高一物理必修一人教版阶段复习课(三)第三章 阶段复习课
高中物理 第3章复习课教案 新人教版必修1
第三章复习课
一、力的基本知识
1. 力的基本概念：力是物体间的相互作用。
2. 力的三要素：大小、方向、作用点
3. 力的图示和示意图
4. 力的效果：（1）使物体发生形变；（2）使物体的运动状态发生改变。
5. 力的分类
二、力学中的三大力
三、力的合成和分解
四、本章解题的基本思路
1. 认清研究对象
从题目所给的信息来选取有关物体作为研究对象，是解题的出发点。
2. 正确的受力分析
分析研究对象受到哪些力的作用，并画受力图，做到不多一个力，也不少一个力
物体之所以处于不同的运动状态，是由于它们的受力情况不同。要研究物体的运动，必须分析物体的受力情况。（第三章中通常是物体处于平衡状态的情况）
具体方法：
（1）确定所研究的物体，然后找出周围有哪些物体对它产生作用
注意：①不要找该物体施于其他物体的力。
②不要把作用于其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上。
（2）要养成按步骤分析的习惯
①重力：只要物体在地球上，无论处于什么运动状态，都会受到重力的作用，方向都是竖直向下的。
②弹力：绕研究对象观察一周，看是否有接触点（面），某个接触点（面）若有挤压，则有弹力，有时要用到假设法。
③摩擦力：如果有弹力，则观察接触面上是否有相对运动（或相对运动趋势）还要注意题意，接触面是否光滑。
④分析其他外力
（3）画完受力图后再作一番检查。
①检查一下画出的每一个力能否找出它的施力物体，若没有施力物体，则该力一定不存在。
②检查一下分析的结果，能否使研究对象处于题目所给的运动状态，以防发生了多力或漏力的现象。
③如果一个力的方向难以确定，可以用假设法分析，先假设此力不存在，观察所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向时，研究对象才能满足给定的运动状态。
④合力和分力不能重复地列为物体所受的力
力的合成和分解的过程是合力与分力“等效替代”的过程，合力和分力不能同时存在。（特别注意分析斜面上物体的受力情况时，如果已考虑了某个力，那么就不能再考虑它的分力。） 3. 布列方程求解
新教材高中物理 第3章 章末复习课教案 鲁科版必修1
- 1 - 章末复习课
[体系构建]
[核心速填]
1．匀变速直线运动规律
(1)速度公式：vt＝v0＋at.
(2)位移公式：s＝v0t＋12at2.
(3)速度位移关系式：v2t－v20＝2as.
2．匀变速直线运动的两个重要推论
(1)平均速度公式：v－＝vt2＝v0＋vt2.
(2)任意两个连续相等的时间间隔T内的位移之差为一恒量，即Δs＝aT2.
3．自由落体运动
(1)运动性质：初速度v0＝0，加速度为重力加速度g的匀加速直线运动．
(2)运动规律
①速度公式：vt＝gt.
②位移公式：h＝12gt2.
③速度位移关系式：v2t＝2gh.
- 2 - 匀变速直线运动规律的应用
解决匀变速直线运动问题，常用方法总结如下：
常用方法 规律、特点
一般公式法 一般公式法指速度公式、位移公式和速度位移关系式三式．它们均是矢量式，使用时注意方向性．一般以v0的方向为正方向，其余与正方向相同者为正，与正方向相反者取负
平均速
度法 定义式v＝st对任何性质的运动都适用，而v＝12(v0＋vt)只适用于匀变速直线运动
中间时刻
速度法 利用“任一段时间t中间时刻的瞬时速度等于这段时间t内的平均速度”即vt2＝v，适用于任何一个匀变速直线运动，有些题目应用它可以避免常规解法中用位移公式列出的含有t2的复杂式子，从而简化解题过程，提高解题速度
比例法 对于初速度为零的匀加速直线运动与末速度为零的匀减速直线运动，可利用初速度为零的匀加速直线运动的重要特征的比例关系，用比例法求解
逆向思维
法(反演法) 把运动过程的“末态”作为“初态”的反向来研究问题的方法，一般用于末态已知情况
图象法 应用vt图象，可把较复杂的问题转变为较为简单的数学问题解决．尤其是用图象定性分析，可避开繁杂的计算，快速找出答案
巧用推论
Δs＝sn＋1
－sn＝aT2
解题 匀变速直线运动中，在连续相等的时间T内的位移之差为一恒量，即sn＋1－sn＝aT2，对一般的匀变速直线运动问题，若出现相等的时间间隔问题，应优先考虑用Δs＝aT2求解
“以问题为中心”高中物理复习课的三环节模式初探
龙源期刊网
“以问题为中心”高中物理复习课的三环节模式初探
作者：方红霞
来源：《中学物理·高中》2014年第02期
复习课是以帮助学生对已学知识进行重新回顾、梳理综合、结构重组，构建体系，形成正确认知结构的一种重要课型.复习课的内容与新授课相比，具有“知识点多”和“已失去新鲜感”等特点.如高一物理第一章“运动的描述”中涉及的知识点有：质点、参考系、坐标系、时刻、时间间隔、路程、位移、标量、矢量、速度、速率、瞬时速度、平均速度、加速度、函数图象等.这么多的知识点既量大，又抽象，更无新鲜感.若沿用“教师复习基础知识→学生解题→教师点评→学生整理”这一传统的模式进行灌输式复习，势必难于激起学生对复习课的情感，也就导致复习课效率的低下.
要提高复习课的效率，就必须对传统的复习课模式进行创新.我将复习课的教学过程内化为“创设情境、提炼问题、组织活动”这三环节的递进式过程，其中“创设情境”是引入环节，它将复习的相关内容有机地融入到新创设的能贴近学生生活的情境中，为问题的提出营造氛围，从中找回对已学知识的新鲜感；“提炼问题”是复习课的展开环节，它紧紧围绕所创设的情景，提炼出与复习内容密切相关的物理问题；“组织活动”是提升环节，它将提出的有效问题转化为学生自主创新、合作讨论的活动，构建成新的知识体系和方法体系.
现以人教版高一物理第一章“运动的描述”复习课的教学实录为例，对“以问题为中心”的高中物理复习课三环节的教学模式作一探讨.
1创设情境——引入
要使复习课上出新授课那样的激情和新鲜感，在课前精心设计好源于学生生活实际并与复习内容密切相关的问题情境是关键.
1.1课前设计
【问题4】如何描述物体的运动？
学生9：要描述物体的运动，首先将运动的物体简化成一个有质量而无大小的质点来处理.但是将物体看成质点是有条件的，当物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，可视物体为质点.研究短跑运动可以将运动员视为质点，若研究体操运动，关心的是运动员的美妙动作，就不可以将运动员看成质点了. 龙源期刊网
高一物理课程纲要(人教版新教材必修1)
2023年高一物理教学计划
一、教学要求
本学期继续使用人民教育出版社出版的《高一物理》教科书，根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。
根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：
1.认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。
2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。
3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。
首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。
人教版高一物理必修一全册课件7篇
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人教版高一物理必修一全册课件7篇
人教版高一物理必修一全册课件篇1
一、设计思想
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性
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的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
第三章函数的概念与性质 小结与复习(第1课时) 教案-高一上学期数学人教A版必修第一册
1 第三章 函数的概念与性质 小结与复习 教案
第1课时
一、内容和内容解析
1.内容
函数的概念、表示和函数单调性的复习课
2. 内容解析
这是在学生已经学习完本章内容的基础上进行的复习课，复习课一共两节课，这是第一节复习课.
在这一章中，学生从用变量之间依赖关系描述函数上升到用集合语言和对应关系刻画函数，建立了完整的函数概念，并体会集合语言和对应关系在刻画函数概念中的作用.这是一个难点，因此在复习的过程中还要巩固.除此之外，还要了解构成函数的要素，能求简单函数的定义域，能根据实际的情况用不同的函数表示方法表示函数，了解简单的分段函数，并能简单应用.同样地，在研究函数单调性的过程中，能够使用符号化的语言来描述，这是学生学习这部分内容时的一个难点. 这样一种从形象直观到定性刻画再到定量刻画的研究过程，以及通过引入数学符号、借助代数语言精确刻画刻画定量变化规律的方法，体现了数学抽象的一般过程，对于培养学生的数学抽象能力具有重要意义.
基于以上分析，确定教学重点：复习建立在集合与对应关系的函数概念以及函数单调性的符号语言刻画和单调性的应用.
二、目标和目标解析
1.目标
（1）理解函数的概念和表示方法，并能应用函数的概念解决一些问题；
2 （2）掌握函数单调性的概念，会用符号语言表达单调性、最值，理解它们的作用和实际意义；
（3）能用定义证明简单函数的单调性；
（4）能运用所学的知识解决一些数学问题和实际问题.
2.目标解析
达成上述目标的标志是：
（1）能用集合间的对应关系的观点定义函数，能根据实际的问题表示函数；
（2）知道用符号语言刻画函数单调性时，“任意”“都有”等关键词的含义；能够从函数图象，或通过代数推理，得出函数的单调递增、单调递减区间；知道函数的单调性反映了现实世界中事物在量的增加或减小上的变化趋势.
（3）会用函数单调性的定义，按一定的步骤证明函数的单调性；
2022年南京高一教材解读
2022年南京高一教材解读
一、关于教学计划的说明：本学期继续使用人教社版《物理》第一册，共三章，分别为第五章《曲线运动》、第六章《万有引力定律》和第七章《机械能》，每周3.5课时。
二、教学目标：本学期完成以下教学目标。
1. 科学知识目标：以元显恭甩运动和匀速圆周运动为基准，研究物体搞曲线运动的条件和规律；万有引力定律的辨认出及其在天体运动中的应用领域；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。
2. 方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。
3. 能力目标：培育学生分析问题的能力；培育学生从能量的观点和动量的观点去处置的能力。
三、教材分析：
第五章《曲线运动》可以分成三个单元：
第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点．
第二单元第二节、第三节，讲诉研究曲线运动的基本方法──运动的制备和水解，用这个方法具体内容研究元显恭甩运动的特点和规律，这就是本章的一个重点内容．
第三单元第四节、第五节，第六节、第七节，讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律．
分析匀速圆周运动的实例以及Vergt现象．
第六章《万有引力定律》章可分为三个单元：
第一单元第一节，自学开普勒关于行星运动叙述的有关科学知识．
第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识．
第三单元第四节至第六节，自学万有引力定律在天体运动中的有关科学知识．
第七章《机械能》可分为四个单元：
第一单元第一节和第二节，讲诉功和功率。
第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。
第三单元第六、七节，讲诉机械能守恒定律及其应用领域。 第四单元第八节，讲述伯努利方程，为选学内容。
四、教学进度表：
时间
高一物理必修一人教版单元质量评估(四)第四章 阶段复习课
- 1 - 高一物理必修一人教版
单元质量评估(四)
第四章
（90分钟 100分）
一、选择题(本大题共10小题，每小题4分，共40分。每小题至少一个答案正确，选不全得2分)
1．关于力和运动状态的改变，下列说法不正确的是( )
A．物体加速度为零，则运动状态不变
B．只要速度大小和方向二者中有一个发生变化，或者二者都变化，都叫运动状态发生变化
C．物体运动状态发生改变就一定受到力的作用
D．物体运动状态的改变就是指物体的加速度在改变
2.(2012·青岛高一检测)如图所示，乘客在公交车上发现车厢顶部A处有一小水滴落下，并落在地板偏前方的B点处，由此判断公交车的运动情况是( )
A．向前加速运动 B．向前减速运动
C．向后匀速运动 D．向后减速运动
3.一个物体受到的重力为10 N，将该物体向上抛出，运动中受到的空气阻力大小恒为2 N，则上升、下降过程中的加速度大小之比是( )
A.1∶1 B.3∶2 C.2∶3 D.4∶1
4. 关于作用力和反作用力，下列说法正确的是( )
- 2 - A．地球对重物的作用力大于重物对地球的作用力
B．当作用力是摩擦力时，反作用力也一定是摩擦力
C．鸡蛋击石头，石存蛋破，证明作用力可以大于反作用力
D．匀速上升的气球所受浮力没有反作用力
5.物体在粗糙的水平面上运动，其位移—时间图象如图所示，已知沿着运动方向的作用力为F，所受的摩擦力为Ff，则由图象可知( )
A.F>Ff B.F=Ff C.物体做减速运动 D.物体做加速运动
6．在如图所示的水平面上，质量为10 kg的物块A拴在一个被水平拉伸的弹簧一端，弹簧的另一端固定在小车上，小车静止不动，弹簧对物块的弹力大小为
5 N时，物块处于静止状态，若小车以加速度a=1 m/s2沿水平地面向右加速运动时( )
练习17 力的作用之三角形相似法-2021年高考物理一轮复习习题课(必修1)
力的作用习题课--三角形相似练习
1、如图所示是一个简易起吊设施的示意图，AC是质量不计的撑杆，A端与竖直墙用铰链连接，一滑轮固定在A点正上方，C端吊一重物。现施加一拉力F缓慢将重物P向上拉，在AC杆达到竖直前( )
A．BC绳中的拉力FT越来越大 B．BC绳中的拉力FT越来越小
C．AC杆中的支撑力FN越来越大 D．AC杆中的支撑力FN越来越小
2、如图所示，质量均可忽略的轻绳与轻杆承受弹力的最大值一定，轻杆A端用铰链固定，滑轮在A端正上方(滑轮大小及摩擦均可忽略)，B端吊一重物，重力大小为G.现将绳的一端拴在杆的B端，用拉力F将B端缓慢上拉(均未断)，在AB杆达到竖直前，以下分析正确的是(
)
A．绳子越来越易断 B．绳子越来越不易断
C．AB杆越来越易断 D．AB杆越来越不易断
3、 (2019·浙江温州高三新高考适应性考试)如图所示的起重装置，A为固定轴，AB为轻杆，B端系两根轻绳，一根在下面拴一重物，另一根绕过无摩擦定滑轮，在绳端施加拉力，使杆从位置Ⅰ缓缓移到位置Ⅱ的过程中，绕过定滑轮的那根绳的张力F以及轻杆在B端受到的作用力FN的变化情况是(
)
A.F减小，FN大小不变，方向由沿杆向外变为沿杆向里
B.F减小，FN大小不变，方向始终沿杆向里
C.F不变，FN先变小后变大，方向沿杆向里
D.F不变，FN变小，方向沿杆向里 4、（多选）如图所示，将一劲度系数为k的轻弹簧一端固定在内壁光滑、半径为R的半球形容器底部O′处(O为球心)，弹簧另一端与质量为m的小球相连，小球静止于P点．已知容器与水平面间的动摩擦因数为μ，OP与水平方向间的夹角为θ＝30°.下列说法正确的是( )
A．水平面对容器有向右的摩擦力 B．弹簧对小球的作用力大小为12mg
C．容器对小球的作用力大小为mg D．弹簧原长为R＋mgk
5、(2019·浙江余姚选考模拟)（多选）如图所示，质量均为m的小球A、B用劲度系数为k1的轻弹簧相连，B球用长为L的细绳悬于O点，A球固定在O点正下方，当小球B平衡时，绳子所受的拉力大小为FT1，弹簧的弹力大小为F1；现把A、B间的弹簧换成原长相同但劲度系数为k2(k2>k1)的另一轻弹簧，在其他条件不变的情况下仍使系统平衡，此时绳子所受的拉力大小为FT2，弹簧的弹力大小为F2，则下列关于FT1与FT2、F1与F2大小之间的关系，正确的是( )
用“三段各三步教学法”高效上好物理学科“小高考”复习课
用“三 段各三步教学法
物理学科 ‘‘ 、 考试周刊２０１１－ｆ－ｇ９３．，￣
，，古 问 效上好
高考’’复习课 同—芎 ＿乙 １．禾
周卫星
（江苏省淮安中学，江苏淮安２２３２００）
摘要：针对一年一度的物理学科‘‘Ｊ Ｊ、高考”。为了强化 考前复习课效果，作者结合自己２０１１年成功应对 卜高考”的
经验，总结出高效的复习方法：三段各三步教学法。采用三段
各三步教学法，教师可以成功激发起学生学习的兴趣．增强学 生的信心，帮助学生巩固基础、提升能力．从而达到“争Ａ＇Ｎ．Ｄ”
的目标。 关键词：物理学科“小高考”复习课“三段各三步教
学法”
为了高效上好“小高考”考前复习课。借鉴魏书生老师的
“六步教学法”及其他学校成功的“三段六步教学法”．我们结
合教学的实际提出了既与“三段六步教学法”类似，又与之有 所不同的“三段各三步教学法”，成功地解决了考前复习课难
上的问题。“三段各三步教学法”中的“三段”包括：回顾阶段、
突破阶段、巩固阶段。“三步”不是指一节课共三个步骤，而是
指每段各有三个步骤，第一阶段步骤包括：教师讲解前节习
题、学生做课前检测、教师检查评价；第二阶段步骤包括：教师
阐述目标、学生自主练习探究、教师讲解重点：第三阶段步骤 包括：学生自主巩固、学生巩固练习、教师布置作业。下面详细
阐述“三段各三步教学法”的具体操作及注意问题。
一、“三段各三步教学法”的具体操作阶段
（一）第一阶段：回顾阶段。
孔子日：“温故而知新。”复习是学习过程中的重要一环．
它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与
提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。本阶段 重点的任务是对学生课后学习情况的讲解及检查。
１．第一步：教师讲解前节习题。学生完成的课后练习难免
有错误的地方，教师要根据批改情况进行讲解。
２．第二步：学生做课前检测。课前检测内容的确定一定要 有明确的目的性，不能为练而练，不能让检测流于形式。