小学四年级语文教案课文8世界地图引出的发现-人教课标教材
四年级上语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计
四年级上语文《世界地图引出的发现》教案及教学反思、板书设计四班级上册语文《世界地图引出的发觉》教案及教学反思、板书设计【教学目标】１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。
【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观测、思索、论证的重要。
【课时安排】一课时。
【学法指导】自读自悟，争论沟通。
【教学过程】一、初读课文，了解内容１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？〔同学回答〕可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！２、分学习小组学习课文：⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理１、指导同学观测世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导同学在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华１、沟通学习了课文，有什么感受和启示：围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：认真观测，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。
人教版四年级上《世界地图引出的发现》教学设计
人教版四年级上《世界地图引出的发现》教学设计《世界地图引出的发现》教学设计教学目标：1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：1课时。
教学过程：一、自我介绍，导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。
(出示课题，齐读)二、自主阅读，整体感知1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?3、检查自学情况(1) 出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。
(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。
出示介绍③聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。
(齐读)寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?(3)介绍魏格纳①老师这有介绍魏格纳的资料出示：魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。
【人教版小学四年级语文第七册教案8﹡世界地图引出的发现】
【人教版小学四年级语文第七册教案8﹡世界地图引出的发现】教学目标：1、认识7个生字。
能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
并能把读后的感受和同学交流。
教学用具：投影仪、世界地图教学方法：小组合作探究教学课时：1课时教学过程：一、引入新课师直接板书课题，世界地图的发现（学生齐读课题）。
二、学习新知1、教师范读课文。
2、学生自读课文，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。
3、初步感知课文内容，并提出不懂的问题。
（对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
）4、按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
5、检查合作学习情况6、最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三：教师小结四、作业设计1、完成配套练习2、预习《语文园地二》。
人教新课标四年级上册语文表格式教案：8 世界地图引出的发现
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
（1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
（2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
四、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
句子的修辞手法。
1、魏格纳在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。（ ）
2、秋天到了，高粱笑红了脸，稻谷笑弯了腰。（ ）
3、白发三千丈，缘愁似个长。（ ）
教
学
反
思
课题
8*、 世界地图引出的发现
课型
略读课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能目标：使学生认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：学生质疑解疑；通过小组合作，理解课文。
情感态度价值观目标：使学生体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
重点
难点
重点：使学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
难点：使学生理解有关的地理知识。
学法
指导
自读自悟，讨论交流。
教具、学具
世界地图，
地球仪，幻灯片
通 案
个 案
四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案
四年级上册语文《世界地图引出的发现》教案《世界地图引出的发现》教学设计实验小学王桦王钦清曾艳教学内容人教版第七册第二单元第八课《世界地图引出的发现》。
教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标1、认识7个生字。
能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
提出问题，相互讨论、交流；在阅读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。
教学方法自读自悟，讨论交流课型讲授课课前准备世界地图，学生课前搜集魏格纳的相关资料以及有关“大陆漂移”的知识。
课时安排一课时教学设计教学过程一、出示课题，质疑1、板书课题，读题。
2、学生介绍魏格纳，教师适时补充。
3、质疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：边读边查阅工具书，理解生字词，并提出不懂的问题，和同桌交流。
2、说说课文的主要内容。
3、按照阅读提示，再次读课文，思考：（1）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？（2）魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的？三、研读证据，解决问题1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2、反阿复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
四年级上册语文教案8.世界地图引出的发现 人教新课标-精选学习文档
8*世界地图引出的发现1．能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋”'等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3．学习课文后能将自己的感受说给大家听。
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
一、读题设疑板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文1．自读课文。
要求读正确，读流利。
联系上下文理解词语。
2．自学反馈。
提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3．指名分节朗读。
4．解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？5．找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证1．分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾，看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2.熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
3．魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
4．学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。
爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上的。
四、熟读课文，交流感受1．学生再次默读全文。
2．魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从这件事中感受到什么？让学生围绕这一问题说一说。
五、当堂训练，巩固提高1．根据意思填上合适的词语。
a．形容心里有事，不安宁。
()b．不可想象，不能理解。
()c．白费心机。
()2．选词填空。
考察观察a．他开始在各大洲之间的联系和对比中进行()。
b．他常常耐着性子，()墙上的地图。
第 1 页。
四年级上册语文教案-8 世界地图引出的发现∣人教新课标
①老师这有介绍魏格纳的资料
出示：
魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳
情感态度与价值观：
1、体会科学家不畏挫折、勇于探索大自然的执着精神。
2、在读后感悟认真地观察、思考的意义。
法治目标渗透：学习《保护环境法》
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识
教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
学生学法：朗读法、讨论法、合作探究法、
教学手段：多媒体课件教学
教学准备：一张世界地图及相关课件
四年级语文上册世界地图引出的发现教案
义务教育课程标准实验教科书四年级上册8* 世界地图引出的发现【教材分析】本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。
文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能联系上下文或借助工具书，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出质疑。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】1、借助汉语拼音，通过自学，同桌互查的方式，认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语如“枉费心机”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读第二、五、七自然段，大体了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
3、通过反复阅读，抓住浩如烟海等关键词语，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并通过朗读表现出来，加深体会。
【重点难点】教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
【评价方案】1.通过自读、同桌互查的方式，关注学生的识字状况，评价目标1。
人教四年级语文上册8 世界地图引出的发现精品教案
8 世界地图引出的发现第一课时课时目标一、初读课文，了解内容1.导入新课：教师：就是这样一张普普通通的世界地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。
今天我们就来学习一篇略读课文——世界地图引出的发现。
（板书课题，生读课题。
）2.自学课文：(1)请同学们尝试用五分钟时间把课文读正确，读通顺。
最难的或最喜欢的部分可以反复地读一读，看谁最会利用时间。
(2)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
(3)小组内交流，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3.用自己的语言简要地复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人地吻合。
2.读第五自然段。
(1)了解魏格纳的奇想是什么？课件出示：在太古时代，地球上所有的陆地都是( )的，后来因为( )，( )今天的各个大陆，它们的海岸线才会( )(2)理解“大陆漂移”。
利用多媒体课件演示大陆漂移的漫长过程，教师适当讲解。
(3)体会魏格纳的奇想是怎样产生的？联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3.教师：有了这个奇想后，魏格纳做了什么？4.读第七自然段：(1)引导学生体会寻找证据的艰辛。
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。
魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难，但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。
从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
(2)引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。
人教新课标四年级语文上册教案：8世界地图引出的发现
思考：
1、魏格纳的猜想是什么？
在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
2魏格纳有了想法后，他又做了什么？小组内交流。
小组汇报（教师相机指导）
（1）著名科学家劝他打消念头，不必为此枉费心机，他还是坚信自己的想法。
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
8*、世界地图引出的发现
课型
略读
一课时
教学
目标
1、通过自学学会“谧、振”等七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。以学生自学和小组合作学习为主，教师加以辅导。
3、从课文内容中抓重点词句感受魏格纳的敏锐观察力和大胆的想象能力，学习他对科学的执著精神。
设计意图：在理解字词合课文的基础上，使让学生巩固字词合了解作者的写作方法。
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
1、魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在平时的学习生活中有哪些发现和收获？快告诉大家吧！
2、完成小练习册。
3、摘抄课文中的好词佳句。
4、预习语文园地二。
设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的学习方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。同时可以将写作方法运用到自己的习作中去。
（板书：世界地图引出的发现。)
生书空课题并齐读课题两遍。
2、展标：总目标1、2、3。
设计意图：使学生对科学产生了探究的愿望，激起学生学科学的强烈兴趣。
二、查学诊断：
1.出示词语，学生认读。（课件展示）
2.指名分段朗读课文。
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课文 8* 世界地图引出的发现|人教课标教材
《世界地图引起的发现》教学设计一
清咖啡
教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交
流。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
理解有关的地理知识
教学准备
世界地图，地球仪，幻灯片
教学过程
一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅
读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐
读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的
句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的
部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，
从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读
第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从
中感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1．摘录课文中的好词
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
《世界地图引出的发现》教学设计二
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流。
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回
答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问
题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有
了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分
的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并
联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和
一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发
现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者
是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可
能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在
一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让
学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个
因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。