苏教版小学五年级语文上册《黄鹤楼送别》教案
黄鹤楼送别
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之
广陵》。
２．学会本课９个生字，理解由生字组成的词语。
３．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与
朋友的依依昔别之情。
教学重难点：
理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）揭题。
介绍黄鹤楼的地理位置。
（二）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
孟浩然 饯行 饮酒 暂时 孤帆 脍炙人口 按捺不住
（２）释词。
饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 按捺不住 触动 惜别 繁花似锦
唯见 凝视 伫立 满饮
（３）指名分节朗读课文。
（三）听录音范读，思考课文写了一件什么事？
（四）指导学生练习描红。
第二课时
一、复习引入，初步设疑：
1、今天我们继续学习25课，齐读题。
课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）
你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？
二、精读课文第二、三自然段。
㈠ 第二自然段。
1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
2、课件出示图片。
说说你觉得黄鹤楼怎么样？
3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课
文，体会一下。
⒋学生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意
不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意
离开谁。）
⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？
（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩
然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）
⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。
㈡ 第三自然段
过渡：终于，李白举起了酒杯说……
1、出示句子2。 学生自由读。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，
就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，
不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
⑴ 思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别
之情）
⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之
情？
⑶ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）
⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员
了，谁想演李白？大家先练一练台词。
a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们
大家来评评看，是不是合格？（学生读）
b、 评价
＊ 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
＊ 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
⑸ 齐读这一部分。
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋
之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰
的？
2、出示句子3： 自由读。
“王勃说得好：„海内存知已，天涯若比邻。‟我们虽然暂时分别了，我
们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
⑴ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。
（指导理解“知己”在文中指谁？）
（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永
世不绝。）
⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的？
⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。
那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，
是不是合格？
（学生读）
3、分角色表演话别的情景。
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起
来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指
点一下。
开始表演。 （道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)
评一评。
还有人愿意上台来表演吗？
三、学习第四、五自然段。
㈠ 第四自然段。
1、引读第四小节。
此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 ……
（生接读）。
2、重点理解句子：
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，
凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴ 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
⑵ 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
⑶ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流
向天边……
他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
板书：杨柳依依，沙鸥点点
3、齐读第四节。
㈡ 第五自然段
过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙
人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
什么叫“脍炙人口”？
⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。
出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》
⑶ 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？
（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）
⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗
好在哪里？
（四人小组讨论一下。）
（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深
情。）
（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）
（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）
（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……）
（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能
像神仙一样过得逍遥自在）
⑸ 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首
诗。
板书设计：
景色美：杨柳依依，沙鸥点点
烟花三月，碧空，长江天际流
李白（依然伫立、凝视远方）
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别教学目标1.了解《黄鹤楼送别》的背景、内容和意义；2.学会运用语文知识，感受诗文中的意境与情感；3.提升学生的朗读和表达能力；4.培养学生对文学的欣赏能力。
教学重难点1.了解《黄鹤楼送别》的意义和情感，理解文学创作的背景和过程；2.体会诗文的意境和情感，通过学习提高学生的文学欣赏水平；3.培养学生的阅读和表达能力。
教学准备1.课前准备：熟悉教学材料，准备课件和手册；2.教学用具：多媒体设备、文具、书籍等；3.学生准备：预习课文，准备读书笔记和思考问题。
教学流程第一步：导入1.老师介绍本课主要内容，引入今天将要学习的《黄鹤楼送别》；2.让学生展示预习的笔记，了解学生预习的主要问题和困难；3.引导学生回想此前学习的文学常识，激发学生对文学的欣赏与思考。
第二步：文本解读1.老师介绍《黄鹤楼送别》的背景、历史和文化内涵，让学生了解文化背景和诗歌特征；2.分段详细解读诗篇，理解具体的内容、情感和笔墨技法；3.与学生互动交流，让学生观察文中的一些关键词汇和艺术描绘技法，了解表意的方式和文学风格。
第三步：文学作品欣赏1.老师播放相关的诗歌朗读声音或视频片段；2.激发学生的想象力，让学生通过讲述个人理解与感受，表达个人对文学的思考和感受；3.让学生通过小组合作形式抒发个人感性看法，共同探讨文学的美感和思想内涵，发现思想与创作的内省性和深度。
第四步：语文综合训练1.根据教材提供的练习要求，带领学生进行朗读、背诵、锻炼知记、比较和分析等；2.让学生参与文本的解析和处理，深入挖掘文学的智慧、美感和意义；3.鼓励学生建立自己的学习档案，着重培养阅读和语文能力的提升。
教学效果评估1.提交个人写作感悟片段，让学生掌握从文本中提取主题和意境的能力；2.口语表达实践，鼓励学生运用诗歌语言进行表达，提高语言表达能力；3.学习档案整理和反思，鼓励学生对今天掌握的知识、技能和感受进行回顾总结。
教学后记通过对黄鹤楼送别这一优秀文学作品的学习，学生们进一步提高了自己的文学素养，同时也为其今后的学习和生活添上了一抹美好的色彩。
苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1.指名朗读，读准字音。
2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点，板书：文包诗出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
)2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________ ”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？(1)谁来读读第一自然段。
板书：之景(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
苏教版五年级上语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计优秀教案优秀教案
苏教版五年级上语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计优秀教案优秀教案苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计板书设计优秀教案25黄鹤楼送别第一课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学会本课生字，(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语，会用“暂时”、“凝视”造句。
3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情[教学准备]挂图、投影仪、投影片、小黑板[教学设计]一、揭示课题，解题1．板书课题：25黄鹤楼送别2．解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
二、初读课文1．自学课文。
(1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
读准生字的发音。
(2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。
2．检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。
(见上)(2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
(3)指名解释词语，教师敲定答案。
饯行：设下酒食送行。
暂时：短时间里。
孤帆：指只有一只帆船。
帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。
(利用插图画面事物来理解)脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。
“脍”是切得很细的肉，“炙”是烤熟的肉，都是美味。
唯见：只见。
满饮：喝下满杯酒。
触动：碰到。
依然：还这样。
伫立：长时间站着。
凝视：聚精会神地看惜别：舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文三、讲读课文1．第1自然段。
(1)指名读。
(出示“暮春三月美景”)(2)齐读第1自然段。
五年级上册语文教案-25黄鹤楼送别苏教版
689 年; 李白生于公元 701年。孟浩然仅仅比李白大十二
岁, 李白却称他为“老师”。俗话说得好 : “一日为师 , 终身为父。”李白对孟浩然的 尊敬之情可见一斑。
教师批注
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秦雅南今天，我和父亲谈过刘长安，但我父亲对她的了解不多。 曾祖父意味着使秦雅南和刘长安更多联系，其他事情将在后面说。稍后会说什么？当我的祖父去世时，我的父亲仍然在我的生命中。可以说我的父亲用一只手是曾祖父而父亲是 无罪的曾祖父，秦雅南非常清楚，如果曾祖父要做某事，父亲肯定会支持。 刘长安和曾祖母有亲戚关系？但这也似乎有点太过分了，更不用说曾祖母的亲戚没有印象和关系，因为秦雅南有记忆，是不是因为他们终于找到了曾遗留下来的祖母一 丝血迹.那是刘长安，那么让曾祖父移动这个想法？
“小刘参加高考？” 钱老人今天没有流鼻涕，他的精神好多了。昨晚他独自吃了三个人，这也使他受益匪浅。现在他非常强大。他上来时抓住了它。 刘长安“来吧。” 刘长安微笑，“来学校吧。” “那是不可能做到的.今天你完成比赛后， 你必须复习一下。在高考之前你不会被允许参加比赛。” 钱老人关切地说，如果你今天不参加比赛，那么比赛将会消失，所以明天开始复习是没关系的。我玩了一晚，今晚钱老人高高地走了下去，丢了。 “明天！” 钱老人拉着刘长安的手，睁 大眼睛，他非常不愿意说。 “好的。” 刘长安笑，我算了数字钱。 “你等待！” 钱老人哼了一声，走开了。 刘长安满意地放了八块钱，将桌椅折叠起来放在墙上。这些桌椅不是那些。很久以前，闲置的房屋和椅子搬到了这里，没有当人们收回 它们时，它们就是公共娱乐设备。卡片，圆珠笔和记分簿由刘长安提出，他把它打包，然后在不远处的阴影处微笑。 秦雅南没想到刘长安当她找到她时，她过来了。小卖部的谢子子等待卡片分散。最初，他打算关掉挂在葡萄藤架上的灯泡。当他 看到这种情况时，他迅速握住他的手，随便拿起河豚打了个哈欠，同时转过他的眼角。宇光横扫过来。大灯泡的灯光使阴影分明。 秦雅南高个子男人似乎有一个特别高的阴影。她的腰上系着黑色裙裤和红丝带，既轻又热。
小学五年级语文上册《黄鹤楼送别》教案、教学设计
2.分层次教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导生字词和诗句理解，提高他们的基础知识水平。
-对学有余力的学生，引导他们进行更深层次的诗词鉴赏和创作练习，拓展他们的思维。
3.互动探究，提高参与度：
-设计小组合作任务，如共同探讨诗句的意境，让学生在合作中互相学习，提高课堂参与度。
-诗句讲解：逐句解析诗句，帮助学生理解诗词意义。
-诗词特点：分析本诗的韵律、对仗、平仄等艺术特点。
2.教学方法：采用讲解法、提问法、举例法等多种教学方法，使学生全面掌握课文内容。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
-教师提出讨论话题：“你认为诗句中的‘故人西辞黄鹤楼’和‘烟花三月下扬州’分别描绘了怎样的景象？”
2.教学方法：运用练习法、评价法，提高学生的实践能力和学习效果。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，巩固学生的学习成果。
-教师提问：“通过本节课的学习，我们了解到了哪些知识？”
-学生回答，教师点评并总结。
2.教学方法：运用总结归纳法，帮助学生梳理知识结构，提高学习效果。
-学生回答，教师点评并简要介绍黄鹤楼的历史背景。
2.教学方法：运用情境导入法，激发学生的学习兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解《黄鹤楼送别》的作者、背景、诗句意义及诗词特点。
-作者介绍：介绍李白生平及其在文学史上的地位。
-背景介绍：讲解唐朝时期黄鹤楼的历史背景，以及李白与黄鹤楼的故事。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂学习，体验学习过程。
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别-1
苏教国标版五年级语文上册教案：黄鹤楼送别-1一、教学目标1.了解唐代著名楼阁——黄鹤楼的历史与文化内涵。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的主旨思想，感受诗歌的文学价值。
3.掌握诗歌的基本诗句及其表达方式，提高语文素养。
4.培养学生欣赏诗歌的情感，激发学生的爱国之情和文学创造力。
二、教学重难点1.黄鹤楼的文化内涵与历史。
2.李白《黄鹤楼送别》的主旨思想与表达方式。
3.如何欣赏诗歌、理解诗歌的意境。
三、教学准备1.黄鹤楼的图片、介绍资料等。
2.李白《黄鹤楼送别》的诗歌原文、注释等。
3.彩色粉笔、黑板、诗歌配乐等。
4.电子课件、掌上电脑等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片、视频等手段先向学生介绍黄鹤楼的历史和文化内涵，引起学生思考、兴趣与欲望，为后续的学习打下基础。
2. 学习课文（25分钟）1.教师朗读课文《黄鹤楼送别》。
让学生认真聆听诗歌的旋律，感受情感的流动，理解诗歌的意境。
2.教师带领学生一起阅读课文，并讲解生僻字、词组等。
让学生明晰词句中的含义，理解诗歌的核心思想。
3.分段讲解课文，重点分析李白表达的主旨思想及其表达方式，引导学生思考、分析和理解。
3. 感知与思考（10分钟）教师带领学生回忆所学的内容，并从情感、文学性、爱国等方面让学生展开思考，激发学生爱国之情和文学创造力。
4. 小组合作（15分钟）1.分组学生进行创作。
教师引导学生就黄鹤楼、黄鹤楼的文化内涵及李白的《黄鹤楼送别》进行小组讨论和创作。
2.分组学生在组内互相交流、研究各自的创作内容，并整理成简要的小组报告。
5. 全班展示（10分钟）1.每个小组派代表进行现场汇报。
2.整合各组的报告，做出简要的全班报告。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课进行简要总结，回归课文，概括本节课的主要内容，领略其中的文化价值及意义。
五、教学作业1.综合学所学内容，写一篇《黄鹤楼的历史与文化内涵》的读后感。
六、板书设计•黄鹤楼的历史与文化内涵•李白的《黄鹤楼送别》•诗句:[东风冷、江水流、白发、明月、离愁、长亭、万里、黄鹤楼]七、教学反思通过本节课的教学，学生对黄鹤楼的历史与文化内涵以及李白的《黄鹤楼送别》有了更深入的认识，同时也提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。
苏教版小学语文五年级上册黄鹤楼送别教学设计
苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词，能正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》。
2、品读文中诗情画意的描述，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。
3、能通过诗文朗诵，明白得诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
教学重难点：1、品读文中诗情画意的描述，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。
2、能通过诗文朗诵，明白得诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前预备：学生：预习课文，搜集资料，了解李白与孟浩然。
教学进程：第一课时教学任务1、学生学习生字新词，能正确书写2、积存文中新词、四字词语，了解词语的意思3、能正确、流畅地朗诵课文4、诗文对照，明白得古诗的意思，体会表达的情感，背诵古诗第二课时教学任务一、导入新课1、学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、同窗能够在心中默背，若是如此来背诵，你想表达诗中如何的情感？（依依惜别）板书3、一路来背诵古诗二、精读感悟（一）明确文章文体，初探古诗改法1、学生了解本文的是诗改文（随机板书：诗改文）2、学生了解自己改写时显现的困难教师总结：故事不具体，语言不生动，读起来没滋没味（课件出示）3、下面请同窗们轻声朗诵课文，想一想关于这几个方面，本文的作者做的怎么样？（1）学生自由朗诵课文（2）对照上面的三个问题，试探作者做的怎么样？（3）读后交流：（具体，生动，有滋有趣）你说文中的故事描述的哪个细节是具体的？（以酒送别）你感觉文中的哪一部份是生动的？（借景抒情）总结：作者把以酒送别写的具体，把以景抒情写的生动，那读起来究竟是什么味呢？下面咱们就品一品这番滋味。
（二）品读人物语言，琢磨人物形象1、品一品李白与孟浩然的对话，同位合作读一读人物的语言。
2、指名读李白的语言，学生评判3、抓住李白的语言体会作者改写的具体生动，读出前人的味抓住关键词体会：您、誉满天下、兄长和教师、孟夫子、仰慕等。
4、教师范读。
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别1 苏教版
《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、能揣摩作者表情达意的词句，适度开发课程资源，领悟李白与孟浩然之间依依惜别的感情。
2、能在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，培养学生学习古诗的兴趣和能力。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。
教学过程一、创设情境，揭示古诗1、欣赏《烟花三月》歌曲以及美景。
2、师：这首歌叫《烟花三月》，就是根据黄鹤楼送别这段千古美谈创作的，歌曲唱出了李白与孟浩然分别时的牵挂与不舍。
板书：李白孟浩然今天我们再次走进课文。
齐读课题3、课文讲了一个怎样的故事？要把时间、地点、人物、事件都讲清楚。
4、朗读诗歌.（指名朗读）5、读诗就要慢一点，缓一点，读出味道。
（齐读）这首诗的意思你明白了吗？先自由地说说，再指名说。
[设计理念：这篇文章景美、情深，教者播放《烟花三月》视频歌曲，为学生创设优美情境，欣赏到了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的美景，领略到了黄鹤楼飞檐凌空，长江水的绵延不绝，更增添了一份离别的愁绪伤感，为整首诗奠定了感情基调。
]二、诗话对照、情景同现1、师：同学们，刚才这几位同学说的意思在文中都可以隐隐约约找得到，下面请大家默读课文，在文中找出和这四句诗相对应的句子，用笔画下来。
2、学生默读、标画，教师行间巡视。
3、交流。
师：前两句诗相对应的句子，谁找到了？指名朗读。
师：后两句诗相对应的句子谁找到了？指名朗读。
师：找得准，读得也好，声情并茂。
请大家看大屏幕，这是与课文相对应的诗句。
4、朗读体会。
师：我们分组来读一读好吗？女同学读文，男同学读相应的诗。
女同学要读好，你们要把男同学带到诗境里面去。
配上音乐。
5、师生同读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
[设计理念：通过让学生找到与诗句相对应的语句，然后反复对比诵读，自然而然地理解了诗句的意思，体会到整首诗表达的感情，感受到古诗词奇妙的句式结构以及母语表达方式的丰富多变。
苏教版小学五年级语文上第25课《黄鹤楼送别》说课稿教案
苏教版小学五年级语文上第25课《黄鹤楼送别》说课稿教案苏教版小学五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》（说课稿）一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。
根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线。
五年级上册语文教案 25黄鹤楼送别苏教版
25、《黄鹤楼送别》教学设计教学要求：1. 精读课文，初步感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思.教学难点：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、揭题：1、出示：古诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
a 自读b齐读c谁来说说你对这首诗的理解。
二、初读课文思考：课文讲了谁与谁在什么时候？什么地方发生了一件什么事？1、学生自由读课文，教师巡视2、交流三、精读课文（一）学习第一自然段（1）学生自读并同桌讨论弄懂诗句的意思。
（2）检查自读情况1、提问：通过朗读你读懂了哪一句诗句？这句诗是什么意思？2、出示句子暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：①“暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦”是诗句中哪几个字？②谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？C、出示图片并提问：这幅图描写的是什么时候？什么地方的景色？你觉得景色怎样？D、指导朗读（二）学习第二自然段1、出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
2、提问：（1）这里的“依依”是什么意思？（2）这一句话写了什么？（3）为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？3、指导朗读第二自然段。
（三）、学习第三自然段A、出示句子“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（1）默读并思考：从这句话中，你体会到了什么？（2）交流（3）、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之情？（4）、指导读B、再出示句子“海内存知已，天涯若比邻。
”1、指名读2、提问：（1）这里为什么用单引号？（2）“知已”是什么意思？“若”“邻”是什么意思？（3）这句诗是什么意思？（4）孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？（5）齐读（四）学习第四自然段1、提问：（1）、这句诗是什么意思？（2）、白帆渐渐远去，然后消失，说明了什么？（3）、此时李白的心情怎么样？2、出示句子白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。