幼儿园美术活动中主题性绘画创作的教学策略研究-2019年文档
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幼儿园美术活动中主题性绘画创作的教学策略研究
Research onthe TeachingStrategyof KindergartenArtActivity Topic Painting
YUAN Jing
(Baoyun Muisc Kindergarten, Ningbo, Zhejiang 315012)Based on the present
kindergarten art activitysituation and the character of preschool children, thisarticle
advises the art teaching should give more topicdrawingguidance. This article analyzes
theguideline andstrategy of topic drawing guiding, so as to help childrendraw paints
full of emotions and freedom.
1实施主题性绘画教学的意义和概念的界定
主题性绘画活动作为一个很好的媒介将幼儿的记忆、经验、初浅的技能融于美术活动中，能将教师从纷杂的临摹教学中解放出来，发挥欣赏、认知、感悟的作用，让幼儿从体验入手，完成创作。
（1）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师把握幼儿绘画教学的目的，体验作品创作中的情绪情感，教师在研究过程中可以通过策略指导始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理念，不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，发掘出儿童绘画的潜能。
（2）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师增强与幼儿对话的能力，把握多元的教育策略。由于此项研究是基于在日常教学活动中完成，因此开展课题研究还有助于提高教师的创新能力和使幼儿的智力思维能力不断提升，潜在能力得到激发，让幼儿获得多元的发展。也能帮助一线教师积累绘画教学的基本方法并运用在其它形式的美术活动中，学会整合教育资源。
（3）主题性绘画教学概念的界定对通过美术活动体现幼儿认知发展心理具有现实意义。主题性绘画是绘画的画面形式，它往往能再现儿童眼中的世界和特定的环境、情境，并表现出作画人的心理，在一幅或多幅作品中表现同一个主题。在本课题研究中留意在于“主题性”框架下的同一主题绘画创作和单元主题（同种类别绘画）的系列教学。
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2主题性绘画创作教学指导所遵循的原则
绘画教学的目标是围绕着美术表现的基本要素提出的，它的依据是在遵从幼儿生理、心理发展规律的基础上，设置教学目标的阶梯，当我们在开展主题性绘画创作时要充分地关注幼儿的认知水平、已有的生活经验和基本的技能水平，尊崇他们非成人式的思维和表达，预设合适的目标以情景性、审美性、创造性和合适性为原则开展教学指导，从而使幼儿创作出融合美感、技能和个性的美术作品。
3主题性画绘画创作的指导策略
教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。
所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
3.1选择贴近幼儿生活的主题内容，在感性认知获取直观形象
在美术创作活动中，幼儿通过观看获得的关于事物的各种视觉经验，这是他们美术创作中形象的来源。因此我们在开展主题性绘画创作的内容选择时就充分考虑了这个因素，如《刷刷牙》，展现的是生活中的天天出现的场景，幼儿对刷牙印象深刻，上课时我们用多媒体展现盥洗室环境、张大嘴的脸部特点，有大人、孩子、单人、双人、正面、侧面等图片使幼儿很快的就进入特定情景中。
3.2体验丰盛的主题绘画情境，在主动学习中进入创作幼儿园的美术活动并不只是让幼儿不断去重复已有的经验，而且还必须在幼儿原有水平上有所推动，除了在内容上不断地拓展外，还必须不断提高幼儿感受和表现美的能力。情景是导入的环节，学会方法的手段，当幼儿沉浸在情景中的时候，我们视之为“游戏”，着意表现个人对主题的认识和感受，感性体验多于理性思考，因此我们要解决的是老师对同一主题下的美术活动进行筛选，如我们在中班阶段开展的《小鸟和树妈妈》主题，预设了《春天的叶儿发芽了》、《可爱的小鸟宝宝》、《鸟窝》、《我和树妈妈的悄悄话》等，从自然到人到科幻，让幼儿体
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会丰盛多彩的自然环境下人与动物的调和，并遵循从幼儿中来到幼儿中去的选材原则，设计出深受幼儿欢迎的主题性绘画内容。
3.3欣赏大师作品沉淀审美感觉，在尝试创作中感受视觉文化的内涵
幼儿很多时候无法用语言来告诉成人，但可以用绘画语言来表达，孩子们可以在欣赏大师作品的同时用自己的想象和无限的创意逐渐加入自己的理解，表现出高品位的审美境界。虽然幼儿的美感较为表浅，但教师在开展美术活动时可以安排以色彩、构图、风格不尽相同的《向大师致敬》主题作为大班欣赏和创作的内容。我们选择了幼儿偏爱的色彩浓重、构图光鲜、与日常生活、性格特点接近的作品。如马蒂斯的剪贴画、米罗的抽象画、毕加索的立体画《幽美女人》、凡高的点彩画《星月夜》、《向日葵》、修拉的《大碗岛的星期天》、中国画家吴冠中的水彩画和塞尚等人的作品，让幼儿在充分欣赏的前提下学习创作，把自己对色彩、构图的感觉融入到创作活动中，我们为幼儿提供了油画板、油画布、水粉、炫彩棒，让幼儿自由选择分外材料，感受这些材料带来的例外的色彩和肌理效果。
3.4运用支架式教学理论，让创造性的美术技能得到分层递进
在主题性单元系列绘画创作（同种类别绘画）中由于技能的学习有一个相对的过程，因此我们采取的支架式教学“五步递进法”发挥了很大的作用。
如我们开展的《线的散步》的中大班主题活动是采取了一个单元序列的方法，中班的《动物世界》主题，主要由黑色粗细线描（记号笔、水笔）、水彩笔组成教学内容：有《花和花篮》、《水里的鱼》、《亲亲小动物系列》、大班《猩猩家族》、《花的姿态》、黑白线描《向日葵》、瓦愣纸板画《京剧脸谱》等都是采用了五步递进法：进入情境――搭建支架、难点分散――引导探索、学习技能――协作学习、集体共享――交流评价、撤离支架。
我们利用“支架”在每一次的活动中寻找支点，不断向幼儿提出新的挑战，并积极推进。在这些活动中，范例往往不是统统的，而会出现简单的线条、色块、笔触、一个简单构图等，使幼儿能够在一个系列的绘画类别学习中重复地使用这种方法，从而达到一个从量变到质变的飞跃，即把支架学习的方法灵活
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运用，无论哪一个作品或一个实物都可以寻找“支点”，在欣赏中发现美，在发现中创造美，用基本的技能分解创作中的困难，掌握一种学习方法。
大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略
１．大班幼儿身心发展特点与绘画活动 １．１大班幼儿的身心发展特点 在展开“大班幼儿在绘画活动中教育的 指导要点”讨论之前，先要知道大班幼儿的 身心发展特点。一般来说，大班幼儿的自我 意识开始得到较快的发展。自我评价会越来 越准确。大班幼儿的自理能力相对于小班与 中班的幼儿得到明显的提升，自我的控制能 力明显增强。教师在对大班幼儿进行绘画活 动的教育指导时，要注意这一阶段幼儿的身 心发展特点。 １－２大班幼儿绘画活动对幼儿的意义 对于大班幼儿的身心的成长来说，绘画 活动是一个很好的学习活动。大班幼儿在绘 画活动之中，可以培养良好的艺术感觉，提 升其对艺术、对美的感知能力，也将促进幼 儿心智的发展。 正如美国的斯佩里所言，绘画可以开发 幼儿的形象思维，促进大班幼儿的分析与推 理的能力的提升，也将在一定程度上提升幼 儿对事物的感知能力，提高幼儿的智商发展 水平。而大班这个年龄段的幼儿，他们爱学， 又喜欢问问题，所以，教师在指导其绘画中， 不能只是局限于手把手地教，而要明确大班 幼儿在绘画活动中教师的指导策略，进行科 学的指导活动，这样才能促进大班幼儿身心 与知识、技能的全面发展。 ２．大班幼儿绘画活动中教师的指导策略 从大班幼儿的身心发展特点来看，大班 幼儿依然处于绘画的模仿阶段，自主的绘画 创作能力不足。在大班幼儿的绘画教育当 中，从其教学内容上来看，依然是以对绘画 的认知教育为主。大班幼儿绘画活动水平呈 现出以下几个特点： （１）大班幼儿能够自主地在绘画当中注 意观察所画物体的结构； （２）大班幼儿对绘画中遇到的物体的空 间关系也有了认知； （３）但大班幼儿的绘画能力方面，还是 以模仿为主，需要教师通过系列课程，继续 打好大班幼儿绘画基本功； 根据大班幼儿的绘画特点，我把指导策 略总结为以下几点： ２．１引导幼儿注意观察所画物体的结构 从当前一些幼儿园大班的幼儿绘画的 现状来看，幼儿在作画当中，已经可以画出 物体的细节，比如画人物时，会把人物的耳 朵画出来，手上的五个指头画出来，甚至包 括指甲，其绘画活动的水准，已经与小学阶 段的学生绘画水相接近。而从当前大班幼儿 教师的指导现状来看，一些教师还是以自己 的示范为主，大班幼儿只能“依葫芦画瓢”， 幼儿的绘画作品的成人化现象严重。大班幼 儿对事物的认知与理解，与小班和中班的幼 儿相比，已经有了很大不同。教师在指导大 班幼儿进行绘画活动时，要注意这一年龄段 幼儿的认知心理的发展特点，积极引导大班 幼儿注意观察所画物体的结构之后，开始绘 画活动。这样的指导方式，可以说兼顾了大 班幼儿的心理发展特点，又能够提升大班幼 儿的绘画水准。 ２－２通过系列课程，打好大班幼儿绘画 基本功 虽然大班幼儿的绘画之中，已经有了一 些自主创作的成分，但从大班幼儿的绘画活 动现状来看，大班幼儿的绘画，依然处于模 仿阶段。因而，教师要通过系列课程，打好大 班幼儿绘画基本功。遗憾的是，现在一些幼 儿园的大班绘画教师的教学，依然没有注意 到教师要通过系列课程，往往教师在大班幼 儿的绘画活动中，随意性较大，比如一些教 师一上课，就是自己先画一个范画，然后让 学生来画。这样的教学指导没有顾及到大班 幼儿的绘画能力，教学效果欠佳。 因此教师在展开大班幼儿绘画活动的 指导工作时，首先对幼儿的绘画基本功，做 一个系统的指导。教师在课程之中设置了 “漂亮的房子”、“美丽的鲜花”、“可爱的小 人”等系列课程，在教师的讲解下，幼儿有了 一个基本的了解，这样大班幼儿在开展绘画 活动时，就可以有的放矢，不会一点不会，或 者绘画的技法完全不正确，通过系列课程的 引导，打好了大班幼儿的绘画的基本功，让 大班幼儿在下一步的绘画之中，就可以自由 地作画了，也不会出现不会画某物体或者场 景的情况出现，大班幼儿绘画活动的开展， 也就更加顺畅了。 ２－３引导幼儿理解物体的空间关系，提 升绘画能力 大班幼儿的绘画已经可以画物体的空 间布局，但从教师的指导现状来看，一些教 师在大班幼儿的绘画指导之中，忽略了这一 情况，对大班幼儿理解物体空间关系的教学 着力不足，这是亟待改进的。当前，对于大班 幼儿来说，绘画活动对促进大班幼儿各方面 的发展，是极为有益的。这与《纲要》所明确 指出的，使大班幼儿“要培养基本的学习能 力”的要求是一致的。绘画活动可以创作出 多种绘画活动情境，来不断培养与提升大班 幼儿的审美能力，促进幼儿智力的开发与发 展。在其绘画活动之中，教师要积极指导大 班幼儿理解物体的空间关系。 例如，教师在指导幼儿画房屋的内部空 间时，要加以积极地引导，指导大班幼儿理 解空间的画法。在实际的教育引导之中，教 师们可以先教学好画立方体、长方体的能 力，在大班幼儿绘画一些基本的空间关系较 为复杂的物体时，当幼儿在绘画活动之中遇 到难度，教师介入应充当解决问题者。 ３．结语 综上所述，教师在指导大班幼儿绘画活 动中，要根据大班幼儿的身心发展特点，进 行科学而有效的绘画活动中的教育指导。大 班幼５ＬＯｇ够自主地在绘画当中注意观察所 画物体的结构，对绘画中遇到的物体的空间 关系也有了认知，但大班幼儿的绘画能力方 面，还是以模仿为主，需要教师通过系列课 程，继续打好大班幼儿绘画基本功，指导幼儿 明晰绘画主题，注意绘画中的绘画背景与绘 画主题的联系等，来进行科学有效的指导，提 升大班幼儿的绘画活动能力，促进其身心发 展，为大班幼儿的全面发展，打好基础。 【作者单位：昆山花桥中心幼儿园江 苏】 孰师的蝽导繁略 ．．１３７—．
如何在美术活动中培养小班幼儿的动手操作能力-2019年文档
如何在美术活动中培养小班幼儿的动手操作能力
DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.18.050
小班幼儿手指小肌肉群还没有发育成熟， 有些动作还不够灵 活，所以画出的东西总是不象， 表现不出他们的内心希望画的东 西来，在活动中教师要进行适当的鼓励以及引导，通过操作、实 践活动，激发幼儿的创新意识，发展其创新思维，培养其创新能
力和动手操作的能力。 笔者主要谈了怎样在小班幼儿美术教学过
、创造和谐环境，激发幼儿动手操作的兴趣
幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境， 让幼儿受到艺术氛 围的熏陶，好的、美的作品，能够给孩子美的享受和启迪。小班 幼儿入园后，首先，带领他们参观美术活动室，让幼儿观看和抚 摸其他幼儿的美术作品，能够将幼儿动手操作的欲望激发出来。
教师还可以带领幼儿去大班中参观，让幼儿感受作品做出的过 程，激发其创作的积极性。这样幼儿就有了动手操作的欲望。最 后在幼儿开始下笔作画时， 他们往往会信心不足， 不敢轻易落笔， 这时老师要及时进行鼓励以及引导， 可以夸幼儿画得漂亮， 并将 幼儿的作品展示给大家看， 增强幼儿的自信心， 同时促进幼儿参 与活动的兴趣
二、借由绘画，让幼儿自由发展动手操作能力
绘画是幼儿表现美最基本、 最重要的一种形式， 儿童能够通 程中 ，提高幼儿动手操作的能力。 过画笔比较直观的进行外界事物感知， 通过笔头，教师可以了解 幼儿活泼的思维，感受纯洁的心灵。幼儿大都喜欢画画，教师就 需要根据小班幼儿生理和心理的特点，设计一些新颖有趣的教学
活动，尽量用不同的形式和方法，激发幼儿对活动的兴趣，自觉
动手能力也会不断地提高。
三、引导幼儿参与手工活动，培养幼儿动手操作能力
（一）在折纸活动中促进幼儿动作灵活性的发展
折纸这项活动充满了智慧， 幼儿在折纸时，为了做好某个图 形，便必须反复的实践、开动自己的脑筋，并进行思考，这样才 可能让自己折的物体符合自己需要。 每一次进行折纸都是尝试新 的方法。尝试的过程中，幼儿的手眼协调能力以及动作准确性也 能够得到提高。
幼儿园美术课程的教学策略和方法
幼儿园美术课程的教学策略和方法
幼儿园美术课程的教学策略和方法
美术教育是幼儿教育不可或缺的内容之一，它可培养幼儿的创造力、想象力、观察能力等诸多能力。因此，幼儿园美术课程的教学策略和方法非常重要。在幼儿美术教学中，我们相信掌握一些适当的策略和方法，能够更好地做好幼儿美术的教育。
一、了解幼儿的认知发展阶段
幼儿的认知发展阶段有很多类别，其中最为重要的是儿童的山形认知规律和儿童认识规律。这些规律明确表明了幼儿在认知和表达方面的特点和规律。幼儿艺术教学要根据幼儿的认知能力和表达需求，进行科学教学设计和教学方法选择。
二、注重教学内容的代入感
在幼儿美术教学中，教师应该注重教学内容的代入感。也就是说，教师应该将幼儿的实际生活和经验纳入教学内容中。幼儿的认知能力大多建立在经验上，因此只有将教学内容与幼儿的实际经验相结合，才能有效地激发幼儿的学习激情。例如，教师可以通过迎春花、樱花等季节性植物来进行作品的创作，将树叶、小花做成独特的造型等，使幼儿在创作中获得代入感。
三、注重图片的导入
在引入美术教学内容时，教师应引入一些图片。图片是幼儿认识问题的重要来源之一，能够使幼儿更清晰地了解课程内容。同时，图片的质量和选择也必须得到高度重视，尽可能选择幼儿所接触的文化艺术作品。例如，为了让幼儿更好地理解“庐山百景图”，艺术教学在讲解时要给幼儿展示庐山百景图的相关图片。
四、重视艺术创作
在幼儿园美术教育中，不仅要使幼儿了解艺术的概念，更重要的是使幼儿创造艺术。因此，在幼儿美术教学中，教师应该更加重视幼儿的创意和创作。正确引导幼儿开阔思维，追求独特创新的创作，为幼儿创作提供良好的环境条件。同时，在这个过程中，教师应不断鼓励幼儿，提高他们的创造能力。
五、巧妙利用艺术创作作为社交交往的媒介
在幼儿园的美术教育中，教师应该着重发挥艺术创作的社交关系作用。艺术普及教育应该使幼儿更好地理解其他人的想法，并与别人分享自己的艺术见解和创作。此外，教师还可以引导幼儿多加交流，分享彼此的艺术创作成果，增强社会交往的能力。
浅谈大班绘画活动中人物画的教学指导策略
浅谈大班绘画活动中人物画的教学指导策略
松江区新凯幼儿园 陈楠
幼儿绘画活动是培育幼儿全面进展的一个超级重要的学习内容，它能提高幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。而绘画活动中的人物画，即以人物作为绘画主要题材的一种绘画活动，是最为常见的一种绘画内容。大班幼儿已经掌握了一些绘画的技术技能和表现形式，在人物绘画中，他们不知足于重复、呆板的简单人物形象，在同一水平线上表现各类物体的绘画模式已经知足不了他们的认知需要。在日常教学中我发觉， 孩子们喜欢画自己、画自己的亲人、画自己的好朋友、画喜欢的动画偶像等，超级热衷表现各类人物的形态特征，因此较关注对人物绘画的指导，积累了一些经验，与大家分享：
一、梳理适宜的内容与要求是掌握人物画的基础
一、选择适宜的内容
选择适宜的学习内容与要求是幼儿掌握人物画，提高绘画兴趣与能力的基础。在日常教学中，我按照幼儿在中班阶段对人物绘画方面的学习情形，以幼儿的学习兴趣与需要为起点，以主题活动为背景，遵循由易到难、由简单到复杂的学习原则，将大班阶段人物画学习内容分为正面直立人物、侧面人物、情境中不同人物的动态画法三个部份，梳理了相关掌握要领、指导要点及内容要求，帮忙幼儿在现有绘画进展水平基础上积累更多表现各类人物动态的经验。
详见下表：
学习内容 掌握要领 指导要点 可尝试的主要活动
学习正面直立人物不同动态的画法。 从表现正面直立人物的动态开始，将正面人物的四肢动态表现作为第一阶段绘画的重点。 融合幼儿的生活经验、兴趣热点，选择幼儿喜欢的相关情景，鼓励幼儿多观察、多思考、多讨论、多想象，在绘画中大胆表现正面直立人物，学习正面人物的不同动作的画法。 活动一：《我爱洗澡》
内容与要求：尝试表现幼儿洗澡时的各种动态，敢于有新的想法；
活动二：《我长大了》
内容与要求：大胆表现自己长大后的活动，体验到长大的快乐；体验在绘画活动中画自画像的乐趣。
活动三：《看烟花》
内容与要求：学画小朋友抬头看烟花的动态，并用线条和图形打扮背景；体验国庆节的快乐气氛和作为中国人的自豪感。
基于绘画表征分析的大班幼儿绘画活动开展策略
基于绘画表征分析的大班幼儿绘画活动开展策略
摘要：幼儿绘画活动是艺术领域的重要组成部分，绘画活动能够提高幼儿的创新能力、自主学习能力以及审美能力，对幼儿的成长与发展意义重大。幼儿园以及教师必须要根据幼儿的年龄特征和心理发展情况，展开针对性的教学。尤其是在绘画教学活动当中，随着幼儿理解能力的上升，会产生不同的思维，在美术教学活动当中教师要抓住绘画表征的特点，随即展开特色化艺术教学。本篇文章首先分析了绘画表征的相关概念，随后探讨了大班幼儿绘画的特点，最后则是提出了相关的教育建议。
关键词：大班幼儿；绘画表征；特点分析；教育建议
一、大班幼儿绘画过程当中的特点
（一）创作内容可以充分反映主题
大班幼儿已经接受了一些基础的语言文字教学，同时理解能力有所提高，因此教师在给幼儿布置好绘画主题之后，幼儿可以自主的对主题进行剖析，随即围绕主题展开进行绘画创作。因为对于大班幼儿而言，已经完全具备了独立的意识活动，当教师给出限制条件之后，就会围绕这一条件展开艺术创作。例如，在某校园内，教师给大班幼儿所提出的绘画主题是，“他笑得很开心”、“他现在很悲伤”之类的主题，90%的幼儿所创造出来的美术作品，都和这一主题有着紧密的联系，只有10%左右的幼儿存在偏题的情况。
（二）切实抓住创作的关键点
幼儿在美术创作的时候不仅能够把握大体的创作方向同时还能够抓住主题当中的一些关键点，例如上文提到的创作题目是“他笑得很开心、他现在很悲伤”，幼儿所创作出来的作品当中，都能够明显的反映出笑容，以及开心和悲伤的状态。例如，他笑得很开心这个主题的美术作品，幼儿所创造出来的人物嘴角上扬、露出牙齿开怀大笑，同时眼睛眯成一条缝儿，这些都是最为直观的笑容表现。这也能说明，大班幼儿已经具备了较强的观察力，同时也能够抓住主题当中的某些关键点，在创作的时候，既有大体的轮廓，又有突出的细节。
二、基于表征分析的大班幼儿绘画活动开展策略
（一）营造轻松愉悦的生活和学习环境
幼儿园美术教育的现状与策略 幼儿园美术教育
幼儿园美术教育的现状与策略
在当今社会，幼儿园美术教育作为幼儿教育中不可或缺的一部分，受到了广泛关注。然而，我国幼儿园美术教育存在诸多问题，如师资培训不足、教学内容单一、教学方法落后等，影响了孩子们的美术素养培养。本文将从幼儿园美术教育的现状出发，提出一些改善策略，以期为幼儿园美术教育的发展提供一些参考。
一、幼儿园美术教育的现状
1. 师资培训不足
目前我国幼儿园美术教育师资力量普遍不足，很多老师缺乏系统的美术教育培训，导致其在美术教育教学实践中存在着一定的盲目性和片面性。
2. 教学内容单一
幼儿园美术教育普遍以填色、涂鸦为主，很少涉及到美术基础知识和技能的培养，缺乏多样性和系统性。
3. 教学方法落后
相较于现代美术教育的理念和方法，幼儿园美术教育的教学方法相对滞后，很多老师依然停留在传统的教学模式上，缺乏创新和变革精神。
二、改善幼儿园美术教育的策略
1. 加强师资培训
政府和相关教育机构应加大对幼儿园美术教育师资的培训力度，开展各种形式的美术教育培训课程，提高老师的美术素养和教学水平。
2. 丰富教学内容
在幼儿园美术教育中，应该逐步以填色、涂鸦为主的教学内容向美术基础知识和技能培养的方向转变，增加美术史、绘画技法、艺术创作等内容，为孩子们的美术素养培养打下坚实的基础。
3. 更新教学方法
幼儿园美术教育需要与时俱进，引入现代美术教育的理念和方法，如启发式教学、艺术创意教育等，激发孩子们的艺术创造力，使其在轻松愉快的氛围中获得全面的美术教育。
随着社会文化的进步和教育观念的改变，幼儿园美术教育的重要性日益凸显。通过对幼儿园美术教育现状与策略的分析，可以看出，改进师资培训、丰富教学内容、更新教学方法是促进幼儿园美术教育发展的关键。相信在相关部门和教育工作者的共同努力下，我国幼儿园美术教育一定能够取得长足的进步，培养出更多具有艺术情怀和创造力的优秀学子。幼儿园美术教育是培养幼儿审美情趣、创造力和艺术表现能力的重要途径。然而，目前在幼儿园美术教育中，很多教师对于艺术素养培养的理念和方法仍存在认识上的局限，需要进一步提高。在这个时候，就需要加强对教师的培训，让他们具备更专业的美术教育知识和教学技能。也需要不断完善美术教育的教学内容和方法，使之能更好地贴近孩子的兴趣和特点，激发他们的兴趣和创造力。
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
摘 要：幼儿美术教育中，教师对创意美术的重视程度不足，教学方法单一；教学内容适宜性水平不高、教学过程忽视幼儿自主性，影响了创意美术实施的效果。针对上述问题，笔者认为：教育改革背景下，幼儿教师应当转变理念，重视创意美术，深入把握“创意”特点，通过提高教学内容的适宜性水平、强化幼儿创意的自主性，全面提高创意美术活动实施的效果。
关键词：幼儿创意美术；现状；策略
《现代汉语词典》中，“创意”一词指“有创造性的想法、思想”，是“从未有过”的、具有独特性的非常新颖的想法，且这种想法并不受时空的限制。将“创意”一词应用于幼儿美术教育中，即“创意美术”，是一种立足幼儿身心发展特点，以幼儿体验为主线，采取绘画、手工等多元化的美术方式进行创意表达的活动。创意美术的本质，是幼儿基于自身体验，将自己的创意以美术作品的方式呈现。在教育改革背景下，创意美术对激发幼儿想象力、提高幼儿自主学习力具有积极的意义。本文中，笔者以幼儿教育为例，探索幼儿创意美术教学的现状以及解决对策。
一、幼儿园创意美术教学现状
（一）重视程度不足，教学方法单一
从上述分析可以看出：在幼儿美术教育中，创意美术对激发幼儿想象能力、培养幼儿创新能力具有重要的意义。近年来，伴随着我国幼儿教育的改革与发展，学术界也深化了幼儿创意美术的研究。以中国知网平台的研究为例，相关的文献收录可追溯到2005年。然而，教学实践中，幼儿教师对创意美术的重视不足，幼儿美术教育依然停留在简单的“绘画”层面；而单一的教学方法，也导致整个美术教学过程缺乏“创意”，影响了幼儿想象能力、创新能力的提升。
（二）教学内容适宜性水平不高 在幼儿创意美术教育中，教学内容的适宜性水平，决定了创意美术教学活动的广度与深度。通过笔者深入的调查研究与观察发现：由于幼儿教师组织实施创意美术活动的经验不足，导致创意美术教学内容的适宜性水平不高。具体表现为：一方面，教学的内容倾向于中大班的幼儿。这种现象在混龄班幼儿教育中尤为凸显，即教师创意美术教学的内容更加倾向于中大班幼儿，导致小班幼儿缺乏必要的活动体验；另一方面，教学内容脱离幼儿已有的生活经验。幼儿创意美术的所有“创意”，都需要建立在幼儿已有生活经验的基础之上。一切脱离具体生活经验的创意美术，都将如同无源之水无本之木。当前的幼儿教育中，创意美术活动因脱离已有的生活经验而影响了最终的教学效果。
幼儿园美术教育的特点与教学策略
幼儿园美术教育的特点与教学策略
导言
幼儿园美术教育在培养幼儿审美能力、创造力和想象力方面起着重要的作用。本文将探讨幼儿园美术教育的特点以及相应的教学策略，旨在帮助教师更好地开展美术教育工作。
一、幼儿园美术教育的特点
1. 幼儿的特点决定了美术教育的需求
幼儿正处于身体和认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇和探索欲望。美术教育可以为幼儿提供创造性的表达方式，帮助他们发展自己的审美能力和表达能力。
2. 强调感知与体验
幼儿园美术教育注重幼儿的感知与体验，通过观察、触摸、感受艺术作品，培养幼儿的艺术鉴赏能力和审美情趣。同时，通过亲身参与艺术创作活动，让幼儿亲身体验艺术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
3. 强调个体差异和个性发展
幼儿园美术教育注重每个幼儿的个体差异和个性发展。教师应根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，提供多样化的美术教学活动，让每个幼儿都能找到适合自己的表达方式。
二、幼儿园美术教育的教学策略
1. 创造良好的环境 教师应为幼儿创造一个良好的美术学习环境。可以在教室中设置美术角，提供各种美术材料和工具，激发幼儿的兴趣和创造力。此外，教师还可以在教室中展示一些优秀的艺术作品，让幼儿接触到更多的艺术元素。
2. 提供多样化的美术活动
教师应提供多样化的美术活动，包括绘画、造型、拼贴等。通过不同形式的艺术活动，培养幼儿的艺术表达能力和创造力。同时，教师还可以引导幼儿观察自然界和生活中的美，激发他们的艺术灵感。
3. 注重过程与结果的平衡
幼儿园美术教育注重过程与结果的平衡。教师应注重引导幼儿在创作过程中的体验和享受，而不仅仅关注最终作品的成果。在评价幼儿的作品时，应注重肯定幼儿的努力和创造力，而不仅仅看重作品的技巧水平。
4. 引导幼儿进行合作创作
教师可以引导幼儿进行合作创作，通过小组合作的方式，让他们互相交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交能力。同时，合作创作也可以激发幼儿的创造力，让他们从不同的角度思考问题。
小班幼儿绘画能力的培养研究
118 ·2020年03
期 精 品JINGPIN
小班幼儿绘画能力的培养研究
■舒雪梅
播州区苟江镇中心幼儿园 贵州遵义 563100
摘 要：绘画课程是幼儿艺术活动中的重要构成内容，要求教师在开展指导活动中充分尊重幼儿，为幼儿创造积极的教学情境，引导幼
儿将丰富的情感体现在绘画作品中，从而培养幼儿的审美素养。关键词：幼儿园；绘画活动；教师指导策略
引言
近年来，虽然幼儿园绘画活动取得了良好的发展，但还存在很
多不足之处，尤其受小学化思想的影响，教师过于注重幼儿的绘画
技能，而忽略对幼儿思维发展的培养。笔者基于丰富的教学经验，
探讨了幼儿绘画活动中教师的指导策略，希望能给予相关教师借鉴
经验。1.幼儿园绘画活动中存在的问题
教案涵盖导入、讨论、操作三个部分。幼儿在操作中能够欣赏
了解不同颜色脸谱代表含义。在实际活动进行中。教师与幼儿欣
赏，讨论结束后。引导幼儿开展京剧脸谱绘画。由于活动时间较
长，绘画脸谱的时间较短，幼儿作品存在很多不足之处。增删教学
环节、不关注幼儿的心理需求、忽略幼儿的情感发展等问题会打击
幼儿的参与积极性，有些教师功利心较强，过于注重教学任务，而
忽略了教学效率；在绘画过程中，某些绘画教师过于注重言语指导，
不利于幼儿想象思维的发展。绘画活动包括集体教学活动与区域活动。
前者活动面向全体幼儿，教师作为活动引领者，不利于幼儿创造力
的发展。在绘画日活动中时常出现作品一致的问题。对于某些艺术
天赋较强的幼儿园教师，不应对其进行过多的指导。由此可见，教
师应坚持坚持具体问题具体分析的原则，巧妙化解后者活动形式带
来的弊端。笔者在调研中发现，绘画教师在活动材料准备期间，由
于教学经验不丰富，难以考虑到每一位幼儿的兴趣爱好。教师在观
察活动进行中，难以关注每位幼儿。为了改善这一问题。教师应坚
持合宜性、及时性与针对性，提升个人绘画技能，增强与幼儿的互动，
及时了解幼儿的兴趣爱好，从而提升教学效率。2.提升幼儿园绘画活动教师指导策略的思考
美术教学活动中的教师策略
美术教学活动中的教师策略
第一篇：美术教学活动中的教师策略
美术教学活动中的教师策略
一、美术教育
儿童美术是幼儿稚拙的艺术，也是涂鸦艺术。而幼儿美术活动是工具类还是学科类，至今没有定论。但是任何教育教学模式都有它好与不好的一面。
1、幼儿园美术活动的五大模式
(1)、课时制模式：在一定时间限制下的活动，但他的弊端是没有让孩子体验一个完整的美术活动。
(2)、作品之模式：是围绕孩子完成一个作品进行的模式。
（3）、游戏制模式：是注重过程，不注重结果；注重兴趣，不注重目标的活动模式。教师要重点掌握此模式。
(4)、展览式模式：所谓展览是美术作品的大小、形式等不同的展示。（5）、比赛式模式：略
在美术活动中，正确把握各种模式的方法是根据不同的目标，选择不同的模式。
2、美术活动的意义 美术的四大价值：
知识价值；情感价值（心里、审美、体验）；技术价值（美术就是创造美的技术，技术永远存在）创造价值（是美术活动中的核心价值）。
3、借形想象
所谓借形想象就是人类最初级的原始想象。而智慧美术（米罗可儿美术）就是以借形象为核心的相关、相似、相对想象为基础的创意儿童美术教育体系。（1）、借形象的几种形式：
线条分割法、立体造型法、剪纸法、块面法、大型活动。（2）、借形想象的三个转换： 将一个形转换为另一个形； 将一个情景转换为另一个情景； 将没有情景转换为有情景。
二、课堂教学的实施与要求 （一）课堂教学的有效性
1、课堂教学的有效性，体现在教学准备中：
（1）教学思路的准备：简案、详案、心案（此准备是最重要的）
详案：考虑——可能会发生什么？、、、、、、要多预设几个为什么？而不要预设结果。反之会限制幼儿的想像力及创造力，对教师在课堂教学中的应变能力也受到限制。大多老师把活动方案设计得很完美，但在实际教学中还会出现很多问题，也就是说设计最没有缺点的课反而就是最有问题的课。
（2）材料的准备：教师在课前要多尝试一下材料的运用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜头拓印，事先要尝试菜头切到什么位置才能拓印出最佳效果。