关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是我国医学教育改革的一个重要举措，旨在培养具备优秀医学理论知识和实践能力的医生，提升医学人才的整体素质，为社会提供更好的医疗服务。
在公布的意见中，我对该计划提出以下建议。
首先，应加强医教协同合作。
医教融合是卓越医生教育的核心理念，要以此为基础，促进医学院校与临床医疗机构之间的紧密合作，搭建良好的教育平台和实践机会，医学院校要积极与临床医疗机构合作，提供高质量的实践环境和病例资源，临床医疗机构要为医学生提供良好的师承机会和学习环境。
其次，需要加强实践能力的培养。
医学教育要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的临床技能和问题解决能力。
在医学教育过程中，可以加强临床实习的时间和科学性，增加实习的环境和机会，使学生能够更多地接触真实的病例和患者，提高他们的实践经验。
同时，还可以通过模拟实验、病例讨论等方式，提供更多的实践机会，促进学生实践能力的全面发展。
再次，要加强专科医师培养。
目前，我国医学教育主要侧重于本科的培养，对于专科医师的培养还有较大的不足。
在卓越医生教育培养计划2.0中应该注重培养专科医师，开展专科学术研究和专科实践，提高专科医师的整体素质。
应该建立起专科医学教育的培养体系，加强专科医学教育的师资队伍建设，提供专科教育的相关资源和平台。
另外，还可以加强医学教育的信息化建设。
在卓越医生教育培养计划2.0的实施过程中，可以采用信息化技术手段，更好地促进医教协同。
通过建立在线学习平台，提供线上课程和教育资源，使医学教育具有更广泛的传播渠道和更灵活的学习方式，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，还可以利用信息化手段对医学教育进行评估和监督，及时发现问题和提出改进措施。
最后，建议加强对卓越医生教育培养计划2.0的宣传和推广。
医学教育改革是一项系统性的工作，需要广泛的社会支持和参与。
XXX大学关于实施卓越医生教育培养计划的意见(校教务〔2016〕2号)
XXX大学关于实施卓越医生教育培养计划的意见（校教务〔2016〕2号）为贯彻落实《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高〔2012〕7号）文件精神，全面深化我校临床医学人才培养模式改革，扎实推进卓越医生教育培养计划的实施，结合我校现状，特提出以下实施意见。
一、指导思想贯彻落实国家医药卫生体制改革意见，强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，结合我校实际，借鉴国内外有益经验，以提高人才培养水平为核心，改革人才培养模式，创新体制机制，培养适应中原经济区建设需求的高层次医学人才。
二、目标任务探索建立适应医疗卫生体制改革和中原经济区建设需求、与住院医师规范化培训相接轨的临床医学人才培养新模式。
建立医教协同的育人机制和保障体系，深化医学教育改革；强化医学人才培养标准，加强专业建设；以教学方法、内容改革为突破，以师资队伍和课程建设为重点，构建临床医学人才培养新模式，着力培养基础扎实、岗位胜任力强、具有高尚职业道德的卓越医师。
三、建设内容更新教育教学观念，确定学生在教学中的主体地位，强化医学学生医德素养和临床实践能力的培养；改革教学内容与课程体系，推进医学基础与临床课程的整合；创新教育教学方法，开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式等教学方法改革，提高学生自主学习能力、终身学习能力和创新思维能力；完善评价考核方法，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系；加强医教结合，强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床，培养医学学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的岗位胜任能力。
四、实施范围临床医学专业五年制。
五、组织实施（一）组织领导学校成立以校长为组长、主管教学副校长担任副组长的“卓越教育培养计划”领导小组，成员由相关职能部门负责人组成，全面组织和领导卓越计划工作。
在学校“卓越教育培养计划”领导小组的领导下，成立“卓越医师教育培养工作组”，人员由教务处等相关职能部门、院（系）、附属医院的负责人组成，工作组办公室设在教务处，配备专职管理人员，具体负责各项工作的组织实施。
教育部关于实施卓越教师培养计划的意见全文-国家规范性文件
教育部关于实施卓越教师培养计划的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1.卓越中学教师培养。
针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2.卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3.卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
4.卓越中等职业学校教师培养。
面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。
关于深化医教协同加快临床医学人才培养改革的意见
关于深化医教协同加快临床医学人才培养改革的意见最近，我们聊起深化医教协同，加快临床医学人才培养这事，感觉就像在赶一趟急车，真是一刻也不能耽搁。
想想啊，医疗行业现在的发展可谓是风生水起，跟不上可就要掉队了。
我们得想办法，把医教这两条线给紧紧地拴在一起，让医学教育和临床实践相辅相成，真是门当户对，绝配得不得了。
说到医教协同，首先得明白啥是“协同”啊。
就是大家伙儿一块儿，齐心协力，不能各自为政。
想想，医院和学校如果能像好朋友一样，互帮互助，那可真是太棒了。
医院这边有最前沿的技术、最新的病例，学校那边有扎实的理论知识。
咱们不如把这两者结合起来，像做菜一样，把各种食材融合，才能做出一顿美味的大餐。
再说了，临床医学人才的培养就像种树，得有根、有干、有叶，才能长得高大挺拔。
根是基础知识，干是临床技能，叶子就是我们解决问题的能力。
光有根不行，光有干也不行，得三者兼备，才能让医学人才茁壮成长。
试想，如果一个医生只会背书，不会动手，那就跟有一身力气却不会做饭的人一样，没啥用。
可别小看这个问题，培养人才可不能马虎了事，得扎扎实实。
然后啊，咱们还得重视实践，光是坐在课堂上听老师讲，实在是不能满足现代医学的需求。
现在的病人可不是等着医生去研究的，他们需要的是会实操的医生。
想当年，咱们学校里的实习生，总是一副稚嫩的模样，像个小白兔，刚进医院就被各种“任务”压得喘不过气来。
可是，你看，经过一段时间的磨练，他们逐渐变得成熟，慢慢地就能独当一面。
临床实践就像是给他们打了鸡血，咕咚咕咚地往前冲。
医院的临床导师也真是辛苦，有时候看着这些孩子们的表现，心里那个着急啊，就像看着小鸟儿学飞，真是捏了一把汗。
培养医生不仅仅是让他们会看病，咱们还得教他们怎么与病人沟通。
医患关系可是一门学问。
想想看，一个医生，如果只能用医学术语和病人交流，那就真是隔着一层玻璃，谁也听不懂对方的心声。
与病人聊聊天，听听他们的诉说，不仅能让病人更安心，也能帮助医生更好地理解病情。
云南省人民政府办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见-云政办发〔2018〕2号
云南省人民政府办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------云南省人民政府办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见云政办发〔2018〕2号各州、市人民政府，省直各委、办、厅、局：为贯彻落实《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）精神，进一步深化医教协同，加强医学人才培养，推进医学教育改革与发展，助推健康云南建设，结合我省实际，经省人民政府同意，现提出以下意见：一、统筹协调，完善医学人才培养体系以推动健康云南建设为引领，坚持把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略地位，创新体制机制，以服务需求、提高质量为核心，以人才培养为重点，以改革创新为动力，建立健全适应行业特点的院校教育、毕业后教育和继续医学教育有机衔接的医学人才培养体系。
加快建立以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系，加强全科、儿科、妇产科等紧缺人才培养，促进公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，加大医学交叉学科人才培养。
到2030年，医学人才总量稳步增长，培养质量显著提升，对卫生与健康事业的支撑作用明显增强，具有云南特点的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康云南建设需要。
（省卫生计生委、教育厅牵头；省人力资源社会保障厅配合）二、调整结构，提升医学学历教育层次加强对医学院校设置、区域布局、专业结构、招生规模、教学资源配置的宏观调控。
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
国家中医药管理局对十三届全国人大四次会议第3228号建议的答复
国家中医药管理局对十三届全国人大四次会议第3228号建议的答复文章属性•【制定机关】国家中医药管理局•【公布日期】2021.08.06•【文号】国中医药建字〔2021〕69号•【施行日期】2021.08.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文对十三届全国人大四次会议第3228号建议的答复国中医药建字〔2021〕69号赵超代表：您提出的关于加强中医药人才培养的建议收悉，现答复如下：一、关于全力提升院校医学人才培养质量和提高专业教育整体水平的建议我局高度重视中医药教育和人才培养工作，联合教育部持续推进中医药教育和人才培养模式改革，不断提升中医药院校办学能力和办学水平。
一是出台相关政策。
联合教育部和国家卫生健康委印发《关于深化医教协同进一步推动中医药教育改革与高质量发展的实施意见》(以下简称《实施意见》)，提出14条改革措施，推动和保障中医药教育改革发展。
二是推动中医药院校提升办学能力。
省局或省部局共建中医药院校20所，推动地方政府加大投入，支持中医药院校改革发展。
22所中医药院校开展中医学专业“5+3”一体化招生，6所中医药院校开展中医学9年制招生，6所中医药院校入选国家一流学科建设高校。
三是深化中医药院校教育改革。
会同教育部实施卓越医生(中医)教育培养计划及其2.0，开展中医学教育改革项目82个，加强中医药类一流学科、一流专业建设。
新增中医养生学、中医康复学、中医儿科学、中医骨伤科学4个本科专业，指导中医药院校培养不同层次不同专业的中医药人才。
四是推进中医药毕业后教育体系建设。
实施中医住院医师规范化培训工作，会同教育部、国家卫生健康委制定中医住院医师规范化培训实施办法、培训标准，确定268个中医规培基地，支持建设30个中医规培重点专业基地，累计招收培训12.9万名中医住院医师(含1.3万名中医全科医生)，促进中医专业医学生向合格医生转变。
五是会同教育部推动中医药职业教育发展。
新医科背景下医学生科技伦理素养教育研究
第28期2023年10月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.28October,2023基金项目:2022年度辽宁省研究生教育教学改革研究项目;项目编号:LNYJG2022329㊂辽宁省成人教育学会继续教育教学改革研究课题;项目编号:LCYJGZXYB22063㊂作者简介:赵龙斌(2002 ),男,山东济宁人,本科生;研究方向:医学影像学㊂∗通信作者:孙宏亮(1981 ),男,辽宁大连人,副教授,博士;研究方向:医学伦理学㊂新医科背景下医学生科技伦理素养教育研究赵龙斌1,孙宏亮2∗(1.大连医科大学医学影像学院,辽宁大连116044;2.大连医科大学人文与社会科学学院,辽宁大连116044)摘要:21世纪以来,随着科技革命的不断突破,新兴科学医疗技术应运而生,其在带来医疗便利的同时,产生的科技伦理问题也变得棘手㊂医学生肩负着未来救死扶伤的神圣职责,培养其科技伦理素养势在必行㊂我国针对医学生的科技伦理教育有不成熟㊁教学形式单一低效㊁教学系统不完善㊁师资力量短缺等特点㊂文章通过访谈的方式对医学生进行科技伦理素养状况的调查,同时借鉴国外医学科技伦理教育模式,从医学院校㊁科技伦理教师和医学生自身3个方面提升我国的医学科技伦理教育水平,以期加强我国医学事业的建设㊂关键词:新医科;医学生;科技伦理;医学事业中图分类号:R4㊀㊀文献标志码:A0㊀引言㊀㊀随着我国医学水平的显著提高,为适应新时代科技革命和产业变革的机遇与挑战, 新医科 理念的提出为我国的医学发展指引了新的方向㊂近年来,我国医学事业蓬勃发展,在造福人类的同时,医学科技伦理问题屡见不鲜,医疗科技的研发使用虽然使人类的发展指数大为提高,但其背后的伦理问题也不容小觑㊂因此,应关注医学生的科技伦理素养教育,从医学事业的源头上更加全方位地引领我国医学事业的发展之路,为我国医学事业的未来指引方向㊂1㊀新医科背景下医学生科技伦理素养教育的意义㊀㊀为了响应并助力新医科的建设,2018年9月17日,教育部㊁国家卫生健康委员会㊁国家中医药管理局发布‘关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见“㊂医学生身上同样也肩负着助力我国未来医学事业发展的责任,提高医学生的科技伦理素养对于卓越医生教育培养计划也会起到促进的作用㊂科技伦理教育致力于将科技与伦理的关系传授给医学生,培养其科技伦理素养㊂道德教育需要从科技伦理挖掘资源,并以积极的态度去主动吸取经验,科技伦理对道德教育目的提出了新要求[1]㊂在漫长的求医之路上,严于律己㊁恪尽职守是医学生学习的标杆旗帜㊂科学技术伦理先行,培养医学生科技伦理素养是求医之路的重要一环,也是提高医学生能力的高效途径㊂科技医疗手段的研发应最大程度地保证人的生命安全㊁身体健康㊁精神和心理健康,尊重人格尊严和维护个人隐私,保障科技活动参与者的选择权和知情权,使用实验动物应符合 减少㊁替代㊁优化 等要求[2]㊂科技与伦理的联系经常被比喻为脚和鞋子,伦理是鞋子,科技则是脚,伦理相对稳定,而科技不断发展,社会上出现了这种观点:科技这只 脚 的生长受到 鞋子 这个伦理的限制[3]㊂其实不然,如果伦理在科学技术发展中没有起到指引规范的作用,那么科技的研发结果将事与愿违㊂科技伦理可以有理且有依据地对科学医疗技术产生的伦理问题起到旗帜作用,它正确地指引了科技发展的方向㊂如果把科技比作 人类 ,那么伦理就是 大脑 ,是真正的灵魂所在㊂作为 脚 的科技正是在 鞋子 的伦理下才能发挥自身的作用,而医学水平的提高又离不开科技的发展,因此,当今医学的发展需要科技伦理当作助推剂,将医学事业推向更高的高度㊂2㊀当前医学生科技伦理素养教育现状分析2.1㊀调查设计㊀㊀通过线下访谈的形式,调查了某医科大学不同年级㊁不同专业本科医学生共计30人㊂访谈内容主要包括 医学科技伦理的定义 了解医学科技伦理的途径 学校科技伦理课程的开设情况 科技伦理与自身发展的联系 医学科技伦理的案例 以及 对于医学科技伦理的兴趣 等问题㊂访谈形式以受访者自愿报名为基础,保证调查结果分析受访者采取匿名制,有效维护受访者的隐私权㊂每个完成的访谈都单独审议,并记录意见和建议,从定性的角度对访谈结果进行分析㊂2.2㊀调查分析2.2.1㊀师生科技伦理意识淡薄㊀㊀问及 医学科技伦理的定义 时,有20人能较准确地讲述医学科技伦理的含义,占访谈总数的66.7%㊂但是有关 科技伦理与自身发展的联系 这一问题,有近28名同学选择了 关联不大 的选项,他们认为医学科技伦理与收入和升职情况没有关联,大部分同学都用感性的方式来评判医学科技伦理的影响㊂但是科技伦理与医学生的就业有着密切的关联,其在医学上的合理应用不仅可以提高医院的声誉,更能间接地促进患者的就医意愿,与医学生的就业收入有着密切的关联㊂同时,由于伦理课程的讲授教师培训不规范,教师存在科技伦理知识缺乏的现象,需要医学院校及相关部门的深度关注㊂2.2.2㊀高校科技伦理教育不系统㊀㊀通过对受访医学生 了解医学科技伦理的途径 的调查,结果显示,有22人了解的渠道主要为互联网资讯,占受访人数的73.3%;问及 学校科技伦理课程的开设情况 时,只有5位同学表示学校开设了医学科技伦理课程,这从侧面反映出学校教育没有发挥其教学系统性强㊁知识普及覆盖面广的优势㊂针对 学校科技伦理课程的开设情况 这一问题的调查呈现一边倒的结果,笔者进行了额外的访谈,询问了 目前没有开设专门的科技伦理课程的原因 ,18位同学认为院校对科技伦理教育重视程度不够,在教学过程中,科学知识㊁技术能力与理论道德教育的结合存在不足,达不到互相促进的教学效果㊂同时,学校虽然开设了医学伦理学这门学科,但课程内容倾向于医生与患者之间的医疗纠纷问题以及医德相关的问题,忽视了科技伦理知识㊂2.2.3㊀科技伦理制度不够规范㊀㊀问及 对于医学科技伦理的兴趣 时,有10人对科技伦理 感兴趣 ,剩余20人对科技伦理 不关注 ,由此可知,培养医学生对科技伦理的兴趣应成为每一位致力于我国医学科技伦理教育工作者的关注点㊂实际上,伦理学是直面现实的实践科学,关系到我们要成为什么样的人以及过怎样的生活,是一种为人之学[4]㊂相关法律部门应完善更多的法律文献以解决科技伦理问题,医学事业的发展不仅依靠医疗部门的支持,更需要各个部门的协作管理,共同为医学事业的发展献策献计㊂医学界与伦理界存在缺乏深入沟通与对话的现象,随着新兴科技的研发,科学技术在医学方面的应用层出不穷,而科技界和医学界广泛的学术沟通与交流使双方受益,所以伦理界与医学界也应当多些交流与沟通,使两个学术界更好地融合在一起㊂由以上调查结果可知:当代医学生的科技伦理素养水平低,接受的医学科技伦理教育不系统,对于科技伦理的了解不够深入㊂从整体出发,医学生的科技伦理素养培养之路任重而道远㊂3 国外医学生科技伦理素养教育的经验启示㊀㊀与国内相比,欧美国家的医学生科技伦理教育历史悠久,教育系统配套成熟,整体发展水平较高㊂英国由于工业化实行较早,科学技术与医学结合应用于临床也更加普遍,早在20世纪末,医学生的科技伦理教育就受到了各医学院校的广泛关注㊂从20世纪80年代起的20年里,科技伦理教育在医学生课程中的地位取得了重大进展㊂这场有关于医学生伦理学的运动真正开始于一篇名为‘池塘报告“的公告,其为伦理教学的发展提出了诸多建议㊂英国越来越多的哲学家㊁伦理学家先后向医学生教授伦理学,并建立了主要针对医疗人员的新研究生学位㊂为了使教育系统更加完善,科技伦理相关机构也开始建立专门从事人类伦理学和医学法研究以及教学的部门中心㊂1998年,英国发表了关于医学科技伦理和伦理法律教学示范核心课程的共识声明,它列出了医学生本科课程的核心内容,并为临床的伦理和法律教学提出了建议㊂一篇关于英国医学院校科技伦理教学的研究文献显示:大多数学校(20所)采用大小组和小组教学相结合的方式,培养与伦理相关的知识㊁技能和看法㊂讲座通常用于基于知识的关键概念㊁困难主题和介绍主题,而小组用于互动辩论和讨论㊂学校采用的其他方法包括基于问题的学习或基于案例的学习㊁项目工作㊁特殊学习模块㊁介绍㊁临床实习㊁角色扮演和跨专业教育[5]㊂这些讲授方法提出的前提是学生数量合理,这是推进课程有效进行的前提㊂在大多数医学院校,学校会对已经拥有专业伦理学知识的老师进行更多的培训以间接帮助医学生更好地掌握伦理知识㊂关于教师培训及课程讲解这部分资金则由多部门协同分配,通常包括高等教育资助委员会㊁医学院㊁国家卫生服务中心㊁教学服务中心㊂同时,英国科技伦理教师相较于其他国家有着更加丰富的经验,师资力量在国际市场上的竞争力更充足,所以师资力量的提升能更直接地提高科技伦理教育的质量㊂在过去的30年里,新的医学技术和大众对医学伦理的关注度导致欧洲及北美的医学院大大增加了对科技伦理教育的重视程度㊂2003年,美国医学教育联络委员会将医学伦理相关的教学确定为现代医学院教育核心课程的组成部分㊂在美国大多数医学院都设有伦理研究所,例如,美国的克莱姆森大学拉特兰伦理研究所设立的目的是为科技伦理教育从事人员提供负责任的教育培训,同时还管理医学院的伦理课程,并为本科医学生制定各种伦理学材料㊂我国的医学院校可以从中借鉴以制定出更适合我国的伦理教学方案㊂另外一篇对欧洲伦理教育的研究文献显示:模块化形式发展伦理教学具有用于伦理的时间更多㊁允许阐述伦理学的基本概念和基本概念㊁允许一种同时具有理论和实践的伦理方法㊁伦理学的学习更加详细等特点㊂然而,它以医学院的真正意愿为前提,就分配给伦理教学的时间㊁教学的质量和内容以及教学人员的素质达成共识㊂但模块化教学也受到一些批评,其本质上更加集中,无法为学生反思过程的成熟化留出足够的时间;另一方面,横向教学可以通过获取与有关专业相关的知识以及使学习适应不同的临床情况,更好地将伦理学纳入未来的实践㊂然而,这种教学方式将伦理学教学时间缩短,使伦理学变得枯竭㊂因此,两种模式的结合似乎是最好的方案[6]㊂4 新医科背景下培养医学生科技伦理素养的路径㊀㊀目前,我国已经出台了有关科技伦理的法律准则,还需要多样化的准则为科技伦理发展注入新的活力㊂落实意见加强医学科技伦理和 伦理先行 包括多个实施重点:增强科技伦理教育讲座和活动㊁完善伦理审查机制和加强科技伦理教育等㊂为了能有效地提升医学生的科技伦理素养,4方面协同合作的方式更适合目前我国医学院校伦理教育的发展状况,医学院㊁教师㊁社会媒体㊁学生各司其职,共同创建科技伦理教育体系㊂4.1㊀加强医学院校科技伦理教育建设㊀㊀新医科建设中提出要提高医学生的专业知识标准,助力当代医学专业在改革创新之路的发展,构造理工基础㊁前沿科技㊁医学专业㊁人文以及交叉学科等课程有机结合的医学专业 新结构 ㊂为了适应当今伦理知识的更新换代,设立科技伦理教育讲座或举办医学伦理学知识大讲堂活动是新颖的教学方式㊂学校作为学生群体生活的集聚地,举行活动及讲座有着得天独厚的优势㊂此外还可以通过线上会议的方式讲授医学科技伦理学知识,大大地提高了科技伦理知识传播效率㊂学校可以成立线下科技伦理讲堂周,可以设定课后考核或进行课堂知识问答以提升医学生对科技伦理的重视度,更好地调动学生的积极性,让医学生更加高效地掌握伦理知识㊂学校的相关部门还可以通过公众号㊁自媒体的方式传播科技伦理知识㊂此外,高校还应该强化科技伦理竞赛活动,组织开展 挑战杯 等科技伦理知识竞赛,设立校园科技伦理文化节,营造校园科技伦理浓厚氛围,致力于培养医学生的责任意识和学术规范意识,提高医学生对于科技伦理知识的掌握程度㊂4.2㊀丰富完善教师教学方式㊀㊀新医科中还明确了医学事业的发展需要更多新颖的教育模式,例如医教产研协同的新医科人才培养模式,同时在 医教协同 的基础上,引入 医教产研协同 机制,建立多元化㊁多层次㊁多区域的教育模式,探索多领域协同合作的人才培养模式,全方面地提升医学生综合素养,构建医药事业的新结构 多学科交叉融合的新医科专业结构㊂医学生阶段做好医学生的专业学科教育至关重要,将专业教育与科技伦理教育相结合,提高课程的多元化是目前发展的新方向㊂现代科技的高速发展和专业分衍㊁多学科多技术之间的交叉与融合,容易衍生出全新的伦理问题,需要科学研究者㊁监管机构㊁伦理专家㊁社会公众等多方面协同合作,在多学科多角度深入探讨及伦理辩证的基础上提出可以随时修改㊁补充㊁完善和与时俱进的暂行管理办法或共识[7]㊂组建跨学科的教师团队,在授课过程中可以灵活采用生活事例㊁角色扮演㊁社会调研等多种教学方法㊂切换到医学生的角度看待问题,使学生身临其境地面对医疗实践中的道德难题,锻炼他们的道德思维与道德实践能力㊂作为科技伦理的讲述者,教师应积极尝试将新媒介㊁新技术融入课程教学,有助于探索科技伦理教育的模式创新,使医学生在学习过程中更快㊁更高效地掌握伦理知识,以达到事半功倍的效果㊂事实上,科技的发展要遵循人道主义,伦理教育与科学技术的互相成就展现了医学科技的人文内涵,科技探索过程充满着丰富的道德伦理,而医学专业课教学可以引导学生树立正确的科技伦理观[8]㊂4.3㊀引导社会媒体营造科技伦理教育氛围㊀㊀在当下信息化㊁科技化蓬勃发展的时代,社会媒体的影响力前所未有,大量的前沿信息与国际新闻通过社会媒体的形式传到世界各地㊂也正因有了社会媒体的运营,地球上的点点滴滴㊁角角落落变得如此密切, 地球村 的定义也应运而生㊂中国的社会媒体发展紧跟国际脚步,可以通过社会媒体的影响力推动科技伦理教育的发展,以达到营造科技伦理氛围的效果,通过社会媒体传播科技伦理教育的方式对全国医学生科技伦理教育的学习起到统一规范的作用㊂社会媒体以积极的方式促进科技伦理教育的发展㊂学校可以倡导医学生在社会媒体上注册新账号,社会媒体平台可以利用其影响范围广的优势,通过信息图表㊁视频解说和宣传活动等形式向医学生用户传递科技伦理教育的重要性,课程提供临床科技伦理应用实例和人工智能道德等方面的知识㊂学校相关伦理学老师可以将平台课程作为伦理课学习的一部分以督促学生按时按量完成课程的学习㊂社会媒体平台应鼓励医学生就科技伦理问题进行讨论和辩论,提供多样化的观点和意见交流机会,建立专业的科技伦理讨论板块或组织相关主题的线上活动,加深医学生对于科技伦理的理解㊂社会媒体平台应公开透明地管理和监督自身的运营,确保医学生用户数据的安全和隐私保护㊂建立有效的用户反馈机制,并对关于科技伦理问题的举报和投诉进行及时回应和处理㊂同时,社会媒体平台还可以与科技企业㊁学术界和公共机构等合作,推动科技伦理的研究和实践,共同致力于制定和遵守科技伦理准则,为我国的科技伦理教育贡献力量㊂社会媒体平台引导医学生用户形成关于科技伦理的正确认知,进而引起我国科技伦理教育界的广泛讨论,共同营造一个积极向上的科技伦理教育氛围,助力我国科技伦理教育的腾飞㊂4.4㊀提升医学生自身素质㊀㊀科技伦理教育不应无目的地㊁被动地灌输给医学生,作为医学生应该内在自发地㊁自觉自为地主动探索㊂伦理不仅体现为一种外在的关系㊁规范和约束,更多地依赖于主体自身的道德自律与意志自由[4]㊂科技伦理教学的关键在于唤醒和培育医学生的科技伦理素养㊂医学生教育过程中要考虑不同学习阶段科技伦理内容的侧重点,要据情而论,真正做到教学统一,本科生更偏重科技伦理知识的讲解,课程内容应该以基础知识为主,授课应该通俗易懂,可以选择合适的国际伦理事件加深其对相关伦理问题的理解[9]㊂医学生应该更加重视科技伦理教育,在实习期间,实践与理论相结合的方式是种新模式发展方向㊂此种学习方式可以更直观地将伦理问题和医疗过程紧密联系,有利于医学生的学习理解,对于培养并提高医学生自身的科技伦理素养来说具有重大意义㊂5 结语㊀㊀教育是打开文明世界大门的钥匙,是社会发展的助推剂,医学事业关乎社会群体的每一个人㊂培养医学生的科技伦理素养不仅要着眼当下,更要展望未来,真正地为人民的生命健康负责㊂参考文献[1]潘建红.科技伦理教育 道德教育新视点[J].中国高等教育,2008(11):43-44.[2]张伯男.论科技伦理原则在医学领域的应用及报道参照[J].边疆经济与文化,2022(6):120-122. [3]张清俐.发展中国特色科技伦理学[N].中国社会科学报,2022-04-15(1).[4]孟芳.新工科视域下工科学生的工程伦理意识培育研究[J].教育探索,2022(12):23-28. [5]MATTICK K,BLIGH J.Teaching and assessing medical ethics:where are we now?[J].Journal of Medical Ethics,2006(3):181-185.[6]CLAUDOT F,ALLA F,DUCROCQ X,et al. Teaching ethics in Europe[J].Journal of Medical Ethics,2007(8):491-495.[7]谢小萍,何晓波.新科技时代医学研究的伦理挑战及治理对策[J].杭州科技,2022(1):36-40. [8]肖健.科技伦理教育:医学研究生科学精神与人文精神融汇的契机[J].医学与哲学,2008(11):54. [9]关健.医学科技伦理治理监管策略和实施重点[J].中国医学伦理学,2022(6):589-596.(编辑㊀何㊀琳)Research on the education of medical students science and technology ethics literacyunder the background of new medical sciencesZhao Longbin1Sun Hongliang2∗1.College of Medical Imaging Dalian Medical University Dalian116044 China2.College of Humanities and Social Sciences Dalian Medical University Dalian116044 China Abstract Since the beginning of the21st century with the continuous breakthroughs in the technological revolution emerging scientific and medical technologies have emerged.While they bring us medical convenience the ethical issues of technology have also become thorny.Medical students shoulder the sacred responsibility of saving lives and helping the wounded in the future and it is imperative to cultivate their scientific and ethical literacy.The education of science and technology ethics in Chinese universities has problems such as immaturity single and inefficient teaching forms imperfect teaching systems and a shortage of teaching staff.By conducting an interview to investigate the status of medical students scientific and technological ethics literacy and drawing on foreign medical scientific and technological ethics education models we aim to enhance the level of medical scientific and technological ethics education in China from four aspects medical colleges scientific and technological ethics teachers social media and medical students themselves.This will help strengthen the construction of China s medical industry.Key words new medical science medical student technology ethic medical career。
新医科背景下提升全科医学生科普素养的教学与实践
2022年2月第8期Feb. 2022No.8教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新医科背景下提升全科医学生科普素养的教学与实践黄夏宁1，杨昊长2，秦 雯1（1.广西医科大学附属武鸣医院病理学教研室，广西 南宁 530199；2.广西医科大学 基础医学院，广西 南宁 530021）［摘 要］ 科普素养是未来社会每一个公民应该具备的基本素养。
要实现“健康中国”的宏伟蓝图，医学科普健康教育必须先行。
全科医生扎根于基层，服务于普通民众，是目前医学科普宣教的主要力量之一。
在新医科的大背景下，实行全科医学生科普素养培养的教学改革与实践，将推动全科医学生成为广大基层群众健康素养提高的医学科普储备人才，对推进“健康中国”战略，推广文明健康生活方式，引导人民群众提高科普素养具有重要意义。
［关键词］ 科普素养；全科医学生；新医科；案例借鉴［基金项目］ 2019年度广西医科大学教改课题“在全科医学教育中培养医学生科普素养的教学改革与实践”（2019XJGB01）［作者简介］ 黄夏宁（1993—），女，广西贺州人，硕士，广西医科大学附属武鸣医院病理学教研室助教，主要从事肿瘤分子病理研究；秦 雯（1980—），女，广西桂林人，博士，广西医科大学附属武鸣医院病理学教研室副教授（通信作者），主要从事临床医学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）08-0044-04 ［收稿日期］ 2021-06-09改革开放40多年来，我国政治经济飞速发展，国民生活水平日益提升，健康逐渐成为人民群众最关心、最直接、最现实的利益，人民的获得感、幸福感、安全感都离不开健康。
党的十九大提出实施“健康中国”战略，从以治病为中心转向以人民健康为中心，把维护健康提升到国家战略高度，其中普及健康生活是重点［1］。
2018年，“六卓越一拔尖”计划2.0提出发展新工科、新医科、新农科、新文科，全国高校掀起“质量革命”［2］。
医学生创新创业基础智慧树知到课后章节答案2023年下川北医学院
医学生创新创业基础智慧树知到课后章节答案2023年下川北医学院川北医学院第一章测试1.创业，就是创建一个（）组织。
A:社会 B:经济 C:公益 D:团队答案:经济2.国际创新创业研究的最新成果包括（）。
A:创新的研究成果 B:创业的新理论 C:创业的研究成果 D:创业教育的研究成果答案:创业的研究成果 ;创业教育的研究成果3.全球创新的新热点在（）兴起。
A:美国 B:中国 C:日本 D:韩国答案:中国4.技术创新，也是创新创业过程的一个重要方面。
（）A:对 B:错答案:对5.创业者面临的（）的时代背景。
A:环境前所未有的好 B:门槛前所未有的高 C:机会前所未有的丰富 D:创业者积极性减退答案:环境前所未有的好 ;机会前所未有的丰富6.习近平总书记指出，“( )是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙”，要“切实把( )这一祖先留给我们的宝贵财富继承好，发展好，利用好”。
( )A:中医 B:中医药学 C:药学 D:中医药物 E:中医药答案:中医药学 ;中医药7.下列（）著作现已被译成多种文字A:《农政全书》 B:《本草纲目》 C:《天工开物》 D:《千金方》答案:《农政全书》;《本草纲目》 ;《天工开物》;《千金方》8."挑战杯"系列竞赛被誉为中国大学生科技创新创业的"奥林匹克"盛会，是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，目前两个并列项目（）。
A:“挑战杯”中国大学生创新创业计划竞赛B:“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛C:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（大挑）D:“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛(小挑)答案:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（大挑）;“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛(小挑)9.创新创业教育从发展模式上一般分为（）。
A:科学园主导型 B:双创教育中心平台型 C:区校联动融合型 D:商学院主导型答案:科学园主导型 ;双创教育中心平台型;区校联动融合型;商学院主导型10.教育部选取( )及武汉大学、西安交通大学、西北工业大学九所高校启动创业教育试点工作。
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关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的
意见已公布1500字
加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见
作为医疗服务领域的重要组成部分，医学教育的质量和水平直接关系到未来医疗质量的提高和健康服务的可持续发展。
为了培养更多卓越的医生和医学专业人才，加强医教协同，实施卓越医生教育培养计划是必须的。
以下是我对加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见：
首先，加强教育体系建设。
在培养医生过程中，应注重知识与实践、理论与实践的有机结合。
通过建立和完善临床实践教学基地，提供更多的实践机会和实践平台，让学生能够在真实的医疗工作环境中接触和处理各种疾病和病例，提高学生的实际操作能力。
其次，推动医学教育与医疗机构的合作。
医学教育和医疗机构应加强合作，建立紧密的联系和交流机制。
医疗机构可以提供实践教学基地，并为教学提供支持和指导，同时医学教育也可以根据医疗机构的需求，培养符合其需求的医学专业人才。
通过这种合作，能够更好地培养具备实践能力的医学专业人才。
第三，推动师资队伍建设。
优质师资队伍是医学教育培养卓越医生的关键。
需要加强对医学教育师资的培养和引进工作，提升他们的教学能力和教育水平。
同时，需要通过各种方式，激励优秀的医学教育人才从事教学工作，提高师资队伍的整体水平。
再次，重视实践教学的重要性。
在医学教育中，理论知识的学习是必要的，但实践教学同样重要。
需要重视和加强实践教学的力度，让学生在实践中学习和成长。
可以通过临床实践、实习和参与科研项目等方式，让学生能够学以致用，将理论知识运用到实践中。
最后，加强评估与监督。
为了保证卓越医生教育培养计划的顺利实施，需要建立科学
的评估和监督机制。
通过对学生的学习效果、培训质量以及师资队伍培养等方面进行
评估，及时发现问题并采取措施解决。
同时，监督机制也可以起到激励作用，激发医
学教育人才的积极性和创新能力。
综上所述，加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0，是提高医学教育质量和培养卓越医学专业人才的重要举措。
需要通过教育体系建设、医学教育与医疗机构的合作、师资队伍建设、实践教学的重要性和评估与监督等方面的改进和创新，共同推动医学
教育的进步和发展。
只有这样，才能够培养更多优秀的医学专业人才，为人民群众的
健康服务提供更高质量的保障。