小学语文教学课堂观察探究
教研小学语文记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2023年3月开展了以“提升小学语文教学质量，促进学生核心素养发展”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的详细记录。
二、教研内容1. 教学案例分析本次教研活动首先由教研组长带领大家学习了《小学语文教学案例解析》一书，并选取了几个具有代表性的教学案例进行深入分析。
案例一：小学语文阅读教学中的“三步教学法”教师通过“读—议—练”三步教学法，引导学生主动参与阅读过程，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
案例分析：（1）教师通过引导学生朗读课文，激发学生的阅读兴趣。
（2）在讨论环节，教师引导学生对课文内容进行深入思考，培养学生的思维能力。
（3）在练习环节，教师设计了一系列与课文内容相关的练习题，巩固学生的阅读成果。
案例二：小学语文写作教学中的“情境教学法”教师通过创设情境，引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
案例分析：（1）教师通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
（2）在写作过程中，教师引导学生关注细节，培养学生的观察力和想象力。
（3）在修改环节，教师帮助学生发现写作中的不足，提高写作质量。
2. 课堂观察与反思为了提高课堂教学效果，教研组组织教师进行课堂观察，并对观察结果进行反思。
观察内容：（1）教师的教学设计是否合理？（2）课堂氛围是否活跃？（3）学生的学习效果如何？反思内容：（1）教师应如何优化教学设计，提高课堂教学效果？（2）如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力？（3）如何针对不同学生的学习特点，实施差异化教学？3. 教师专业成长为了促进教师专业成长，教研组开展了以下活动：（1）组织教师参加各类教育培训，提升教师的专业素养。
（2）开展教师读书分享活动，促进教师之间的交流与学习。
（3）鼓励教师撰写教学反思，不断提高教学水平。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对小学语文教学有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
小学语文阅读教学中课堂观察例谈
2015年12月中旬刊在小学语文教学过程中,拓展阅读的训练是必要的。
语文素养需要长时间积累,而不是一蹴而就的。
拓展阅读为学生知识面的拓宽提供了良好的平台,也为学生语文素养的积累开启了一个良好的旅程。
学生在拓展阅读的过程中,加强了自主性地学习能力,充分调动了学生学习的积极性,利于激发学生学习语文兴趣,培养学生的文学素养。
因此,将拓展阅读运用到小学语文教学中,是正确的选择。
一、将拓展阅读运用到小学语文教学中的意义(一)提高学生语文学习兴趣加强学生学习主动性是优化学生学习效果的有效方式之一。
在小学语文教学中,提高小学生对语文学习的兴趣是必不可少的教学目标。
在拓展阅读中,学生能够接触到课外知识,这对于激发语文学习兴趣是大有裨益的。
只有学生充分发挥主观能动性进行学习,才能保证教学效果,这一教学理念优于传统的教学模式,使教师成为了教学活动中的“引路人”而不是“带路人”。
这对小学语文的教学有着积极意义。
(二)促进学生语言积累促进学生语言积累是我国教育课改的另一个目标,通过将拓展阅读训练应用于小学语文的实际教学过程中,促进学生的语言积累,增长学生课外知识储备量和阅读量。
这一具体教学手段的运用,有效地提高了学生的语言能力,这使学生语文素养的培养也处于不容忽视的地位。
因此,拓展阅读训练是在小学语文教学中的重要的环节。
(三)提高学生写作水平拓展阅读训练在小学语文教学过程中的开展锻炼了学生的阅读能力以及表达能力,同时为学生积累了大量的写作素材,为之后学生的写作提供了良好的条件。
大量拓展阅读与提高学生的写作水平息息相关,在阅读过程中,学生自主地积累知识,是提高语文素养必不可少的一步。
二、将拓展阅读运用到小学语文教学中的具体方案(一)小学语文阅读范围的拓展将拓展阅读融入到小学语文教学活动中,拓宽学生阅读范围是必要的。
教师需根据学生实际情况,将学生阅读范围适当地扩大,甚至可以与日常生活联系起来。
如可以将学生感兴趣的童话故事、寓言等内容纳入拓展阅读的范围中,在将学生带入具体的故事情节中,极大地提高了学生对语文学习的兴趣,使学生能够在日后更好地进行自主阅读,拓宽知识面,丰富其知识储备。
课堂观察记录
观察记录不只是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个学生进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让教师自主、深入的去寻求掌握观察学生的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。
所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与观察互动、幼儿与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动，从而提高教学质量。
今天我听了我校王老师一节语文课，以下是我的课堂观察记录
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课堂观察记录表单（4）。
课堂观察记录
学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。
导入简洁、明快、要言不烦。教师一开始就用俏皮的语言营造出了一种轻松活泼的课堂气氛。
学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师诱导得法，对文本的分析细致、透彻；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热烈。然而，教师只注意到本段在写景上的“动静结合”，而忽略了几处典型的“以动写静”，错失了一次区别“动静结合”与“以动写静”的良机。
学生反馈很好。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
这个环节的设置较有创意，既实现了由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的概括能力，同时也能帮助学生更深入地理解“春雨图”的意境，值得赞赏。只是，教师没有对学生的回答做出恰当点评。
教师应对学生的回答进行评价，并给出恰当或不恰当的理由：“天街小雨”虽是早春之雨，但却下在地处北方的长安城，所以地域上与文中描绘的“春雨图”不符；“随风潜入夜，润物细无声”与文中“春雨图”的“静默”有异曲同工之妙；从人与景完美融合的角度看，则“斜风细雨不须归”最与“春雨图”中“密密地斜织着”、“披着蓑，戴着笠”等句子契合。
课堂观察记录
课堂观察记录
观察者姓名
晏燕
观察者学校
宁洱县磨黑镇第二小学
授课教师
晏燕
授课班级
二年级2班
授课科目
语文
负责观察对象
学生
观察主题
《春》第2课时
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
小学二年级学生
部编版语文教材
导入：上节课我们重点朗读了课文，几位同学用他们声情并茂的朗读把我们带入了一个万物复苏、生机盎然的美妙季节——春天，也使我们这些自小在大西北长大的人禁不住对南国的早春心生向往——不瞒大家说，昨晚，在睡梦里，我就已经畅游过早春的江南了（学生笑）。这节课，我们就来具体分析一下南国的早春到底美在哪里。
课堂观察记录与分析(小学语文)
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
小学二年级语文
授课内容
《梅兰芳学艺》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、播放梅兰芳的旦角扮像照片，让学生猜图片中的人物是男性还是女性；
2、引出对梅兰芳的介绍；
3、进一步导出本文的主人公
1、优点是抓住重点字、词，在讲授课文的过程中，让学生理解生字、词的意思；
2、留给学生自己体会字词意义的时间不够；
应让学生先多读多体会关键词、句的意思，再进行启发，而不是直接向学生演示；
三、知识概ห้องสมุดไป่ตู้掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为什么？（用“因为……所以……”说一句话）；
2、在学生理解“紧盯”、“注视”两个词的意思的基础上，让学生上台表演；
3、让学生用面部表情表演“喜、怒、哀、惊”，体会文中“眼睛会说话了”的意思；
1、较好的联系课文内容，适时穿插关联词的应用；并让学生通过表演，把对关键词的理解表现出来；
3、学生练习的说话时间安排不充分；
学生在运用关联词说话的时候，安排的时间不充分，应多抽查几个同学；
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、提出“我觉得梅兰芳是个什么样的人”的问题，让学生畅所欲言；
2、通过讨论梅兰芳成功的经历，得出成功的秘诀是“勤学苦练”、“天才出于勤奋”等。
1、通过回答问题，从主人公的事迹中进行总结，并揭示课文的主题；
2、不足的是引伸不够
通过主人公的事迹，揭示了课文的主题，得出成功的秘诀，还应该再引伸一步，说说我们在生活和学习中该怎样去向主人公学习、该怎样去做。
观察记录教研案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
观察记录作为一种有效的教学研究方法，在教师专业成长中发挥着重要作用。
本案例以某小学四年级语文课为例，分享如何运用观察记录进行教研，以期为广大教师提供借鉴。
二、案例描述1. 教学情境本次教研活动以四年级语文《秋天的雨》一课为例，旨在通过观察记录，了解学生在课堂上的学习状态，分析教学效果，为教师提供改进教学的依据。
2. 观察对象本次观察记录的对象为四年级全体学生，重点关注学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力等方面。
3. 观察内容（1）学生的课堂表现：观察学生在课堂上的发言次数、发言质量、提问次数、提问质量等。
（2）学生的合作能力：观察学生在小组讨论、合作学习等环节的表现，如分工合作、沟通协调、解决问题等。
（3）学生的表达能力：观察学生在课堂上的口语表达、书面表达等能力。
4. 观察方法（1）课堂观察：教师现场观察学生的课堂表现，并做好记录。
（2）访谈法：课后与学生进行访谈，了解他们的学习感受和需求。
（3）问卷调查：通过问卷调查，了解学生对课堂氛围、教学内容、教学方法等方面的评价。
三、案例实施1. 课堂观察在课堂观察过程中，教师发现以下问题：（1）部分学生在课堂上发言积极性不高，回答问题时语速较慢，表达不清晰。
（2）小组讨论时，部分学生分工不明确，沟通协调能力较差。
（3）学生的表达能力有待提高，如口语表达不够流畅，书面表达存在语法错误等。
2. 访谈法通过访谈，教师了解到以下情况：（1）部分学生对课堂氛围较为满意，认为教师能够关注到每个学生的需求。
（2）部分学生反映课堂内容较为枯燥，希望能够增加互动环节。
（3）学生对教学方法有一定的意见，认为教师可以更加注重培养学生的自主学习能力。
3. 问卷调查问卷调查结果显示，学生对课堂氛围、教学内容、教学方法等方面的评价如下：（1）课堂氛围：80%的学生表示满意，20%的学生认为有待改进。
（2）教学内容：70%的学生认为内容丰富，20%的学生认为内容较为枯燥，10%的学生认为内容过于简单。
—小学语文课堂观察与思考
批判与建设—小学语文课堂观察与思考阎宗学新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来。
《语文课程标准》的实施为小学语文课堂带来了生机与活力：由于激发了兴趣，绝大多数学生爱学语文了；由于落实了读书实践，大多数学生真学语文了；由于尊重学生的独特体验，部分学生开始有个性地学语文了。
课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，还时有学生语惊四座的真知灼见。
但冷静思考一些课堂现象，我们看到了热闹、自主背后隐藏着的放纵、随意与浮躁，窥视到一些值得深思的问题。
作为一个语文教师，在不盲从起哄的同时，也应该来一点自我批判，这批判是思考，是审视，是立足于热爱的一种涅槃。
当然，破而不立是不行的，从破到立，从批判走向建设的过程，也是一个幸福的过程。
探究：不要“冷落”了课本[现象]：一位教师在教学《望月》一课前，请学生回家搜集有关月亮的诗、歌曲、神话传说、月亮的名称以及人类登月的探索。
上课伊始，她请学生展示交流搜集到的信息，我们发现学生手捧着一张张从网上下载的资料。
于是，课堂成了“月亮诗会“、月亮对歌”、“月亮神游”、“登月备忘录”……整节课教师和学生无暇顾及课本，师生倒也忙得不亦乐乎。
[分析]：课本是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。
教科书仍然是学生最重要的课程资源的载体。
可是不少教师却总是有意无意地挡住了这个窗口，甚至整节课也没有让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。
这样“学会学习”又从何谈起？任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习活动离不开学习主体与文本之间的交互作用。
也许有人会问：课本都让学生读了，还有什么可以“探究”的呢？其实探究学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点。
“教材是个例子”，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求。
不应忽视对课文的研读，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
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小学语文教学课堂观察探究
一、引言
语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语文课堂教学则是语文教学的核心所在。
通过对小学语文教学课堂观察的探究，我们可以更好地了解学生的学习情况、教师的教学
方法以及课堂教学的实际情况，从而为提高语文教学质量提供有益的参考。
二、课堂观察的方法
1. 选择观察对象
在进行语文教学课堂观察时，首先需要选择观察对象。
通常可以选择不同年级的语文
课堂进行观察，也可以选择不同类型的语文课程进行观察，比如课文解读、阅读课、写作
课等。
2. 观察要点
在观察语文课堂时，可以重点观察以下几个方面：
（1）教师的教学方法：包括教师如何引导学生学习、如何组织课堂活动、如何提问学生等；
（2）学生的学习情况：包括学生的参与情况、学习兴趣、学习态度等；
（3）课堂教学环境：包括教室布局、学生桌椅摆放等；
（4）教学资源的利用：包括教学课件、教材使用情况等。
3. 观察记录
在进行课堂观察时，最好能够及时记录下自己的观察发现。
可以用笔记、录音、拍照
等方式进行观察记录，这样有利于后期的数据整理和分析。
三、观察结果的分析
1. 教师的教学方法
在观察语文课堂时，我们可以发现不同教师有不同的教学方法。
有的教师善于运用多
媒体技术进行教学，通过图片、视频等方式激发学生的学习兴趣；有的教师注重学生参与，采用小组合作、讨论等方式进行教学；有的教师注重问题导向，提出能够激发学生思考的
问题，引导学生自主探究。
通过观察可以发现，不同的教师在教学方法上有不同的特点，
可以借鉴其优点，提高教学质量。
2. 学生的学习情况
在语文课堂观察中，我们可以发现学生的学习情况是各种各样的。
有的学生积极参与
课堂活动，表现出良好的学习兴趣和态度；有的学生则比较 passively，表现出对课堂内
容不感兴趣，学习态度较为消极。
还有一些学生存在学习困难，需要得到老师的帮助和关心。
通过观察可以深入了解学生的学习情况，为及时有效地帮助学生提供依据。
3. 课堂教学环境
在进行观察时，我们可以发现不同语文课堂的教学环境各不相同。
有的教室布局清新
整洁，师生气氛融洽；有的教室布局混乱，学生桌椅摆放杂乱无章。
通过观察可以发现，
教学环境对学生的学习情况有一定的影响，建立良好的教学环境对提高语文教学质量非常
有益。
4. 教学资源的利用
在观察语文课堂时，我们要留意教师如何应用教学资源。
有的教师善于利用教具、多
媒体等资源进行教学，提高教学效果；有的教师则较为单一，主要依靠教科书进行教学。
通过观察可以发现，教师是否善于应用教学资源对提高语文教学质量有着不可忽视的作
用。
四、改进措施
通过对小学语文教学课堂的观察探究，我们可以得出如下改进措施：
1. 提高教师的教学水平，加强教师的教学技能培训，使教师善于运用多种教学方
法；
2. 强化学生的学习兴趣，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣；
3. 优化教学环境，打造良好的教学氛围，营造有利于学生学习的课堂环境；
4. 提高教学资源的利用率，利用现代化的教学手段，提高教学效果。
五、结语
通过对小学语文教学课堂的观察探究，我们可以更加深入地了解语文教学的实际情况，为进一步提高语文教学质量提供有益的参考。
我们也要意识到，改进语文教学质量需要综
合各方面的力量，需要教师、学生、家长、学校等多方共同努力，共同促进语文教育的发展。
希望通过不懈的努力，我们能够打造出更加优秀的语文教学课堂，为培养学生的语文
素养做出更大的贡献。