记。讨论：既然9985是准确数，为什么还要选用10000这个近似数呢？
5.课件出示数线图，引导学生总结找一个数的近似数的方法。
6.引导学生说一说生活中的近似数。
1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报。
2.小组讨论、交流后明确：9985是本届运动员的实际人数，10000是本届运动员的大约人数。
3.在教师的引导下明确：9985这个很准确的数字就叫作“准确数”，而9985接近10000，10000是9985的近似数。
4.感受近似数更易记，认识到近似数的实用性。
5.学生观察数线图上给出的四个数，小组讨论，根据数线图总结一个找近似数的方法。
6.学生分组举出生活中近似数的实例，然后汇报交流：一般情况下，一个数的前面有“约”“大概”“将近”等词语时，这个数就是近似数。 2.填一填。
（1）光明小学师生为汶川地震灾区捐款7806元，约是（8000）元。
（2）小明家的空调的价格是2098元，约是（2000）元。
（3）某学校今年有学生1033人，大约是（1000）人。
三、巩固应用，提1.学生完成教材P911.学生独立完成，集体交3.写出近似数。
4992 近似数：5000 升能力。（10分钟） “做一做”。
2.指导学生完成教材P93练习十八第5、6题。 流订正。
2.学生独立完成，集体交流订正。
796 近似数：800
608 近似数：600
3896 近似数：4000
2103 近似数：2000
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.一个数的近似数并不唯一，要根据实际情况选择合适的近似数。 教师个人补充意见：
板书设计 近似数
准确数 9985
近似数 10000
培优作业 1.填一填。
2. 照样子填空。
（1）52比（50）大，比（60）小，它更接近（50）。
（2）67比（60）大，比（70）小，它更接近（70）。
（3）99比（90）大，比（100）小，它更接近（100）。
名师点睛 与准确数接近的整十、整百、整千数，就是这个准确数的近似数，一个数的近似数并不唯一。
微课设计点 教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。
600 7000
二年级数学下册《简单的近似数》教案、教学设计
二年级数学下册《简单的近似数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握简单的近似数的概念，理解近似数与准确数之间的关系，能够正确辨识和使用近似数。
2. 培养学生通过实际操作、观察和思考，运用四舍五入法获取近似数的能力，提高他们的数学运算技能。
3. 使学生能够运用近似数解决一些简单的实际问题，如估算物品的数量、计算价格等，增强他们的数学应用意识。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在自主探究和合作学习中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维能力和团队协作能力。
2. 设计丰富多样的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
3. 引导学生通过观察、分析、归纳等思维过程，掌握四舍五入法的原理和运用，培养他们的数学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对待数学学习的积极态度，使他们认识到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生勇于尝试、善于思考的品质，使他们遇到问题时能够主动寻求解决方法，形成良好的学习习惯。
3. 通过对近似数的认识，让学生体会到数学的实用性和精确性，培养他们严谨、细致的作风，提高他们的数学素养。
针对二年级数学下册《简单的近似数》这一章节，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生积极参与，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减法运算和简单的乘除法。他们对数的概念有了初步的认识，但在近似数的理解上可能还存在一些困难。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1. 学生对数的估算能力较弱，对四舍五入法的运用不够熟练。教师应通过丰富的实例和操作活动，帮助学生掌握四舍五入法的原理和运用。
人教版数学二年级下册《近似数》教案2
人教版数学二年级下册《近似数》教案2
一. 教材分析
《人教版数学二年级下册》中的《近似数》一课，主要让学生掌握近似数的意义，学会用四舍五入法求一个数的近似数。通过本节课的学习，学生能够理解近似数的概念，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，对于数的运算有一定的基础。但学生在求近似数方面可能存在一定的困难，因此需要通过实例让学生更好地理解近似数的概念及求法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解近似数的概念，学会用四舍五入法求一个数的近似数。
2. 教学难点：学生对于求近似数的方法及在实际问题中的运用。
五. 教学方法
采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的故事和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，内容包括近似数的定义、求法及实际问题。
2. 教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用近似数解决。
3. 小组分组：将学生分成若干小组，便于小组合作学习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示一个有趣的故事，故事中主人公遇到了需要求近似数的问题，引发学生思考。提问：你们知道什么是近似数吗？怎样求一个数的近似数？
2. 呈现（10分钟）
介绍近似数的定义，让学生明白近似数是一种大约数，用于表示一个数的大小。接着讲解四舍五入法求近似数的方法，并通过实例演示，让学生初步掌握求近似数的方法。
3. 操练（10分钟）
学生独立完成一些求近似数的练习题，教师巡回指导，纠正学生在求近似数过程中可能出现的错误。
人教版二年级数学下册44 近似数 教案
第八课时 近似数(总第44节)
教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
新授：
1、教学例10
（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。猜中之后提问：你如何想到这个数的？
（2）比较1500和1506两数
指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆
（3）一个数的近似数不唯一
出示主题图2参加本届全运会9985人”
讨论: 9985的近似数有什么？
同学们说的数哪个最接近9985？
不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？
小结： 一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
巩固练习:1、 生活中的数学,近似数的使用 举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
2、练习：P91 “做一做
拓展延伸：组织数学游戏——猜价格
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
二年级下册数学教案-10准确数近似数人教新课标
二年级下册数学教案10准确数 近似数 人教新课标
教学内容：
本节课为二年级下册数学课程，主要教学内容为准确数和近似数的概念。学生将通过具体的实例，理解准确数和近似数的区别，学会在实际情境中运用准确数和近似数。
教学目标：
1. 让学生理解准确数和近似数的概念。
2. 培养学生运用准确数和近似数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数感和估算能力。
教学难点：
1. 准确数和近似数的概念理解。
2. 在实际问题中运用准确数和近似数。
教具学具准备：
1. 教学课件。
2. 实物模型，如尺子、秤等。
3. 练习题。
教学过程：
1. 导入：通过实物模型，让学生直观感受准确数和近似数的概念。
2. 新课讲解：讲解准确数和近似数的定义，并通过实例让学生理解。
3. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用准确数和近似数解决。
板书设计：
1. 准确数和近似数的定义。 2. 准确数和近似数的区别。
3. 准确数和近似数的应用实例。
作业设计：
1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中准确数和近似数的应用，记录下来，下节课分享。
课后反思：
本节课通过实物模型和实例讲解，让学生直观理解准确数和近似数的概念，并通过练习和应用，培养学生的数感和估算能力。在课后反思中，需要关注学生对准确数和近似数的理解程度，以及在实际问题中的应用能力，以便在下一节课中进行针对性的讲解和练习。同时，需要关注学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。在本节课中，教学难点主要包括准确数和近似数的概念理解，以及在实际问题中运用准确数和近似数。这两个难点是相互关联的，只有理解了概念，才能在实际问题中正确运用。
1. 准确数：准确数是指可以精确表示的数，如1、2、3等。在数学中，准确数是精确的，没有任何误差。我们可以通过具体的实例来讲解准确数的概念，如：小明有3个苹果，这里的3就是准确数，因为它表示的是小明苹果的确切数量。
二年级下册数学教案-7 近似数 -人教新课标
二年级下册数学教案-7 近似数 -人教新课标
一、教学目标
1. 了解近似数的概念；
2. 能够简单地寻找近似数；
3. 能够进行整十、整百的近似数估算。
二、教学重点
1. 通过例题和练习加深学生对近似数的理解；
2. 培养学生的近似数估算能力。
三、教学难点
1. 教育学生如何理解近似数的概念；
2. 帮助学生掌握近似数估算技巧。
四、教学内容与方法
1. 教学内容
本节课的教学内容为：近似数。
2. 教学方法
本节课的教学方法为：归纳法、启发法、练习法。
五、教学过程
1. 自主学习
提供相关学习资料，让学生自主阅读相关材料，并完成相关的习题。
2. 教师指导
1. 讲解近似数的概念；
2. 通过例题让学生理解近似数的概念；
3. 进行练习，以巩固和加深学生的理解。
3. 课堂练习
1. 例1：判断下列哪些数是近似数？为什么？
73、82、99、104、254
解答：73、82、99都是近似数，因为基本保留了原数的个位和十位；104、254不是近似数，因为不保留个位，只留整十或整百。 2. 例2：估算下列算式，保留至个位。
52+36=？
解答：先用近似数的方法，将52近似估算为50，将36近似估算为40，得到50+40=90。
4. 课后练习
1. 判断下列哪些数是近似数？为什么？
135、274、389、428、511
2. 请用近似数的方法估算下列算式，保留至个位。
37+29=？
六、作业
1. 完成课堂练习和课后练习；
2. 预习下一课。
七、板书设计
二年级下册数学教案-7 近似数 -人教新课标
一、教学目标
1. 了解近似数的概念；
2. 能够简单地寻找近似数；
3. 能够进行整十、整百的近似数估算。
二、教学重点
1. 通过例题和练习加深学生对近似数的理解；
2. 培养学生的近似数估算能力。
三、教学难点
1. 教育学生如何理解近似数的概念；
2. 帮助学生掌握近似数估算技巧。
【人教版】二年级下册数学教案：第8课时近似数
【人教版】二年级下册数学教案：第8课时近似数
第 7 单元 万之内数的认识
第 8课时 近似数
【教课内容】
教材第 91 页例 10，以及练习十八第 4、5 题。
【教课目的】
1．联合现实素材让学生认识近似数，并能联合实质进行预计。
2．经过教课活动培育学生的数感。
3．知识与生活实质联合，让学生领会到近似数在生活中的作用和意义。
【教课重难点】
初步理解近似数的意义。
【教具、学具准备】
豆子，透明碗，教课课件或挂图。学具盒等。
【教课过程】
一、游戏引入
猜数：教师或学生静静指定一个 4 位数，学生猜猜是什么数。 猜的过程中提
示学生所猜数能否与目标数靠近，料中为止。
二、研究新知
1. 教课例 10
（1）出示主题图 91 页例 10。你发现了什么？
认真察看并沟通发现的信息。
图中两人对于参赛运动员的说法有什么不一样 ?
生：（ 9985 这类说法比较正确， 9985 靠近 10000, 快要 10000 是一个近似数。）
师：在生活中，有时不需要用正确数，用近似数就能够了，这样能够方便
记忆。你能举出一个例子吗？（国家大概 13 亿人口我的手机 2000 元左右等）
我们看看谁能说出下边习题的答案？
（1）达成 91 页做一做。集体评论。
（2）一个数的近似数不独一
句子：“新长镇有 9992 人”
9992 的近似数有什么？生回答。
同学们说的数哪个最靠近 9992？
1 【人教版】二年级下册数学教案：第8课时近似数
在不要求正确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为何？
小结：一般状况下选择最靠近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2. 生活中的数学近似数的使用
举例：二年级同学 304 人，可说大概 300 人。购物总价格 2998 元，可说大概 3000 元。
3．练习：达成教材第 91 页“做一做”。
三、讲堂作业
练习十八第 4～6 题。
四、讲堂小结
师；说一说，经过这节课的学习，你有什么收获？
部编人教版二年级数学下册：第7课时《近似数》教案
第七课时 近似数
一、学习目标
（一）学习内容
和准确数相对的就是近似数，准确数指的是和实际丝毫不差的数。但是，生活中，有的时候根本就无法得到准确数，还有的时候我们也不需要用准确数，用近似数就可以了，比如你看到一个景区显示实时人数2285人，你可以说大约2300人，也可以说大约2000人，这里的2000和2300都是景区的近似人数，所以近似数表示一个范围内的数，近似数虽然是第一次正式提出来，但学生生活中已经接触过，所以教材创设了全运会运动员出场的画面，根据电视中播出的人数和实际中家长听到这个数后的反应进行对比出现，引发冲突，引出新知。
（二）核心能力
理解准确数和近似数的含义，培养数感。
（三）学习目标
1．通过对情境中人数的不同说法，理解准确数和近似数的含义。
2．会找到准确数的近似数，并能用自己的话说一说如何找到近似数。
（四）学习重点
找一个数的近似数
（五）学习难点
理解近似数是一个范围数，所以一个数的近似数有时是多个。
二、学习设计
（一）课前设计
1．预习任务
（1）预习教材第91页。
2．说一说下面各数最接近哪个整百数？
304 526 709 860
（二）课堂设计
1．复习旧知，做好铺垫
①记忆大比拼。 ②填一填。
2．情境导入、探究新知
师：同学们喜欢看电视吗？
师：让我们一起跟随电视机走进全运会的出场仪式。
画外音：播音员说“本次有9985名运动员参加本届全运会”。爸爸说“将近10000人”
思考1：9985和10000都表示运动员的人数，他们的说法却不同，同学们，你认为谁说得对呢？先独立思考，再把你的想法在小组内交流。
活动1：汇报交流。
小结：这两个数都是对运动员人数的描述，9985是一个准确数，与实际参会的人数一个人都不差，10000是一个近似数，比实际参会人数要多几个，但很接近9985，也就是说10000是9985的近似数。
思考2：准确数和近似数在生活中什么时候用呢？
二年级下册数学教案-5.7近似数-人教新课标
二年级下册数学教案5.7近似数人教新课标
教学内容
本节课主要围绕“近似数”的概念展开，教学内容包括：理解近似数的含义，掌握四舍五入法求整数的近似数，以及能够应用近似数解决实际问题。通过实例，让学生体会近似数在生活中的应用，如测量长度、计算物品数量等。
教学目标
1. 知识与技能：使学生理解近似数的概念，学会用四舍五入法求整数的近似数。
2. 过程与方法：通过实例和小组讨论，培养学生解决问题的能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其运用数学解决实际问题的意识。
教学难点
教学难点在于让学生理解近似数的概念，并能够灵活运用四舍五入法求整数的近似数。如何让学生将这一数学概念与实际生活联系起来，也是教学难点之一。
教具学具准备
教具：计算器、尺子、教学PPT。
学具：练习本、铅笔。
教学过程
1. 导入：通过生活中的实例引入近似数的概念，如测量身高、计算物品数量等。 2. 新授：讲解近似数的定义，通过示例演示四舍五入法求整数的近似数。
3. 巩固：进行课堂练习，让学生独立完成求近似数的题目。
4. 合作学习：分组讨论，每组选择一个实际问题，共同探讨如何使用近似数解决问题。
板书设计
核心概念：近似数、四舍五入法。
示例题目：提供几个求近似数的示例题目，包括解题步骤和答案。
生活实例：展示近似数在生活中的应用实例。
作业设计
基础练习：完成课后练习题，巩固求近似数的方法。
实践作业：让学生在家中找一个物品，测量其长度或重量，并求出其近似数。
课后反思
课后反思将围绕教学效果、学生的参与度和理解程度进行。重点考虑如何更好地将数学概念与实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。同时，反思教学方法和策略的有效性，为今后的教学提供改进方向。
本教案遵循人教新课标的要求，注重培养学生的数学思维和应用能力，通过实际生活中的实例，让学生更好地理解和掌握近似数的概念。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。
近似数优秀教学案例二年级下册数学人教版
近似数优秀教学案例二年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景以人教版二年级下册数学为例，课程内容主要涉及近似数的概念和应用。在教学过程中，我发现学生对于近似数的理解存在一定的困难，主要是由于他们对于实数的精确度概念不够清晰，对于四舍五入的规则也不是很明白。因此，我设计了一份近似数优秀教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握近似数的概念，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解近似数的概念，掌握四舍五入的基本规则，能够运用近似数进行简单的估算和计算。
2. 学生能够运用数轴和绝对值的概念，理解近似数与精确数之间的关系，以及近似数的优缺点。
3. 学生能够运用近似数解决实际问题，如购物找零、测量长度等，提高他们的数学应用能力。
（二）过程与方法
1. 通过生动的实例和实际操作，引导学生感受近似数在生活中的应用，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 利用数轴和绝对值的概念，帮助学生建立近似数与精确数之间的直观联系，加深他们对近似数的理解。
3. 设计一系列具有挑战性的数学题目，引导学生运用近似数进行计算和估算，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 通过近似数的学习，培养学生对数学的兴趣和热情，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
2. 培养学生勇于尝试、不断探索的学习精神，鼓励他们在面对困难时坚持不懈，克服困难。
3. 引导学生认识到近似数在实际生活中的重要性，培养他们的社会责任感，让他们明白数学与生活息息相关。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用生活中的实际情境，如购物、测量长度等，引入近似数的概念，让学生感受到近似数在生活中的重要性。
2. 通过设计有趣的数学问题，如估算体重、计算购物找零等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究近似数的应用。
3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，形象地展示近似数的概念和应用，提高学生的学习效果。
二年级数学下：《第五单元-近似数》设计
二年级数学下：《第五单元－近似数》设计
一、知识目标
1. 认识近似数的概念。
2. 学会使用近似数进行简单的加减运算。
3. 掌握将近似数与精确数进行比较的方法。
二、能力目标
1. 能够正确理解并应用近似数的概念。
2. 能够灵活运用近似数进行简单的加减运算。
3. 能够熟练掌握近似数与精确数的比较方法。
三、情感目标
1. 培养学生认真思考，主动积极参与课堂活动的学习态度。
2. 培养学生合作学习、互相交流的精神风貌。
四、教学重点
1. 近似数的认识与使用。
2. 近似数的加减运算。
五、教学难点
1. 近似数与精确数的比较方法。
六、教学准备
1. 教材：《小学数学》二年级下册 2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、教学卡片
七、教学过程
Step 1：导入新课
1. 导入课前预习内容，复习上节课所学的内容。
2. 出示一张图片，上面有一些物品的数量，让学生猜测数量并解释自己的答案，引出“近似数”的概念。
Step 2：学习新知
1. 引导学生探究近似数的概念：近似数是指对于一个数的不准确表示，通过四舍五入或舍入规则得到的数。
2. 出示一些数，让学生判断它们是近似数还是精确数，并解释自己的答案。
3. 帮助学生理解近似数的使用场景，比如测量结果、货币计算等。
Step 3：巩固训练
1. 给学生出示一些近似数，让他们用近似数进行简单的加减运算。
2. 出示一些物品的数量，让学生用近似数表示并写出近似数的范围。
3. 引导学生设计一些相关问题，让他们自己思考并回答。
Step 4：拓展延伸
1. 给学生出示一些近似数和精确数，让他们判断大小并解释自己的答案。
2. 出示一些计算题或问题，让学生灵活运用近似数与精确数进行比较。
Step 5：归纳总结
1. 整理本节课所学的知识点，帮助学生归纳总结。 2. 培养学生的思维能力，让他们自己总结近似数的特点与使用方法。
Step 6：作业布置
1. 布置一些练习题，让学生巩固所学的知识点。