作文问卷调查分析 (1)

足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。鉴于学生刚进入中年级的学习，大部分学生比较喜欢写写景状物、想象作文和自由作文，比例分别达35%、50%、15%，这年段的学生的习作思维还是比较积极活跃，思路还是比较开阔的。

对“写作之前是否需要阅读别人的佳作或查阅相关资料的习惯”有35%的学生是“经常这样”，有45%的学生是“有时这样”，15%的学生“偶尔如此”，5%的学生“从不这样”，这一系列的数据正在告诉我们学生需要“有效的指导”这根拐棍！

本学期开始我们开设了“小组日记”，所以我特地调查了对“日记”的情况，有55%的学生有经常写日记的习惯， 35%的学生有兴趣的时候才写，10%的学生表示老师布置时才写，10%的学生没有日记的习惯；55%的学生在写日记之前是充满激情和创作欲望的，75%的学生在写完日记后会有一种愉快和满足感。看来“小组日

记”对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用，日记能满足学生的“倾吐”需要，可能也在提醒我们教师如何有效地寻找学生的“倾吐点”，来有效地满足学生的“倾吐需要”。

三、学生存“畏难”情绪有原因。

学生喜欢作文，有40%是因为觉得作文很容易，能从中获得成功的喜悦，35%对作文感兴趣，20%是因为教师和家长的鼓励。还有5%的学生对作文存在“畏难”情绪。于是我又展开了学生“选材”、“表达障碍”、“题材积累”方面的调查，问卷显示学生55%是肚里有话说不出，20%是缺少好词好句，15%是没有东西可写；其中学生在对“国家大事”“学校大事”“家庭大事”“身边实事”方面的调查表明学生仅仅停留在“关心”和“观望”的层次，观察仔细只能达到65%，有35%是印象不深。这就告诉我们学生写作最大的障碍在于学生的“表达能力不高”“观察积累生活不够”这两方面。

根据对以上调查问卷统计结果的分析，我对这学期的作文教学研究有以下设想：

一、继续激发学生的写作动机，培养写作兴趣。

由于大部分学生已通过背诵相当数量的古诗文等途径认识了许多汉字，积累了不少优美语言，也喜欢学语文、写日记，因此，我要因势利导，借助教材内容和学生的生活经验，指导家长和自己一起帮助孩子学会做生活的有心人，拓展写作内容，以免“无米之炊”让孩子厌烦写日记。

调查中显示，孩子们喜欢发挥想象，编童话故事，写想象作文，我打算让学生多读此类书籍，引导他们尽情地、无拘无束地编写他们自己认为有意思的故事。

二、结合课外阅读指导课，学习基本的表达方

法。

在语文课上，我仍然会以基础知识的学习和听、说、读的基本能力培养为主，侧重于字、词、句的学习与掌握，逐步指导学生学会理解课文重点句、段的意思。尤其切实着重提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累文段的优美语言，学习仿写、创编，既让学

生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。

三、加强师生、学生之间的交流和学习。

每个人写了文章后，总希望引起别人的注意和评价，孩子们更希望得到他人的认可和鼓励，所以，我请家长看了这次调查问卷的结果之后，能和孩子进行贴心的对话，让他们有机会为家人朗读习作，让家长多看看孩子的作文，一起欣赏他写的好词佳句，多鼓励、赏识他们的创作。

在学校，我会进一步加强师生、学生之间的交流和学习，不管再忙，周一到周四，每天要批改9本小组日记，鼓励学生他们自己写“谈心式的评语”，争取利用日记和学生进行思想上的交流，给予其精神鼓励；利用学生的网络平台将学生优秀的日记进行共享，让别的学生争相阅读他们的作品。在周五，大家还互相交换日记阅读，我会选出几篇典型习作，从选材、语言表达等方面指导学生懂得评析他人习作的优劣之处。相信在大家的共同努力下，孩子们