历史课题开题报告
《历史课堂中体验式教学模式和策略的研究》 开 题 报 告 南和县实验中学课题组 一、问题的提出 （一）课题研究的背景
目前在基础教育课堂教学中，无效或低效的现象普遍存在，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。按照课程改革的理念要求，新课程背景下的课堂教学一定是有效的教学，其核心是反对低效的教学，追求最大教学收获的教学。是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。 体验式教学在国外已有广泛的实践和理论基础，近几年在我国基础教育中也开始有了尝试。体验式教学是强调学生的自主探索与实践，强调学生认知能力和多元智能的训练，重视学生学习情感的形成，重视学生科学态度的养成，重视学生综合能力培养的一种学习方式。体验式教学既可以发掘学生的学习潜能，同时也可加强课堂与“真实世界”之间的联系。在新课程背景下构建体验式教学的教学模式对转变学生的学习方式有一定的启发和参考价值。 （二）国内外研究现状及分析
国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。 在古希腊著名的哲学家、教育家中，苏格拉底的教学方法可初见体验教学的端倪。苏格拉底与学生谈论各种问题时，并不直截了当地把现成的正确结论告诉他们，而是通过问答、交谈或辩论的方法来宣传自己的观点。他重视让学生自己去经历认识和追寻事物本质的过程，使学生在获得知识概念的同时，也有了探寻知识、追求真理的体验，而这种体验又有助学生正确认识自己。可以说这种问答法是一种重视让学生体验学习过程的方法。 夸美纽斯（1957）在其教学论体系中提出了著名的自然适应性原则。“自然”是指自然界的普遍规律，也包括人类本身的天性，教育则应适应人类本身的“自然”。在教学中不能违背儿童的天性、年龄特征，应使儿童顺其自然地得到发展，教师应采取一切可能的方法去激发学生求知的愿望，以顺应人渴求知识的天性。夸美纽斯的自然适应性原则闪烁着深厚的人性光彩，这与体验教学思想是一致的。 杜威（2001）认为教学是经验的改造或改组，这意味着，教学过程不仅是认识过程，还是一种情感过程，是师生对世界的探究、欣赏、体验与感动。学生不只是单纯的认识体，更是完整的生命体，教学应把理智与情感统一起来。 国内对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨，只有极个别的研究者开始关注体验式教学模式的建立。例如：潘玥舟（2006）总结了体验式教学的五个特征：“学习是不断体验、认识的循环过程，学生是学习的主体，以体验为主要途径、突出教学的实践性，关注教学的过程及情感体验，建立师生平等的对话关系”。在此基础上，他提出了体验式教学的两个主要途径：情境教学和活动式教学，即：创设教学情境让学生在活动中体验。余明丽、张林华（2007）通过比较体验式英语教学与传统教学，论述了体验式英语教学“以学生为中心、以活动为中心、以内容为基础、采用形成性的、多维度的评估体系”的特点；分析了体验式教学对教师素质、学生英语语言水平、班级人数、以及教学设施和教学场合的要求。肖海平、付波华（2004）把体验式教学的特征归纳为四点：以“在体验中发展”为指导思想，以体验作为主要途径，关注教学的过程及情感体验，师生关系是“我一你”的关系。他们还讨论了体验式教学的价值以及体验式教学的策略。体验式教学的价值即“有利于确保学生的主体地位，有利于加快知识经验的转换，有利于促进情感的生成，有利于培养学生的创新意识和创新思维”。体验式教学的基本策略则是首先创造教学情境、还原教学内容给学生以感官刺激或心理准备然后实现学生与情境的融合, 并生成意义最后让学生以表达的形式将体验结果显露出来。而活动教学和情境教学被视为体验式教学的两个主要策略。 综上所述，以上这些具有代表性的教学思想都强调让学生通过自己的体验而不是教师的灌输来习得知识、锻炼心智、丰富情感。 （三）课题研究的特色
1.强调个体亲身经历与自我认识，关注学生发展 。 2.让学生亲身体验，彰显学生主体地位。 3.让学生在参与和交往中学习，变革学习方式。 （四）课题研究的理论意义和实践价值
1.理论意义 在传统教学观念中，教师负责教，学生负责学，整个教学活动以“教师为中心”、以“教为中心”，课堂教学只是教师的“单边活动”，重教轻学，重结论轻过程，而学生只是用来“配合教学”的，课堂是教师表演“独角戏”的舞台。在先进的教学理念中，课堂教学不仅仅是一种教学行为，而是一种学习的行为，是一个师生交往、积极互动、共同发展的学习过程。它强调学生探究新知的经历和获取新知的体验，实现教师教学行为与学生学习方式的转变，形成“教师主导，学生主体”的教学和学习模式。 本课题的基础理念是：教育活动的宗旨是促进学生的全面健康成长，教师是为学生发展服务的。“体验式教学”的真正意义在于课堂教学不能以“教师如何教”为中心，而应是以“学生如何学”为核心，转变教师的教学与学生的学习行为，形成教师主导下，学生能够“学会学习”、“主动快乐地学习”的教学模式。 2.实践价值 此课题的研究，可以是教师在掌握基本课题研究、科研方法的基础上，进一步学习教育教学理论并指导自身的教学实践活动，真正实现新课改对教学与学习方式变革的要求，使教师的专业成长与学生的学习习惯都能得到提升。研究“体验式教学”，目的是帮助教师改善自己的教学行为，关注学生在学习中的内心体验，调动学生积极参与教学，激发学习热情，让课堂充满生命力，提高教学效率和教学质量，构建适合本地区、本学校特色的新型的体验式教学教学模式。 二、课题研究的范围和基本内容界定 什么叫体验？从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。 体验式教学就是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过有目的创设和组织能引起学生情感体验的情境和活动，激起学生的亲身感受从而达到心灵的感悟与行为体验，让学生在体验生活的过程中理解和掌握知识的教学方法。 本课题所说的“历史课堂”是指初中阶段的课堂教学，是由教师按计划组织的室内及校外的学习实践活动。所说的“教学策略”指的是为了更好的增强学生学习的情感体验，激发学习的兴趣，提高历史课堂教学效果，在课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。 三、课题研究的理论依据 （一）教育部基础司组织编写的《走进新课程》中指出，我们要提倡以提高教育质量和效率为目的，必须转变学生学习方式，关心学生身心健康发展，促进学生全面发展。联合国教科文组织提出面向21世纪的教育改革报告《学习——内在的财富》，重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心是这一报告的中心内容，并成为世界各国比较公认的教育原则。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。 （二）马斯洛的需要层次论。心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。 （三）建构主义的学习观和教学观。建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性。要求教师成为学生学习的引导者和指路人，而不是包办者。 （四）彼得·圣吉关于心智模式的研究 心智模式是指一种深植于人们心中的对周围及世界的看法及其采取的行动。他认为人们常常以自己的观念和假设来看世界，很多时间透过自己的“过滤眼镜”去诠释和认定外在的世界，其实看到的只是自己的假设，然而却把它当成是真实的世界。体验式教学探询的就是改变的根本动因——根植于心中的观念，而且从操作层面观察和改善人们的心智模式——这些观念如何影响我们的行为和成果。根源改变了，导致行为改善，成果自然彰显。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究目标
1、通过课题研究，探索适合我校历史体验式课堂教学模式和策略。 2、通过课题研究，促进教师能够根据学生的实际情境，进一步改进教学方法和手段。 3、通过课题研究，促进学生学习方式的转变——改变目前历史教学中学生体验不足，感悟不深的现状，激发学生学习的主动性和自主探究的能动性，提高学生的综合素质和能力。 （二）研究内容
1、研究适合初中历史体验式教学的一般问题，即体验学习的基本理论、原则等。 2、研究适合初中历史课堂体验式教学的实现途径 (1)学生在自主学习、主动质疑、自我反思和感悟中体验 体验式教学重视学习者的直接体验。教师要鼓励学生对教材的自我解读、理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。学生通过自己的直接体验，把学到的知识整合，提升历史知识素养。 (2)、学生在探究互动中体验 探究互动式体验是学生在教师积极有效的帮助下，开展探究式和体验式教学，学生在相互交流合作探讨中，在不同意见的碰撞中，去体验、感悟学习的内容，其目的是发挥学生的个性，培养学生的创新素质和创新的人格。 (3) 在历史丰富的想象中体验 历史的想象体验指的是教师引导学生，通过想象建立某一种情境，引导学生
山海经课题开题报告
山海经课题开题报告山海经课题开题报告一、引言山海经是中国古代文化中的一部重要经典，记录了丰富的神话传说和地理知识。
本课题旨在通过对山海经的研究，探索其深层次的意义和价值，以及对当代社会的启示。
本报告将从以下几个方面进行论述。
二、山海经的历史背景山海经是中国古代文化的重要组成部分，成书于战国时期。
当时，中国正处于分裂的时期，各诸侯国相互争斗。
山海经的编纂与这个时代的政治、军事、文化环境密切相关。
它不仅是一部神话集合，还包含了丰富的地理知识，反映了当时人们对未知世界的探索和想象。
三、山海经的文化价值1. 神话传说的保存：山海经中记载了大量的神话传说，如伏羲氏、女娲氏等的创世神话，以及神兽、神鸟的故事。
这些传说不仅丰富了中国古代文化，也为后世的文学艺术提供了源源不断的灵感。
2. 地理知识的积累：山海经中详细描述了中国各地的山川地理、水系分布、动植物物种等。
这些地理知识的积累为后世的地理学研究提供了重要的参考，同时也反映了古代人们对环境的观察和认知。
3. 文化认同的构建：山海经中的神话传说和地理知识成为古代中国人民的共同记忆，也是他们对自身文化认同的重要组成部分。
通过研究山海经，我们可以更好地理解中国古代文化的根源和特点，促进文化传承与发展。
四、山海经对当代社会的启示1. 生态环境保护：山海经中描述了大量的自然景观和动植物物种，反映了古代人们对自然的敬畏和依赖。
在当代社会，我们应该从山海经中汲取教训，加强对生态环境的保护和可持续发展的意识。
2. 文化创新与传承：山海经作为中国古代文化的瑰宝，对于当代文化的创新与传承具有重要意义。
我们可以通过重新解读山海经，将其中的元素与现代艺术、文学相结合，创作出具有现代特色的作品，推动文化创新与发展。
3. 多元文化的交流与融合：山海经中的神话传说和地理知识不仅仅是中国古代文化的一部分，也是人类文化的共同财富。
通过研究山海经，我们可以促进不同文化之间的交流与融合，增进各国人民的相互理解与友谊。
数学课题——中国数学发展史开题报告
新疆石河子一中研究性学习课题研究开题报告中国数学发展史班级高一（1）班组长孙倩组员邢雪周婷婷徐亚伟余彩会胡林指导教师李育苗报告日期二O O九年二月中国数学发展史【摘要】数学发展史就是数学这门学科的发展历程。
数学发展的历史同样也是,人们的思想发生变化的历程，数学中的很多思想也是人类发展的思想。
本文就围绕中国数学的发展历程和思想进行了论述。
介绍了从古至今中国数学的发展历程，讲述了中国数学思想的特点及中国数学对世界的影响，总结了从数学发展史中得到的启示。
【关键词】中国数学；数学发展史；数学思想一、中国数学的发展历程1.1中国数学的起源与早期发展据《易·系辞》记载：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
在殷墟出土的甲骨文卜辞中有很多记数的文字。
从一到十，及百、千、万是专用的记数文字，共有13个独立符号，记数用合文书写，其中有十进制制的记数法，出现最大的数字为三万。
算筹是中国古代的计算工具，而这种计算方法称为筹算。
算筹的产生年代已不可考，但可以肯定的是筹算在春秋时代已很普遍。
用算筹记数，有纵、横两种方式：表示一个多位数字时，采用十进位值制，各位值的数目从左到右排列，纵横相间﹝法则是：一纵十横，百立千僵，千、十相望，万、百相当﹞，并以空位表示零。
算筹为加、减、乘、除等运算建立起良好的条件。
筹算直到十五世纪元朝末年才逐渐为珠算所取代，中国古代数学就是在筹算的基础上取得其辉煌成就的。
在几何学方面《史记·夏本记》中说夏禹治水时已使用了规、矩、准、绳等作图和测量工具，并早已发现“勾三股四弦五”这个勾股定理﹝西方称勾股定理﹞的特例。
战国时期，齐国人着的《考工记》汇总了当时手工业技术的规范，包含了一些测量的内容，并涉及到一些几何知识，例如角的概念。
战国时期的百家争鸣也促进了数学的发展，一些学派还总结和概括出与数学有关的许多抽象概念。
著名的有《墨经》中关于某些几何名词的定义和命题，例如：圆，一中同长也；平，同高也等等。
红色资源课题研究开题报告
红色资源课题研究开题报告红色资源课题研究开题报告摘要：红色资源是指中国共产党在革命斗争和建设事业中积累的一系列宝贵经验和珍贵资源。
本研究旨在探讨红色资源的定义、分类以及其在当代中国的意义和价值。
通过对红色资源的深入研究，可以更好地传承和发扬中国共产党的光辉历史，为实现中华民族的伟大复兴提供有力支撑。
第一部分：引言中国共产党作为中国革命的领导核心，经历了漫长而艰苦的革命斗争，积累了丰富的红色资源。
这些资源不仅包括物质遗产，还包括思想理论、组织经验、人才培养等方面的宝贵财富。
研究红色资源对于传承中国共产党的优良传统和革命精神，对于推动中国特色社会主义事业的发展具有重要意义。
第二部分：红色资源的定义和分类红色资源是指中国共产党在革命斗争和建设事业中所积累的一系列宝贵经验和珍贵资源。
它包括但不限于以下几个方面：首先，红色资源包括中国共产党的思想理论，如马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等。
这些思想理论是中国共产党在革命斗争中形成的重要指导思想，对于指导中国特色社会主义事业具有重要意义。
其次，红色资源还包括中国共产党的组织经验，如党的建设、党的领导、党的纪律等方面的宝贵经验。
这些经验对于保持党的先进性和纯洁性，提高党的执政能力具有重要意义。
此外，红色资源还包括中国共产党在革命斗争和建设事业中涌现出的一大批优秀党员、干部和群众，他们的奉献精神和革命风貌是红色资源的重要组成部分。
第三部分：红色资源在当代中国的意义和价值红色资源在当代中国具有重要的意义和价值。
首先，红色资源是中国共产党的宝贵遗产，是党的光荣历史的重要组成部分。
通过对红色资源的研究和传承，可以更好地弘扬中国共产党的光辉历史，激励广大党员干部和群众传承红色基因，坚定理想信念，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
其次，红色资源是中国特色社会主义事业的重要支撑。
中国共产党的红色资源为中国特色社会主义事业的发展提供了重要的思想理论和组织经验，为党和国家的各项事业提供了强大的动力。
开题报告记录怎么写和课题开题报告记录范文
开题报告记录怎么写和课题开题报告记录范文作者:日期:一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1、课题名称2、课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别4、课题研究的实践意义与理论价值5、完成课题研究的可行性分析6课题界定及支撑性理论7、研究目标、内容、过程、方法设计8、完成本课题研究任务的保障措施9、预期研究成果一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。
一般从现实需要角度去论述。
例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。
例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。
因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。
课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。
问题是教育科研的支点。
课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。
解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。
苏轼生平事迹研究开题报告
苏轼生平事迹研究之历尽磨难笑对人生开题报告1、课题名称：苏轼生平事迹研究之历尽磨难笑对人生2、课题提出的背景：有关数据表明，青少年的自杀现象，在全世界范围内都呈现增长趋势。
这引起社会和家庭的极大关注。
如美国青少年自杀死亡已成为同年龄人群死亡的第二大原因，仅次于交通事故等意外死亡。
香港10—19岁年龄组的自杀率1995年已达到3.4人/10万人。
在我国大陆，青少年自杀现象也较为严重，据统计表明，我国自杀率最高的年龄在16—30岁之间。
中学生正处于青春花季，正是身体强健、求学就业的好时机。
为什么要产生自杀轻生的念头呢？主要原因有：1.重大生活事件的影响。
如考试失败、失恋等，而自我心理承受能力又过低，选择轻生之路的中学生往往自尊心很强，对自己要求过高，父母期望也很高，而一旦受到挫折，便承受不了，感到失去了生存的意义。
2.家庭危险因素。
有些父母管教过严，家庭中缺乏交流，孩子时常处于不被人理解、看重的地位，不能完全地表达自己的情感，因此有可能以自杀方式唤起父母的关注；有些父母把孩子当成“出气筒”来发泄自己的情绪，孩子常感到自己是一个包袱，再活在世上实在没有什么意思；还有些家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子任性脆弱，心理承受能力很低，遇到不愉快的事情，比如受到老师批评，就可能自杀。
总之，青少年自杀的主要原因是不能正确对待生活中的挫折。
3、研究目的与意义：本课题就是通过研究苏轼的生平，学习苏轼在困难挫折中，历尽磨难，笑对人生，超越自我的乐观旷达精神。
培养自己在困难逆境中的抗挫折能力。
4、课题研究的内容熟悉苏轼生平资料；深入了解苏轼所受磨难，体会苏轼的乐观旷达精神；结合本人自身情况，逐步培养乐观精神，谈研究体会。
5、研究步骤：小组成员确定课题名称，小组成员明确分工，小组成员搜集相关资料，小组成员定期与不定期交流，形成论文。
6、课题研究的方法自主搜集法：利用一切可利用资源，搜集苏轼生平资料。
总结交流法：通过小组成员交流，丰富材料。
数学史课题研究开题报告
数学史课题研究开题报告一、研究背景和目的数学是一门源远流长的学科，在人类社会发展进程中起着重要的作用。
数学史研究是对历史上数学知识、数学思想以及数学方法的回顾和总结。
通过研究数学史，我们可以了解数学的起源、发展以及对人类社会的影响。
本课题旨在通过对数学史的研究，深入探讨数学的起源和发展，并分析不同数学思想以及数学方法对当时社会的影响。
通过对数学发展历程的研究，我们可以更好地理解数学的意义和应用，为今后的数学学习和应用提供有益的启示。
二、研究内容2.1 数学史的起源和发展数学作为一门独立的学科，其起源不可追溯到具体的时间和地点。
通过考古学和历史学的研究，我们可以发现古代文明中存在着丰富的数学知识和技巧。
本研究将追溯数学史的起源和发展，探讨古代数学思想和方法。
2.2 数学思想和方法的影响数学思想和方法在不同历史时期对社会的发展起到了重要的推动作用。
本研究将分析数学思想和方法在不同历史时期对经济、政治以及科学等领域的影响，并探讨这些影响对人类社会的作用和意义。
2.3 数学史对数学教育的启示通过对数学史的研究，我们可以深入了解数学的发展历程以及数学思维的演变。
这对于数学教育有着重要的启示作用。
本研究将分析数学史对数学教育本身以及数学教育方法的启示，以及如何将数学史知识应用到实际的教学中。
三、研究方法本研究将采用文献研究法和历史研究法，通过阅读相关文献和历史资料，收集、整理并分析相关数据和信息。
在进行文献研究的基础上，对数学史的起源、发展以及数学思想和方法的影响进行分析和解读。
本研究还将采用案例研究法，选择一些重要的数学思想和方法进行深入研究，探讨其对当时社会的影响以及对现代数学的启示。
四、预期成果本研究的预期成果如下：1.一篇具有较高学术价值的学术论文，详细回顾和总结数学史的发展过程；2.对数学思想和方法的影响进行深入分析，为历史研究提供有益的参考；3.探讨数学史对数学教育的启示，为数学教育理论和实践提供新的思路和方法。
高一历史研究性学习开题报告
高一历史研究性学习开题报告：
历史人物的认识
课题背景：
现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
而通过此课题研究能使我们对历史人物的再现有个全新的认识。
一、课题选择的缘起
对这个课题的选择，主要是现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
二、课题的目的
为了发扬中华民族优良美德，传统精神，让我们在对历史人物的认识上，学习他们的爱国情操，在实践中学会分工合作，学会独立思考的能力，接触社会，为以后能在社会上立足做好充分准备。
三、时间
2013~2014学年上学期
四、使用方法，研究采访对象，地点
１.资料收集，整理，课堂学习，查找资料等
２.校内外的语文老师，历史老师
３.网吧，图书馆，各校校园
五、班级、组员、指导老师
班级：高一（5）班
组长：孙晓燕
组员：高一五班全体学生
指导老师：王超
六、研究过程
１.十人去图书馆，上网查找资料
２.十人整理资料
３.五人总结调查问卷。
４.组长请教老师进行校外采访。
５.各组员写下自己在社会实践后的心得体会。
七、研究成果
关键词：历史人物评说
通过调查研究，我们了解到了历史人物的一些历史资料，他在国内外的评论也有各人有各人的看法。
八.分析与反思。
传统文化课题开题报告(共18张PPT)
3、建立课题负责制，强化对课题组成员的领导、管理、督导，定期考评课题研究进度、研究质量。
（3）传统民间工艺在幼儿园艺术活动中的渗透 传统民间工艺是美的、综合的、智慧的艺术，它包括的内容十分丰富，有刺绣、剪纸、
蜡染、彩扎、泥人、虎头鞋等，是一个传统文化积淀。在开展子课题研究中我们首先要创 设富有浓郁的民间艺术氛围环境，使幼儿通过环境潜移默化，在美的视觉感受中，培养幼 儿对美的敏感性和向往之情。其次，注重幼儿的实践活动，有专门的艺术教育活动室活动， 孩子们可以玩陶艺、印花布、编彩带、织毛衣等，和日常主题活动。另外，教师还可以在 区域活动中渗透有关民间手工活动，通过教师有目的、有计划地创设活动环境和投放活动 材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，进行探索与交往。
（4）传统民俗节日文化在幼儿园主题活动中渗透
所谓传统民俗节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的 元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、重阳节等。民俗教育带有很大的随机性， 需要教育者能抓住即景即情。
教师要根据每个节日的不同特点与幼儿共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境。
（连2环）画传中统选文择学经适典合在幼幼儿儿学园习语的言内活容动，中的或渗结透合；中国传统文化故事或人物典故，如孔融让梨、司马光砸缸救人、屈原投江、鲁
我民《（班的们俗科二的、创将 教 教 ）故 有设利育文实事 教用带汇施环、 育散有》阶境郑 性步很段20，和 的时大（07下 作幼间的2年0西 品逐随儿1028洋 。一机年期园向性、4在月《幼，张至中楼儿需骞2国介要梯通0传1绍教西3两统，育年域侧文在者5月、化幼能悬）鉴与儿抓挂真幼头住一儿东脑即幅园中景渡课留即幅、程下情玄精整对。奘美合古西研的代行究文镜等》化框故的左，事一雯经框个霞初典内浅。为的总经印之象典选。故择事富有、童经趣典的诗、文有图季片节特、征古的人、简言介之及有物礼 民仪间图儿片童。体育我游们戏将一利般需用要散2-步3名时儿间童合逐作一进向行幼。 儿介绍，在幼儿头脑中留下对古代文化的一个初浅的印象。古诗文 （图4文）并传统茂民，俗集节日美文、化雅在、幼儿趣园为主一题体活动，中视渗觉透。环境给人赏心悦目之感。活动室内开辟“经典诵读”一角，张贴幼儿所
课题开题报告(通用10篇)
课题开题报告（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何撰写课题开题、中期及结题报告
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。
通过(tōngguò)开题报告的思量与写作可以匡助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以即将调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或者“小题大作”。
课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。
但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题(kètí)名称课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不许确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
这就是寻常(píngcháng)人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。
那末，如何给课题起名称呢?1、名称要准确(zhǔnq uè)、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。
有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起得不是很准确。
如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。
若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。
如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果(rúguǒ)是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。