《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教学设计
教材分析：
《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年
级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个
长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采
取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意
义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的
关系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡
帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进
一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长
度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析
每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感
受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决
问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲
有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上
都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在
教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活
动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思
维过程。
教学目标：
1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道
厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手
操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：
建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进
行简单的换算。
教学难点：
体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：
一、引入新课
（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手
势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室
的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要
用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请
小朋友来汇报一下，课本长大约是（ ）-（ ）厘米，宽大约是
（ ）-（ ）厘米，厚大约是（ ）-（ ）厘米。
（2）师小结：我们发现数学书的长、宽、厚都不是整厘米
数，实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是
整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米
更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）
二、探究新知
（一）汇报课前小研究。
1、小组交流。
2、个别展示。
3、师小结：看来小朋友真棒！知道了“毫米”这么多知
识，老师实在佩服大家！现在梁老师抽一些知识来讲，看看大
家是否真得学懂了。
（二）认识毫米，感知1毫米的长度
1、请拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一
试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）
3、（电脑演示）小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每
一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，
这也是1毫米长。
4、其实我们的1分钱硬币，它的厚度就是1毫米，还有
“好又多、易初莲花、迪卡龙、海王星辰”这些会员卡的厚度
也是“1毫米”，请大家量一量看看是不是。请你摸摸厚度，
觉得1毫米怎样？（很短）现在请你像老师一样把会员卡这样
捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？
（一条缝隙）“1角钱和1元钱”是不是1毫米呢？请大家量
一量。
5、生活中的1毫米。
师：在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢？
（光盘、磁卡等）
6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适
呢？
师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比
较精确时，也需要用毫米做单位。现在我们看看生活中有关毫
米的一些知识。（电脑演示）
7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫
米的长度深深地记在脑子里吧！
（三）认识1厘米＝10毫米。
1、（电脑演示）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1
毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺
上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋铅
笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。
2、有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数
字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不
是每1厘米中都有10毫米呢？梁老师也来选1厘米，咱们一
起数好吗？
3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）
4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）
5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫
米”，并说出为什么这么快能找出来？
（四）测量
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的
关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
1、书本P22做一做。
（1）独立完成。
（2）交流汇报。
（3）表扬填对者。
2、测量每条线段长度（以毫米为单位）。
（1）独立测量。（注意测量的方法）
（2）指名汇报。
三、巩固新知
1、填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔的长约18（ ） （2）教室的长约8（ ）
（3）一分硬币的厚度约1（ ）（4）玲玲的身高为125（ ）
（5）大拇指的指甲长11（ ）（6）小芳家到学校距离为200
（ ）
（7）一条钥匙的长45（ ）（8）一本数学作业本的厚约3
（ ）
2、我会算。
50毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米
100毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
4厘米3毫米=（ ）毫米
3、课外延伸。
2014年9月10日 星期三 天气：晴
今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，
拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学
校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅
笔和8 米厚的笔记本，认真做起笔记。
（请学生把认为不恰当的地方进行改正。）
四、总结。
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有
什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给
他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的
长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还
可到书中或网上查查看。
板书设计：
毫米的认识
米（m）——厘米（cm）——毫米（mm)
1厘米=10毫米
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
《毫米的认识》教案(详案)
《毫米的认识》教学设计教材解读：毫米的认识这个教学内容是人教版教材三年级上册第21~23页。
这部分的内容从知识方面来讲有厘米、米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到尺子，也有用尺子进行测量的经历。
这节课主要让学生充分感受1毫米到底有多长；能应用毫米，根据具体的物体选择合适的单位表达长度；知道相邻长度单位间的进率，进行简单换算。
但单凭听讲是不够的，需要活动体验。
所以，教材中设计了许多教学活动让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。
学情分析：本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认识的基础上来学习认识毫米。
新课标明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学,让学生真切体验到数学来源于生活实践,生活中处处有数学。
”在本节课的教学中,我力求做到从学生的已有知识经验出发,让学生结合生活实际,在生动具体的情境中学习数学。
同时在课堂教学上,为学生提供充分参与数学活动的机会,来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力,建立起正确的长度观念,以达到发展学生的量感。
学科大概念是基于核心素养培养背景下提出的新教学理念。
在学科大概念下开展小学数学单元模块教学设计时，我们结合学情和教学的基本要求，有计划、有目的地细化单元整体知识，分解单元知识点，制定具体、明确的教学目标，为引导学生自主学习与探索提供明确导向。
本节课的内容是毫米和分米，明确核心概念为——长度单位，结合学生之前学习的其它长度单位，整合为长度单位体系，从“认识长度单位”——“长度单位的联系”——“应用长度单位”这三个层次来进行教学设计，让学生对长度单位知识之间的本质关系一目了然。
教学目标：1、通过观察、操作等活动，帮助学生建立毫米的长度观念。
借助“满十进一”大单元设计，感知毫米。
2、掌握厘米和毫米之间的关系，能进行简单的换算。
3、在具体情境中，学会选用适当的长度单位。
初步掌握估测的方法进行估计与推算物体长度的能力，培养学生的推理能力。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教学设计教学设计：《毫米的认识》一、教学目标：1.知识与技能：学生能够认识毫米单位，并能够将毫米转换为其他长度单位（厘米、分米、米）。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，引导学生理解毫米单位的含义及其在日常生活中的应用。
3.情感态度价值观：培养学生对单位转换的兴趣，增强学生对数学学习的积极性，并培养学生认识长度单位的重要性。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）理解毫米单位的意义；（2）学会将毫米转换为其他长度单位。
2.教学难点：学生理解毫米单位的概念，能够将毫米转换为其他长度单位。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师出示一些常见物品的图片（铅笔、尺子、钥匙等），让学生估计并说出这些物品的长度单位是什么。
引导学生认识到长度单位的重要性。
2.探究（20分钟）：（1）教师出示一卷卷尺，并让学生观察尺子上的刻度，引导学生注意到刻度上的数字，询问学生这些数字代表的是什么。
引导学生认识到这些数字表示的是尺子上的长度。
（2）教师出示一块长方形纸片，并宣布现在要测量纸片的长宽，告诉学生可以使用尺子进行测量。
教师示范如何使用尺子，并告诉学生要将尺子的0点对准纸片的一端，用尺子的刻度量取纸片的长度。
然后将测量结果告诉学生，例如该纸片的长是25毫米、宽是15毫米。
引导学生体验实际操作，感受毫米单位的实际意义。
（3）教师出示一个实际问题：小明图书馆借来一本书，他想知道这本书的厚度，但是他没有尺子，只有一个硬币。
教师引导学生思考如何使用硬币进行测量，并在黑板上绘制出学生的操作过程。
最后，教师告诉学生硬币的厚度为2毫米。
通过这个问题，引导学生认识到毫米单位可以用来测量物体的厚度。
3.拓展（25分钟）：（1）教师出示一些长度单位的转换关系，并引导学生观察其中的规律。
例如：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米。
（2）教师出示一些例题，并引导学生使用转换关系进行计算。
例如：15毫米=？厘米；0.4米=？分米；300厘米=？米等。
《毫米的认识》教学设计教案及反思
《毫米的熟悉》教学设计教案及反思教学目标：1、使同学熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
3、结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学学问解决实际问题的力量。
教学重点：使同学初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：同学对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，老师运用正误辨别、实物比较的方法使同学能准确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具预备：老师预备：课件、直尺一把。
同学预备：一枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填合适的单位一棵树高6（ ) 老师高1（）60（）橡皮长5（ ) 一角硬币厚2( ) 2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要精确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的熟悉。
（板书课题）二、探究体验，建立表象1、熟悉毫米。
（1）请同学们拿起直尺认真观看：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米＝10毫米分页代码（3）出示实物银行卡和电话卡，告知同学它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）老师让同学量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？三、强化练习，观念清晰1、教科书第3页“做一做”中的题目。
2、算一算3、辩一辩4、改一改小雯日记2021年月22日星期二天气:晴今日早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起12 米长的牙刷刷完牙后,急连忙忙地洗脸,吃早饭.学校离我家不远,大约有900厘米.我来到学校, 从书包里拿出10毫米长的钢笔和5分米厚的作业本,认真地做起笔记。
《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教学设计第一篇：《毫米的认识》教学设计《毫米的认识》教学设计济南市玉函小学寇文娟教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册2—3页教学目标：1．让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。
2．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
3．让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1毫米的长度观念。
知道1厘米=10毫米。
教学难点：掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
教具准备：米尺、直尺、课件学具准备：直尺、小方片一、复习师：同学们回忆下我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米师：请大家用手比划一下1米大约有多长。
测量哪些物体的长度时一般用米做单位？生：测量门的高度时用米作单位（大树的高，黑板的长度，教室的长）师：请大家用手比划一下1厘米大约有多少？测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？生：测量铅笔的长时用米做单位（橡皮的长，铅笔盒，书本）看来前面的知识大家学的非常扎实。
二、导入师：同学们手中都有一个写作业用的小演草，你们手中也有这样的小演草，请你先观察，再用我们学过的知识估一估小演草的宽度。
师：谁来说一说生：我估测小演草的宽度大约是10厘米。
师：你估测的依据是什么？生：1厘米大约有这么长，小演草宽度大约有10个这么长。
师：老师也进行了估量，我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点，它大约有14厘米宽。
师：谁估计的结果比较准确呢？用什么方法验证？生：可以用尺子测量生测量、汇报谁想说一说你的测量结果生：比12厘米长生：不到13厘米生：12厘米半师：在这次测量中，我们发现，我们学过的长度单位米和厘米不够用了，怎么办呢？我们要学习新的长度单位——毫米。
板书：毫米的认识三、学习新知 1.认识、感知师：1毫米有多长呢？同学们看屏幕，老师这有放大的尺子，请大家观察尺子上除了刻度，0、1之间有什么？生：较短的刻度线生：还有小格刻度线之间是什么师：（PPT）同学们观察的真仔细，这样的1个小格的长度就是1毫米。
数学《毫米的认识》教学设计
数学《毫米的认识》教学设计教学目标：1.了解什么是毫米的概念和意义；2.初步掌握毫米的测量方法；3.能够在日常生活中运用毫米进行测量。
教学内容：1.毫米的概念和意义；2.毫米的换算；3.毫米的测量方法；4.毫米的应用。
教学方法：1.探究式教学：通过引导学生观察、探究和实践，培养学生主动学习的能力；2.实验教学：通过实际操作进行学习和实践，提高学生的实际动手能力；3.讨论交流：学生之间进行讨论、交流和分享，促进彼此之间的学习和进步。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一根长尺，与学生一起观察长尺上的刻度线；2.引导学生思考：“这根长尺上的每一小段刻度代表什么？”3.学生回答：“每小段刻度代表一厘米。
”4.教师进一步引导：“那么，每厘米有多少毫米呢？”5.学生回答：“有10毫米。
”二、学习毫米的概念和意义（10分钟）1.教师简要解释：“毫米是长度的一种单位，它比厘米更小。
”2.教师出示一根毫米尺，并用幻灯片展示毫米与其他单位的换算关系；3.学生观察直尺上的刻度线，“发现直尺上最小的刻度是多少？”4.学生回答：“这个刻度是一毫米。
”5.教师解释：“毫米是最小的长度单位，用于测量非常小的物体或长度。
”三、学习毫米的换算（20分钟）1.教师出示幻灯片或黑板上的换算表格，向学生解释如何进行毫米与其他长度单位的换算；2.教师通过示例向学生演示毫米与厘米、米、千米的换算过程；3.学生进行课堂练习，将给出的厘米、米、千米换算为毫米。
四、学习毫米的测量方法（30分钟）1.教师带领学生实践测量毫米尺上的刻度；2.学生两人一组，分别拿出一个小物体进行测量，学生之间互相测量并记录结果；3.学生观察并分享各自测量结果，并归纳测量毫米的步骤和方法。
五、学习毫米的应用（20分钟）1.教师出示一些实际生活中常见的场景，如测量书本宽度、铅笔长度等，并引导学生思考：“如何用毫米进行测量？”2.学生利用所学知识，运用毫米尺进行测量，并记录结果；3.学生分享测量结果，并小组讨论和比较。
公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、自主探究、展示交流（一）认识毫米，感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
《毫米的认识》教学设计公开课
《毫米的认识》教学设计隆阳区水寨乡中心学校李春倩一、教学内容：人教版三年级上册第三单元《测量》第一课时相关内容。
二、教学目标：1.通过估计、测量、验证、合作展示等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，掌握测量的步骤与方法。
3.使学生建立1毫米的长度概念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；用毫米作单位进行测量。
教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：硬币、饭卡、直尺及文具。
三、教学过程：（一）复习引新1.我们学过了哪些长度单位？2.你能用手势表示出1米和1厘米大概有多长吗？（二）探究新知A.毫米产生的意义1.估一估。
（1）学生估测数学书的长、宽、厚并完成记录卡中的“估测值”。
（2）教师对估测的结果进行反馈。
（3）提出质疑谁估测的结果比较准确呢？怎样来验证？设计意图：通过利用已有认知的估测过程，让学生感知不同长度单位的大小，逐步培养学生的估测能力。
2.量一量。
（1）请大家用正确的测量方法测量出数学书的长、宽和厚并完成记录卡中的“准确值”，最后用自己喜欢的方法表示测量的结果。
并将测量时遇到的问题记录下来。
（2）学生汇报，教师示范。
综合学生的测量结果的汇报情况，引出当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米(mm)表示。
设计意图：让学生在自主学习过程中发现问题、提出并解决问题，引出长度单位：毫米。
B．合作探究，认识毫米1.初步认识1毫米。
直尺上1厘米间的一小格就是1毫米，观察自己的直尺，你能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指。
遇到什么问题了？预设：手指太粗指不清楚，这说明1毫米很小。
师：那要找个更小的东西来帮忙了，那找谁呢？学生用铅笔笔尖指一指1毫米。
师：继续观察尺子，数一数1厘米里有几个1毫米？课件展示1格1格的数。